——《大(da)學公共表達教程》述評　

    不得不說，《大學公(gong)共(gong)表達教(jiao)程》，是一部(bu)杰出教(jiao)材。

　　首先是(shi)(shi)目標的(de)(de)宏達(da)高遠。高職院校普(pu)遍開設了兩門公共課《大學(xue)(xue)(xue)語文》、《應用寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作》，課程的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)(shi)將"讀(du)書"、"寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作"從枯(ku)燥的(de)(de)單純的(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)"上解放出來，這是(shi)(shi)所有教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)的(de)(de)心(xin)愿。市面(mian)上可(ke)見的(de)(de)教(jiao)材，執著(zhu)于(yu)讀(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，沉迷(mi)于(yu)讀(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，反而讓人，尤其是(shi)(shi)尚不明就(jiu)里的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在"讀(du)"、"寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)"上迷(mi)失(shi)。

　　《大(da)學公(gong)共表(biao)達(da)教程》把聽(ting)、說、讀、寫(xie)揉為(wei)一體(ti)，名之曰：表(biao)達(da)。為(wei)了區別神(shen)經質的獨(du)白，冠(guan)于(yu)"公(gong)共"一詞予(yu)以(yi)限定。這(zhe)種無障(zhang)礙式的表(biao)達(da)，旨(zhi)在(zai)培養表(biao)達(da)的全才，使"表(biao)達(da)"成(cheng)為(wei)目標，成(cheng)為(wei)可以(yi)可以(yi)通過(guo)跟老師學，互學，自學提升的藝術。

　　更加難能可(ke)貴的(de)是，教材通過(guo)案例，彰顯了"表達"的(de)一種藝術品性：人(ren)人(ren)生而平等，均有(you)表達天賦，通過(guo)學習、訓(xun)練，模仿、借鑒(jian)，可(ke)以(yi)縮小個體差(cha)異(yi)，可(ke)以(yi)強化自身，實(shi)現(xian)表達的(de)自主(zhu)、如(ru)意，可(ke)以(yi)成(cheng)為(wei)自己意志(zhi)和思想(xiang)的(de)主(zhu)人(ren)。

　　第(di)二、 系統的嚴密(mi)張力(li)。

　　教(jiao)程的(de)亮麗，從第一個(ge)(ge)字已經開始：表(biao)達(da)(da)(da)從開口說話開始。表(biao)達(da)(da)(da)為什么不是(shi)從一個(ge)(ge)眼(yan)神(shen)，一個(ge)(ge)肢體(ti)語言，一個(ge)(ge)微笑(xiao)開始？對于(yu)原點的(de)界定，體(ti)現的(de)是(shi)編著(zhu)者的(de)自信(xin)：眼(yan)神(shen)和微笑(xiao)，可能傳達(da)(da)(da)一種(zhong)信(xin)息(xi)，但是(shi)，之于(yu)表(biao)達(da)(da)(da)，尤其是(shi)"公(gong)共表(biao)達(da)(da)(da)"，是(shi)曖昧的(de)，朦(meng)朧的(de)，不足采信(xin)的(de)。

　　基于(yu)自信(xin)，教程的(de)架構，是難(nan)得的(de)寬闊(kuo)：只要你開口(kou)，我就傾(qing)聽，即使是相反(fan)的(de)觀(guan)點(dian)，我也容(rong)忍。因(yin)為表達是對事實的(de)一種(zhong)描述(shu)，每個人都(dou)可(ke)以有屬于(yu)自己的(de)表達話語，但同(tong)時(shi)必(bi)須為自己的(de)觀(guan)點(dian)，找出理(li)由(you)！對概念的(de)厘定，需要借(jie)助常識，但不(bu)(bu)能拘泥(ni)于(yu)常識，信(xin)息的(de)積累和(he)整理(li)，在語言樣(yang)式的(de)表達中舉足輕重，卻不(bu)(bu)是全部！

　　在貌似(si)松散隨性的(de)章節里，用(yong)嚴密的(de)邏輯張力，建構表(biao)(biao)達(da)的(de)層(ceng)級次序，通過語言的(de)語動性，鏈接(jie)表(biao)(biao)達(da)的(de)要(yao)素，是(shi)《大學(xue)公(gong)共(gong)表(biao)(biao)達(da)教程》光芒(mang)四射的(de)亮點(dian)。

　　第(di)三(san)、 方(fang)法的哥白尼革命。

　　傳(chuan)(chuan)統教材的編寫模(mo)式(shi)(shi)是(shi)對(dui)知識點概念化、細化和精準傳(chuan)(chuan)播(bo)。《大學(xue)公共表(biao)(biao)達教程》顛覆的，恰(qia)恰(qia)是(shi)傳(chuan)(chuan)統：用案例教學(xue)的推力，打(da)通傳(chuan)(chuan)統課堂(tang)、翻轉(zhuan)課堂(tang)教學(xue)模(mo)式(shi)(shi)，使實(shi)現高效、高雅公共表(biao)(biao)達的目(mu)的的方式(shi)(shi)不再是(shi)"教"，而是(shi)每個讀(du)者以自身(shen)的經驗模(mo)式(shi)(shi)去(qu)"悟"！

　　"悟"，是把讀(du)(du)者拖進(jin)案例(li)，讓(rang)讀(du)(du)者與(yu)案例(li)進(jin)行比照的前提下(xia)完成(cheng)的。這種哥白尼式的閱(yue)讀(du)(du)革命，核心是能吸引讀(du)(du)者的案例(li)，當然，把案例(li)請下(xia)神(shen)壇的"百家摭讀(du)(du)"，言有盡意(yi)無窮的啟(qi)迪方(fang)式，由此(ci)產生的頭腦(nao)風暴，將自發行為轉化(hua)為自覺行為的過(guo)程，是對填鴨式教(jiao)學的叛(pan)逆(ni)和決裂。

　　衣衫(shan)襤褸(lv)的(de)青年拜訪吉(ji)勃斯，獲得(de)一(yi)份極其體面(mian)和(he)重(zhong)要工作(zuo)的(de)案(an)例(li)不是(shi)標準(zhun)答案(an)，而是(shi)一(yi)個標桿。在這個標尺(chi)下(xia)，度(du)量的(de)，是(shi)一(yi)種現時狀態。妙不可(ke)言的(de)是(shi)，這種狀態，首先是(shi)"讀(du)(du)(du)"出來的(de)。讀(du)(du)(du)的(de)形態：（謬讀(du)(du)(du)、誤(wu)讀(du)(du)(du)、正讀(du)(du)(du)，過度(du)解讀(du)(du)(du)），以不同(tong)的(de)符號詮釋即將形成的(de)"表達"，只要你開口，便汨(mi)汨(mi)流(liu)出。

　　《大學(xue)(xue)(xue)公共表達(da)教程》想說的是：公共表達(da)是一(yi)種技能，可以(yi)學(xue)(xue)(xue)習。表達(da)是一(yi)種綜合素(su)質的體現，那種為了表達(da)而學(xue)(xue)(xue)習、模仿的技巧，像不可捉(zhuo)摸的幽靈，是無本之源。

　　第四、 步驟的水到渠成。

　　為實(shi)現卓有(you)成(cheng)效(xiao)的(de)公共表(biao)達(da)，《大學公共表(biao)達(da)教(jiao)程(cheng)》制定了由易入難，循序(xu)漸進的(de)步驟(zou)。自發的(de)、先(xian)天的(de)"開(kai)(kai)口"與(yu)經過精心準(zhun)備(bei)和策劃的(de)"開(kai)(kai)口"在表(biao)達(da)中沒有(you)同質(zhi)性，沒有(you)可(ke)比性。課(ke)程(cheng)雖然(ran)賦予"開(kai)(kai)筆"的(de)意義，遠遠大于"動筆"本身(shen)，卻極為謹慎地對開(kai)(kai)筆進行引(yin)導：學會寫主題句，小標題，給(gei)文(wen)章開(kai)(kai)一(yi)個好頭。

　　這(zhe)樣(yang)做的(de)(de)(de)意義是顯而易見的(de)(de)(de)：人人都可以動(dong)筆(bi)，人人都可以絞盡腦汁寫一(yi)個(ge)金句，寫一(yi)個(ge)比(bi)以前更(geng)加優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)開頭(tou)--教材的(de)(de)(de)普(pu)世價(jia)值在這(zhe)里得到最(zui)充分的(de)(de)(de)展示。但是，教程毫不掩飾對于完美(mei)表達的(de)(de)(de)追求：表達，沒有最(zui)好，只有更(geng)好。要做到更(geng)好，路在腳(jiao)下(xia)，那就是聽，讀，悟(wu)，而后說(shuo)，寫，唱。

　　羅伯(bo)特議事規則下，語言(yan)和文字(zi)超越了語言(yan)和文字(zi)本身。《大(da)學公共表達教程》超越了一般教材的范疇，在(zai)高職高專應用型教材中成為一顆耀眼的明珠。