弘揚表達的藝術品性練就職場的三昧真火

發布：2019-07-04

　——《大學公共表達(da)教程》述評(ping)　

不得不說(shuo)，《大(da)學公共(gong)表達教(jiao)程》，是一部杰出教(jiao)材。

　　首先是(shi)目標的(de)(de)宏達(da)高(gao)遠。高(gao)職院校普遍開設了兩門公共(gong)課(ke)《大學語(yu)文》、《應用寫作》，課(ke)程的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)將"讀(du)書(shu)"、"寫作"從枯燥(zao)的(de)(de)單純(chun)的(de)(de)"讀(du)"、"寫"上(shang)解放出來，這是(shi)所(suo)有教師和學生共(gong)同的(de)(de)心(xin)愿。市面(mian)上(shang)可見的(de)(de)教材，執著于讀(du)寫，沉(chen)迷(mi)于讀(du)寫，反而讓人，尤其(qi)是(shi)尚不明(ming)就里(li)的(de)(de)學生在"讀(du)"、"寫"上(shang)迷(mi)失。

　　《大學(xue)公共(gong)表(biao)(biao)達教程》把聽、說、讀、寫揉(rou)為一(yi)體，名之曰：表(biao)(biao)達。為了(le)區別(bie)神經質的(de)獨白，冠于(yu)"公共(gong)"一(yi)詞予以限(xian)定(ding)。這種無障礙式的(de)表(biao)(biao)達，旨在培養表(biao)(biao)達的(de)全才，使"表(biao)(biao)達"成為目標，成為可以可以通過(guo)跟老師(shi)學(xue)，互(hu)學(xue)，自學(xue)提(ti)升的(de)藝術(shu)。

　　更加難能可貴(gui)的(de)是(shi)，教材(cai)通過(guo)案例，彰顯了"表(biao)達(da)"的(de)一種藝術品(pin)性：人人生(sheng)而(er)平等，均(jun)有表(biao)達(da)天(tian)賦，通過(guo)學習、訓(xun)練，模仿、借鑒(jian)，可以縮小個體(ti)差異，可以強化自(zi)身，實(shi)現表(biao)達(da)的(de)自(zi)主、如意，可以成為自(zi)己意志和思想的(de)主人。

　　第二、系(xi)統(tong)的嚴密(mi)張力。

　　教程的(de)(de)亮麗，從第一(yi)(yi)個字(zi)已經開始：表達從開口說話開始。表達為什么(me)不(bu)是從一(yi)(yi)個眼神(shen)，一(yi)(yi)個肢體(ti)語言，一(yi)(yi)個微笑(xiao)(xiao)開始？對于原(yuan)點的(de)(de)界定，體(ti)現的(de)(de)是編著者的(de)(de)自(zi)信：眼神(shen)和微笑(xiao)(xiao)，可能傳達一(yi)(yi)種信息，但是，之于表達，尤(you)其是"公共表達"，是曖(ai)昧的(de)(de)，朦朧的(de)(de)，不(bu)足(zu)采信的(de)(de)。

　　基于(yu)自信，教程的(de)(de)架構，是(shi)難得的(de)(de)寬闊：只(zhi)要(yao)你開口，我就傾聽(ting)，即使是(shi)相反的(de)(de)觀(guan)點，我也容忍。因(yin)為表(biao)達(da)是(shi)對事實的(de)(de)一種描述，每(mei)個人都可(ke)以有屬(shu)于(yu)自己的(de)(de)表(biao)達(da)話語，但同時必須為自己的(de)(de)觀(guan)點，找出理(li)由！對概念的(de)(de)厘定，需(xu)要(yao)借助(zhu)常識(shi)，但不能(neng)拘泥于(yu)常識(shi)，信息的(de)(de)積累(lei)和(he)整理(li)，在語言樣式的(de)(de)表(biao)達(da)中舉足輕重，卻(que)不是(shi)全部！

　　在貌似松散隨(sui)性的章(zhang)節里，用嚴密的邏輯張(zhang)力，建構(gou)表(biao)達(da)的層級次序，通過語言的語動性，鏈接表(biao)達(da)的要(yao)素，是《大(da)學(xue)公共表(biao)達(da)教程》光芒四射的亮點(dian)。

　　第三、方法(fa)的哥白尼革命。

　　傳統(tong)(tong)教(jiao)材(cai)的編寫模式是對知識點概念化(hua)、細化(hua)和精準傳播(bo)。《大學公共(gong)(gong)表達教(jiao)程》顛覆的，恰恰是傳統(tong)(tong)：用案例教(jiao)學的推力(li)，打通(tong)傳統(tong)(tong)課(ke)堂、翻轉(zhuan)課(ke)堂教(jiao)學模式，使實現高效、高雅公共(gong)(gong)表達的目的的方式不(bu)再是"教(jiao)"，而是每個讀者以自身的經驗模式去"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀(du)者(zhe)(zhe)(zhe)拖(tuo)進案例，讓讀(du)者(zhe)(zhe)(zhe)與案例進行(xing)比(bi)照的(de)(de)前提下完成的(de)(de)。這種(zhong)哥白尼式(shi)的(de)(de)閱讀(du)革命，核心是能吸引(yin)讀(du)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)案例，當然(ran)，把(ba)案例請下神壇的(de)(de)"百(bai)家摭讀(du)"，言有(you)盡意無窮的(de)(de)啟迪方式(shi)，由此產生的(de)(de)頭腦風暴，將(jiang)自(zi)發(fa)行(xing)為轉(zhuan)化為自(zi)覺行(xing)為的(de)(de)過(guo)程(cheng)，是對填(tian)鴨(ya)式(shi)教學的(de)(de)叛逆(ni)和決裂。

　　衣衫襤褸(lv)的青年拜訪(fang)吉勃斯，獲(huo)得一(yi)份極其(qi)體面和(he)重要(yao)工作的案例不是標(biao)(biao)準(zhun)答案，而是一(yi)個標(biao)(biao)桿。在這(zhe)個標(biao)(biao)尺下，度(du)量的，是一(yi)種(zhong)現時狀態(tai)。妙不可言(yan)的是，這(zhe)種(zhong)狀態(tai)，首(shou)先是"讀(du)(du)"出來的。讀(du)(du)的形態(tai)：（謬讀(du)(du)、誤讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度(du)解讀(du)(du)），以不同的符號(hao)詮(quan)釋(shi)即(ji)將形成的"表達"，只要(yao)你(ni)開口(kou)，便汨汨流出。

　　《大學(xue)公共(gong)表達(da)教程》想說的(de)(de)是：公共(gong)表達(da)是一種(zhong)技能(neng)，可以學(xue)習(xi)。表達(da)是一種(zhong)綜合(he)素質的(de)(de)體現，那種(zhong)為了表達(da)而學(xue)習(xi)、模仿的(de)(de)技巧，像不可捉摸的(de)(de)幽靈，是無本之源。

　　第四、步驟的(de)水到(dao)渠成。

　　為實現(xian)卓有(you)成效的公(gong)共(gong)表(biao)達(da)，《大學公(gong)共(gong)表(biao)達(da)教程(cheng)》制定(ding)了由(you)易入難，循序漸進的步驟。自(zi)發的、先天(tian)的"開(kai)(kai)(kai)口"與經(jing)過精心準備和策劃的"開(kai)(kai)(kai)口"在(zai)表(biao)達(da)中(zhong)沒(mei)有(you)同(tong)質性，沒(mei)有(you)可比性。課程(cheng)雖然賦予"開(kai)(kai)(kai)筆"的意義(yi)，遠遠大于"動(dong)筆"本身，卻(que)極為謹慎(shen)地對開(kai)(kai)(kai)筆進行(xing)引導：學會(hui)寫主題句，小標題，給文章開(kai)(kai)(kai)一個好頭。

　　這樣做的(de)意義是顯而易見的(de)：人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)可以動筆，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)可以絞盡腦汁寫一(yi)個金句，寫一(yi)個比以前更加優秀的(de)開頭(tou)--教(jiao)材的(de)普(pu)世價值在這里得到最充分的(de)展示。但是，教(jiao)程(cheng)毫(hao)不(bu)掩飾對于完美表達的(de)追求：表達，沒有最好(hao)，只有更好(hao)。要做到更好(hao)，路在腳下，那(nei)就是聽，讀，悟(wu)，而后說(shuo)，寫，唱。

　　羅(luo)伯特議事規則(ze)下，語(yu)(yu)言和文字超(chao)越了語(yu)(yu)言和文字本(ben)身(shen)。《大學公共表達教程》超(chao)越了一般教材的范(fan)疇，在(zai)高職(zhi)高專應用型(xing)教材中成為一顆(ke)耀眼的明珠。

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