黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下(xia)簡稱黃）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長，深圳(zhen)職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)我(wo)心目(mu)中的(de)地位是比較高(gao)的(de)。我(wo)擔任(ren)中山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長時，就(jiu)(jiu)曾(ceng)通過(guo)媒體講過(guo)，中國需要有清華(hua)、北大(da)這(zhe)樣的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)需要另(ling)外一(yi)種類(lei)型(xing)的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，那類(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)應該(gai)有它的(de)清華(hua)、北大(da)，那么(me)深職(zhi)院(yuan)(yuan)就(jiu)(jiu)屬于這(zhe)類(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中的(de)清華(hua)、北大(da)。這(zhe)段時間連(lian)續(xu)走訪了十(shi)七八所學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)家都認同深職(zhi)院(yuan)(yuan)在(zai)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中的(de)旗艦地位。

　　從今年2月份起，我(wo)(wo)開(kai)始走訪高(gao)(gao)校(xiao)在任(ren)或離(li)任(ren)的校(xiao)長、書記(ji)。目前有兩件事(shi)情引起我(wo)(wo)的特(te)別注(zhu)意。一(yi)個是(shi)產業結構(gou)的升(sheng)級(ji)，我(wo)(wo)的看(kan)(kan)法是(shi)需要有一(yi)批職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)培(pei)養的學(xue)生(sheng)(sheng)，他們應(ying)該占據非常重要的地位(wei)。另(ling)外一(yi)個，很多學(xue)校(xiao)開(kai)始招不到學(xue)生(sheng)(sheng)，今年山東提(ti)供的學(xue)位(wei)數比報名(ming)人數還多。在生(sheng)(sheng)源發(fa)生(sheng)(sheng)危機的情況(kuang)下，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應(ying)該怎么(me)走？因此，我(wo)(wo)很想了(le)解(jie)高(gao)(gao)職(zhi)校(xiao)長怎么(me)看(kan)(kan)待高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育，有什么(me)樣的辦學(xue)理念，有什么(me)重大舉(ju)措，未(wei)來(lai)的發(fa)展方向等(deng)等(deng)。書名(ming)就(jiu)定為《高(gao)(gao)職(zhi)的前程》。

　　劉洪一(yi)（以下簡稱劉）：首先非常(chang)(chang)感謝(xie)黃(huang)校(xiao)長對高等職業教(jiao)(jiao)育的(de)關(guan)注。高職教(jiao)(jiao)育已(yi)經到了一(yi)個非常(chang)(chang)關(guan)鍵的(de)階段。經過近20年(nian)的(de)發展，我國(guo)的(de)高職院(yuan)校(xiao)已(yi)有1,200多所，比傳統的(de)普通(tong)院(yuan)校(xiao)還(huan)要多。從數量上是飛(fei)速發展，從對社會的(de)貢獻來講，培養了一(yi)大批人，適應了經濟發展的(de)需求，同時對中國(guo)高等教(jiao)(jiao)育大眾化(hua)進程也做出了巨大貢獻。發展最快的(de)時候，曾(ceng)經有兩三(san)年(nian)平(ping)均每4天中國(guo)就會誕生(sheng)1所高職院(yuan)校(xiao)。

　　但是到(dao)了今天，尤其像(xiang)深(shen)(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學院(yuan)，坐落(luo)在深(shen)(shen)圳(zhen)這個改革開放的(de)前沿(yan)，產業(ye)發展比較快(kuai)，轉型(xing)升(sheng)(sheng)級也比較快(kuai)，市民的(de)生(sheng)活水(shui)平比較高，在這種情(qing)況(kuang)下，有很多新的(de)問題困擾我們(men)。我們(men)目前思考得最(zui)多的(de)就(jiu)是作(zuo)為一所高職(zhi)院(yuan)校(xiao)，怎樣(yang)更好地(di)為產業(ye)升(sheng)(sheng)級和社會轉型(xing)發展服務(wu)，怎樣(yang)更好地(di)滿足百姓受教育的(de)需求，而不要落(luo)伍于社會，落(luo)伍于時代前進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職院校重要性(xing)中(zhong)很關鍵的(de)一點(dian)。

　　劉(liu)：首先(xian)，高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)宗(zong)(zong)旨(zhi)就(jiu)是(shi)(shi)要和(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)、社會(hui)(hui)發展(zhan)高(gao)度(du)合拍，必須緊密(mi)契合產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)、社會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)和(he)(he)社會(hui)(hui)發展(zhan)，這(zhe)是(shi)(shi)高(gao)職教育(yu)辦學的(de)(de)(de)宗(zong)(zong)旨(zhi)。所以(yi)我們(men)始終在考(kao)慮，怎樣為產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)提供(gong)最適(shi)合的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才。但(dan)是(shi)(shi)，這(zhe)中(zhong)間會(hui)(hui)有一些(xie)(xie)問題。比如我們(men)原來最好的(de)(de)(de)合作伙伴，像華為、中(zhong)興這(zhe)些(xie)(xie)一流企業(ye)(ye)(ye)(ye)，他(ta)(ta)們(men)現在不(bu)再需(xu)要我們(men)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)了。他(ta)(ta)們(men)認為，不(bu)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養模式不(bu)好，而(er)是(shi)(shi)隨(sui)著(zhu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)品(pin)的(de)(de)(de)提升，隨(sui)著(zhu)管理要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)提高(gao)，對技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)也(ye)出(chu)現了多樣化和(he)(he)趨高(gao)化。所以(yi)希望學校(xiao)能(neng)培(pei)養出(chu)多元化、多層(ceng)次的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)，以(yi)滿足他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)不(bu)同需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　每個地(di)方的產業(ye)發展水平(ping)不一(yi)樣(yang)，產業(ye)結構也不一(yi)樣(yang)，這就要求(qiu)學校培養(yang)人才(cai)的類型、層次、特(te)點，一(yi)定(ding)要和當(dang)地(di)產業(ye)需求(qiu)緊(jin)密(mi)結合。

　　我校每年(nian)6月(yue)都(dou)(dou)會(hui)召開(kai)一些(xie)應屆畢(bi)業生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)，與(yu)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代(dai)表都(dou)(dou)已經在(zai)社(she)會(hui)上工作、實習了半年(nian)到一年(nian)。他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)意見(jian)和建議比(bi)(bi)較客觀。我要求各(ge)二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)、書記(ji)也(ye)參加座(zuo)談(tan)，并耐心傾聽(ting)、認(ren)真反(fan)饋。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)言給我很多的(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)(fa)。比(bi)(bi)如學(xue)(xue)校有(you)些(xie)教學(xue)(xue)和社(she)會(hui)需求有(you)距離，有(you)些(xie)課、有(you)些(xie)專業設得(de)(de)不科學(xue)(xue)。特(te)別是(shi)(shi)一些(xie)名(ming)企(qi)，像廣東核電、中興、華為(wei)等企(qi)業，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進去。企(qi)業一看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)(sheng)，就認(ren)為(wei)他們(men)(men)(men)不適(shi)合做比(bi)(bi)較高層次(ci)的(de)(de)(de)技術(shu)工作。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提出，能(neng)否(fou)讓(rang)(rang)他們(men)(men)(men)在(zai)學(xue)(xue)校多學(xue)(xue)習、多掌握一些(xie)技術(shu)，提供條(tiao)件讓(rang)(rang)他們(men)(men)(men)畢(bi)業后有(you)進入更(geng)高層次(ci)技術(shu)領(ling)域的(de)(de)(de)機會(hui)。這(zhe)是(shi)(shi)每年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)都(dou)(dou)跑不了的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)。于是(shi)(shi)我反(fan)思，怎樣才能(neng)讓(rang)(rang)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)多、學(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)好，這(zhe)也(ye)正是(shi)(shi)高職院(yuan)校應該怎樣服務(wu)社(she)會(hui)、服務(wu)產業升級(ji)、服務(wu)企(qi)業發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)需要重(zhong)視和改進的(de)(de)(de)地方。

　　當然(ran)，企(qi)業(ye)是(shi)(shi)多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)(de)，所(suo)(suo)(suo)(suo)以針對不(bu)同的(de)(de)企(qi)業(ye)，我們培(pei)養的(de)(de)人才也必須是(shi)(shi)多(duo)元(yuan)化、多(duo)層(ceng)次的(de)(de)。比如(ru)上海(hai)(hai)(hai)有(you)辦學(xue)(xue)(xue)自主權(quan)，上海(hai)(hai)(hai)市教(jiao)(jiao)委多(duo)年前(qian)就(jiu)開始推行(xing)多(duo)樣(yang)化的(de)(de)人才培(pei)養體系。上世(shi)紀九(jiu)十年代，教(jiao)(jiao)育部(bu)有(you)關領導曾確定三個(ge)高職教(jiao)(jiao)育改(gai)革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上海(hai)(hai)(hai)第二工業(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和深(shen)圳職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院。上海(hai)(hai)(hai)第二工業(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在專科(ke)、本(ben)科(ke)、專業(ye)碩士上三者并舉，辦得很(hen)好。北京聯(lian)合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也有(you)專科(ke)、本(ben)科(ke)、專業(ye)碩士，目(mu)(mu)前(qian)正在申報專業(ye)博士試點。臺灣的(de)(de)一些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也是(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)。臺灣目(mu)(mu)前(qian)有(you)90多(duo)所(suo)(suo)(suo)(suo)科(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相當于我們的(de)(de)高職院校(xiao)，他們能(neng)(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)都叫(jiao)科(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位以下的(de)(de)叫(jiao)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)所(suo)(suo)(suo)(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)有(you)70多(duo)所(suo)(suo)(suo)(suo)是(shi)(shi)科(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)10多(duo)所(suo)(suo)(suo)(suo)是(shi)(shi)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院。所(suo)(suo)(suo)(suo)以我們高職教(jiao)(jiao)育必須要解決怎樣(yang)為產業(ye)發(fa)展和企(qi)業(ye)服務(wu)，培(pei)養出(chu)技(ji)能(neng)(neng)特色突出(chu)和多(duo)元(yuan)化多(duo)層(ceng)次的(de)(de)專業(ye)技(ji)能(neng)(neng)型人才這(zhe)個(ge)現實問題。這(zhe)個(ge)問題回(hui)避不(bu)了。

　　其次(ci)就是(shi)(shi)人(ren)才培養要(yao)為(wei)老百(bai)姓服務。現在(zai)大部分家庭都是(shi)(shi)獨生(sheng)子(zi)女，以我(wo)校為(wei)例，70%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)深圳市的(de)(de)獨生(sheng)子(zi)女。從家長和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)角(jiao)度(du)來講，他雖然看中(zhong)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，但從自身長遠發展考慮(lv)，他覺得大專這個層面還不夠(gou)好。另外，深圳的(de)(de)畢業生(sheng)要(yao)與全國各地名牌(pai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)畢業生(sheng)一(yi)起求職，崗位競爭(zheng)非(fei)常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)制(zhi)造企業轉到了內地，新(xin)興產業對從業者的(de)(de)要(yao)求很高。深職院品牌(pai)口(kou)碑(bei)都好，但是(shi)(shi)每年新(xin)生(sheng)的(de)(de)報到率只有90%，有10%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)流失(shi)了。我(wo)調(diao)查后發現，流失(shi)的(de)(de)原(yuan)因不是(shi)(shi)因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校辦得不好，而是(shi)(shi)嫌大專層次(ci)偏低，出(chu)國留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)去了。所以，我(wo)們(men)辦教育也必(bi)須考慮(lv)到老百(bai)姓受教育的(de)(de)需求在(zai)不斷提升這一(yi)點。

　　最后，從職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)規律來講，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應該屬于應用(yong)技(ji)術型(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)科(ke)文(wen)組(zu)織一(yi)(yi)直把高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成(cheng)兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)應用(yong)技(ji)術型(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在國(guo)外是(shi)大寫的(de)(de)“H”形結構，中間有(you)立(li)交橋可(ke)以(yi)互通。澳大利亞有(you)大約70%的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇應用(yong)技(ji)術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后他可(ke)以(yi)工作，也可(ke)以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而(er)另(ling)外一(yi)(yi)部分想做研(yan)究深造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則進(jin)入了(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實八十年(nian)代國(guo)務院(yuan)頒(ban)布的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就包括兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系統，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)的(de)(de)，比如說博(bo)士(shi)、碩(shuo)士(shi)等等，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就是(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或者叫(jiao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專業(ye)(ye)(ye)(ye)或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒有(you)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)有(you)一(yi)(yi)個專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，且并不完善，屬于架在中間的(de)(de)一(yi)(yi)塊，這是(shi)很奇怪的(de)(de)現象。這個體(ti)系沒有(you)建構起(qi)來，我(wo)們(men)的(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)受到了(le)很多(duo)的(de)(de)限(xian)制和(he)阻(zu)礙。

　　黃(huang)：我認為高職教(jiao)育現在(zai)的問題(ti)(ti)是(shi)有一個“天(tian)(tian)花板(ban)”，“天(tian)(tian)花板(ban)”封(feng)在(zai)那，路就(jiu)斷了。高職教(jiao)育最大的問題(ti)(ti)就(jiu)是(shi)要把(ba)“天(tian)(tian)花板(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次(ci)的(de)(de)“天(tian)花板”，打通傳統學(xue)科型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和應(ying)用(yong)技術型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)立交橋，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)才有(you)(you)它的(de)(de)吸引力，才有(you)(you)它的(de)(de)核心競爭力，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)春天(tian)才會真正到(dao)(dao)來。但現在很多老百姓還是(shi)(shi)認為(wei)，高(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)(shi)比較差的(de)(de)學(xue)生(sheng)才選擇的(de)(de)，所(suo)以不(bu)少學(xue)生(sheng)寧愿選擇讀一些就(jiu)業(ye)前(qian)景(jing)差的(de)(de)本科，要本科文憑，也不(bu)愿意到(dao)(dao)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)習(xi)。中(zhong)國(guo)的(de)(de)經濟發展(zhan)到(dao)(dao)了這(zhe)一步，特別是(shi)(shi)沿海地區發展(zhan)得(de)這(zhe)么快，和世界密切(qie)互動，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革也要跟(gen)上。應(ying)該把職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)打造成一個(ge)有(you)(you)競爭力和有(you)(you)吸引力、立交的(de)(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)個(ge)體(ti)系(xi)建(jian)構起(qi)來，中(zhong)國(guo)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，包(bao)括中(zhong)國(guo)的(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，就(jiu)會再上一個(ge)新的(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)是(shi)(shi)一個(ge)很大的(de)(de)改(gai)(gai)革切(qie)入點，目(mu)前(qian)的(de)(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)里。

　　現(xian)在教育管理部門(men)也有(you)提(ti)出要打通(tong)中職和(he)高(gao)(gao)職、高(gao)(gao)職和(he)應用本(ben)科(ke)、應用本(ben)科(ke)和(he)專(zhuan)業碩士(shi)的路徑，這(zhe)表明(ming)已開始重視這(zhe)個問(wen)題了(le)，但(dan)在操作上還是把高(gao)(gao)職放在專(zhuan)科(ke)這(zhe)個層次，應用本(ben)科(ke)由(you)普通(tong)高(gao)(gao)校去(qu)辦。

　　我本(ben)人曾長期(qi)在(zai)普(pu)通(tong)大(da)學(xue)學(xue)習或工作幾十(shi)年，包括“211”、“985”、綜合(he)性大(da)學(xue)之類，我知道(dao)，要想從骨子里(li)改變它的(de)學(xue)科型(xing)(xing)體系、改變那(nei)種辦學(xue)的(de)思(si)維(wei)還是很(hen)難的(de)。中國這么大(da)，對(dui)應(ying)用型(xing)(xing)人才需求這么迫切(qie)，至少應(ying)該兩者并舉，在(zai)對(dui)部分傳統高校(xiao)改造轉型(xing)(xing)的(de)同(tong)時，應(ying)該從優秀(xiu)的(de)高職院校(xiao)，從有(you)基礎、有(you)實(shi)力、有(you)迫切(qie)地方需求的(de)學(xue)校(xiao)入手開展試點(dian)，有(you)序推進。政府部門很(hen)善于(yu)掌控，我想不會(hui)亂。

　　黃：你從宏觀上講了高職院校的(de)發展，這是非常重要的(de)問(wen)題。如果要具體試點，你覺得你們的(de)條件(jian)怎么樣？

　　劉：條件完全具備。深(shen)職(zhi)(zhi)院經教(jiao)育部批(pi)準，曾(ceng)在全國第一(yi)個(ge)開展了(le)十年多的(de)四年制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育實(shi)踐，培(pei)養了(le)3,200多名(ming)(ming)四年制(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)，積(ji)累了(le)經驗(yan)。我們(men)還有(you)十多年聯(lian)合(he)培(pei)養研究生(sheng)的(de)經歷，其中，碩士343名(ming)(ming)、博士9名(ming)(ming)，已(yi)有(you)288名(ming)(ming)研究生(sheng)順利(li)畢(bi)業(ye)。從跟蹤(zong)調查看，企(qi)業(ye)對(dui)(dui)四年制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)還是很歡迎的(de)，不(bu)少畢(bi)業(ye)生(sheng)都進(jin)入了(le)深(shen)圳的(de)高(gao)(gao)端(duan)企(qi)業(ye)，成為骨(gu)干。可惜的(de)是由于制(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)配套，這一(yi)探索(suo)不(bu)得不(bu)停下來。“四年制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)”文(wen)憑(ping)發放是個(ge)大問題，按規(gui)定學(xue)校只(zhi)(zhi)能(neng)發“專科(ke)(ke)”文(wen)憑(ping)，只(zhi)(zhi)是注(zhu)明四年學(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，深(shen)圳市政府(fu)下發紅頭文(wen)件，在本地可享受本科(ke)(ke)待遇，但出深(shen)圳就不(bu)行了(le)，在國家(jia)管理系(xi)統中就只(zhi)(zhi)能(neng)是專科(ke)(ke)。學(xue)了(le)四年還是個(ge)專科(ke)(ke)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)不(bu)公平(ping)，再說他(ta)也不(bu)一(yi)定就在深(shen)圳本地工(gong)作。

　　再談談我們的基礎條件。這(zhe)幾(ji)年(nian)學校狠抓高職類型的師資(zi)(zi)隊伍建(jian)設，不(bu)到5年(nian)時間(jian)，正(zheng)教授(shou)從50人增加到150人左右(you)，今年(nian)評(ping)完后(hou)，正(zheng)教授(shou)就會達到160多(duo)位，副教授(shou)有500多(duo)位，這(zhe)個師資(zi)(zi)隊伍比很多(duo)本(ben)科大學還要強。設備硬(ying)件條件不(bu)用多(duo)說(shuo)了(le)。

　　2011年西班牙有(you)一(yi)個(ge)全(quan)(quan)球大(da)(da)學網(wang)絡數(shu)據排行榜，將全(quan)(quan)世界15,000所高(gao)校(xiao)(xiao)進行排序。深職(zhi)院(yuan)在這(zhe)個(ge)綜合(he)排序中(zhong)，名列1686位(wei)，中(zhong)國(guo)(guo)有(you)988所大(da)(da)學入選(xuan)，我校(xiao)(xiao)在這(zhe)近千所院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)排名第80位(wei)，這(zhe)個(ge)排名比國(guo)(guo)內一(yi)些(xie)211大(da)(da)學的排名還要靠前(qian)，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)遙遙領先。國(guo)(guo)家精品課程(cheng)53門(men)，國(guo)(guo)家教(jiao)(jiao)學名師2人、國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學團隊2個(ge)，等等。科研方(fang)面，學校(xiao)(xiao)積極探索與(yu)企業和社會密(mi)切結合(he)的應用研究模式，綜合(he)實力(li)在廣東省130余所各類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)位(wei)居(ju)前(qian)列，應用專利發明方(fang)面更(geng)是比較領先，超過一(yi)些(xie)一(yi)本重(zhong)點大(da)(da)學。

　　黃：我個人認為，大(da)學(xue)的科學(xue)研究應(ying)該是(shi)能(neng)夠引(yin)領(ling)產業(ye)發展、引(yin)領(ling)社會(hui)進步的，在(zai)這方面，你(ni)們學(xue)校的思路(lu)是(shi)什么(me)樣的？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)強化這(zhe)(zhe)樣一種辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，就是“政校(xiao)(xiao)行企四方(fang)聯(lian)動，產學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推進(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)一定要(yao)開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)也(ye)是一個世(shi)界性趨勢(shi)。我們強調(diao)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)同政府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)密切聯(lian)動，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)主體，政府指導、行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與(yu)，形成一個開放(fang)有機的(de)教(jiao)育運行體系；同時要(yao)把(ba)產業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)(fa)(fa)、應(ying)用(yong)服務等多項功(gong)能結合起來立(li)體協調(diao)推進(jin)，追求效(xiao)益的(de)最大化，改變過去人(ren)才(cai)培(pei)養與(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)和社(she)會需求脫節，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)科研脫節，研發(fa)(fa)(fa)與(yu)應(ying)用(yong)服務脫節等痼疾。這(zhe)(zhe)一思路貫通學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養、科學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)、社(she)會服務等各(ge)方(fang)面，這(zhe)(zhe)樣才(cai)能做(zuo)到與(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展、社(she)會進(jin)步(bu)(bu)合拍，并進(jin)而實現您說的(de)引(yin)領(ling)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展、引(yin)領(ling)社(she)會進(jin)步(bu)(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我(wo)在深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)反復講，不(bu)管怎(zen)樣發展，學校的(de)看家本領和特色不(bu)能丟(diu)，而(er)且要強化(hua)。所以(yi)我(wo)來了(le)(le)(le)以(yi)后(hou)(hou)搞了(le)(le)(le)幾項改革(ge)。比如說公共外語(yu)教學改革(ge)。我(wo)發現學生學英語(yu)時，在考(kao)四(si)(si)、六級(ji)上(shang)投入了(le)(le)(le)巨大(da)精力。老師學生圍(wei)著所謂標準(zhun)化(hua)試(shi)(shi)題轉，死記硬背(bei)考(kao)過關(guan)拿了(le)(le)(le)證(zheng)，到工作崗位(wei)上(shang)卻(que)開不(bu)了(le)(le)(le)口、用(yong)不(bu)了(le)(le)(le)。我(wo)認為這是傳統大(da)學的(de)做法，完全不(bu)適合高(gao)職(zhi)院(yuan)校。四(si)(si)、六級(ji)考(kao)試(shi)(shi)考(kao)的(de)內容(rong)不(bu)強調應用(yong)而(er)是強調語(yu)法、詞匯等(deng)(deng)等(deng)(deng)，如果把普通專業的(de)學生當(dang)成英語(yu)專業的(de)學生去看待，那(nei)就(jiu)走偏了(le)(le)(le)。2007年我(wo)來深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)之后(hou)(hou)，就(jiu)把英語(yu)四(si)(si)、六級(ji)考(kao)試(shi)(shi)和畢業文憑掛(gua)鉤的(de)規定(ding)給取(qu)消了(le)(le)(le)。

　　黃：英語等級考試不再作(zuo)為畢業(ye)資(zi)格的要求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)求(qiu)四、六級證(zheng)書。但不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應用性的(de)職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。學生(sheng)(sheng)本身應試(shi)能力(li)(li)(li)不(bu)強(qiang)，大學三(san)年，有(you)些學生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)花一年半甚(shen)至兩年多的(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試(shi)之后就把書扔(reng)了(le)。我們的(de)改革是(shi)推進職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)內容包(bao)括職場英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)和(he)共核交(jiao)際(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方(fang)(fang)(fang)面(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能力(li)(li)(li)與職場素養(yang)、專(zhuan)業(ye)(ye)素養(yang)的(de)結合，強(qiang)調應用能力(li)(li)(li)，特(te)別是(shi)聽、說、寫的(de)能力(li)(li)(li)。高職院(yuan)校學生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在(zai)外語(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)面(mian)要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達到你在(zai)機(ji)(ji)器旁(pang)、在(zai)企業(ye)(ye)里，能較(jiao)熟練地看懂和(he)使用相關的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)資料(liao)，在(zai)這方(fang)(fang)(fang)面(mian)甚(shen)至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本科生(sheng)(sheng)的(de)水平。我們把職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)分成很(hen)(hen)多類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、設(she)計英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、機(ji)(ji)電(dian)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。這種做法(fa)很(hen)(hen)受(shou)學生(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教材(cai)是各個專業自己編？

　　劉：是(shi)這(zhe)樣的，英語(yu)老師要(yao)鉆研和熟悉(xi)一定(ding)的專業、行(xing)業知識，把從專業企業一線收集的真(zhen)實英語(yu)語(yu)料適當處理后，直接(jie)編進(jin)教(jiao)材(cai)。現在深職院(yuan)已(yi)經出版了(le)40來(lai)種職業英語(yu)教(jiao)材(cai)，連(lian)清華、哈(ha)工大(da)等重(zhong)點(dian)大(da)學(xue)的教(jiao)師都參(can)加進(jin)來(lai)了(le)。目前全國大(da)概已(yi)有(you)三、四(si)百所高(gao)職院(yuan)校主動(dong)采用(yong)這(zhe)套教(jiao)材(cai)。

　　黃：高職(zhi)的(de)(de)學生本來就是應試(shi)教育的(de)(de)失敗者，又逼(bi)他去應試(shi)，這(zhe)就不對。所以我覺(jue)得你們的(de)(de)做法很(hen)好。

　　劉(liu)：一定要(yao)突出(chu)(chu)應用，一定要(yao)突出(chu)(chu)職(zhi)業特點。改革(ge)之后，《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)教育(yu)報(bao)》、《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)青年報(bao)》等媒體曾大篇幅報(bao)道(dao)，在國(guo)(guo)內外同行中(zhong)(zhong)也產(chan)生了很好的反響。

　　黃(huang)：你們推行的相當于研究生階段的專業英語。

　　劉(liu)：職(zhi)(zhi)業(ye)英語(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)和(he)大(da)學(xue)的專業(ye)英語(yu)教育(yu)有(you)一定的相通之處，即(ji)強(qiang)調英語(yu)和(he)專業(ye)的結合，當然不是一回事(shi)。我們(men)強(qiang)調高職(zhi)(zhi)學(xue)生的職(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展需求和(he)工作崗位要求，做得更具體。我們(men)的目標是將(jiang)來(lai)能以職(zhi)(zhi)場(chang)英語(yu)水(shui)平測(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最終替代四、六(liu)級考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，讓社會認可(ke)。2011年(nian)6月，我們(men)學(xue)校和(he)商務部國際貿(mao)易學(xue)會共同開發(fa)了“全(quan)國職(zhi)(zhi)場(chang)英語(yu)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)（一級）”。這項考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一經推出(chu)，勢(shi)頭就非常(chang)好，上半(ban)年(nian)首次(ci)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)6000多人報名，下半(ban)年(nian)第二次(ci)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就增加(jia)到20000多人報名。目前在全(quan)國27個省市設立了162個考(kao)點。我希望將(jiang)來(lai)能把應試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)性的四、六(liu)級考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)取消，或徹底改(gai)革(ge)(ge)(ge)。不光職(zhi)(zhi)業(ye)院校要改(gai)革(ge)(ge)(ge)，普通大(da)學(xue)也應該(gai)改(gai)革(ge)(ge)(ge)，全(quan)社會要轉變這個觀念(nian)。

　　黃：這個例子舉得(de)比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校后(hou)，倡導學校做職業教(jiao)育的(de)(de)示范，不只在工學結(jie)合上(shang)(shang)下功夫，還要(yao)盡可能(neng)與國(guo)(guo)外(wai)(wai)的(de)(de)先進(jin)標(biao)準、行(xing)業標(biao)準、企業標(biao)準結(jie)合。中國(guo)(guo)發展(zhan)得(de)非常快，很多地(di)方(fang)(fang)都缺標(biao)準，所以在研(yan)發標(biao)準上(shang)(shang)，我們一方(fang)(fang)面要(yao)借鑒國(guo)(guo)外(wai)(wai)，另一方(fang)(fang)面要(yao)結(jie)合中國(guo)(guo)的(de)(de)國(guo)(guo)情(qing)。這(zhe)樣才能(neng)對中國(guo)(guo)的(de)(de)高職教(jiao)育起到(dao)推動作用。

　　黃(huang)：你說的那個標準，能不能具體(ti)講講？

　　劉：我先講一下(xia)英(ying)語。2007年4月(yue)起推行的全國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)際商(shang)(shang)務(wu)英(ying)語考試(shi)，一級標準(zhun)(zhun)和二級標準(zhun)(zhun)都出自深(shen)職(zhi)(zhi)院，全國(guo)(guo)(guo)的考試(shi)中心也設(she)在深(shen)職(zhi)(zhi)院。要考商(shang)(shang)務(wu)英(ying)語證(zheng)書，不管(guan)是什么重點(dian)大學(xue)的學(xue)生(sheng)，都要用深(shen)職(zhi)(zhi)院研發(fa)的這(zhe)個(ge)標準(zhun)(zhun)。這(zhe)個(ge)標準(zhun)(zhun)是經(jing)過(guo)商(shang)(shang)務(wu)部認可的。它(ta)是在全國(guo)(guo)(guo)多所大學(xue)共(gong)同競爭的情況(kuang)下(xia)，最終確(que)定由深(shen)職(zhi)(zhi)院開發(fa)的。

　　我(wo)校媒(mei)體(ti)與傳播學院建立了印刷(shua)(shua)媒(mei)體(ti)技術中(zhong)心(xin)，經(jing)國家標(biao)準(zhun)(zhun)化管理委員會(hui)(hui)(hui)批(pi)準(zhun)(zhun)，全國印刷(shua)(shua)標(biao)準(zhun)(zhun)化技術委員會(hui)(hui)(hui)書(shu)(shu)刊印刷(shua)(shua)分(fen)技術委員會(hui)(hui)(hui)和(he)包(bao)裝(zhuang)印刷(shua)(shua)分(fen)技術委員會(hui)(hui)(hui)兩(liang)個秘書(shu)(shu)處(chu)將(jiang)落戶(hu)我(wo)校，標(biao)志(zhi)著我(wo)校將(jiang)在全國的書(shu)(shu)刊印刷(shua)(shua)、包(bao)裝(zhuang)印刷(shua)(shua)技術領域的標(biao)準(zhun)(zhun)研(yan)制中(zhong)發(fa)揮重要的組織和(he)主導(dao)作(zuo)用。我(wo)們把兩(liang)個委員會(hui)(hui)(hui)引進來，就是希望在創設(she)標(biao)準(zhun)(zhun)上多做工作(zuo)，從而能(neng)夠(gou)走(zou)在行業發(fa)展的前頭。

　　黃：標準(zhun)的(de)制(zhi)定也是高職院校引領(ling)行業發展的(de)一(yi)個很(hen)重要的(de)手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)手段，一(yi)(yi)(yi)個(ge)平臺(tai)。我去國外(wai)看了看，國外(wai)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)非常(chang)(chang)重(zhong)視，國內目前是(shi)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)非常(chang)(chang)重(zhong)視，這(zhe)是(shi)各有(you)各的(de)邏輯(ji)。國外(wai)的(de)一(yi)(yi)(yi)些同行(xing)，如(ru)美國、加拿(na)大(da)的(de)一(yi)(yi)(yi)些城市大(da)學(xue)、理工(gong)學(xue)院，他們和行(xing)業(ye)(ye)接軌(gui)非常(chang)(chang)緊密，因為那里的(de)產業(ye)(ye)非常(chang)(chang)規范，行(xing)業(ye)(ye)引導(dao)了整個(ge)企(qi)業(ye)(ye)。我們現(xian)在行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)作用沒(mei)有(you)充(chong)分(fen)發揮，往(wang)往(wang)政(zheng)府(fu)直接負責(ze)企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)校也是(shi)更多地(di)注重(zhong)與一(yi)(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)(yi)個(ge)具(ju)體的(de)企(qi)業(ye)(ye)合(he)作。其實這(zhe)對(dui)人才(cai)培養和可持續發展是(shi)有(you)很大(da)的(de)局(ju)限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)(kai)局之年(nian)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)立足深圳、服務廣東(dong)、示范全國，努力把學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)成一(yi)所(suo)(suo)開(kai)(kai)放(fang)式、創新型、國際化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國特色(se)、世界一(yi)流應用技(ji)術(shu)型大學(xue)。三(san)個(ge)(ge)(ge)限定(ding)詞中(zhong)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)式，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有(you)(you)資(zi)源都要(yao)(yao)利用起來(lai)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)和(he)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)緊密結合(he)，在產業(ye)(ye)、社會、文化發(fa)展(zhan)中(zhong)，高校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)有(you)(you)所(suo)(suo)引(yin)領，所(suo)(suo)以開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)基本理念，不能再走傳統大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們和(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)有(you)(you)著深度合(he)作，有(you)(you)著和(he)企(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓(xun)等等，很多企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)發(fa)中(zhong)心設(she)在學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。第(di)二個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)創新型，這是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們要(yao)(yao)堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，作為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)所(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)(xiao)，必須(xu)要(yao)(yao)突破框框，敢(gan)做他人沒(mei)做過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要(yao)(yao)有(you)(you)這個(ge)(ge)(ge)擔當。第(di)三(san)個(ge)(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)國際化，深圳是(shi)(shi)(shi)(shi)全國連續17年(nian)進出口(kou)額排名第(di)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)外向(xiang)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)國際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和(he)深圳(zhen)市(shi)的定位(wei)也是一致的。

　　我們回過頭來再談一談引(yin)領產(chan)業(ye)發展的問題。你(ni)剛才講到(dao)了教育改革里面(mian)的英語教育，然后講到(dao)了引(yin)入(ru)行業(ye)委員會秘書處，參與(yu)標(biao)準的制定。在引(yin)領產(chan)業(ye)發展方面(mian)，學校跟企業(ye)還能開展哪(na)些合作(zuo)？

　　劉：比(bi)如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設置，學(xue)校(xiao)的(de)(de)一個(ge)(ge)基(ji)本辦學(xue)內涵(han)就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以我(wo)們把學(xue)生反映的(de)(de)那些社會需求不(bu)大、就業(ye)(ye)前(qian)景(jing)不(bu)好(hao)、企(qi)業(ye)(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘(tao)汰的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)校(xiao)這幾(ji)年做了一件事，從(cong)原(yuan)來(lai)100多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成(cheng)目前(qian)的(de)(de)70多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比(bi)如過去有一個(ge)(ge)鐘表設計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其(qi)實沒有必要(yao)把它單(dan)獨列為一個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行了。

　　黃：請再(zai)舉幾個例子。

　　劉(liu)：還(huan)有(you)環(huan)境設(she)(she)計、園林設(she)(she)計等相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)聯系也是很(hen)緊的(de)，能并就(jiu)(jiu)并。還(huan)有(you)電子信息類(lei)的(de)一(yi)些(xie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也進(jin)(jin)行了(le)整合。管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)也是如(ru)此(ci)。就(jiu)(jiu)這樣關(guan)掉了(le)30多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。來自老師(shi)方面的(de)壓力(li)也比較大，但(dan)不能因(yin)人(ren)設(she)(she)事(shi)，屁(pi)股(gu)指(zhi)揮(hui)腦袋，必(bi)須堅持以學(xue)生為根本，不能為了(le)一(yi)些(xie)人(ren)有(you)課上(shang)，就(jiu)(jiu)不顧實際需(xu)求安排(pai)學(xue)生去學(xue)，這是本末倒置(zhi)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置(zhi)和教師(shi)都有(you)一(yi)個(ge)與(yu)時俱進(jin)(jin)的(de)問題，都得(de)有(you)所(suo)壓力(li)。因(yin)循守舊、按習慣行事(shi)，會省力(li)舒(shu)服，但(dan)怎么能跟得(de)上(shang)時代發展的(de)步伐(fa)？

　　我們(men)目前(qian)的(de)專業(ye)緊扣深(shen)圳的(de)四大支柱產(chan)業(ye)，一(yi)是高新(xin)(xin)技術，第二是金融，第三(san)是物流，第四就是文(wen)化(hua)產(chan)業(ye)。我們(men)目前(qian)著重針對這四大支柱產(chan)業(ye)。同時，我們(men)也瞄準了深(shen)圳三(san)大戰略性新(xin)(xin)興(xing)產(chan)業(ye)，即生物、互聯網和新(xin)(xin)能源(yuan)，所以我們(men)正在根據(ju)產(chan)業(ye)規(gui)劃和趨(qu)勢調整設置專業(ye)布局，比如正商討幾個二級(ji)學院共同組建新(xin)(xin)能源(yuan)工程學院，也向市發改委申請了項目。

　　黃(huang)：我去了(le)無錫職業技術學(xue)院(yuan)，他們現(xian)在要建一個物聯(lian)網技術的工廠(chang)。

　　劉：無錫是(shi)全國的(de)物聯(lian)(lian)網示范城(cheng)市，所(suo)以江南大(da)學(xue)建了(le)一個(ge)物聯(lian)(lian)網學(xue)院。深圳是(shi)全國三網融合的(de)試點城(cheng)市，所(suo)以我們(men)就(jiu)配(pei)合這項(xiang)工作，擬重點建設相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)，特別(bie)是(shi)交叉性的(de)前(qian)沿專(zhuan)業(ye)(ye)。要(yao)讓老師(shi)了(le)解產業(ye)(ye)最新發(fa)展，很多博士(shi)和新教(jiao)師(shi)來我校任教(jiao)后，我們(men)就(jiu)把他們(men)先派到企業(ye)(ye)去。他們(men)在企業(ye)(ye)實踐中發(fa)現，自己掌握的(de)知識和企業(ye)(ye)的(de)運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對(dui)產業(ye)升級，你(ni)們和企業(ye)進行的合作都有哪些？

　　劉：我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)“政(zheng)校行企(qi)(qi)四方聯(lian)動，產學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推(tui)進(jin)”。高校管理(li)運作的(de)(de)(de)一(yi)大弊端(duan)就(jiu)是(shi)職(zhi)能(neng)分(fen)(fen)工(gong)太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)(xue)生處搞創(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生處的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)，教務(wu)(wu)處搞的(de)(de)(de)是(shi)教務(wu)(wu)處的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)。教務(wu)(wu)處的(de)(de)(de)人(ren)(ren)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)談合(he)(he)作，就(jiu)光談怎么教學(xue)(xue)(xue)、怎么實習，其(qi)它的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)部(bu)門(men)的(de)(de)(de)事，為(wei)什么就(jiu)不(bu)(bu)能(neng)把教學(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)、研發(fa)、服(fu)務(wu)(wu)一(yi)起(qi)(qi)談呢？我現在(zai)(zai)就(jiu)提(ti)出(chu)，每個(ge)老師不(bu)(bu)光要(yao)(yao)(yao)教書還要(yao)(yao)(yao)育人(ren)(ren)，還要(yao)(yao)(yao)兼顧(gu)其(qi)他工(gong)作。工(gong)作可以適當分(fen)(fen)工(gong)、有(you)所(suo)側重，但是(shi)人(ren)(ren)為(wei)的(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)犯河水就(jiu)不(bu)(bu)合(he)(he)適，效率就(jiu)無法最大化(hua)。我們(men)(men)(men)剛才看到(dao)的(de)(de)(de)設在(zai)(zai)媒(mei)體(ti)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)海德堡印刷(shua)技術中(zhong)心，這就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)四方聯(lian)動的(de)(de)(de)產物。經過政(zheng)府的(de)(de)(de)授權(quan)，經過上級文(wen)產辦、文(wen)化(hua)局批準，廣(guang)東省行業(ye)(ye)協會(hui)參與，企(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校一(yi)起(qi)(qi)合(he)(he)作。下一(yi)步就(jiu)是(shi)產學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推(tui)進(jin)，把產業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)、服(fu)務(wu)(wu)全部(bu)結合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)(qi)，每一(yi)個(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)改革都在(zai)(zai)貫徹這個(ge)理(li)念。當然我也跟(gen)老師們(men)(men)(men)講，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)搞形而上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)生搬硬套，因為(wei)每個(ge)專業(ye)(ye)、每個(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)(zai)有(you)條件的(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)(yao)有(you)這個(ge)理(li)念，但并不(bu)(bu)是(shi)說十個(ge)指頭平均用(yong)力，你要(yao)(yao)(yao)有(you)所(suo)側重、因地制宜。

　　黃(huang)：這些企業都在學校有研(yan)發(fa)中心嗎？

　　劉：我們剛才(cai)看的(de)藝(yi)術設計學(xue)(xue)院，就(jiu)和(he)深圳幾(ji)個比較大的(de)公(gong)司合(he)作(zuo)建(jian)設了研(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪爾珠寶(bao)公(gong)司投資(zi)了80多(duo)萬把研(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心建(jian)在校(xiao)(xiao)內(nei)，公(gong)司的(de)研(yan)發(fa)(fa)人員(yuan)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)老師共(gong)同辦公(gong)，平時在這里(li)上班(ban)，企業的(de)珠寶(bao)鑒定技術、珠寶(bao)設計也(ye)都(dou)可以(yi)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)參(can)與其中(zhong)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)品檢(jian)驗合(he)格達到公(gong)司的(de)產品標準，就(jiu)可以(yi)推向市場。另外動畫學(xue)(xue)院數(shu)字創意(yi)公(gong)共(gong)技術服務平臺等等，也(ye)都(dou)直接面向企業提供服務。合(he)作(zuo)形式多(duo)種多(duo)樣，不少企業是國際、國內(nei)頂級企業。

　　黃：這跟溫(wen)州(zhou)的模(mo)式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)學(xue)校(xiao)是與當(dang)地的(de)中(zhong)小企業(ye)(ye)(ye)(ye)合作。我(wo)(wo)們(men)講引領，對深職院來(lai)說，就(jiu)(jiu)是要有國(guo)(guo)際視野，走國(guo)(guo)際化(hua)道(dao)路。深圳(zhen)的(de)特點是高(gao)新(xin)企業(ye)(ye)(ye)(ye)多(duo)，如果(guo)不走國(guo)(guo)際化(hua)道(dao)路的(de)話(hua)，學(xue)生就(jiu)(jiu)不好就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)無(wu)法(fa)適應外(wai)向型企業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)國(guo)(guo)際化(hua)城(cheng)市的(de)要求。我(wo)(wo)還提倡(chang)一個(ge)理念，科技要和(he)人文結(jie)合、和(he)藝術結(jie)合。前幾天我(wo)(wo)去高(gao)交會參(can)觀(guan)，看到我(wo)(wo)們(men)化(hua)生學(xue)院的(de)喬方博士和(he)農業(ye)(ye)(ye)(ye)部(bu)的(de)一個(ge)合作項目。農業(ye)(ye)(ye)(ye)部(bu)在全國(guo)(guo)設了(le)50個(ge)農業(ye)(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)(ye)技術體系，和(he)我(wo)(wo)校(xiao)合作的(de)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)龍眼綜合試驗站是唯(wei)一一個(ge)設在高(gao)職院校(xiao)的(de)。喬老師主(zhu)持的(de)項目還參(can)展了(le)今年的(de)文博會，項目組以(yi)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)為(wei)主(zhu)題(ti)，注入(ru)文化(hua)創意的(de)內涵(han)，開發(fa)了(le)很多(duo)衍(yan)生產品，比如荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)系列糖(tang)果(guo)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保(bao)袋等等，學(xue)生參(can)與創意設計(ji)樂(le)在其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才(cai)培養(yang)理(li)念上有哪些(xie)自己的思考？

　　劉：過(guo)去強(qiang)調崗位能(neng)力，我(wo)覺得強(qiang)調能(neng)力這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)方(fang)向是(shi)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)，但是(shi)面對(dui)(dui)今天的(de)(de)(de)形勢(shi)，尤其是(shi)對(dui)(dui)深職院的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)講，光強(qiang)調崗位能(neng)力是(shi)不夠的(de)(de)(de)，必須把核心(xin)技(ji)能(neng)與(yu)綜合(he)素質結合(he)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)適(shi)應(ying)產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型發展(zhan)。我(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公司對(dui)(dui)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進(jin)行了(le)跟蹤調查。我(wo)校有(you)的(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業(ye)(ye)，也是(shi)全國數一(yi)(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)了(le)三(san)四(si)年就(jiu)大部分改行了(le)。這(zhe)(zhe)說明一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)們搞(gao)教育的(de)(de)(de)，按照(zhao)自己的(de)(de)(de)理念框(kuang)架設(she)計(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)路向，按照(zhao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)模子來(lai)打造，是(shi)行不通的(de)(de)(de)。他(ta)進(jin)入(ru)社(she)會(hui)以(yi)后(hou)，社(she)會(hui)是(shi)一(yi)(yi)(yi)只(zhi)看不見的(de)(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方(fang)更需要(yao)(yao)人(ren)(ren)，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方(fang)更有(you)利(li)(li)于個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)發展(zhan)，說得實在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)點，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方(fang)更能(neng)賺到錢(qian)、更利(li)(li)于個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)工作生(sheng)(sheng)活，就(jiu)會(hui)把他(ta)往哪(na)里(li)引。因此在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)置上，要(yao)(yao)考慮所(suo)在(zai)(zai)城市(shi)的(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)考慮將(jiang)來(lai)產業(ye)(ye)發展(zhan)、職業(ye)(ye)變遷的(de)(de)(de)需求。有(you)些(xie)老師強(qiang)調專(zhuan)業(ye)(ye)思想，我(wo)認為這(zhe)(zhe)要(yao)(yao)辯(bian)證地(di)看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)們應(ying)該用事實說話，要(yao)(yao)做一(yi)(yi)(yi)些(xie)調研，要(yao)(yao)把崗位適(shi)應(ying)能(neng)力和變遷能(neng)力變成(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)力。我(wo)看過(guo)一(yi)(yi)(yi)份資料，美(mei)國人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變遷四(si)、五種職業(ye)(ye)，在(zai)(zai)深圳恐怕職業(ye)(ye)變遷會(hui)更頻繁。

　　黃：對，要有崗(gang)位(wei)操作的能力，也要有崗(gang)位(wei)變(bian)遷的能力。

　　劉(liu)：我們(men)辦(ban)職業(ye)教育(yu)，一個(ge)是要(yao)(yao)改(gai)變(bian)過去傳統高校(xiao)理(li)論脫離(li)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)情況，另一方面，又不能辦(ban)成(cheng)職業(ye)培訓所，要(yao)(yao)平衡(heng)把(ba)握，辦(ban)成(cheng)一個(ge)以培養學生創(chuang)新能力為主的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)，我覺得中(zhong)國(guo)(guo)絕大(da)部分的(de)(de)(de)(de)大(da)學都應(ying)該走這條路(lu)。學科(ke)的(de)(de)(de)(de)體系變(bian)化(hua)太快，中(zhong)國(guo)(guo)保留少數研究型的(de)(de)(de)(de)大(da)學就差不多了，其他大(da)部分應(ying)該走這種創(chuang)新型應(ying)用(yong)人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)路(lu)子，要(yao)(yao)適應(ying)社會變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。

　　黃(huang)：具(ju)體(ti)有什么措施？理(li)念上注意到了，在實際教育(yu)計劃的制定以及(ji)人才培(pei)養過程(cheng)中，怎么體(ti)現這個精(jing)神？

　　劉(liu)：我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)現在開設了很多的(de)(de)創新(xin)型項目課(ke)程。所謂創新(xin)型項目課(ke)程，就是(shi)老(lao)師有(you)了橫向課(ke)題之后(hou)，吸(xi)納學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)，通過(guo)網絡公布信息，全(quan)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)可以不(bu)限專業自由選(xuan)修。老(lao)師帶(dai)著學(xue)(xue)生(sheng)邊上課(ke)，邊完成這個(ge)課(ke)題。每個(ge)學(xue)(xue)期核定(ding)60-80課(ke)時的(de)(de)工(gong)作(zuo)量，學(xue)(xue)校(xiao)還給一(yi)些經(jing)費(fei)支持(chi)，上課(ke)的(de)(de)形式也非常(chang)靈活。

　　黃(huang)：課程是學校出的還是老師自(zi)己出的？

　　劉(liu)：老(lao)師自己出的。

　　黃：這類的課(ke)程有多少(shao)門？

　　劉：已開展了三個學期(qi)一共62門。

　　黃：主要(yao)的經費(fei)是從社(she)會拿，學校還(huan)提供(gong)支持，是吧？

　　劉：主要從(cong)社會(hui)拿，橫向課(ke)題經費(fei)要達到一定水平學校才允許開(kai)課(ke)，開(kai)課(ke)方(fang)式(shi)比較(jiao)靈(ling)活，學校在(zai)工作量等方(fang)面有傾斜(xie)。

　　黃：一(yi)個項目一(yi)般(ban)多(duo)少學(xue)生參與？

　　劉(liu)：一般十幾(ji)個人或(huo)二三十個人參(can)與。

　　黃：那么這個(ge)面就(jiu)很廣(guang)了。一萬個(ge)學生里，能培養出幾百個(ge)有創新精(jing)神的學生，那就(jiu)不(bu)得了了。

　　劉：學(xue)校現在還設有大學(xue)生(sheng)(sheng)創意創業(ye)園，這是大學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)團隊的(de)孵(fu)化器(qi)，提供了(le)50多(duo)個(ge)門面，兩年免房(fang)租，扶持大學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是在校生還(huan)是畢業生？

　　劉：在校(xiao)生(sheng)，一般都有老(lao)師指導。學校(xiao)每年都有一兩百(bai)個各類項目申(shen)報，專家進行評(ping)審后立(li)項，學校(xiao)還(huan)給一點啟動經費。進入(ru)創(chuang)意(yi)創(chuang)業(ye)園的團隊(dui)都會到工商部門注冊成立(li)公司，直接面對市場，比如(ru)其中一個做得比較(jiao)好的叫“雜草叢生(sheng)工作室”。學校(xiao)主要(yao)是培養他們的創(chuang)業(ye)、創(chuang)新能力。

　　黃(huang)：這個很重要，現在有多(duo)少家？

　　劉：有37家，學校一(yi)共(gong)可以提供56個鋪面，但(dan)是現(xian)在還沒有住滿。

　　黃：我(wo)覺得這是(shi)比較有特色的(de)。包括(kuo)你們(men)怎么培養(yang)(yang)學生的(de)崗位轉移能力(li)，或者說核心(xin)競爭力(li)。側重能力(li)培養(yang)(yang)，才能扶持(chi)學生自主(zhu)發展。

　　黃：下面專(zhuan)門(men)談(tan)談(tan)大(da)(da)學(xue)文化。你怎么(me)理解大(da)(da)學(xue)文化？高(gao)職(zhi)院校跟普(pu)通大(da)(da)學(xue)之(zhi)間的區(qu)別是(shi)什么(me)？高(gao)職(zhi)院校的類(lei)型特(te)征是(shi)什么(me)？特(te)別希望聽聽劉校長的概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化。文(wen)(wen)化是(shi)(shi)最(zui)關鍵(jian)、最(zui)重要又是(shi)(shi)最(zui)復雜的(de)(de)問(wen)題(ti)。文(wen)(wen)化看(kan)得見(jian)摸不著。可以(yi)(yi)說什(shen)么都(dou)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化，但是(shi)(shi)你又很難說清楚(chu)。很多年前寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾經搜索過(guo)，當時就(jiu)(jiu)有一兩百種(zhong)關于文(wen)(wen)化的(de)(de)定義。后來我(wo)開講座，喜歡用(yong)例子(zi)來說明(ming)。我(wo)說一朵(duo)花(hua)長(chang)(chang)在野地里，長(chang)(chang)在山坡上，沒有人(ren)問(wen)，它就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一個(ge)自(zi)然(ran)的(de)(de)東西。如(ru)果一個(ge)小(xiao)伙(huo)子(zi)把(ba)它摘下來，送(song)給女孩子(zi)，那么這朵(duo)花(hua)就(jiu)(jiu)變成了(le)文(wen)(wen)化，它就(jiu)(jiu)變成了(le)表情達意(yi)的(de)(de)符號。所以(yi)(yi)我(wo)說“文(wen)(wen)化就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)人(ren)化”。甲(jia)骨文(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)”字(zi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一個(ge)人(ren)，有頭有腰有胳膊有腿，并有了(le)些紋飾。所以(yi)(yi)，凡是(shi)(shi)滲透(tou)了(le)人(ren)的(de)(de)因素的(de)(de)事項都(dou)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化。

　　文(wen)化(hua)是(shi)和人緊(jin)密結合的。有時候談(tan)到一些概念，不妨作反向思考，我(wo)們(men)現(xian)在(zai)講“以(yi)(yi)人為本(ben)”，那么過去(qu)是(shi)以(yi)(yi)什么為本(ben)？過去(qu)曾經以(yi)(yi)階級斗爭為本(ben)。在(zai)西方，人本(ben)思想是(shi)從文(wen)藝復興開始明(ming)確(que)提出的，當時是(shi)和神本(ben)主義相對而(er)言的。我(wo)們(men)談(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)以(yi)(yi)人為本(ben)，要辯(bian)證地思索，很多(duo)概念又長又拗口還是(shi)講不清楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，我認為(wei)核心就是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)的(de)精(jing)神和價(jia)值追求(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵的(de)東西。要(yao)形成一(yi)種健(jian)康、向上、卓越(yue)和有(you)(you)(you)(you)特色的(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。有(you)(you)(you)(you)了(le)這個(ge)(ge)東西，大(da)(da)學(xue)就有(you)(you)(you)(you)魂了(le)。當然，制(zhi)度也很(hen)重(zhong)要(yao)，但大(da)(da)學(xue)最主(zhu)要(yao)的(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)(you)(you)一(yi)種信(xin)念、價(jia)值和精(jing)神追求(qiu)，以(yi)(yi)及一(yi)種約定(ding)俗成、廣為(wei)認同的(de)思想方式(shi)。用無形的(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)來制(zhi)約、引領，比用有(you)(you)(you)(you)形的(de)制(zhi)度來管(guan)理(li)還(huan)(huan)要(yao)深刻有(you)(you)(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最低層次(ci)的(de)，用家族(zu)式(shi)的(de)、生產隊式(shi)的(de)管(guan)理(li)方式(shi)來管(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)。上一(yi)個(ge)(ge)臺階就是(shi)(shi)(shi)(shi)用制(zhi)度來管(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)度畢竟還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)它的(de)缺(que)失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)(yi)精(jing)神活動(dong)為(wei)主(zhu)的(de)高校(xiao)而言，要(yao)真正(zheng)引領學(xue)校(xiao)的(de)發展，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)在建(jian)立制(zhi)度的(de)基礎之上打造(zao)健(jian)康向上的(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。所以(yi)(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學(xue)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校(xiao)，如果已(yi)經形成了(le)自己健(jian)康向上的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，那么這是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)事情(qing)。既成的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)很(hen)難改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)(mei)一(yi)名師(shi)生員工自覺(jue)的(de)行為(wei)方式(shi)和價(jia)值追求(qiu)。文(wen)(wen)(wen)明社(she)會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么東西都需要(yao)制(zhi)度來管(guan)，因(yin)為(wei)制(zhi)度不(bu)可(ke)(ke)能(neng)覆蓋(gai)到每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)細節，但文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)可(ke)(ke)以(yi)(yi)浸(jin)潤到每(mei)(mei)一(yi)顆心靈。

　　在深(shen)圳，任(ren)何(he)(he)一所(suo)大(da)學，要形成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)文(wen)化(hua)，任(ren)務都很艱巨。首先是(shi)時間短，積淀不(bu)足。深(shen)圳本(ben)身是(shi)移民城市，教職(zhi)員工(gong)來自(zi)四面八(ba)方(fang)、世界(jie)各(ge)地。大(da)家經(jing)歷不(bu)同、背景不(bu)同、性格(ge)不(bu)同，匯聚到深(shen)圳之后，學校(xiao)又快(kuai)速發展(zhan)，所(suo)以如何(he)(he)凝煉學校(xiao)的(de)文(wen)化(hua)精(jing)神，這是(shi)很重要的(de)、也是(shi)很難的(de)事情。我對(dui)大(da)學的(de)文(wen)化(hua)建設一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到(dao)高職院校的(de)文化(hua)，比較(jiao)多的(de)聲音是(shi)引入草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下载。我(wo)對此持保留意(yi)見。大學和企業有明顯分際，二者應該(gai)有不同(tong)的(de)文化(hua)。

　　劉(liu)：我(wo)非(fei)常贊成(cheng)黃校(xiao)長的(de)(de)(de)觀點(dian)。企業(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企業(ye)，企業(ye)生(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各(ge)類產(chan)品，以(yi)追求利潤(run)為(wei)目標，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)根本。草莓视频app在(zai)线下(xia)载中(zhong)的(de)(de)(de)一些優(you)質(zhi)要(yao)素(su)，比(bi)如說職業(ye)素(su)養、敬(jing)業(ye)精神、嚴(yan)謹高效的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風，這些都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)借鑒(jian)(jian)的(de)(de)(de)。但任何一種(zhong)文(wen)化未必(bi)全部都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)優(you)質(zhi)要(yao)素(su)，即使(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也都有(you)各(ge)自文(wen)化固有(you)的(de)(de)(de)特性(xing)特點(dian)，這些特點(dian)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒(jian)(jian)不等(deng)于照(zhao)(zhao)搬。中(zhong)興、華(hua)為(wei)辦(ban)得(de)再成(cheng)功，也不能把他們的(de)(de)(de)草莓视频app在(zai)线下(xia)载原封(feng)不動照(zhao)(zhao)搬到大學(xue)(xue)校(xiao)園(yuan)，必(bi)須要(yao)消(xiao)化、吸收。這里面就(jiu)(jiu)涉及到我(wo)提(ti)出的(de)(de)(de)一個辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)(xing)企四(si)方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)研用立體推(tui)進”。政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)，這“四(si)方(fang)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功能和(he)定位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不一樣(yang)的(de)(de)(de)，政(zheng)府應該宏觀指(zhi)(zhi)導，不能直接管。香港的(de)(de)(de)教育主管部門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不直接管大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)都發展得(de)非(fei)常好，國際排名都很高。在(zai)培養學(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面，我(wo)認為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主體。行(xing)(xing)(xing)業(ye)指(zhi)(zhi)導，即通過行(xing)(xing)(xing)業(ye)協(xie)會的(de)(de)(de)規范(fan)、標準(zhun)來進行(xing)(xing)(xing)指(zhi)(zhi)導。企業(ye)參與，個別高職院校(xiao)特別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企業(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)院校(xiao)提(ti)出雙(shuang)主體也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不能全國的(de)(de)(de)院校(xiao)不分青紅皂白都去(qu)搞雙(shuang)主體。

　　黃：要由主(zhu)辦者的性質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)的甚至覺得雙主(zhu)體(ti)(ti)(ti)還不(bu)過癮(yin)，還搞個(ge)(ge)(ge)三(san)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，我不(bu)同(tong)意這個(ge)(ge)(ge)觀(guan)點。我認(ren)為(wei)(wei)一(yi)般而言教育就是要(yao)以學校(xiao)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，企業辦的學校(xiao)可以提雙主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，那是強調企業參與(yu)的重要(yao)性(xing)，但要(yao)有(you)功能分工，要(yao)有(you)機統一(yi)，主(zhu)體(ti)(ti)(ti)不(bu)能太(tai)多，就跟一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)一(yi)樣，你只能有(you)一(yi)個(ge)(ge)(ge)頭，可以吸收各種有(you)益的觀(guan)念，但必(bi)須融匯成一(yi)個(ge)(ge)(ge)統一(yi)體(ti)(ti)(ti)，不(bu)然會(hui)精神(shen)分裂。

　　回過頭來(lai)談高職(zhi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)問題(ti)(ti)。這十(shi)分重(zhong)要，但(dan)尚未引起(qi)應有(you)的(de)重(zhong)視。高職(zhi)院(yuan)校要不(bu)要講文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)？技能型人才要不(bu)要文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教育？答案是肯定的(de)！但(dan)高職(zhi)院(yuan)校怎(zen)么實施文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設？如何推進技能型人才的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教育？這個(ge)問題(ti)(ti)日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文(wen)化建(jian)設，或者說高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化特質(zhi)，首先應(ying)該明(ming)確要(yao)以(yi)經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)為宗旨。岳麓書(shu)院(yuan)曾(ceng)強調的(de)(de)(de)(de)“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)”思想，就體(ti)現了我國(guo)古代關于學(xue)以(yi)致用(yong)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，我們(men)應(ying)該很好(hao)地傳承(cheng)。西(xi)方的(de)(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)最(zui)早是(shi)博雅教(jiao)育(yu)(yu)，有(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)院(yuan)轉化過(guo)來的(de)(de)(de)(de)，那種(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)思考的(de)(de)(de)(de)問題和(he)經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)完全背道而馳。比如(ru)說曾(ceng)經(jing)(jing)有(you)人研究(jiu)一個針尖(jian)上(shang)能站幾(ji)個天使？教(jiao)會里的(de)(de)(de)(de)圣餐(can)如(ru)果被老(lao)鼠吃(chi)了，老(lao)鼠會怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)院(yuan)校文(wen)化應(ying)該建(jian)立在“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)”這個核心(xin)理念(nian)之上(shang)，國(guo)家要(yao)發展，民族要(yao)振興(xing)，我們(men)要(yao)培養緊貼(tie)社會需要(yao)的(de)(de)(de)(de)有(you)用(yong)人才(cai)。

　　其次，要(yao)(yao)以(yi)開放融(rong)合(he)為(wei)機制。開放融(rong)合(he)也是高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的一個重要(yao)(yao)文(wen)化品(pin)性。我(wo)前面(mian)強(qiang)調，高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)開放辦學(xue)(xue)，力(li)爭實現政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)多方聯動，在文(wen)化建設(she)上也要(yao)(yao)構建一個開放融(rong)合(he)的運行(xing)模式(shi)，以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)主體(ti)，適(shi)度采(cai)納行(xing)業(ye)(ye)文(wen)化、草莓视(shi)频app在线下载以(yi)及其它(ta)文(wen)化中的優質要(yao)(yao)素。

　　第三，要(yao)以因地(di)制宜(yi)為路徑。要(yao)突出(chu)地(di)方(fang)(fang)性和(he)多樣(yang)化(hua)(hua)特(te)(te)色。高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)生長和(he)成(cheng)長在特(te)(te)定的(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)土(tu)(tu)壤上，西(xi)北的(de)(de)(de)黃土(tu)(tu)高坡、江南(nan)(nan)的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺(ling)南(nan)(nan)的(de)(de)(de)雋(jun)秀河川、東北的(de)(de)(de)遼闊黑(hei)土(tu)(tu)、新疆西(xi)藏的(de)(de)(de)邊塞(sai)風(feng)情等等，地(di)方(fang)(fang)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)性情性格大不相同(tong)。還有(you)行(xing)業特(te)(te)色和(he)行(xing)業文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)也很鮮明，鐵路、石油、紡織、煤礦、建(jian)筑、汽車、農(nong)林(lin)、金(jin)融、電子、教育、文藝、綜合性，等等，都有(you)鮮明的(de)(de)(de)行(xing)業文化(hua)(hua)特(te)(te)征(zheng)，十分的(de)(de)(de)豐富和(he)多樣(yang)化(hua)(hua)。

　　第四(si)，要以(yi)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)根本。胡錦濤總書記在(zai)清華大(da)學百(bai)年(nian)校(xiao)慶上的(de)講話中(zhong)要求，要積極發(fa)(fa)(fa)揮文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)作用，加強(qiang)社(she)(she)會(hui)主義核心價(jia)值(zhi)體系建設。這在(zai)社(she)(she)會(hui)轉(zhuan)型的(de)當前來說真是太(tai)重(zhong)(zhong)要了。社(she)(she)會(hui)急劇(ju)轉(zhuan)型，經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展迅猛，物質快速膨脹，如果精神發(fa)(fa)(fa)展跟不上，就會(hui)導(dao)致(zhi)拜金主義猖獗，貪婪(lan)自(zi)私盛行(xing)，本能(neng)欲(yu)望一旦脫離了文(wen)化(hua)自(zi)律，一切如果都以(yi)利己私欲(yu)為(wei)(wei)動機和出(chu)發(fa)(fa)(fa)點，社(she)(she)會(hui)不出(chu)問題(ti)才怪(guai)。所(suo)以(yi)教育(yu)(yu)必須實現文(wen)化(hua)的(de)自(zi)覺，要以(yi)人(ren)(ren)(ren)類文(wen)化(hua)的(de)正向價(jia)值(zhi)為(wei)(wei)導(dao)引(yin)(yin)，教化(hua)人(ren)(ren)(ren)走向道德、理(li)性、真善(shan)美，培養(yang)人(ren)(ren)(ren)健康全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展，努力使每一個受教育(yu)(yu)者(zhe)不僅掌握知識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)(she)會(hui)責任，成(cheng)為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)文(wen)明的(de)積極參與者(zhe)和建設者(zhe)。對(dui)高職院校(xiao)來講，不能(neng)短視(shi)，不能(neng)太(tai)功利和簡單化(hua)，尤其要重(zhong)(zhong)視(shi)文(wen)化(hua)建設和文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，所(suo)以(yi)我(wo)提出(chu)，要用文(wen)化(hua)引(yin)(yin)領(ling)技能(neng)型人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)。

　　黃：能(neng)不能(neng)對(dui)本科院(yuan)校(xiao)和高職(zhi)院(yuan)校(xiao)做更進一步的比(bi)較？

　　劉(liu)：傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)和育人(ren)(ren)上更偏重于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系的(de)完(wan)整和知(zhi)識體(ti)系的(de)完(wan)備，骨子里好像要培養成千上萬(wan)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)那(nei)么注重與(yu)產業(ye)和社會實(shi)際(ji)的(de)密(mi)切(qie)關聯。職業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)全是一(yi)種(zhong)沒有(you)圍墻的(de)、開(kai)(kai)放式(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，這個開(kai)(kai)放表現(xian)在與(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社會各個方面的(de)密(mi)切(qie)互動與(yu)合(he)(he)作。再一(yi)個，高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)導(dao)向，它在培養人(ren)(ren)的(de)過程中是以(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)主導(dao)、以(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)本(ben)位的(de)，強(qiang)調對(dui)產業(ye)和就(jiu)業(ye)的(de)對(dui)接，知(zhi)識的(de)傳授服從于(yu)能(neng)(neng)力(li)的(de)培養。我倒不(bu)是特別(bie)贊成以(yi)崗(gang)位為(wei)(wei)導(dao)向，因為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將(jiang)來不(bu)可(ke)能(neng)(neng)固定在一(yi)個崗(gang)位上。我還(huan)是強(qiang)調能(neng)(neng)力(li)，這個能(neng)(neng)力(li)包括(kuo)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)、綜合(he)(he)能(neng)(neng)力(li)和可(ke)持續發展能(neng)(neng)力(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)綜合(he)(he)素質。傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在發展方式(shi)(shi)和辦學(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)上確有(you)不(bu)同(tong)的(de)側(ce)重和特色。當然(ran)(ran)我也反對(dui)把這兩類(lei)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)地徹(che)底割裂開(kai)(kai)來，那(nei)是典型的(de)行(xing)政化(hua)，形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)其實(shi)也沒那(nei)么做。國內(nei)的(de)重點(dian)大學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)講應用嗎？不(bu)講專業(ye)設置與(yu)需(xu)求適應嗎？顯然(ran)(ran)也不(bu)是這樣。實(shi)際(ji)上只要有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展、有(you)利于(yu)對(dui)社會做出貢獻，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會相互采借一(yi)些東西(xi)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要立足，必然(ran)(ran)要自(zi)覺調適。

　　黃：我們(men)一開始(shi)就講了(le)，你說希望傳統(tong)學科型(xing)教育(yu)和應用技術型(xing)教育(yu)建成H形結構，中間還有“立交橋(qiao)”。現在(zai)(zai)的大(da)學在(zai)(zai)知識結構上可能(neng)更強調學科的完(wan)整(zheng)性，但是在(zai)(zai)辦學過程中也(ye)越來越開放。

　　劉：是(shi)的，二(er)者可以(yi)互相借鑒，既有特色(se)，又能構(gou)建互相融(rong)通(tong)的立(li)交橋。這是(shi)以(yi)人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一個(ge)誤區，把(ba)學生(sheng)培養成一個(ge)工具，只注重(zhong)他的(de)(de)崗位能(neng)力。如果(guo)他做人的(de)(de)問題沒有解(jie)決(jue)，文化(hua)的(de)(de)問題沒有解(jie)決(jue)，他的(de)(de)技能(neng)再強也沒有什(shen)么用，甚(shen)至(zhi)對社會(hui)有危害。如果(guo)把(ba)你的(de)(de)技能(neng)用在做三聚氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋(dan)，這對社會(hui)就是一大(da)危害。

　　劉：的(de)(de)確如此。過去強調(diao)(diao)(diao)能(neng)力(li)多，對素(su)質(zhi)、文化(hua)強調(diao)(diao)(diao)得少。美國這類的(de)(de)教(jiao)育經歷了四(si)個階(jie)段(duan)，第(di)(di)(di)一階(jie)段(duan)是強調(diao)(diao)(diao)知識，第(di)(di)(di)二階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)(diao)能(neng)力(li)，第(di)(di)(di)三階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)(diao)人格，第(di)(di)(di)四(si)階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)(diao)素(su)質(zhi)，也就是綜合發展，把知識、能(neng)力(li)和(he)人格會(hui)合到一起，值得我們思考。

　　我們在(zai)產業升級、社會發展(zhan)轉型時期(qi)，尤其是(shi)(shi)當(dang)前信(xin)仰比(bi)較(jiao)缺失(shi)、價值觀不明晰、拜金主義嚴重的(de)(de)情況下(xia)，一個(ge)大(da)學要有自己的(de)(de)文化(hua)，學校最可(ke)怕的(de)(de)就是(shi)(shi)喪失(shi)了她的(de)(de)精神追(zhui)求(qiu)和價值追(zhui)求(qiu)。我們現(xian)在(zai)提出(chu)要建設志愿者(zhe)(zhe)之校，就是(shi)(shi)現(xian)階段(duan)文化(hua)建設的(de)(de)具體抓手，全校上下(xia)從領導(dao)到老師(shi)、學生、保安、廚(chu)師(shi)，都有許(xu)多人爭做志愿者(zhe)(zhe)。

　　黃(huang)：志愿者(zhe)這(zhe)種利(li)他行(xing)為的推廣，是大學文(wen)化的一種典型(xing)體(ti)現，我(wo)個人(ren)非常贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)(wo)們提出，學(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)該成為社會文(wen)明的(de)引(yin)領者，成為文(wen)明和文(wen)化發展(zhan)的(de)策(ce)源(yuan)地，要走在社會和時代的(de)前(qian)列(lie)。所以教育部關(guan)心下(xia)一(yi)(yi)代工作委(wei)員會的(de)田主任前(qian)段時間到訪(fang)深職(zhi)院(yuan)(yuan)，高度評價我(wo)(wo)(wo)們建(jian)設志愿(yuan)(yuan)者之(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)的(de)舉措(cuo)。據(ju)她了解，深職(zhi)院(yuan)(yuan)是(shi)全國第一(yi)(yi)個提出打造志愿(yuan)(yuan)者之(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)的(de)高校(xiao)(xiao)。對于志愿(yuan)(yuan)者之(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)(wo)們有一(yi)(yi)個整體的(de)建(jian)設方案，這是(shi)我(wo)(wo)(wo)們構建(jian)大(da)學(xue)文(wen)化的(de)重要舉措(cuo)。

　　黃(huang)：廣州亞運(yun)會、上海世(shi)博會、深圳(zhen)大(da)(da)(da)運(yun)會，其中的志愿(yuan)者絕大(da)(da)(da)部分來自學(xue)校，志愿(yuan)者精神是大(da)(da)(da)學(xue)文化(hua)很重要的組(zu)成(cheng)部分。

　　劉：十七屆六中全會提出，推進社會主義核心價值體(ti)系建設。中國已(yi)經發展(zhan)成為世界第二大(da)經濟體(ti)，但是(shi)在(zai)文明素(su)養上(shang)、在(zai)精神追(zhui)求上(shang)，更應該(gai)體(ti)現大(da)國風(feng)范。現在(zai)還遠未做到。

　　黃：現在關于國民素養、社會(hui)公德的負面新聞不斷(duan)，連老(lao)太(tai)太(tai)的形象都(dou)很(hen)差了，老(lao)人跌(die)倒了沒人敢(gan)扶(fu)。

　　劉：在(zai)北京奧運之前，我們就(jiu)發起“文明市民從(cong)我做起”的活動。后來在(zai)服務大(da)運會期間(jian)，又(you)響亮提(ti)出(chu)要建(jian)設志(zhi)愿者之校。

　　黃：有什(shen)么(me)具體做(zuo)法？學(xue)校里組織了什(shen)么(me)活動？

　　劉：活(huo)動(dong)太多(duo)了(le)。應該(gai)說，學(xue)校持續開展(zhan)(zhan)十(shi)幾年的(de)(de)義(yi)工(gong)（志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)）活(huo)動(dong)，為志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)之(zhi)校的(de)(de)建(jian)設奠定(ding)了(le)扎實的(de)(de)基礎。義(yi)工(gong)服務(wu)不僅僅意味著無私付出(chu)和真誠(cheng)關愛，而(er)且要結合專(zhuan)業特色，拓(tuo)展(zhan)(zhan)服務(wu)領域(yu)，使義(yi)工(gong)服務(wu)向(xiang)長期化、項(xiang)目化、技能(neng)化、精(jing)品化發展(zhan)(zhan)。深(shen)圳市的(de)(de)大(da)型展(zhan)(zhan)會、賽事(shi)活(huo)動(dong)，往(wang)往(wang)都(dou)少不了(le)深(shen)職院的(de)(de)紅馬甲。我們最近又有新(xin)做法，退休的(de)(de)校領導(dao)、老教師在學(xue)校關工(gong)委的(de)(de)領導(dao)下成(cheng)立了(le)志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)關愛服務(wu)站，為學(xue)生(sheng)做輔導(dao)。

　　黃：志愿者工作不是當(dang)成(cheng)任(ren)務來完成(cheng)的，而是形成(cheng)了(le)良(liang)好的大學文化氛圍。

　　劉：的(de)(de)確如此。我們每年都(dou)評(ping)選(xuan)感動深職十大人物(wu)，其中就有很多志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)當選(xuan)。新生入學(xue)，一進(jin)校(xiao)門，就會遇到(dao)身穿紅(hong)馬甲的(de)(de)師兄(xiong)師姐(jie)忙(mang)前(qian)忙(mang)后；開學(xue)典禮，我們把志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)優(you)秀(xiu)代表(biao)請上臺，讓新生在開啟大學(xue)生活(huo)的(de)(de)同(tong)時，就感受到(dao)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)文化，讓“奉獻(xian)、友愛(ai)、互助、進(jin)步(bu)”的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)精神在心里生根。

　　深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者在(zai)大(da)運(yun)會(hui)(hui)上(shang)的(de)表現，從中外(wai)媒體到社(she)(she)會(hui)(hui)各界(jie)，評(ping)價(jia)都非常高(gao)。我們的(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”李(li)棟，作為(wei)(wei)(wei)127萬大(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)代表登臺接(jie)受組委會(hui)(hui)領導獻花。李(li)棟連續5小時的(de)激情吶(na)喊感動(dong)了(le)記者，他的(de)視(shi)頻(pin)被傳到網上(shang)，成為(wei)(wei)(wei)最(zui)火的(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”，也成為(wei)(wei)(wei)大(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)形象代言人。大(da)運(yun)期間，我們涌現出一(yi)批杰出志(zhi)愿(yuan)(yuan)者，網球場(chang)上(shang)的(de)奔跑精靈(ling)、許三多式的(de)“熊(xiong)寶寶”、還有(you)“擦(ca)地哥(ge)(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)(ge)”等(deng)等(deng)，可(ke)以(yi)說(shuo)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者已經成為(wei)(wei)(wei)深(shen)(shen)圳的(de)一(yi)個品(pin)牌(pai)。中央電(dian)視(shi)臺、新華社(she)(she)等(deng)媒體頻(pin)頻(pin)聚焦，新華社(she)(she)在(zai)述評(ping)中說(shuo)：廣(guang)州亞(ya)運(yun)會(hui)(hui)有(you)“微笑姐(jie)”，深(shen)(shen)圳大(da)運(yun)會(hui)(hui)有(you)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)(yuan)文化”關乎國家未來。

　　黃：這是學校著(zhu)力培養志愿(yuan)文化的結果。

　　劉：大運(yun)期間，大運(yun)會(hui)交通(tong)團隊(dui)領導、市交通(tong)運(yun)輸(shu)委員會(hui)黃(huang)主任跟我(wo)說(shuo)，一定要(yao)到學校(xiao)來看看，大運(yun)交通(tong)團隊(dui)1,400多名志愿者，深職院占了1,200，要(yao)來感(gan)謝一下，更想了解一下，學校(xiao)為(wei)什么能把(ba)80后、90后這(zhe)批青年人培(pei)養成這(zhe)樣吃苦(ku)耐(nai)勞、守(shou)紀律、有(you)責任心的(de)學生，他(ta)說(shuo)這(zhe)讓他(ta)很好奇，如果(guo)是一項活動你做(zuo)得精彩，那(nei)是這(zhe)件事組織有(you)方，但(dan)成千上萬名志愿者，持續幾十天，沒有(you)掉鏈子，個(ge)(ge)個(ge)(ge)做(zuo)得好，那(nei)么這(zhe)就(jiu)是你們學校(xiao)長期重視的(de)結果(guo)。

　　黃(huang)：這(zhe)個我聽了都很(hen)感動。你們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名賽會(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名城(cheng)市志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名教(jiao)師(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和153名志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管(guan)理教(jiao)師(shi)，這些志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪山、南山3個賽區(qu)13個場館群和交通、機場、官方酒店、頒獎禮儀(yi)、大(da)(da)(da)中華等5個專項(xiang)團隊以(yi)及(ji)世(shi)界大(da)(da)(da)學校長(chang)論(lun)壇(tan)。我(wo)們的(de)(de)(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮(rong)獲(huo)世(shi)界大(da)(da)(da)學校長(chang)論(lun)壇(tan)唯一(yi)突出(chu)(chu)貢(gong)獻獎，學校榮(rong)獲(huo)大(da)(da)(da)運(yun)會(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務工(gong)作(zuo)“杰出(chu)(chu)組織單位”；“互(hu)動哥”李棟成(cheng)為(wei)大(da)(da)(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)形象代(dai)表(biao)，并(bing)榮(rong)獲(huo)義(yi)工(gong)服(fu)務市長(chang)獎。我(wo)們學校田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)400米欄(lan)擺(bai)欄(lan)速度打破(po)了奧(ao)運(yun)會(hui)(hui)、亞運(yun)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)紀錄。說起這個還(huan)有一(yi)段故事——大(da)(da)(da)運(yun)中心體(ti)育場競賽主任、國家(jia)體(ti)育總局田(tian)徑管(guan)理中心競賽部領導在比賽結束之(zhi)后(hou)，對(dui)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠(ju)躬(gong)致謝(xie)，他(ta)還(huan)贈送了三件國家(jia)隊T恤，并(bing)對(dui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示(shi)：“你(ni)們的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)是(shi)國家(jia)隊級(ji)別的(de)(de)(de)(de)，你(ni)們配得上胸前的(de)(de)(de)(de)國旗(qi)，再一(yi)次(ci)向你(ni)們致敬。”這一(yi)場景(jing)感動了在場記者(zhe)(zhe)，《南方都市報》還(huan)作(zuo)了大(da)(da)(da)篇幅報道。

　　大(da)運(yun)會(hui)的(de)志(zhi)愿(yuan)服務，是對(dui)學校人才培養綜合(he)質量的(de)一(yi)次全(quan)面(mian)檢閱，也體(ti)現了我們“三并(bing)人才”的(de)育人理念——德(de)業并(bing)進、學思并(bing)舉、腦手并(bing)用，把專(zhuan)業教(jiao)育和文(wen)化素質培養結(jie)合(he)在一(yi)起(qi)。比(bi)如說大(da)運(yun)會(hui)開(kai)賽第一(yi)天(tian)，網球場(chang)的(de)球童暈(yun)倒了四五(wu)個，我們馬上研究(jiu)怎么辦。第二天(tian)食品專(zhuan)業的(de)學生就配置了防(fang)中暑(shu)飲料“U能(neng)水”，使志(zhi)愿(yuan)者(zhe)能(neng)及時補(bu)充電(dian)解質和鹽分。從那以后就沒(mei)有(you)發生同學暈(yun)倒的(de)情況。這樣，就把專(zhuan)業技能(neng)和志(zhi)愿(yuan)服務結(jie)合(he)在一(yi)起(qi)。

　　黃：到現在，志(zhi)愿者(zhe)的活(huo)動還在延續(xu)嗎(ma)？

　　劉：我們(men)把大(da)運志(zhi)愿者的總結大(da)會(hui)變成了(le)(le)“志(zhi)愿者之校(xiao)”建設(she)的啟(qi)動(dong)(dong)動(dong)(dong)員(yuan)大(da)會(hui)。學(xue)校(xiao)發了(le)(le)紅頭(tou)文件，各(ge)二(er)級單(dan)位都在積極行動(dong)(dong)。

　　黃：把志(zhi)愿者的(de)奉獻(xian)跟學生的(de)成長結合(he)，我覺得你們的(de)志(zhi)愿者工作就(jiu)做(zuo)得特別好。志(zhi)愿者文化跟大學終(zhong)極的(de)追求是高度吻合(he)的(de)。

　　劉(liu)：所(suo)以我們提出，要讓(rang)志(zhi)(zhi)愿者的(de)奉獻精神成為(wei)(wei)大學生(sheng)的(de)固(gu)有品格，成為(wei)(wei)大學文(wen)(wen)化的(de)重要內涵。要把(ba)志(zhi)(zhi)愿者精神浸透(tou)到(dao)日常工作、學習和生(sheng)活中，讓(rang)學校成為(wei)(wei)社會道德的(de)思考者、城市(shi)文(wen)(wen)明的(de)引領者和先進(jin)文(wen)(wen)化的(de)策源地。

(黨委(wei)宣傳部 韓樹林 圖）