黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達(da)人（以下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)長，深(shen)(shen)圳職業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)在(zai)我心(xin)目(mu)中的地(di)(di)位是(shi)比較高的。我擔任中山大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長時(shi)，就(jiu)曾通過媒體講過，中國(guo)需要有清(qing)(qing)華(hua)、北大(da)這樣的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也需要另外一種類型的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，那(nei)類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也應(ying)該有它的清(qing)(qing)華(hua)、北大(da)，那(nei)么(me)深(shen)(shen)職院(yuan)就(jiu)屬于這類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中的清(qing)(qing)華(hua)、北大(da)。這段時(shi)間連(lian)續走(zou)訪(fang)了十七八(ba)所學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)家都認同深(shen)(shen)職院(yuan)在(zai)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)中的旗艦地(di)(di)位。

　　從今(jin)年2月份起，我(wo)(wo)(wo)開始走(zou)訪高(gao)校(xiao)在任或離任的(de)校(xiao)長、書記。目前(qian)有兩件事情(qing)引(yin)起我(wo)(wo)(wo)的(de)特別注意。一(yi)個(ge)是產業結構的(de)升(sheng)級，我(wo)(wo)(wo)的(de)看法是需(xu)要有一(yi)批職(zhi)業技術學院(yuan)培養的(de)學生(sheng)，他們應該(gai)占(zhan)據非(fei)常重(zhong)要的(de)地位。另外一(yi)個(ge)，很多學校(xiao)開始招(zhao)不到(dao)學生(sheng)，今(jin)年山(shan)東提供(gong)的(de)學位數比報名人數還多。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)情(qing)況下，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)應該(gai)怎(zen)么(me)(me)走(zou)？因此，我(wo)(wo)(wo)很想(xiang)了解高(gao)職(zhi)校(xiao)長怎(zen)么(me)(me)看待高(gao)等教育，有什么(me)(me)樣(yang)的(de)辦學理念，有什么(me)(me)重(zhong)大舉措，未(wei)來的(de)發展方(fang)向等等。書名就(jiu)定為(wei)《高(gao)職(zhi)的(de)前(qian)程》。

　　劉洪(hong)一（以下簡稱(cheng)劉）：首(shou)先(xian)非常(chang)感謝黃校長對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)等職業教育的(de)(de)關(guan)注。高(gao)(gao)(gao)職教育已經(jing)到了(le)一個非常(chang)關(guan)鍵的(de)(de)階段。經(jing)過近20年的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，我國的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職院校已有1,200多(duo)所(suo)，比傳統的(de)(de)普通院校還要多(duo)。從(cong)數(shu)量(liang)上(shang)是飛(fei)速發(fa)展(zhan)(zhan)，從(cong)對(dui)(dui)社會的(de)(de)貢(gong)獻來講，培養了(le)一大(da)批人，適應了(le)經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需求，同時對(dui)(dui)中(zhong)國高(gao)(gao)(gao)等教育大(da)眾化(hua)進程(cheng)也(ye)做(zuo)出了(le)巨大(da)貢(gong)獻。發(fa)展(zhan)(zhan)最(zui)快的(de)(de)時候，曾經(jing)有兩(liang)三年平均每4天(tian)中(zhong)國就會誕(dan)生1所(suo)高(gao)(gao)(gao)職院校。

　　但(dan)是到(dao)了今天，尤(you)其像(xiang)深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)院，坐落在深(shen)圳這(zhe)個(ge)改革開放的前沿，產業(ye)發展比(bi)較(jiao)快，轉型(xing)升級(ji)也比(bi)較(jiao)快，市民的生活水(shui)平(ping)比(bi)較(jiao)高，在這(zhe)種情(qing)況下，有很多新(xin)的問題困(kun)擾我們。我們目前思考得最多的就是作為一所高職院校(xiao)，怎樣更好(hao)地為產業(ye)升級(ji)和社(she)會轉型(xing)發展服務(wu)，怎樣更好(hao)地滿足百姓受(shou)教(jiao)育的需求，而不要落伍(wu)于(yu)社(she)會，落伍(wu)于(yu)時代前進的步伐。

　　黃：我(wo)認為這是(shi)高(gao)職院校(xiao)重要性(xing)中很關鍵的一點(dian)。

　　劉(liu)：首先，高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)宗(zong)旨就是(shi)要和(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)高(gao)度合(he)(he)拍，必須緊(jin)密(mi)契合(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)需(xu)(xu)求、社(she)會(hui)需(xu)(xu)求和(he)(he)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)，這是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)教育辦學(xue)的(de)(de)宗(zong)旨。所以我們(men)(men)始終在(zai)考慮，怎樣為產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)提供最適合(he)(he)的(de)(de)人才(cai)。但是(shi)，這中間會(hui)有一些(xie)問題。比如我們(men)(men)原來最好的(de)(de)合(he)(he)作伙伴(ban)，像(xiang)華(hua)為、中興(xing)這些(xie)一流企業(ye)，他們(men)(men)現在(zai)不(bu)再需(xu)(xu)要我們(men)(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)了。他們(men)(men)認(ren)為，不(bu)是(shi)我們(men)(men)的(de)(de)人才(cai)培養模式不(bu)好，而是(shi)隨(sui)(sui)著企業(ye)產(chan)(chan)品的(de)(de)提升，隨(sui)(sui)著管理(li)要求的(de)(de)提高(gao)，對技能型(xing)人才(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)求也出現了多樣化和(he)(he)趨高(gao)化。所以希望學(xue)校(xiao)(xiao)能培養出多元化、多層次的(de)(de)學(xue)生(sheng)，以滿(man)足(zu)他們(men)(men)的(de)(de)不(bu)同需(xu)(xu)求。

　　每個地方(fang)的產(chan)(chan)業(ye)發展水(shui)平不一(yi)樣(yang)，產(chan)(chan)業(ye)結構也不一(yi)樣(yang)，這(zhe)就要求學校培養人才的類型、層次(ci)、特點，一(yi)定(ding)要和當地產(chan)(chan)業(ye)需(xu)求緊密結合。

　　我(wo)校每年(nian)6月(yue)都(dou)會(hui)召(zhao)開一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)應屆(jie)畢業(ye)生(sheng)座(zuo)談會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)代表都(dou)已經在社會(hui)上工(gong)作、實習了(le)半年(nian)到(dao)一(yi)(yi)(yi)年(nian)。他(ta)們的意見和建議比(bi)較(jiao)客觀。我(wo)要(yao)求各二級(ji)(ji)學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加座(zuo)談，并耐心傾聽(ting)、認(ren)真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)的發(fa)言給我(wo)很(hen)多的啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)校有(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)和社會(hui)需求有(you)距離，有(you)些(xie)(xie)課、有(you)些(xie)(xie)專業(ye)設得(de)不科學(xue)(xue)。特別是一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)名企(qi)，像廣東核電、中興(xing)、華為等企(qi)業(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難進(jin)去。企(qi)業(ye)一(yi)(yi)(yi)看學(xue)(xue)生(sheng)是大專生(sheng)，就認(ren)為他(ta)們不適合(he)做比(bi)較(jiao)高層次(ci)的技(ji)術工(gong)作。學(xue)(xue)生(sheng)還提(ti)(ti)出，能否讓他(ta)們在學(xue)(xue)校多學(xue)(xue)習、多掌握一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)技(ji)術，提(ti)(ti)供條(tiao)件讓他(ta)們畢業(ye)后有(you)進(jin)入更高層次(ci)技(ji)術領(ling)域的機會(hui)。這(zhe)是每年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)座(zuo)談會(hui)都(dou)跑不了(le)的話(hua)題。于是我(wo)反思，怎(zen)樣才(cai)能讓我(wo)們的學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)更多、學(xue)(xue)得(de)更好，這(zhe)也正是高職院(yuan)校應該怎(zen)樣服務社會(hui)、服務產業(ye)升(sheng)級(ji)(ji)、服務企(qi)業(ye)發(fa)展的關(guan)鍵，是我(wo)們需要(yao)重視和改(gai)進(jin)的地方。

　　當然(ran)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)，所以針對不同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們培(pei)養的(de)(de)(de)人才也必須是(shi)多(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)。比如上海(hai)(hai)有(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)主權，上海(hai)(hai)市教(jiao)(jiao)委多(duo)(duo)年(nian)前(qian)就開始(shi)推行多(duo)(duo)樣(yang)(yang)化的(de)(de)(de)人才培(pei)養體系。上世(shi)紀九十年(nian)代，教(jiao)(jiao)育部有(you)關領導曾確定三個高職教(jiao)(jiao)育改(gai)革實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上海(hai)(hai)第二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。上海(hai)(hai)第二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士上三者并舉，辦得很(hen)好。北京(jing)聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士，目(mu)前(qian)正在申報專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博(bo)士試點(dian)。臺灣的(de)(de)(de)一些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)。臺灣目(mu)前(qian)有(you)90多(duo)(duo)所科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于(yu)我們的(de)(de)(de)高職院(yuan)(yuan)校，他們能發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)都叫(jiao)科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位以下(xia)的(de)(de)(de)叫(jiao)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)70多(duo)(duo)所是(shi)科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)所是(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。所以我們高職教(jiao)(jiao)育必須要解(jie)決怎樣(yang)(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展和企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務(wu)，培(pei)養出技(ji)(ji)能特色突出和多(duo)(duo)元化多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能型人才這(zhe)(zhe)個現實(shi)問(wen)題。這(zhe)(zhe)個問(wen)題回避不了。

　　其次就是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養要為老百姓服務(wu)。現(xian)在大部分(fen)家庭都是(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女，以我(wo)校為例，70%的學生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)深圳(zhen)(zhen)市的獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女。從家長和學生(sheng)(sheng)(sheng)自身(shen)的角度來講，他(ta)雖(sui)然看中我(wo)們學校，但(dan)從自身(shen)長遠(yuan)發(fa)展考慮，他(ta)覺得(de)大專這(zhe)(zhe)個層面還不(bu)(bu)夠好。另外，深圳(zhen)(zhen)的畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)要與全國各地(di)名(ming)牌大學的畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)一起求職，崗位競爭非常激烈。一些傳統的制(zhi)造企業轉(zhuan)到了內(nei)地(di)，新(xin)興產業對從業者的要求很高(gao)。深職院品牌口碑都好，但(dan)是(shi)每(mei)年新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)的報到率只有90%，有10%的學生(sheng)(sheng)(sheng)流失(shi)了。我(wo)調(diao)查后發(fa)現(xian)，流失(shi)的原因不(bu)(bu)是(shi)因為學校辦(ban)得(de)不(bu)(bu)好，而(er)是(shi)嫌(xian)大專層次偏低(di)，出國留學去(qu)了。所以，我(wo)們辦(ban)教(jiao)育(yu)也必須考慮到老百姓受教(jiao)育(yu)的需(xu)求在不(bu)(bu)斷提升這(zhe)(zhe)一點。

　　最后(hou)，從職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)規律來講(jiang)，高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)(ying)該屬于應(ying)(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)。其實，聯合國教(jiao)(jiao)科文組織一(yi)(yi)(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)分成兩種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)科型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，還有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。兩種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在國外是(shi)(shi)(shi)大寫的(de)(de)“H”形(xing)結(jie)構(gou)，中間有(you)(you)(you)(you)立交橋可(ke)以互通。澳(ao)大利(li)亞有(you)(you)(you)(you)大約70%的(de)(de)中學(xue)(xue)生選(xuan)擇應(ying)(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)(xing)大學(xue)(xue)，畢業后(hou)他可(ke)以工作，也可(ke)以繼(ji)續升(sheng)學(xue)(xue)，而(er)另外一(yi)(yi)(yi)(yi)部分想(xiang)做研(yan)究深造的(de)(de)學(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)科研(yan)究型(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)校。其實八十年代國務院頒布的(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就(jiu)(jiu)包(bao)括(kuo)兩種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)位(wei)(wei)系(xi)統，一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，比如說博士(shi)、碩士(shi)等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)專業學(xue)(xue)位(wei)(wei)，或(huo)者叫職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)位(wei)(wei)。目(mu)前專業或(huo)職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有(you)(you)(you)(you)專業學(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)專業碩士(shi)，且并不完善，屬于架在中間的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很(hen)奇(qi)怪的(de)(de)現象。這(zhe)個(ge)體系(xi)沒有(you)(you)(you)(you)建(jian)構(gou)起(qi)來，我們的(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)受到了很(hen)多的(de)(de)限制(zhi)和阻礙。

　　黃：我(wo)認為(wei)高職(zhi)教育(yu)現(xian)在(zai)的(de)問題是有一個“天花板”，“天花板”封在(zai)那，路(lu)就斷了。高職(zhi)教育(yu)最大的(de)問題就是要把“天花板”捅(tong)破(po)。

　　劉(liu)：捅破辦學層次(ci)的(de)(de)(de)“天花板”，打通傳(chuan)統學科型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)應用(yong)技(ji)術型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)立交橋，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有(you)它的(de)(de)(de)吸引(yin)力，才(cai)有(you)它的(de)(de)(de)核心(xin)競爭(zheng)力，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)春天才(cai)會(hui)真(zhen)正到來。但現在很多(duo)老百姓(xing)還是認為，高(gao)職(zhi)(zhi)是比(bi)較差(cha)的(de)(de)(de)學生才(cai)選擇(ze)的(de)(de)(de)，所以不少學生寧愿選擇(ze)讀(du)一(yi)些(xie)就(jiu)(jiu)業前景差(cha)的(de)(de)(de)本(ben)科，要(yao)本(ben)科文(wen)憑，也(ye)(ye)不愿意到高(gao)職(zhi)(zhi)院校學習。中(zhong)國的(de)(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)到了這(zhe)一(yi)步，特別是沿海(hai)地區發(fa)展(zhan)得(de)這(zhe)么快，和(he)世(shi)界(jie)密(mi)切互動(dong)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革也(ye)(ye)要(yao)跟上(shang)。應該(gai)把職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打造(zao)成一(yi)個有(you)競爭(zheng)力和(he)有(you)吸引(yin)力、立交的(de)(de)(de)、能夠讓學生持(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)體系(xi)。這(zhe)個體系(xi)建構起(qi)來，中(zhong)國的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包括中(zhong)國的(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)(jiu)會(hui)再上(shang)一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)是一(yi)個很大(da)的(de)(de)(de)改(gai)革切入點(dian)，目前的(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)(jiu)在這(zhe)里。

　　現在(zai)(zai)教育管理部(bu)門(men)也有提出要打通中(zhong)職(zhi)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)、高(gao)(gao)職(zhi)和(he)應(ying)用(yong)本科(ke)、應(ying)用(yong)本科(ke)和(he)專(zhuan)業碩士的路徑，這(zhe)表明已(yi)開始重視這(zhe)個問題(ti)了，但在(zai)(zai)操作(zuo)上還是把高(gao)(gao)職(zhi)放在(zai)(zai)專(zhuan)科(ke)這(zhe)個層(ceng)次，應(ying)用(yong)本科(ke)由普通高(gao)(gao)校去辦(ban)。

　　我本人曾長期在普通(tong)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工作幾(ji)十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性(xing)大學(xue)(xue)之類，我知道，要想從骨子(zi)里改(gai)變它的(de)(de)學(xue)(xue)科型(xing)體系、改(gai)變那(nei)種辦學(xue)(xue)的(de)(de)思(si)維還(huan)是很難(nan)的(de)(de)。中國這么(me)大，對應用型(xing)人才需求這么(me)迫切，至少應該兩者并舉，在對部分傳統高校(xiao)改(gai)造轉型(xing)的(de)(de)同時，應該從優秀(xiu)的(de)(de)高職院校(xiao)，從有(you)基礎(chu)、有(you)實(shi)力、有(you)迫切地(di)方需求的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)入手開展試點，有(you)序推進。政府(fu)部門(men)很善于掌(zhang)控，我想不會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上講(jiang)了高(gao)職院校的(de)發展，這是非常(chang)重要的(de)問題(ti)。如(ru)果(guo)要具體試點，你(ni)覺得你(ni)們的(de)條件(jian)怎么樣？

　　劉(liu)：條件完全(quan)具(ju)備。深職(zhi)(zhi)院經教育部批準，曾在(zai)全(quan)國(guo)第(di)一個(ge)開(kai)展了(le)(le)十年(nian)多的四年(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)(zhi)教育實踐，培(pei)養(yang)了(le)(le)3,200多名(ming)(ming)(ming)四年(nian)制(zhi)畢業(ye)生(sheng)，積(ji)累了(le)(le)經驗。我(wo)們還(huan)有(you)十多年(nian)聯合培(pei)養(yang)研究(jiu)生(sheng)的經歷，其中，碩士343名(ming)(ming)(ming)、博(bo)士9名(ming)(ming)(ming)，已(yi)有(you)288名(ming)(ming)(ming)研究(jiu)生(sheng)順利(li)畢業(ye)。從跟蹤調查(cha)看，企(qi)業(ye)對(dui)四年(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)是(shi)(shi)很歡(huan)迎(ying)的，不(bu)少畢業(ye)生(sheng)都進入了(le)(le)深圳(zhen)的高(gao)端企(qi)業(ye)，成為骨干。可(ke)惜的是(shi)(shi)由于制(zhi)度不(bu)配套，這一探索不(bu)得不(bu)停下來。“四年(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)(zhi)”文憑發放是(shi)(shi)個(ge)大問(wen)題(ti)，按規定學(xue)(xue)校(xiao)只能發“專科(ke)”文憑，只是(shi)(shi)注明四年(nian)學(xue)(xue)制(zhi)，深圳(zhen)市政府下發紅頭文件，在(zai)本(ben)地可(ke)享受本(ben)科(ke)待遇，但出深圳(zhen)就(jiu)不(bu)行了(le)(le)，在(zai)國(guo)家(jia)管理系統(tong)中就(jiu)只能是(shi)(shi)專科(ke)。學(xue)(xue)了(le)(le)四年(nian)還(huan)是(shi)(shi)個(ge)專科(ke)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)公平，再說他也不(bu)一定就(jiu)在(zai)深圳(zhen)本(ben)地工作。

　　再談談我們的基礎條件。這(zhe)幾年學(xue)校狠抓(zhua)高職類型的師(shi)資隊伍(wu)建設，不(bu)(bu)到(dao)5年時(shi)間，正教授(shou)從(cong)50人(ren)增加到(dao)150人(ren)左(zuo)右(you)，今年評完(wan)后(hou)，正教授(shou)就會達到(dao)160多(duo)位(wei)，副教授(shou)有500多(duo)位(wei)，這(zhe)個師(shi)資隊伍(wu)比(bi)很多(duo)本科大學(xue)還(huan)要強(qiang)。設備硬件條件不(bu)(bu)用多(duo)說了。

　　2011年(nian)西班(ban)牙有一個(ge)(ge)全(quan)球大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)絡數據排(pai)行榜(bang)，將全(quan)世界(jie)15,000所高(gao)(gao)校(xiao)進行排(pai)序(xu)。深職院在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)綜合排(pai)序(xu)中，名(ming)列(lie)1686位(wei)，中國(guo)有988所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)入(ru)選，我校(xiao)在(zai)這(zhe)近(jin)千所院校(xiao)中排(pai)名(ming)第(di)80位(wei)，這(zhe)個(ge)(ge)排(pai)名(ming)比(bi)國(guo)內一些(xie)211大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)排(pai)名(ming)還要靠前，在(zai)全(quan)國(guo)高(gao)(gao)職院校(xiao)中遙遙領先。國(guo)家精品課程53門，國(guo)家教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)師2人、國(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團隊2個(ge)(ge)，等等。科研方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)積極探索與企業(ye)和社(she)會密切結合的(de)(de)應(ying)用(yong)研究模(mo)式，綜合實力(li)在(zai)廣東(dong)省130余所各(ge)類高(gao)(gao)校(xiao)中位(wei)居前列(lie)，應(ying)用(yong)專(zhuan)利發明方面(mian)更是比(bi)較(jiao)領先，超過一些(xie)一本重點(dian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個人認(ren)為，大學(xue)的(de)科學(xue)研究應該是能夠引(yin)(yin)領(ling)產業發展、引(yin)(yin)領(ling)社(she)會(hui)進步的(de)，在這方面(mian)，你們(men)學(xue)校(xiao)的(de)思路是什么樣(yang)的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校強化(hua)(hua)這(zhe)(zhe)樣一種(zhong)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，就是“政校行企(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體(ti)推進(jin)(jin)”。當代高校一定要開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)也是一個(ge)世界性趨勢。我們強調，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要同政府、行業(ye)、企(qi)業(ye)密切聯動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校為主體(ti)，政府指導、行業(ye)企(qi)業(ye)參與(yu)，形(xing)成(cheng)一個(ge)開放有(you)機(ji)的(de)教育運行體(ti)系；同時要把產(chan)業(ye)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研發(fa)(fa)、應用(yong)服務等(deng)多項功能結合(he)起來立(li)體(ti)協調推進(jin)(jin)，追求效(xiao)益的(de)最大化(hua)(hua)，改變過去人(ren)才培養(yang)(yang)與(yu)產(chan)業(ye)和社會(hui)(hui)需求脫節(jie)(jie)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)研脫節(jie)(jie)，研發(fa)(fa)與(yu)應用(yong)服務脫節(jie)(jie)等(deng)痼疾(ji)。這(zhe)(zhe)一思路貫通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)人(ren)才培養(yang)(yang)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究、社會(hui)(hui)服務等(deng)各方(fang)面，這(zhe)(zhe)樣才能做到與(yu)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展、社會(hui)(hui)進(jin)(jin)步合(he)拍，并(bing)進(jin)(jin)而(er)實現您說的(de)引領產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展、引領社會(hui)(hui)進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我(wo)在(zai)深職(zhi)院反復講，不(bu)管怎樣發(fa)展，學(xue)校的(de)看家本領和(he)(he)特色不(bu)能丟(diu)，而(er)且要強(qiang)化(hua)。所以我(wo)來了(le)(le)(le)以后(hou)(hou)搞了(le)(le)(le)幾項改(gai)革(ge)。比如(ru)說(shuo)公共外(wai)語教學(xue)改(gai)革(ge)。我(wo)發(fa)現學(xue)生(sheng)學(xue)英語時(shi)，在(zai)考四(si)(si)、六級上(shang)投入(ru)了(le)(le)(le)巨(ju)大(da)精力(li)。老師(shi)學(xue)生(sheng)圍著所謂標(biao)準(zhun)化(hua)試題(ti)轉(zhuan)，死記硬背(bei)考過(guo)關拿了(le)(le)(le)證，到工作崗位上(shang)卻開不(bu)了(le)(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)(le)。我(wo)認為這是(shi)傳(chuan)統(tong)大(da)學(xue)的(de)做法，完全(quan)不(bu)適合高職(zhi)院校。四(si)(si)、六級考試考的(de)內容(rong)不(bu)強(qiang)調應(ying)用而(er)是(shi)強(qiang)調語法、詞匯等(deng)等(deng)，如(ru)果把普(pu)通專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)當成英語專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)去(qu)看待，那就(jiu)走偏了(le)(le)(le)。2007年我(wo)來深職(zhi)院之后(hou)(hou)，就(jiu)把英語四(si)(si)、六級考試和(he)(he)畢(bi)業(ye)文憑掛鉤(gou)的(de)規(gui)定(ding)給取消了(le)(le)(le)。

　　黃：英語等(deng)級考試不再作(zuo)為(wei)畢業資格的要求？

　　劉：對，不再要求四、六級證書。但不是(shi)(shi)不要英(ying)(ying)語(yu)(yu)，而(er)是(shi)(shi)要應(ying)(ying)用(yong)(yong)性的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)本身應(ying)(ying)試(shi)能力不強，大學(xue)三年，有些學(xue)生(sheng)要花一年半甚至兩年多的(de)時間背英(ying)(ying)語(yu)(yu)，考(kao)試(shi)之后就把書扔了。我(wo)們(men)的(de)改革是(shi)(shi)推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)內容包括職(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)和共核交際英(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)交際能力與職(zhi)(zhi)場(chang)素(su)養、專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養的(de)結(jie)合，強調應(ying)(ying)用(yong)(yong)能力，特別是(shi)(shi)聽、說、寫(xie)的(de)能力。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在外語(yu)(yu)方面要達到什么要求呢(ni)？要達到你在機器旁(pang)、在企業(ye)(ye)里，能較熟(shu)練(lian)地看懂和使用(yong)(yong)相(xiang)關(guan)的(de)英(ying)(ying)文資料，在這(zhe)方面甚至強過英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)水平。我(wo)們(men)把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)分成很多類，比如說管(guan)理英(ying)(ying)語(yu)(yu)、設(she)計英(ying)(ying)語(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)語(yu)(yu)。這(zhe)種(zhong)做法很受學(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃(huang)：教材是各個專業自己編(bian)？

　　劉(liu)：是這(zhe)樣的(de)，英(ying)語(yu)老師(shi)要鉆(zhan)研和(he)熟悉一定的(de)專業、行(xing)業知識，把(ba)從專業企業一線收(shou)集的(de)真實(shi)英(ying)語(yu)語(yu)料適當(dang)處理(li)后(hou)，直接編進(jin)教(jiao)(jiao)材。現(xian)在深(shen)職院已經出版(ban)了40來種職業英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)材，連清華(hua)、哈工大等重點大學的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都參(can)加進(jin)來了。目前全國大概已有三、四百(bai)所(suo)高(gao)職院校主動采用這(zhe)套教(jiao)(jiao)材。

　　黃：高(gao)職的(de)學(xue)生本來就是應試教(jiao)育的(de)失敗者(zhe)，又逼他去應試，這就不對。所以我覺得你們(men)的(de)做法(fa)很好(hao)。

　　劉：一(yi)定要突(tu)出應用，一(yi)定要突(tu)出職業特(te)點。改革(ge)之(zhi)后，《中國(guo)(guo)(guo)教育(yu)報(bao)》、《中國(guo)(guo)(guo)青年報(bao)》等媒體曾大篇幅報(bao)道，在(zai)國(guo)(guo)(guo)內外同(tong)行中也產(chan)生了很好的(de)反響。

　　黃：你們推行(xing)的(de)相(xiang)當于研究生階段的(de)專業英(ying)語。

　　劉(liu)：職(zhi)(zhi)業英語(yu)改革(ge)和(he)大學(xue)的(de)專業英語(yu)教育有一(yi)(yi)定的(de)相(xiang)通之處(chu)，即強(qiang)調英語(yu)和(he)專業的(de)結合，當然不是(shi)一(yi)(yi)回事。我(wo)們強(qiang)調高職(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)職(zhi)(zhi)業發展(zhan)需求(qiu)和(he)工作崗位要(yao)(yao)求(qiu)，做得(de)更具(ju)體。我(wo)們的(de)目標是(shi)將來能以(yi)職(zhi)(zhi)場(chang)(chang)英語(yu)水平(ping)測試最終替代四、六級(ji)考(kao)試，讓社(she)會認(ren)可。2011年6月，我(wo)們學(xue)校和(he)商務部國際貿易學(xue)會共(gong)同開發了“全國職(zhi)(zhi)場(chang)(chang)英語(yu)考(kao)試（一(yi)(yi)級(ji)）”。這項(xiang)考(kao)試一(yi)(yi)經推出，勢頭就(jiu)非常好(hao)，上半(ban)年首(shou)次(ci)考(kao)試有6000多人報(bao)名，下半(ban)年第(di)二次(ci)考(kao)試就(jiu)增加到(dao)20000多人報(bao)名。目前在全國27個省市設立了162個考(kao)點(dian)。我(wo)希望(wang)將來能把應試性(xing)的(de)四、六級(ji)考(kao)試取消，或(huo)徹底(di)改革(ge)。不光(guang)職(zhi)(zhi)業院校要(yao)(yao)改革(ge)，普(pu)通大學(xue)也應該(gai)改革(ge)，全社(she)會要(yao)(yao)轉變(bian)這個觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)(xue)校后，倡導(dao)學(xue)(xue)校做(zuo)職業(ye)教育(yu)的示范(fan)，不只在工學(xue)(xue)結合上(shang)下(xia)功夫(fu)，還要(yao)盡可能與國(guo)(guo)外的先進標(biao)(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)結合。中國(guo)(guo)發展得非常快，很多(duo)地方都缺標(biao)(biao)準(zhun)，所(suo)以在研發標(biao)(biao)準(zhun)上(shang)，我們一方面要(yao)借鑒國(guo)(guo)外，另一方面要(yao)結合中國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能對中國(guo)(guo)的高職教育(yu)起到推動作(zuo)用。

　　黃：你說的那個標準，能(neng)不能(neng)具體(ti)講講？

　　劉：我先(xian)講一(yi)下英語(yu)。2007年4月起推行的全國國際商(shang)(shang)務英語(yu)考(kao)試，一(yi)級(ji)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和(he)二(er)級(ji)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)都出(chu)自深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)，全國的考(kao)試中心也設在深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)。要考(kao)商(shang)(shang)務英語(yu)證書，不管是(shi)(shi)什么重點大(da)學的學生，都要用深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)研發(fa)的這(zhe)個(ge)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)。這(zhe)個(ge)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)是(shi)(shi)經過商(shang)(shang)務部認可的。它是(shi)(shi)在全國多所(suo)大(da)學共同競爭(zheng)的情況(kuang)下，最終確(que)定由深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)開發(fa)的。

　　我(wo)校媒(mei)體(ti)與傳(chuan)播學(xue)院建(jian)立了印(yin)刷(shua)(shua)媒(mei)體(ti)技(ji)(ji)術(shu)中心(xin)，經(jing)國(guo)家(jia)標(biao)(biao)準化管理委(wei)員會批準，全(quan)國(guo)印(yin)刷(shua)(shua)標(biao)(biao)準化技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員會書刊(kan)印(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員會和包(bao)裝印(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員會兩個(ge)秘書處將落(luo)戶我(wo)校，標(biao)(biao)志(zhi)著我(wo)校將在全(quan)國(guo)的書刊(kan)印(yin)刷(shua)(shua)、包(bao)裝印(yin)刷(shua)(shua)技(ji)(ji)術(shu)領域的標(biao)(biao)準研(yan)制中發揮重(zhong)要的組織和主(zhu)導作(zuo)用。我(wo)們把兩個(ge)委(wei)員會引進來，就是希望在創設標(biao)(biao)準上多做工作(zuo)，從而能夠走在行業發展的前頭。

　　黃：標準(zhun)的(de)(de)制定也是高職院(yuan)校引領行業發展的(de)(de)一個很重要的(de)(de)手(shou)段。

　　劉(liu)：這就是一(yi)個手段，一(yi)個平臺。我去(qu)國(guo)外看(kan)(kan)了看(kan)(kan)，國(guo)外對行業非常重(zhong)視，國(guo)內目前是對企(qi)(qi)業非常重(zhong)視，這是各(ge)有各(ge)的(de)(de)邏(luo)輯。國(guo)外的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)同行，如美國(guo)、加拿大的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)城(cheng)市大學、理工學院，他們和(he)(he)行業接軌非常緊密(mi)，因為那里的(de)(de)產業非常規范(fan)，行業引(yin)導了整個企(qi)(qi)業。我們現在行業協會(hui)的(de)(de)作用沒有充(chong)分發揮，往(wang)往(wang)政府直(zhi)接負(fu)責企(qi)(qi)業，學校也(ye)是更多(duo)地注重(zhong)與(yu)一(yi)個一(yi)個具(ju)體的(de)(de)企(qi)(qi)業合(he)作。其實這對人才培養和(he)(he)可持(chi)續發展(zhan)是有很大的(de)(de)局(ju)限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今年是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)(kai)局(ju)之年，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立足深(shen)圳、服(fu)務廣東、示范全國(guo)(guo)，努力(li)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校建設成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式、創新型(xing)、國(guo)(guo)際化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)特色、世界一(yi)(yi)(yi)(yi)流應用(yong)技術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。三個(ge)限定(ding)(ding)詞中，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有資(zi)源都要(yao)(yao)(yao)利(li)用(yong)起來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)和社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展緊(jin)密結合，在產業(ye)(ye)、社會(hui)、文化發展中，高校一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)有所(suo)(suo)引(yin)領，所(suo)(suo)以(yi)(yi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)基本理念，不能再走(zou)傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們和1800多(duo)家企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)有著(zhu)深(shen)度合作(zuo)，有著(zhu)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)相近(jin)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等等，很多(duo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發中心設在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。第(di)(di)二個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創新型(xing)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們要(yao)(yao)(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，作(zuo)為特區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)高校，必須(xu)要(yao)(yao)(yao)突破框框，敢做他人沒做過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要(yao)(yao)(yao)有這(zhe)(zhe)個(ge)擔當。第(di)(di)三個(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際化，深(shen)圳是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全國(guo)(guo)連續17年進出口額排名第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放式和(he)深圳市的(de)定位也是(shi)一致的(de)。

　　我們回過頭(tou)來再談一談引領產(chan)業(ye)發展(zhan)的(de)問題。你剛才講到(dao)了教育(yu)改革里面(mian)的(de)英(ying)語教育(yu)，然后講到(dao)了引入行(xing)業(ye)委員會秘(mi)書處(chu)，參與標(biao)準的(de)制定。在引領產(chan)業(ye)發展(zhan)方面(mian)，學校跟(gen)企業(ye)還(huan)能開展(zhan)哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)業(ye)的(de)設(she)置，學校(xiao)的(de)一個基本辦學內涵就是專(zhuan)業(ye)，所以(yi)我們把學生反映的(de)那些社會需求不(bu)大、就業(ye)前景不(bu)好、企業(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘汰的(de)專(zhuan)業(ye)進行關(guan)停并轉(zhuan)。學校(xiao)這幾年做了一件事，從(cong)原來100多個專(zhuan)業(ye)，壓縮成目前的(de)70多個專(zhuan)業(ye)。比如過去有一個鐘(zhong)表設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)，其實沒有必要把它單獨列為一個專(zhuan)業(ye)，合并到工業(ye)設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)就行了。

　　黃：請再舉幾(ji)個(ge)例子。

　　劉：還有(you)(you)環境設(she)計(ji)、園(yuan)林設(she)計(ji)等相關專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)聯(lian)系也(ye)(ye)是(shi)很緊的(de)(de)(de)，能(neng)并就(jiu)(jiu)并。還有(you)(you)電子信息類(lei)的(de)(de)(de)一些(xie)(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)(ye)進(jin)行了整合。管理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)也(ye)(ye)是(shi)如此(ci)。就(jiu)(jiu)這(zhe)樣關掉了30多(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)。來自老(lao)師方(fang)面的(de)(de)(de)壓(ya)力(li)也(ye)(ye)比較大，但(dan)不(bu)能(neng)因(yin)人設(she)事，屁股(gu)指揮腦袋(dai)，必須(xu)堅持以學(xue)生為(wei)根本，不(bu)能(neng)為(wei)了一些(xie)(xie)人有(you)(you)課上，就(jiu)(jiu)不(bu)顧實際需求安排學(xue)生去學(xue)，這(zhe)是(shi)本末倒置(zhi)。專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置(zhi)和教師都有(you)(you)一個與時俱進(jin)的(de)(de)(de)問(wen)題，都得有(you)(you)所壓(ya)力(li)。因(yin)循守舊、按習慣(guan)行事，會省(sheng)力(li)舒(shu)服，但(dan)怎(zen)么能(neng)跟得上時代發(fa)展的(de)(de)(de)步伐(fa)？

　　我(wo)們(men)目前的(de)(de)專業緊(jin)扣深圳的(de)(de)四(si)大支柱產(chan)(chan)業，一是(shi)高(gao)新技術，第二(er)(er)是(shi)金融，第三是(shi)物流(liu)，第四(si)就是(shi)文化產(chan)(chan)業。我(wo)們(men)目前著(zhu)重針對這四(si)大支柱產(chan)(chan)業。同時，我(wo)們(men)也瞄準了(le)深圳三大戰略性新興產(chan)(chan)業，即生物、互聯(lian)網(wang)和新能源，所(suo)以我(wo)們(men)正在(zai)根(gen)據產(chan)(chan)業規劃和趨勢調整(zheng)設置(zhi)專業布局，比如正商討(tao)幾個二(er)(er)級(ji)學(xue)院共同組建(jian)新能源工程(cheng)學(xue)院，也向市(shi)發(fa)改委(wei)申請(qing)了(le)項目。

　　黃(huang)：我去了無錫(xi)職業技術(shu)學院(yuan)，他們(men)現在(zai)要建一個(ge)物聯網(wang)技術(shu)的工(gong)廠。

　　劉：無錫(xi)是全國的(de)物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)示范城市，所(suo)以江南大學建了(le)一個物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)學院。深圳是全國三網(wang)融合(he)的(de)試點城市，所(suo)以我(wo)們就(jiu)配合(he)這項工作(zuo)，擬重點建設相關專(zhuan)業(ye)，特別(bie)是交叉(cha)性的(de)前沿(yan)專(zhuan)業(ye)。要讓(rang)老師了(le)解(jie)產業(ye)最新(xin)發展，很多博(bo)士和新(xin)教(jiao)師來我(wo)校任教(jiao)后，我(wo)們就(jiu)把他們先派到企業(ye)去。他們在(zai)企業(ye)實踐中發現，自(zi)己掌握的(de)知識和企業(ye)的(de)運(yun)作(zuo)是兩(liang)碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業升級，你們和企業進行的合作(zuo)都(dou)有哪些(xie)？

　　劉：我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學模(mo)式是(shi)“政校行企(qi)四方聯動，產(chan)學研(yan)用立(li)體(ti)推進”。高校管理運作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大(da)弊端就(jiu)(jiu)是(shi)職能分工(gong)太(tai)細太(tai)絕對，學生處(chu)搞(gao)創新(xin)是(shi)學生處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)，教(jiao)務處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)。教(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人和企(qi)業(ye)(ye)談合作(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)光談怎(zen)么教(jiao)學、怎(zen)么實習，其它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為(wei)什(shen)么就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能把教(jiao)學、實習、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)發、服務一(yi)(yi)(yi)起(qi)談呢？我(wo)(wo)現(xian)在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)提出(chu)，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)光要(yao)(yao)(yao)教(jiao)書還要(yao)(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)(yao)兼(jian)顧其他(ta)工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)可(ke)以適當分工(gong)、有(you)(you)所側(ce)重，但(dan)是(shi)人為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合適，效率就(jiu)(jiu)無法最大(da)化。我(wo)(wo)們(men)剛才看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)媒體(ti)學院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷(shua)技術中(zhong)心，這就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政府、學校、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四方聯動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過上級文產(chan)辦(ban)、文化局批準，廣東省(sheng)行業(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)、學校一(yi)(yi)(yi)起(qi)合作(zuo)(zuo)。下一(yi)(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)是(shi)產(chan)學研(yan)用立(li)體(ti)推進，把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學、研(yan)發、服務全部結合在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)(zai)貫(guan)徹這個(ge)(ge)(ge)理念。當然我(wo)(wo)也跟老(lao)師(shi)們(men)講，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)搞(gao)形而上學、一(yi)(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)生搬硬套，因為(wei)每(mei)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，在(zai)(zai)有(you)(you)條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)這個(ge)(ge)(ge)理念，但(dan)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指(zhi)頭平均用力，你要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)所側(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企(qi)業都在學校有研發中心嗎(ma)？

　　劉：我們剛才看的(de)藝術(shu)設(she)計學(xue)院，就和深圳幾個(ge)比較(jiao)大(da)的(de)公(gong)司合(he)作(zuo)建設(she)了(le)研發(fa)中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)(zhu)寶(bao)公(gong)司投(tou)資了(le)80多(duo)萬把研發(fa)中(zhong)心建在校(xiao)內，公(gong)司的(de)研發(fa)人員和學(xue)校(xiao)的(de)老(lao)師共(gong)同辦公(gong)，平(ping)時在這里上班，企業(ye)的(de)珠(zhu)(zhu)寶(bao)鑒定技術(shu)、珠(zhu)(zhu)寶(bao)設(she)計也都可以在學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)，學(xue)生也參與其中(zhong)。學(xue)生的(de)作(zuo)品(pin)檢(jian)驗合(he)格達到公(gong)司的(de)產品(pin)標準，就可以推(tui)向(xiang)市場。另外動畫學(xue)院數字創意(yi)公(gong)共(gong)技術(shu)服(fu)(fu)務平(ping)臺等等，也都直接面(mian)向(xiang)企業(ye)提供(gong)服(fu)(fu)務。合(he)作(zuo)形式多(duo)種多(duo)樣，不少企業(ye)是國際、國內頂級(ji)企業(ye)。

　　黃：這跟(gen)溫州的(de)模式就不一樣。

　　劉(liu)：溫州的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)是(shi)與當(dang)地的(de)(de)(de)中(zhong)小企(qi)業(ye)合(he)作(zuo)。我們講引領，對深職院(yuan)來(lai)說，就(jiu)是(shi)要有國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路。深圳的(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)高新企(qi)業(ye)多，如(ru)果不走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路的(de)(de)(de)話，學(xue)生(sheng)就(jiu)不好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法(fa)適應外向型企(qi)業(ye)和國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)城市的(de)(de)(de)要求(qiu)。我還提倡一個(ge)理念，科技(ji)要和人文(wen)結合(he)、和藝術(shu)結合(he)。前幾天(tian)我去高交(jiao)會(hui)參觀，看(kan)到我們化(hua)生(sheng)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)喬(qiao)方(fang)博士和農業(ye)部的(de)(de)(de)一個(ge)合(he)作(zuo)項目(mu)。農業(ye)部在(zai)全國(guo)(guo)設了(le)50個(ge)農業(ye)產(chan)業(ye)技(ji)術(shu)體系(xi)，和我校(xiao)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)試驗(yan)站是(shi)唯一一個(ge)設在(zai)高職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)。喬(qiao)老師主持的(de)(de)(de)項目(mu)還參展了(le)今年的(de)(de)(de)文(wen)博會(hui)，項目(mu)組以荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注入(ru)文(wen)化(hua)創意(yi)的(de)(de)(de)內涵，開發了(le)很多衍(yan)生(sheng)產(chan)品，比如(ru)荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)列(lie)糖果、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木刻、環(huan)保袋(dai)等(deng)等(deng)，學(xue)生(sheng)參與創意(yi)設計(ji)樂在(zai)其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深(shen)職院(yuan)在人(ren)才培養理念上有哪些(xie)自(zi)己的思(si)考(kao)？

　　劉：過(guo)去強調(diao)(diao)崗(gang)位(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)，我(wo)覺得強調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)這(zhe)個方(fang)向是(shi)對的(de)(de)，但是(shi)面對今(jin)天的(de)(de)形勢，尤其是(shi)對深(shen)職院的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來講，光強調(diao)(diao)崗(gang)位(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)是(shi)不(bu)(bu)夠的(de)(de)，必須把(ba)核心(xin)技能(neng)(neng)與綜(zong)合素質結(jie)合在一(yi)(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)(neng)適(shi)應(ying)產業(ye)(ye)的(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行了(le)跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)校有的(de)(de)國家示(shi)范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)是(shi)全(quan)國數(shu)(shu)一(yi)(yi)數(shu)(shu)二的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)了(le)三四年就大部分改行了(le)。這(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)個什么問題呢？我(wo)們搞(gao)教育的(de)(de)，按(an)照(zhao)自(zi)己(ji)的(de)(de)理(li)念框架設計(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按(an)照(zhao)一(yi)(yi)個模子來打造，是(shi)行不(bu)(bu)通的(de)(de)。他進(jin)入(ru)社會(hui)以后(hou)，社會(hui)是(shi)一(yi)(yi)只看不(bu)(bu)見(jian)的(de)(de)手，哪(na)個地(di)(di)方(fang)更需(xu)要(yao)人(ren)，哪(na)個地(di)(di)方(fang)更有利(li)(li)于個人(ren)發(fa)展(zhan)，說(shuo)得實在一(yi)(yi)點，哪(na)個地(di)(di)方(fang)更能(neng)(neng)賺到錢、更利(li)(li)于個人(ren)工作生(sheng)活(huo)，就會(hui)把(ba)他往哪(na)里引。因此在專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設置上，要(yao)考慮所在城市的(de)(de)特點，要(yao)考慮將(jiang)來產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職業(ye)(ye)變(bian)遷的(de)(de)需(xu)求。有些老師強調(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)思想，我(wo)認(ren)為這(zhe)要(yao)辯證地(di)(di)看。在新(xin)的(de)(de)形勢下，我(wo)們應(ying)該(gai)用事實說(shuo)話(hua)，要(yao)做一(yi)(yi)些調(diao)(diao)研，要(yao)把(ba)崗(gang)位(wei)(wei)適(shi)應(ying)能(neng)(neng)力(li)和變(bian)遷能(neng)(neng)力(li)變(bian)成學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)。我(wo)看過(guo)一(yi)(yi)份資料，美國人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)要(yao)變(bian)遷四、五種職業(ye)(ye)，在深(shen)圳(zhen)恐怕職業(ye)(ye)變(bian)遷會(hui)更頻繁。

　　黃：對，要有崗位(wei)操作的(de)(de)能(neng)力，也要有崗位(wei)變遷的(de)(de)能(neng)力。

　　劉：我(wo)們辦(ban)職業(ye)教育，一(yi)個(ge)是要改變(bian)(bian)過去(qu)傳統高校(xiao)理論(lun)脫離(li)實際的(de)情(qing)況，另一(yi)方面，又不(bu)能辦(ban)成(cheng)職業(ye)培訓(xun)所，要平衡把握，辦(ban)成(cheng)一(yi)個(ge)以培養(yang)學(xue)生創(chuang)新能力(li)為主的(de)高校(xiao)，我(wo)覺(jue)得(de)中(zhong)國絕(jue)大部分(fen)的(de)大學(xue)都應該走這(zhe)(zhe)條路。學(xue)科的(de)體系變(bian)(bian)化(hua)太快，中(zhong)國保留少數研究型(xing)的(de)大學(xue)就差不(bu)多了，其他大部分(fen)應該走這(zhe)(zhe)種創(chuang)新型(xing)應用人才培養(yang)的(de)路子，要適應社(she)會變(bian)(bian)化(hua)的(de)要求。

　　黃：具(ju)體有什么(me)措施？理(li)念上(shang)注意到了，在實際教育計(ji)劃(hua)的制定(ding)以及人才培(pei)養(yang)過程中，怎(zen)么(me)體現這個精(jing)神？

　　劉：我們學(xue)(xue)(xue)校現在開設了很多的創新(xin)型(xing)項(xiang)目(mu)課(ke)程。所謂創新(xin)型(xing)項(xiang)目(mu)課(ke)程，就(jiu)是老師(shi)有了橫向(xiang)課(ke)題(ti)之(zhi)后，吸納學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與，通過(guo)網(wang)絡公布信息，全校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以不限專業自由(you)選修。老師(shi)帶著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊上(shang)課(ke)，邊完成這(zhe)個(ge)課(ke)題(ti)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期核定60-80課(ke)時的工作(zuo)量(liang)，學(xue)(xue)(xue)校還給一些經費(fei)支持(chi)，上(shang)課(ke)的形(xing)式也非常靈活(huo)。

　　黃(huang)：課程是(shi)學(xue)校出的(de)還是(shi)老(lao)師自(zi)己出的(de)？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的課程(cheng)有多少門？

　　劉(liu)：已(yi)開展(zhan)了三(san)個學(xue)期(qi)一共62門(men)。

　　黃：主要的經費是從社會(hui)拿，學校還提供支持，是吧？

　　劉：主要(yao)從社會拿，橫(heng)向課題經費(fei)要(yao)達到一定水平學校(xiao)才(cai)允許開課，開課方(fang)式(shi)比較靈(ling)活，學校(xiao)在工作量等方(fang)面(mian)有傾(qing)斜。

　　黃：一個項目(mu)一般多少學生參與？

　　劉(liu)：一(yi)般十(shi)幾個(ge)人或二三(san)十(shi)個(ge)人參與。

　　黃(huang)：那么這個面就很廣了。一(yi)萬個學(xue)生里，能培(pei)養出幾百個有創(chuang)新精神的學(xue)生，那就不得了了。

　　劉：學(xue)校現(xian)在還設有大學(xue)生創意創業園(yuan)，這是大學(xue)生創業團隊的孵化(hua)器，提供(gong)了50多個門面(mian)，兩年免(mian)房租，扶(fu)持大學(xue)生自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)般(ban)都(dou)有(you)老師(shi)指導。學校(xiao)每年(nian)都(dou)有(you)一(yi)兩百個各類項(xiang)目申報(bao)，專(zhuan)家進行評審后立(li)項(xiang)，學校(xiao)還(huan)給一(yi)點啟動經(jing)費。進入創意創業園的(de)團隊都(dou)會(hui)到(dao)工商部(bu)門注冊成立(li)公司，直(zhi)接面(mian)對(dui)市場，比如其中一(yi)個做(zuo)得比較好的(de)叫(jiao)“雜草叢生工作室”。學校(xiao)主要是培(pei)養他們(men)的(de)創業、創新能力。

　　黃：這個很(hen)重要，現(xian)在(zai)有多少家？

　　劉：有37家(jia)，學校一共可(ke)以提(ti)供(gong)56個鋪面(mian)，但是現在還沒(mei)有住(zhu)滿。

　　黃：我(wo)覺得這是(shi)比較有特(te)色的。包括你們怎么培養學生(sheng)的崗位(wei)轉移能力，或者說核(he)心競爭(zheng)力。側重(zhong)能力培養，才(cai)能扶持學生(sheng)自主發展。

　　黃：下面專門談談大(da)學(xue)文(wen)(wen)化。你怎么理解大(da)學(xue)文(wen)(wen)化？高職(zhi)院(yuan)校跟普通大(da)學(xue)之間的區別是什么？高職(zhi)院(yuan)校的類(lei)型特征是什么？特別希(xi)望聽聽劉校長(chang)的概括(kuo)。

　　劉(liu)：先談文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)最關(guan)鍵、最重要又(you)是(shi)(shi)最復雜的(de)(de)問題。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)看得見摸不(bu)著。可以(yi)(yi)說什么都(dou)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)你又(you)很(hen)難說清楚。很(hen)多年前(qian)寫文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾經(jing)搜索過，當時就有(you)(you)(you)一(yi)兩百種關(guan)于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)定義。后來我(wo)開講座(zuo)，喜(xi)歡用例子來說明。我(wo)說一(yi)朵花長在野(ye)地里(li)，長在山坡上，沒有(you)(you)(you)人(ren)問，它就是(shi)(shi)一(yi)個自然的(de)(de)東西(xi)。如果一(yi)個小伙子把它摘下來，送給女孩子，那么這朵花就變(bian)成了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，它就變(bian)成了(le)表情達(da)意(yi)的(de)(de)符號。所以(yi)(yi)我(wo)說“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)”。甲(jia)骨(gu)文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)”字就是(shi)(shi)一(yi)個人(ren)，有(you)(you)(you)頭有(you)(you)(you)腰有(you)(you)(you)胳膊有(you)(you)(you)腿，并有(you)(you)(you)了(le)些紋飾。所以(yi)(yi)，凡是(shi)(shi)滲透了(le)人(ren)的(de)(de)因素(su)的(de)(de)事項都(dou)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)和(he)人(ren)緊密(mi)結合的(de)(de)。有時(shi)候談到一些概念(nian)，不妨作反向思(si)考，我(wo)們(men)現(xian)在講“以人(ren)為(wei)本”，那么(me)過去(qu)是(shi)(shi)以什么(me)為(wei)本？過去(qu)曾經以階級斗爭為(wei)本。在西方，人(ren)本思(si)想是(shi)(shi)從文(wen)藝復興開始明確提出的(de)(de)，當時(shi)是(shi)(shi)和(he)神本主義相(xiang)對(dui)而言(yan)的(de)(de)。我(wo)們(men)談文(wen)化(hua)(hua)、談以人(ren)為(wei)本，要辯證地思(si)索，很多概念(nian)又長又拗口還(huan)是(shi)(shi)講不清楚。

　　至(zhi)于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，我認(ren)為(wei)核心就是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精神和價值追求，這是(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)東西。要形成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)種健(jian)康、向上(shang)、卓越和有(you)(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。有(you)(you)(you)了(le)這個(ge)東西，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就有(you)(you)(you)魂了(le)。當(dang)然，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)也很(hen)重要，但(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最主要的(de)(de)(de)(de)還是(shi)要有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種信念、價值和精神追求，以及一(yi)(yi)(yi)種約(yue)定俗成(cheng)(cheng)(cheng)、廣為(wei)認(ren)同(tong)的(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式(shi)(shi)。用無形的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約(yue)、引(yin)領，比用有(you)(you)(you)形的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)理還要深刻有(you)(you)(you)力。人(ren)治(zhi)是(shi)最低(di)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)，用家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理方(fang)式(shi)(shi)來(lai)管(guan)(guan)理大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)臺階就是(shi)用制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)理。但(dan)是(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)畢竟(jing)還是(shi)有(you)(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其是(shi)對以精神活動為(wei)主的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而(er)言，要真正引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，還是(shi)要在建(jian)立制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打(da)造(zao)健(jian)康向上(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。所以不管(guan)(guan)是(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還是(shi)高(gao)職院校(xiao)，如果(guo)已經(jing)形成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)自己健(jian)康向上(shang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，那么這是(shi)不得了(le)的(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)很(hen)難改變，它是(shi)每一(yi)(yi)(yi)名師生員工(gong)自覺的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)方(fang)式(shi)(shi)和價值追求。文(wen)(wen)明(ming)社會并不是(shi)什么東西都需要制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)，因為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)不可能覆蓋到每一(yi)(yi)(yi)個(ge)細節，但(dan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)可以浸潤到每一(yi)(yi)(yi)顆(ke)心靈。

　　在深(shen)(shen)圳，任(ren)何(he)一所(suo)大學(xue)，要形(xing)成自己(ji)的(de)(de)文化(hua)(hua)，任(ren)務都很(hen)(hen)艱巨。首(shou)先是時間(jian)短(duan)，積(ji)淀(dian)不(bu)足。深(shen)(shen)圳本(ben)身是移民城(cheng)市，教(jiao)職(zhi)員(yuan)工(gong)來自四面八(ba)方(fang)、世界各地。大家經歷不(bu)同(tong)、背景不(bu)同(tong)、性格不(bu)同(tong)，匯(hui)聚到深(shen)(shen)圳之后，學(xue)校(xiao)(xiao)又快速發展，所(suo)以如何(he)凝煉學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)文化(hua)(hua)精神，這是很(hen)(hen)重(zhong)要的(de)(de)、也是很(hen)(hen)難的(de)(de)事情。我(wo)對大學(xue)的(de)(de)文化(hua)(hua)建設一直看得(de)很(hen)(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到(dao)高職院(yuan)校(xiao)的文化，比較(jiao)多的聲音是引(yin)入草莓视频app在线(xian)下载。我(wo)對此持保留意見。大學和企業(ye)有明顯分(fen)際，二者應該(gai)有不同的文化。

　　劉(liu)：我非常贊(zan)成黃校長的(de)(de)(de)觀點。企業畢竟是(shi)企業，企業生產(chan)的(de)(de)(de)是(shi)各類產(chan)品，以(yi)追求(qiu)利潤為(wei)目標，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)校是(shi)以(yi)育人(ren)為(wei)根(gen)本。草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)中的(de)(de)(de)一些(xie)優(you)質要(yao)(yao)素(su)，比如說職業素(su)養、敬業精神、嚴謹高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)些(xie)都是(shi)可以(yi)借鑒的(de)(de)(de)。但(dan)任何一種文化未(wei)必全(quan)部(bu)(bu)都是(shi)優(you)質要(yao)(yao)素(su)，即使是(shi)也都有各自文化固有的(de)(de)(de)特性特點，這(zhe)些(xie)特點未(wei)必是(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)(bu)等于(yu)照搬。中興、華為(wei)辦得(de)再成功，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)把他(ta)們的(de)(de)(de)草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)原封不(bu)(bu)(bu)動(dong)照搬到大學(xue)(xue)(xue)(xue)校園(yuan)，必須(xu)要(yao)(yao)消化、吸收。這(zhe)里面(mian)就(jiu)涉及(ji)到我提出的(de)(de)(de)一個辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念——“政校行企四方聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推進(jin)(jin)”。政府(fu)(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、行業、企業，這(zhe)“四方”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)和定位是(shi)不(bu)(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)，政府(fu)(fu)應(ying)該(gai)宏觀指導(dao)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)直接(jie)管(guan)(guan)。香港(gang)的(de)(de)(de)教(jiao)育主(zhu)管(guan)(guan)部(bu)(bu)門是(shi)不(bu)(bu)(bu)直接(jie)管(guan)(guan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)香港(gang)的(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)都發展得(de)非常好，國際排名都很高(gao)(gao)。在(zai)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生方面(mian)，我認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校就(jiu)是(shi)主(zhu)體。行業指導(dao)，即通過行業協(xie)會的(de)(de)(de)規范、標準(zhun)來進(jin)(jin)行指導(dao)。企業參與，個別(bie)高(gao)(gao)職院校特別(bie)是(shi)企業辦的(de)(de)(de)院校提出雙主(zhu)體也是(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)全(quan)國的(de)(de)(de)院校不(bu)(bu)(bu)分青紅皂(zao)白都去搞雙主(zhu)體。

　　黃：要由主(zhu)辦者的性質(zhi)決定。

　　劉：對。有的(de)甚至覺(jue)得雙(shuang)主(zhu)體(ti)還(huan)不(bu)(bu)過(guo)癮，還(huan)搞個(ge)三主(zhu)體(ti)，我不(bu)(bu)同(tong)意(yi)這(zhe)個(ge)觀點。我認為一般而言教育就是要(yao)(yao)以學校為主(zhu)體(ti)，企(qi)業辦的(de)學校可以提(ti)雙(shuang)主(zhu)體(ti)，那是強調企(qi)業參與的(de)重(zhong)要(yao)(yao)性，但(dan)要(yao)(yao)有功(gong)能分工，要(yao)(yao)有機統(tong)一，主(zhu)體(ti)不(bu)(bu)能太多，就跟一個(ge)人(ren)一樣，你只(zhi)能有一個(ge)頭，可以吸收各種有益的(de)觀念，但(dan)必(bi)須融匯成一個(ge)統(tong)一體(ti)，不(bu)(bu)然會精神分裂。

　　回過頭(tou)來(lai)談高(gao)職(zhi)(zhi)文化(hua)問題。這十分重(zhong)要(yao)，但尚未(wei)引起應(ying)有的重(zhong)視。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)要(yao)不(bu)要(yao)講文化(hua)？技能(neng)型(xing)人才要(yao)不(bu)要(yao)文化(hua)素質教育？答(da)案(an)是肯定(ding)的！但高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)怎么(me)實(shi)施(shi)文化(hua)建設？如何(he)推進技能(neng)型(xing)人才的文化(hua)素質教育？這個問題日益迫切(qie)。

　　高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)文化建設，或者說高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)文化特質，首先應該明確要以(yi)(yi)經(jing)世濟(ji)用(yong)為宗旨。岳麓書院曾強調(diao)的(de)(de)“經(jing)世濟(ji)用(yong)”思想(xiang)，就體(ti)現了我(wo)國古代關于學以(yi)(yi)致用(yong)的(de)(de)理念(nian)，我(wo)們(men)應該很好(hao)地(di)傳承。西方的(de)(de)大學教(jiao)育(yu)最(zui)早是博雅教(jiao)育(yu)，有(you)的(de)(de)是從經(jing)院轉(zhuan)化過來的(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思考的(de)(de)問(wen)題(ti)和經(jing)世濟(ji)用(yong)完全(quan)背道而馳(chi)。比如說曾經(jing)有(you)人研究一個針尖上(shang)能(neng)站幾個天使？教(jiao)會里的(de)(de)圣(sheng)餐如果被老鼠(shu)吃了，老鼠(shu)會怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)院校文化應該建立在“經(jing)世濟(ji)用(yong)”這個核心(xin)理念(nian)之(zhi)上(shang)，國家要發(fa)展，民族要振興，我(wo)們(men)要培(pei)養緊貼社會需要的(de)(de)有(you)用(yong)人才。

　　其次(ci)，要以(yi)開放融(rong)合為機制。開放融(rong)合也(ye)是(shi)高(gao)職教育的一個(ge)重要文(wen)(wen)化品性。我前面強調，高(gao)職教育必須(xu)開放辦(ban)學(xue)，力爭實現政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企業(ye)多方聯動，在文(wen)(wen)化建設上(shang)也(ye)要構(gou)建一個(ge)開放融(rong)合的運(yun)行(xing)模式，以(yi)學(xue)校為主體，適(shi)度采納(na)行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化、草莓(mei)视频app在线(xian)下载以(yi)及(ji)其它(ta)文(wen)(wen)化中的優質(zhi)要素。

　　第三，要以(yi)因地(di)制宜為路(lu)徑。要突出地(di)方性(xing)和多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色(se)。高職院校的文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)生長(chang)和成(cheng)長(chang)在特(te)(te)定的地(di)方文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的土壤上，西北的黃土高坡、江南(nan)的魚米水(shui)鄉、嶺(ling)南(nan)的雋秀(xiu)河(he)川(chuan)、東北的遼闊(kuo)黑土、新疆西藏的邊塞(sai)風情等(deng)等(deng)，地(di)方文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的性(xing)情性(xing)格大不(bu)相同(tong)。還有(you)行業(ye)特(te)(te)色(se)和行業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的特(te)(te)點也很鮮明(ming)，鐵路(lu)、石油、紡織(zhi)、煤礦、建筑、汽車、農林、金融、電子(zi)、教(jiao)育、文(wen)(wen)藝、綜合性(xing)，等(deng)等(deng)，都(dou)有(you)鮮明(ming)的行業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)(te)征，十(shi)分的豐富和多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　第(di)四(si)，要(yao)(yao)以(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)根本(ben)(ben)。胡錦濤總書記在清華大學百年校(xiao)慶(qing)上的講話中(zhong)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極(ji)(ji)發揮文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的作用，加強社(she)會(hui)(hui)主義(yi)核(he)心價(jia)值體系建(jian)設。這(zhe)在社(she)會(hui)(hui)轉型的當前來說真是太重要(yao)(yao)了(le)。社(she)會(hui)(hui)急劇轉型，經(jing)濟發展(zhan)迅猛，物質快速膨脹，如(ru)果(guo)精神發展(zhan)跟不(bu)上，就會(hui)(hui)導致拜(bai)金主義(yi)猖獗，貪婪自(zi)私(si)盛行(xing)，本(ben)(ben)能(neng)(neng)(neng)欲(yu)(yu)望一(yi)旦脫(tuo)離了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)自(zi)律，一(yi)切如(ru)果(guo)都以(yi)利己私(si)欲(yu)(yu)為(wei)動機和出(chu)發點，社(she)會(hui)(hui)不(bu)出(chu)問題才怪(guai)。所以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)必須實現文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的自(zi)覺，要(yao)(yao)以(yi)人(ren)(ren)類文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的正向價(jia)值為(wei)導引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)走向道德、理性(xing)、真善美，培養(yang)人(ren)(ren)健康全(quan)面發展(zhan)，努(nu)力使(shi)每(mei)一(yi)個(ge)受教(jiao)育(yu)(yu)者不(bu)僅(jin)掌握知識技(ji)能(neng)(neng)(neng)，更能(neng)(neng)(neng)富有社(she)會(hui)(hui)責(ze)任，成為(wei)社(she)會(hui)(hui)文(wen)(wen)明的積極(ji)(ji)參與者和建(jian)設者。對高(gao)職院(yuan)校(xiao)來講，不(bu)能(neng)(neng)(neng)短視(shi)，不(bu)能(neng)(neng)(neng)太功(gong)利和簡單化(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)重視(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設和文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，所以(yi)我提出(chu)，要(yao)(yao)用文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)引(yin)領技(ji)能(neng)(neng)(neng)型人(ren)(ren)才培養(yang)。

　　黃：能不(bu)能對本科院校和(he)高職(zhi)院校做更(geng)進一步(bu)的比較？

　　劉：傳(chuan)(chuan)統大學(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)和(he)育人上(shang)更(geng)偏重(zhong)于學(xue)(xue)科體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整和(he)知識體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完備，骨子(zi)里好像(xiang)要(yao)(yao)培(pei)(pei)養(yang)成千上(shang)萬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)那(nei)么注重(zhong)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)社會(hui)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切關聯。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)完全(quan)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)沒有(you)圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這個(ge)(ge)開放表現在(zai)與(yu)行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)各(ge)個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切互動(dong)與(yu)合(he)作。再一(yi)(yi)個(ge)(ge)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)以能(neng)(neng)(neng)力為(wei)導(dao)向，它在(zai)培(pei)(pei)養(yang)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)(shi)(shi)以能(neng)(neng)(neng)力為(wei)主導(dao)、以能(neng)(neng)(neng)力為(wei)本位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)對(dui)產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授服(fu)從(cong)于能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。我(wo)倒不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)特別贊(zan)成以崗位為(wei)導(dao)向，因為(wei)學(xue)(xue)生將來不(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)(neng)固定(ding)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)崗位上(shang)。我(wo)還是(shi)(shi)(shi)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)力，這個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力包括核心能(neng)(neng)(neng)力、綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力和(he)可(ke)持續發展能(neng)(neng)(neng)力，以及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質。傳(chuan)(chuan)統大學(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)在(zai)發展方(fang)式和(he)辦學(xue)(xue)運行上(shang)確有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)和(he)特色。當然(ran)(ran)我(wo)也(ye)反(fan)對(dui)把這兩類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)犯(fan)河水地徹底割裂(lie)開來，那(nei)是(shi)(shi)(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行政化，形而上(shang)學(xue)(xue)貼(tie)標簽(qian)。國外高(gao)校(xiao)(xiao)其(qi)實(shi)也(ye)沒那(nei)么做。國內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)(xue)不(bu)(bu)講(jiang)應用嗎(ma)？不(bu)(bu)講(jiang)專業(ye)(ye)(ye)設(she)置與(yu)需求適應嗎(ma)？顯然(ran)(ran)也(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)這樣。實(shi)際上(shang)只要(yao)(yao)有(you)利(li)于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展、有(you)利(li)于對(dui)社會(hui)做出貢(gong)獻，高(gao)校(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會(hui)相(xiang)互采(cai)借一(yi)(yi)些東西。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)立足，必然(ran)(ran)要(yao)(yao)自(zi)覺調(diao)適。

　　黃：我(wo)們一開始就講了，你說希望傳統學科(ke)型教(jiao)育(yu)和(he)應用技術型教(jiao)育(yu)建成H形(xing)結構，中間(jian)還(huan)有“立交橋”。現在的大學在知識結構上可能更(geng)強調學科(ke)的完整性，但(dan)是(shi)在辦學過程中也越(yue)來(lai)越(yue)開放。

　　劉：是的，二者可以互相借鑒，既有特色，又能構(gou)建互相融通的立交橋(qiao)。這(zhe)是以人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)(zai)有(you)一(yi)(yi)個誤區(qu)，把(ba)學(xue)生培養成一(yi)(yi)個工具(ju)，只注(zhu)重他的(de)(de)崗位能(neng)力。如(ru)果(guo)他做(zuo)人的(de)(de)問題沒(mei)有(you)解決，文化的(de)(de)問題沒(mei)有(you)解決，他的(de)(de)技能(neng)再強也(ye)沒(mei)有(you)什么用(yong)，甚至(zhi)對(dui)社(she)會有(you)危(wei)害。如(ru)果(guo)把(ba)你的(de)(de)技能(neng)用(yong)在(zai)(zai)做(zuo)三(san)聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋(dan)，這對(dui)社(she)會就是一(yi)(yi)大危(wei)害。

　　劉：的確(que)如此(ci)。過(guo)去強(qiang)調(diao)能(neng)力多(duo)，對素(su)(su)質(zhi)、文化強(qiang)調(diao)得少。美國(guo)這(zhe)類的教育經歷了四(si)(si)個階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，第(di)(di)一(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)是強(qiang)調(diao)知識，第(di)(di)二階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)能(neng)力，第(di)(di)三階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)人格，第(di)(di)四(si)(si)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)素(su)(su)質(zhi)，也就是綜合發展(zhan)，把知識、能(neng)力和(he)人格會合到一(yi)(yi)起(qi)，值得我們(men)思考。

　　我們(men)在產業升(sheng)級、社會(hui)發展轉型時期，尤其是當前信仰比較缺失、價(jia)值觀不明晰、拜(bai)金主義嚴重的情況下，一個大學(xue)要有自己的文化(hua)，學(xue)校最可怕的就(jiu)是喪失了她的精神追求和價(jia)值追求。我們(men)現在提出要建設志(zhi)愿者之(zhi)校，就(jiu)是現階(jie)段文化(hua)建設的具體(ti)抓手(shou)，全校上下從(cong)領導到老(lao)師(shi)、學(xue)生、保(bao)安、廚(chu)師(shi)，都有許多人爭做志(zhi)愿者。

　　黃：志愿(yuan)者這種利他行為的推廣，是大學(xue)文(wen)化的一種典型體現，我個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們提出，學校(xiao)(xiao)應該成為社會文(wen)明(ming)的引領者，成為文(wen)明(ming)和(he)文(wen)化發展的策源(yuan)地，要走在社會和(he)時代的前列。所以教(jiao)育部(bu)關心(xin)下一(yi)代工作委員會的田主任前段時間(jian)到(dao)訪深(shen)職院，高度(du)評價(jia)我(wo)(wo)們建設志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)(xiao)的舉(ju)措。據她了(le)解(jie)，深(shen)職院是全國第一(yi)個提出打造志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)(xiao)的高校(xiao)(xiao)。對(dui)于(yu)志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)們有一(yi)個整體的建設方(fang)案，這是我(wo)(wo)們構建大學文(wen)化的重要舉(ju)措。

　　黃：廣州亞運會、上海世博會、深圳(zhen)大(da)(da)運會，其中(zhong)的志(zhi)愿者(zhe)絕大(da)(da)部分來自學校，志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神是大(da)(da)學文化很重要的組成部分。

　　劉(liu)：十七(qi)屆六中全會提出，推(tui)進社(she)會主(zhu)義核心價值體(ti)系建(jian)設(she)。中國(guo)已(yi)經發展(zhan)成為世界第二大經濟體(ti)，但是在文明素養上、在精(jing)神(shen)追求上，更應該體(ti)現大國(guo)風(feng)范。現在還(huan)遠未做(zuo)到(dao)。

　　黃：現在關于國(guo)民素養、社會公德(de)的負面新聞不(bu)斷，連(lian)老太(tai)太(tai)的形象都很差了，老人(ren)跌(die)倒了沒(mei)人(ren)敢扶。

　　劉(liu)：在北京奧運之(zhi)前，我們就發起(qi)“文明市民(min)從我做起(qi)”的活動(dong)。后來在服(fu)務(wu)大運會期間，又響亮提(ti)出要建設志愿者之(zhi)校(xiao)。

　　黃：有(you)什么具體做法？學(xue)校里組織了什么活動？

　　劉(liu)：活(huo)動(dong)(dong)太多了。應該說(shuo)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)持續(xu)開展(zhan)(zhan)十幾年的(de)義工（志愿(yuan)者）活(huo)動(dong)(dong)，為(wei)志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)的(de)建(jian)設奠定了扎實(shi)的(de)基(ji)礎。義工服務不僅僅意味著(zhu)無(wu)私付(fu)出和真誠關(guan)愛，而且要結合專(zhuan)業特色(se)，拓展(zhan)(zhan)服務領域，使義工服務向(xiang)長(chang)期(qi)化、項目化、技能化、精品化發展(zhan)(zhan)。深圳(zhen)市的(de)大型展(zhan)(zhan)會、賽事活(huo)動(dong)(dong)，往(wang)往(wang)都(dou)少不了深職院的(de)紅馬甲。我們(men)最近(jin)又有新(xin)做法(fa)，退休(xiu)的(de)校(xiao)(xiao)領導(dao)、老教師在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)關(guan)工委的(de)領導(dao)下(xia)成(cheng)立了志愿(yuan)者關(guan)愛服務站(zhan)，為(wei)學(xue)(xue)生做輔(fu)導(dao)。

　　黃：志愿者工(gong)作不是(shi)(shi)當成(cheng)(cheng)任務來完成(cheng)(cheng)的(de)，而(er)是(shi)(shi)形成(cheng)(cheng)了良好(hao)的(de)大學文化氛圍。

　　劉：的確如此。我們每年都評選感動深職十大人物(wu)，其中就有(you)很多志(zhi)(zhi)愿(yuan)者當選。新生(sheng)入學，一進校(xiao)門，就會遇到(dao)(dao)身穿紅馬甲(jia)的師兄師姐忙(mang)前(qian)忙(mang)后；開學典禮，我們把志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的優秀(xiu)代表(biao)請(qing)上臺，讓新生(sheng)在(zai)開啟(qi)大學生(sheng)活的同(tong)時，就感受到(dao)(dao)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者文(wen)化，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的志(zhi)(zhi)愿(yuan)者精神(shen)在(zai)心里生(sheng)根。

　　深職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)在大(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)上的表現(xian)，從中外(wai)媒(mei)體(ti)到社會(hui)(hui)各界(jie)，評價(jia)都非(fei)常高。我(wo)們(men)的“互動哥”李(li)棟，作為(wei)127萬大(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的代表登臺(tai)接受組委會(hui)(hui)領導獻花。李(li)棟連(lian)續5小時的激情吶喊(han)感動了記(ji)者(zhe)，他的視(shi)頻(pin)(pin)被傳到網上，成為(wei)最火的“互動哥”，也成為(wei)大(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的形(xing)象代言人。大(da)運(yun)(yun)期間，我(wo)們(men)涌(yong)現(xian)出一(yi)批(pi)杰(jie)出志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)，網球場上的奔跑(pao)精靈、許三多式的“熊寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”、還有(you)(you)“擦地(di)哥”、“徽章哥”等等，可(ke)以(yi)說，深職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)已經成為(wei)深圳的一(yi)個品牌。中央電視(shi)臺(tai)、新華社等媒(mei)體(ti)頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)聚(ju)焦，新華社在述評中說：廣州亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)有(you)(you)“微笑姐”，深圳大(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)有(you)(you)“互動哥”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)文化”關乎(hu)國家未來。

　　黃：這(zhe)是(shi)學校(xiao)著力培養(yang)志愿文化的結(jie)果。

　　劉：大(da)(da)運(yun)期間，大(da)(da)運(yun)會(hui)交通團(tuan)隊(dui)(dui)領導、市交通運(yun)輸委員會(hui)黃主任跟我說(shuo)，一(yi)(yi)定要到學(xue)校來(lai)看看，大(da)(da)運(yun)交通團(tuan)隊(dui)(dui)1,400多名(ming)志愿(yuan)者，深職院占了1,200，要來(lai)感謝(xie)一(yi)(yi)下，更想了解(jie)一(yi)(yi)下，學(xue)校為什(shen)么能(neng)把80后(hou)、90后(hou)這批青年人培養成這樣吃苦耐勞(lao)、守紀律、有責(ze)任心的學(xue)生，他說(shuo)這讓他很好奇(qi)，如果是一(yi)(yi)項活動(dong)你做得(de)精彩，那是這件事(shi)組織有方，但成千上萬名(ming)志愿(yuan)者，持續幾十天，沒有掉鏈子，個個做得(de)好，那么這就是你們(men)學(xue)校長(chang)期重視的結果。

　　黃：這個(ge)我聽了(le)都很感(gan)動。你們大運會派了(le)多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽會志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)管理教師，這(zhe)些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)(zai)龍崗、坪山、南(nan)山3個(ge)賽區13個(ge)場館(guan)群和交(jiao)通、機場、官方(fang)酒店、頒獎(jiang)禮儀、大中(zhong)華等5個(ge)專項團隊(dui)以及世界大學(xue)校(xiao)長論壇。我們(men)(men)(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲(huo)世界大學(xue)校(xiao)長論壇唯一(yi)突出(chu)貢獻獎(jiang)，學(xue)校(xiao)榮(rong)獲(huo)大運(yun)會志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務工(gong)作“杰出(chu)組(zu)織單位”；“互動哥(ge)”李(li)棟成為(wei)大運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代表(biao)(biao)，并榮(rong)獲(huo)義工(gong)服(fu)務市長獎(jiang)。我們(men)(men)(men)學(xue)校(xiao)田徑(jing)(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺(bai)欄速度打破(po)了(le)奧(ao)運(yun)會、亞運(yun)會的(de)(de)紀錄。說起這(zhe)個(ge)還有一(yi)段故事——大運(yun)中(zhong)心體育場競賽主(zhu)任(ren)、國(guo)家體育總局田徑(jing)(jing)管理中(zhong)心競賽部領導在(zai)(zai)比賽結束(shu)之后，對我們(men)(men)(men)的(de)(de)田徑(jing)(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還贈送了(le)三件(jian)國(guo)家隊(dui)T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)(biao)示：“你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)的(de)(de)表(biao)(biao)現是國(guo)家隊(dui)級別的(de)(de)，你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)配(pei)得上胸前的(de)(de)國(guo)旗，再一(yi)次向你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)致敬。”這(zhe)一(yi)場景感(gan)動了(le)在(zai)(zai)場記者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方(fang)都市報》還作了(le)大篇幅報道。

　　大運會的(de)(de)志愿服務，是對學(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養綜合(he)(he)質量的(de)(de)一(yi)次全面檢閱，也體現了(le)(le)我(wo)(wo)們“三并(bing)人(ren)才(cai)”的(de)(de)育人(ren)理念(nian)——德業(ye)(ye)(ye)并(bing)進、學(xue)思(si)并(bing)舉、腦手并(bing)用，把專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育和(he)文化素質培(pei)養結(jie)合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)。比如說大運會開(kai)賽第(di)一(yi)天(tian)，網球場(chang)的(de)(de)球童暈(yun)倒了(le)(le)四五個，我(wo)(wo)們馬上研究(jiu)怎(zen)么辦。第(di)二天(tian)食品(pin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)生就配置(zhi)了(le)(le)防中暑飲(yin)料“U能(neng)水”，使志愿者能(neng)及時補充電解質和(he)鹽分。從(cong)那以后就沒有(you)發生同學(xue)暈(yun)倒的(de)(de)情(qing)況(kuang)。這樣，就把專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)和(he)志愿服務結(jie)合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)。

　　黃(huang)：到(dao)現在，志愿者的(de)活(huo)動還在延續嗎？

　　劉：我們(men)把大運志(zhi)愿(yuan)者的總(zong)結大會變成了(le)“志(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校(xiao)”建設(she)的啟動動員大會。學校(xiao)發了(le)紅頭文件，各二(er)級單(dan)位都在積(ji)極(ji)行動。

　　黃：把志愿(yuan)者的(de)(de)(de)奉獻(xian)跟(gen)(gen)學生的(de)(de)(de)成長結合(he)，我(wo)覺得(de)你們的(de)(de)(de)志愿(yuan)者工(gong)作(zuo)就做得(de)特別好。志愿(yuan)者文化跟(gen)(gen)大(da)學終極的(de)(de)(de)追求是高度吻合(he)的(de)(de)(de)。

　　劉：所以我們提出，要讓(rang)志愿者(zhe)的(de)奉(feng)獻精神成為大學生的(de)固有品格(ge)，成為大學文化(hua)的(de)重要內涵。要把志愿者(zhe)精神浸透到日常(chang)工作(zuo)、學習和生活中，讓(rang)學校成為社會道德的(de)思考者(zhe)、城市文明的(de)引領(ling)者(zhe)和先進文化(hua)的(de)策源地。

(黨委宣傳(chuan)部(bu) 韓(han)樹林 圖(tu)）