列位師友(you)，您道這本《國文課》的(de)編輯從何處著眼？說起立意，也苦(ku)思冥想了很久，最后(hou)繪事后(hou)素(su)，還是決心將"生生之謂易"的(de)精神做些演繹。待編者把其(qi)中原委注明(ming)，您定(ding)然(ran)會了然(ran)不惑，或許還會多一份(fen)理解(jie)也未可知。

編者長(chang)期供(gong)職于職業(ye)院校，深知重(zhong)建中華民族的(de)(de)(de)文化(hua)自信是上(shang)下都念茲在(zai)茲的(de)(de)(de)事，也(ye)是我們從(cong)事人文素養教(jiao)育的(de)(de)(de)教(jiao)師職責之所在(zai)。平(ping)素也(ye)收集了不少大學生真實的(de)(de)(de)感受和(he)意見，從(cong)中熟悉了他(ta)們的(de)(de)(de)活力、渴望，也(ye)理解(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)空虛(xu)和(he)迷(mi)茫。當然，他(ta)們某些時(shi)刻(ke)不經意的(de)(de)(de)冷(leng)淡也(ye)促人自省，讓人想起魯迅小說《孔(kong)(kong)乙己(ji)》里，當孔(kong)(kong)乙己(ji)熱心的(de)(de)(de)要教(jiao)"茴"字的(de)(de)(de)寫(xie)法時(shi)，小伙計對孔(kong)(kong)乙己(ji)不耐(nai)煩，懶(lan)懶(lan)的(de)(de)(de)答話--"誰要你教(jiao)……"。

小(xiao)伙(huo)(huo)計(ji)并沒(mei)有(you)錯，他只是(shi)(shi)(shi)還保(bao)留著少年的(de)(de)(de)(de)純真(zhen)(zhen)罷了。孔(kong)乙(yi)己(ji)(ji)倒(dao)是(shi)(shi)(shi)得(de)反(fan)省，"茴字(zi)有(you)四(si)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)寫(xie)法(fa)"自然是(shi)(shi)(shi)高(gao)深的(de)(de)(de)(de)學(xue)問，但是(shi)(shi)(shi)否就(jiu)是(shi)(shi)(shi)當時小(xiao)伙(huo)(huo)計(ji)最需(xu)要的(de)(de)(de)(de)，怕是(shi)(shi)(shi)要斟酌一(yi)(yi)下的(de)(de)(de)(de)。然而(er)，這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)說法(fa)，對孔(kong)乙(yi)己(ji)(ji)也(ye)是(shi)(shi)(shi)不近人情的(de)(de)(de)(de)苛責(ze)，很不厚道(dao)。畢竟，如孔(kong)乙(yi)己(ji)(ji)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，每(mei)個(ge)人都不容(rong)易走(zou)出自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)"長衫"。孔(kong)乙(yi)己(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，小(xiao)伙(huo)(huo)計(ji)不也(ye)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，一(yi)(yi)邊(bian)討厭著自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)板一(yi)(yi)邊(bian)又潛移(yi)默化地習得(de)了他的(de)(de)(de)(de)生(sheng)意經(jing)。更何況，誰又能(neng)保(bao)證，"茴字(zi)有(you)四(si)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)寫(xie)法(fa)"一(yi)(yi)類的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)對小(xiao)伙(huo)(huo)計(ji)的(de)(de)(de)(de)未(wei)來(lai)就(jiu)真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)定沒(mei)有(you)用呢？沒(mei)有(you)了這(zhe)些看似"迂遠而(er)闊于事(shi)情"的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，小(xiao)伙(huo)(huo)計(ji)又從何能(neng)過上和他討厭的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)板不一(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)呢？

坦(tan)白說，這正是編者編輯這本《國文課》時一直(zhi)縈(ying)繞心頭的(de)問題。我(wo)們愿意(yi)直(zhi)面(mian)當代大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)感受里(li)，已經呼嘯而(er)至的(de)生(sheng)(sheng)存壓力，多彩(cai)又單調的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，熱烈又貧乏的(de)生(sheng)(sheng)命，蓬勃又隱忍的(de)生(sheng)(sheng)機。

這是一(yi)個正在變(bian)動、更(geng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)世(shi)界(jie)，大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)懵懂(dong)青春、社會的(de)(de)急(ji)劇轉型，國家的(de)(de)強勁復(fu)興皆是如此。"生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之謂易(yi)"的(de)(de)精神(shen)是對這一(yi)世(shi)界(jie)的(de)(de)最好詮(quan)釋。中華文化會為如何理解這一(yi)變(bian)動的(de)(de)世(shi)界(jie)提供豐沛、睿智的(de)(de)思想資(zi)源。我們也從中收獲了很多，感(gan)想和心得都散布到了這本《國文課(ke)》里。

全(quan)書依據生(sheng)(sheng)(sheng)存、生(sheng)(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)(sheng)命、生(sheng)(sheng)(sheng)機四(si)個模塊結構而成，所選篇什自(zi)然(ran)寄托了編(bian)者(zhe)的(de)點滴思考。生(sheng)(sheng)(sheng)存模塊的(de)開篇，也即(ji)全(quan)書開篇是(shi)沈從文(wen)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)《跑龍套》一文(wen)。我們的(de)閱讀建議是(shi)：

"跑(pao)(pao)龍(long)套"恐怕不(bu)是(shi)(shi)很多同學(xue)的(de)夢想，但卻是(shi)(shi)作為職業(ye)院校學(xue)子的(de)您的(de)真實(shi)職業(ye)起點。生存的(de)確不(bu)易，熱(re)愛也(ye)需經磨礪。大作家沈從文先生倒是(shi)(shi)常自稱是(shi)(shi)個"跑(pao)(pao)龍(long)套"的(de)腳(jiao)色(se)，而且"歡喜這(zhe)個名(ming)分，除略帶自嘲，還感到它莊(zhuang)嚴的(de)一(yi)面(mian)。"我(wo)們的(de)國(guo)文課就從這(zhe)里開始吧。沈先生的(de)這(zhe)篇(pian)《跑(pao)(pao)龍(long)套》很溫(wen)和，也(ye)細膩，當然更有他對"跑(pao)(pao)龍(long)套"的(de)人們的(de)尊重。您慢慢體會(hui)。"

這愿意(yi)貼近學生(sheng)讀(du)者(zhe)的(de)語(yu)態(tai)、語(yu)氣(qi)全書是(shi)一以貫之的(de)。沈先生(sheng)自己(ji)對"跑龍(long)套"所說的(de)，"歡喜這個名(ming)分，除略(lve)帶自嘲(chao)，還感到它(ta)(ta)莊嚴的(de)一面(mian)"，正是(shi)我們感佩的(de)，也希望(wang)它(ta)(ta)也成為更多《國文課》讀(du)者(zhe)工作、生(sheng)活的(de)態(tai)度。