2020年(nian)，廣東省(sheng)教育(yu)(yu)廳開展的(de)(de)(de)(de)2020年(nian)廣東高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)思想(xiang)政治工作論文(wen)(wen)評選活動(dong)中，我(wo)校(xiao)(xiao)輔導(dao)員(yuan)隊伍取得(de)突出成(cheng)績(ji)，共(gong)有9人(ren)(ren)(ren)次獲(huo)獎(jiang)，共(gong)獲(huo)得(de)了(le)1個(ge)一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)，1個(ge)二(er)等(deng)獎(jiang)，6個(ge)三(san)等(deng)獎(jiang)。其(qi)中，學(xue)(xue)生(sheng)處曾亞純(chun)的(de)(de)(de)(de)《學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)因(yin)素、職(zhi)(zhi)(zhi)業認同與(yu)(yu)(yu)(yu)輔導(dao)員(yuan)職(zhi)(zhi)(zhi)業能(neng)力的(de)(de)(de)(de)關系(xi)研(yan)究》獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)；黨政辦張(zhang)平的(de)(de)(de)(de)《新時(shi)(shi)代優(you)秀中國青年(nian)的(de)(de)(de)(de)整體畫像：“向上(shang)向善(shan)好(hao)青年(nian)”的(de)(de)(de)(de)群(qun)體特征及(ji)成(cheng)因(yin)》獲(huo)二(er)等(deng)獎(jiang)；人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)張(zhang)毅哲、醫護學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)王興立、汽(qi)車(che)(che)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)袁倩、傳播學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)湯麗的(de)(de)(de)(de)《高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)勞動(dong)教育(yu)(yu)實踐活動(dong)的(de)(de)(de)(de)挑戰與(yu)(yu)(yu)(yu)應對(dui)——基于<關于全面加強(qiang)新時(shi)(shi)代大中小學(xue)(xue)勞動(dong)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意見>的(de)(de)(de)(de)解讀》、學(xue)(xue)生(sheng)處甘麗聰《輔導(dao)員(yuan)激勵對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)創(chuang)新能(neng)力的(de)(de)(de)(de)影響作用研(yan)究》、電信(xin)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)王鈺亮《習近平青年(nian)教育(yu)(yu)觀指導(dao)下(xia)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德育(yu)(yu)工作路徑探索》、藝(yi)設學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)邢良的(de)(de)(de)(de)《“后疫情時(shi)(shi)代”高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)思政教育(yu)(yu)新的(de)(de)(de)(de)著力點》、汽(qi)車(che)(che)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)袁倩的(de)(de)(de)(de)《高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)工匠型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)與(yu)(yu)(yu)(yu)“勞動(dong)精神”培育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)耦合》、經濟學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)胡(hu)延華的(de)(de)(de)(de)《構(gou)建高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)輔導(dao)員(yuan)與(yu)(yu)(yu)(yu)專業課教師協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)長效(xiao)機制(zhi)——“課程(cheng)思政”背景下(xia)深圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)探索與(yu)(yu)(yu)(yu)實踐》共(gong)6篇論文(wen)(wen)獲(huo)得(de)三(san)等(deng)獎(jiang)。

一直(zhi)以(yi)來，我校高(gao)(gao)度重視輔導(dao)員隊伍(wu)建設(she)，一方面(mian)，不斷完善和(he)優化(hua)輔導(dao)員隊伍(wu)建設(she)的領導(dao)體制(zhi)、工作(zuo)機(ji)制(zhi)和(he)保障機(ji)制(zhi)，2020年制(zhi)定印(yin)發了《深圳職(zhi)(zhi)業技術學(xue)院關于加強輔導(dao)員隊伍(wu)建設(she)若(ruo)干意見(jian)》（深職(zhi)(zhi)黨(dang)字〔2020〕16號），為輔導(dao)員提供可持(chi)續的工作(zuo)平臺和(he)發展(zhan)空間。另一方面(mian)，積極(ji)組(zu)織(zhi)開展(zhan)輔導(dao)員論壇和(he)沙(sha)龍(long)，開展(zhan)角色定位、課題研究、教學(xue)方法等方面(mian)的主題學(xue)習(xi)、交流(liu)與分享(xiang)，組(zu)織(zhi)輔導(dao)員前(qian)往清華大學(xue)等知名高(gao)(gao)校參加各類專題培訓和(he)學(xue)習(xi)，創新學(xue)生(sheng)工作(zuo)模式和(he)方法，積極(ji)探索輔導(dao)員專業化(hua)和(he)職(zhi)(zhi)業化(hua)發展(zhan)路徑。

目前，我(wo)校共成(cheng)立了(le)18個(ge)名(ming)輔導(dao)員工(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)，并(bing)給(gei)予經費支持，其中1個(ge)廣東省骨(gu)干名(ming)輔導(dao)員工(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)建設(she)(she)已于11月(yue)通過(guo)建設(she)(she)項目答辯(bian)，正式轉(zhuan)為(wei)廣東省名(ming)輔導(dao)員工(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)培(pei)育(yu)對象。同時，每年定期(qi)組織(zhi)開展輔導(dao)員日，進一(yi)步促進學(xue)工(gong)隊伍內(nei)部的溝通和(he)交流。依托名(ming)輔導(dao)員工(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)，定期(qi)組織(zhi)社(she)區(qu)文(wen)化節“一(yi)站式”學(xue)生社(she)區(qu)建設(she)(she)，營(ying)造良好的學(xue)生社(she)區(qu)文(wen)化氛圍(wei)，樹立和(he)培(pei)養社(she)會主義核心價(jia)值(zhi)觀。多(duo)種形式的組織(zhi)培(pei)育(yu)，進一(yi)步增(zeng)強了(le)學(xue)工(gong)隊伍的凝(ning)聚力(li)和(he)向心力(li)，持續打造一(yi)支團結、幸(xing)福(fu)、高效的輔導(dao)員工(gong)作(zuo)(zuo)團隊。

（學生處）