楊叔子(華中(zhong)(zhong)科技大學(xue)原校長、中(zhong)(zhong)國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因(yin)(yin)為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)才(cai)從(cong)動物人(ren)變(bian)成社(she)會(hui)人(ren)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)進步才(cai)從(cong)野(ye)蠻人(ren)進步為(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)提升(sheng)從(cong)一(yi)般(ban)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)提升(sheng)為(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)，大自然(ran)創造人(ren)、人(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)、人(ren)類社(she)會(hui)以大自然(ran)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存(cun)與發(fa)展(zhan)的基礎，以文(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)明(ming)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存(cun)與發(fa)展(zhan)的方(fang)式。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)物，與之相應的是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及(ji)其價(jia)值理性與科學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及(ji)其工具理性。教育(yu)既是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)承的重要(yao)手段，又(you)是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)創新(xin)的必要(yao)基礎，教育(yu)定(ding)位于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨上(shang)，教育(yu)是(shi)(shi)(shi)素質教育(yu)，從(cong)手段上(shang)，教育(yu)是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教育(yu)。

　　思(si)想道(dao)德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與職業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是職業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又是它們的(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)基(ji)礎(chu)，又是基(ji)礎(chu)的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我(wo)們特別強調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育就是要(yao)解決人(ren)(ren)(ren)生價(jia)值取(qu)向及價(jia)值理性(xing)(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)是人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育。加強人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育解決好做人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)，重點(dian)是加強民(min)族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育，解決好做中(zhong)國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)。其核(he)心是科學教(jiao)(jiao)育與人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育交融，工具(ju)理性(xing)(xing)與價(jia)值理性(xing)(xing)交融，文(wen)(wen)(wen)理交融。這里不(bu)僅強調思(si)想境界、價(jia)值理性(xing)(xing)的(de)(de)提(ti)升(sheng)，而(er)且蘊含著思(si)維能(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)力的(de)(de)發揮。高(gao)職院校不(bu)是用來(lai)制(zhi)造沒有(you)獨立思(si)考(kao)能(neng)(neng)力的(de)(de)，沒有(you)思(si)想境界的(de)(de)，而(er)只(zhi)能(neng)(neng)按已有(you)程序運轉的(de)(de)職業(ye)(ye)機器，而(er)是要(yao)培養(yang)獨立思(si)考(kao)能(neng)(neng)力，具(ju)有(you)與外界和諧(xie)相處的(de)(de)思(si)想境界的(de)(de)，既能(neng)(neng)做又能(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)，培養(yang)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)是圓中(zhong)國夢(meng)不(bu)可或缺的(de)(de)條(tiao)件。

　　深職院20年所(suo)走(zou)的(de)(de)(de)道(dao)路寫下新的(de)(de)(de)一頁，激勵高職院校(xiao)進一步努力實現(xian)胡錦濤同志在清(qing)華大(da)學百年校(xiao)慶的(de)(de)(de)講話中提出(chu)的(de)(de)(de)教育應肩負著(zhu)文(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)承(cheng)這一任(ren)務。（楊叔子院士因故不能到(dao)會，華中科技大(da)學文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育基地副秘(mi)書長余(yu)東(dong)升(sheng)代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技術學院黨委書記、院長、教授、博(bo)士生(sheng)導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研(yan)用協同育(yu)(yu)人(ren)是“合(he)作教育(yu)(yu)”在(zai)內涵上(shang)的(de)進一步(bu)拓展(zhan)。高職教育(yu)(yu)要適應現代產(chan)業的(de)轉(zhuan)型升級和經濟發(fa)展(zhan)方式的(de)轉(zhuan)變，必須進行人(ren)才培養模式的(de)深刻變革，走產(chan)學研(yan)用協同育(yu)(yu)人(ren)之路。

　　高等職業教育(yu)在中(zhong)國大陸近20年的(de)(de)(de)發展，取得(de)了(le)很大的(de)(de)(de)成就(jiu)，但(dan)是在取得(de)巨大成就(jiu)的(de)(de)(de)背(bei)后(hou)，我覺得(de)問題(ti)還不少，第(di)一(yi)是人才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)質(zhi)量問題(ti)，第(di)二是育(yu)人機制(zhi)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)問題(ti)。人才培(pei)養(yang)當(dang)中(zhong)存在三個偏(pian)(pian)差：一(yi)個是人才培(pei)養(yang)與(yu)社會需求存在偏(pian)(pian)差；一(yi)個是就(jiu)業質(zhi)量與(yu)人才培(pei)養(yang)目(mu)標存在偏(pian)(pian)差；一(yi)個是人才培(pei)養(yang)和學生的(de)(de)(de)需求存在偏(pian)(pian)差。所以深(shen)職院在20年發展的(de)(de)(de)基(ji)礎之上，提出了(le)應該(gai)走產學研(yan)用、協(xie)同育(yu)人的(de)(de)(de)道路。

　　在體(ti)(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)新方(fang)(fang)(fang)面，我(wo)們建立(li)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)度體(ti)(ti)(ti)系(xi)，協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)關鍵是(shi)管理(li)和(he)組織創(chuang)新。我(wo)們學(xue)(xue)校進行(xing)(xing)跨(kua)(kua)界制(zhi)度建設(she)，打破學(xue)(xue)校與社(she)(she)會(hui)之間的(de)圍(wei)墻；建立(li)破壁制(zhi)度，打破校內專業(ye)(ye)(ye)(ye)部門的(de)藩(fan)籬(li)。跨(kua)(kua)界制(zhi)度主要是(shi)通過政(zheng)府、學(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)這(zhe)四方(fang)(fang)(fang)的(de)開放(fang)聯動(dong)把它建立(li)起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)四個密不可分的(de)相(xiang)關體(ti)(ti)(ti)。破壁制(zhi)度是(shi)在全校調整教育(yu)(yu)運行(xing)(xing)組織，實(shi)行(xing)(xing)資源共享(xiang)，培(pei)養(yang)復合式人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)機(ji)(ji)制(zhi)關鍵是(shi)整合教育(yu)(yu)功(gong)能，優化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。在整合功(gong)能方(fang)(fang)(fang)面要改變過去因為(wei)行(xing)(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)所形成的(de)教學(xue)(xue)和(he)科(ke)(ke)研(yan)脫節(jie)(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)社(she)(she)會(hui)需求脫節(jie)(jie)，科(ke)(ke)研(yan)與應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)脫節(jie)(jie)，應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)與社(she)(she)會(hui)服務(wu)(wu)脫節(jie)(jie)等(deng)情況(kuang)。另外要優化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。高等(deng)學(xue)(xue)校的(de)本質(zhi)任(ren)務(wu)(wu)就(jiu)是(shi)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，同(tong)時(shi)要把生產(chan)、教學(xue)(xue)、研(yan)發和(he)應(ying)用(yong)立(li)體(ti)(ti)(ti)推進，形成以人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，教學(xue)(xue)研(yan)發成果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)推進的(de)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)(ji)制(zhi)。所以我(wo)們進行(xing)(xing)頂層(ceng)設(she)計，推出以育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)核心的(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新工(gong)程，實(shi)施幾項重大的(de)改革(ge)，包(bao)括平臺建設(she)、開放(fang)合作等(deng)。我(wo)們認(ren)為(wei)如果(guo)建立(li)了開放(fang)的(de)有效化(hua)用(yong)社(she)(she)會(hui)資源的(de)高職教育(yu)(yu)的(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)，培(pei)養(yang)適(shi)應(ying)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創(chuang)新能力、職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能力的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)(da)利亞(ya)巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞維(wei)(wei)多(duo)(duo)利(li)亞州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)是(shi)一所集職業(ye)教(jiao)育與(yu)高等教(jiao)育為一體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)(da)學(xue)，以(yi)(yi)其(qi)高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)、實用(yong)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)和超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而聞名。巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)不僅在維(wei)(wei)多(duo)(duo)利(li)亞省、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞其(qi)他地(di)區(qu)(qu)，還(huan)在包括中國(guo)(guo)深(shen)圳(zhen)(zhen)在內到其(qi)它(ta)國(guo)(guo)家和地(di)區(qu)(qu)開設(she)職業(ye)教(jiao)育及高等教(jiao)育。大(da)(da)(da)(da)學(xue)結合(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)特(te)點，致力于綜合(he)(he)(he)、多(duo)(duo)元、聯(lian)合(he)(he)(he)式(shi)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)，疏通學(xue)位通道、努力服務學(xue)生。巴大(da)(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)域產業(ye)科(ke)(ke)技園以(yi)(yi)其(qi)超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而形成了合(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)模式(shi)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)依托行業(ye)設(she)置課(ke)(ke)程(cheng)，聯(lian)合(he)(he)(he)開展科(ke)(ke)研，實現了科(ke)(ke)研教(jiao)育一體化。巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)與(yu)深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術學(xue)院合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)就是(shi)一個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術學(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)不僅突顯(xian)了中國(guo)(guo)與(yu)巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)以(yi)(yi)創業(ye)和創新為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練(lian)局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條例》于(yu)1982年(nian)成立的(de)(de)(de)，現(xian)(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生人(ren)數每年(nian)高達(da)250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)(ji)發展(zhan)機構(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)文憑(ping)試畢(bi)業(ye)(ye)生有(you)42%入讀(du)其他本地機構(gou)(gou)提供(gong)的(de)(de)(de)課程，21%入讀(du)VTC課程，20%入讀(du)教(jiao)資會資助的(de)(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課程，7%直(zhi)接就業(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有(you)其他選擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系可(ke)以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)，為(wei)(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)士(shi)提供(gong)具價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)進(jin)修選擇。獲(huo)得(de)(de)VTC高級文憑(ping)畢(bi)業(ye)(ye)生有(you)60%進(jin)入就業(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課程。為(wei)(wei)了保(bao)(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了第二套(tao)八年(nian)策略(lve)計(ji)劃(hua)（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以“創新價(jia)值(zhi)、建構(gou)(gou)實力(li)”為(wei)(wei)主(zhu)題，促進(jin)VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)“終身發展(zhan)伙伴(ban)關系”。目前學(xue)(xue)(xue)生及(ji)(ji)(ji)家長對子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)位(wei)資格(ge)的(de)(de)(de)期(qi)望持續(xu)提升，人(ren)力(li)資源(yuan)需求及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生修讀(du)志向出現(xian)(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)生語文能力(li)及(ji)(ji)(ji)工作(zuo)態度尚不(bu)盡如人(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系面臨不(bu)少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)將進(jin)一步(bu)國(guo)際(ji)(ji)化和多元化，努力(li)促進(jin)應用(yong)研究，與(yu)(yu)業(ye)(ye)界(jie)保(bao)(bao)持密切合(he)作(zuo)，優化專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系和價(jia)值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等科技教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得(de)(de)十億(yi)港(gang)(gang)元投資，國(guo)際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得(de)(de)六億(yi)五(wu)千(qian)萬港(gang)(gang)元的(de)(de)(de)投資。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將進(jin)一步(bu)加(jia)強與(yu)(yu)境外(wai)專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動一試三證計(ji)劃(hua)，同時與(yu)(yu)海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)協(xie)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)位(wei)銜(xian)接課程。我們(men)對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)新愿景是發展(zhan)支持終生學(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)人(ren)口老化的(de)(de)(de)新產品和服務(wu)，產品及(ji)(ji)(ji)服務(wu)國(guo)際(ji)(ji)化，與(yu)(yu)海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)建立合(he)作(zuo)關系。

　　俞濤(上海第二工業大學校(xiao)長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)業(ye)(ye)為(wei)(wei)導向(xiang)(xiang)，把(ba)培養職(zhi)業(ye)(ye)者作為(wei)(wei)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)務，是高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)適應經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在中國(guo)大(da)(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有2千多(duo)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)，可(ke)是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)在真(zhen)正得到社會認(ren)可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真(zhen)正能(neng)夠(gou)得到企(qi)業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多(duo)，為(wei)(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)(jiu)是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)，定(ding)位(wei)(wei)定(ding)好了，就(jiu)(jiu)會有很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在思(si)(si)考二(er)工大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)。二(er)工大(da)(da)(da)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)有幾(ji)個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是高技能(neng)，具有某個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是高技能(neng)，是職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)；第(di)二(er)是有責(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)(jiu)是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德(de)、職(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)工大(da)(da)(da)要(yao)做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首先是做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，冷(leng)靜思(si)(si)考職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)負責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，所(suo)謂(wei)負責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，在目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)在這(zhe)個方(fang)面進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希(xi)望(wang)二(er)工大(da)(da)(da)能(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)嘗試，對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生負責(ze)，對學(xue)校負責(ze)，乃(nai)至于(yu)對國(guo)家負責(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)多(duo)元(yuan)化(hua)、全(quan)球(qiu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生是多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于(yu)國(guo)家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛(fo)漢頓大(da)學常(chang)務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校企(qi)(qi)合(he)作在(zai)區域(yu)創(chuang)新中的(de)(de)作用(yong)(yong)無法回避(bi)兩個(ge)(ge)(ge)問題：一是(shi)在(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全球化快(kuai)速變革的(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)可利用(yong)(yong)資(zi)源有限(xian)(xian)的(de)(de)情況下(xia)，如何謀求發展(zhan)？二是(shi)在(zai)短期和(he)(he)(he)長期，地(di)(di)方如何提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要(yao)涉(she)及(ji)(ji)以(yi)下(xia)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)方面：全球化浪潮下(xia)地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)脆弱(ruo)，大學(xue)作為(wei)(wei)“創(chuang)新引擎”的(de)(de)功能；地(di)(di)區創(chuang)新機(ji)制的(de)(de)作用(yong)(yong)和(he)(he)(he)以(yi)胡佛漢頓大學(xue)為(wei)(wei)例(li)的(de)(de)個(ge)(ge)(ge)案(an)研(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)可利用(yong)(yong)資(zi)源的(de)(de)受(shou)限(xian)(xian)以(yi)及(ji)(ji)傳統支柱產業(ye)(ye)被兼(jian)并或(huo)取代，通過(guo)適應(ying)(ying)新的(de)(de)市(shi)場和(he)(he)(he)技術(shu)機(ji)遇來加強地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)能力(li)變得越(yue)(yue)來越(yue)(yue)重(zhong)要(yao)。英國政府一直認(ren)為(wei)(wei)科技和(he)(he)(he)創(chuang)新對經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)新對提(ti)升(sheng)競爭力(li)更是(shi)不二法門(men)。當(dang)人們把焦點(dian)轉(zhuan)向創(chuang)新和(he)(he)(he)高素質的(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注(zhu)意力(li)自(zi)然就落在(zai)了(le)大學(xue)對此(ci)的(de)(de)貢(gong)獻上了(le)。典型(xing)的(de)(de)例(li)子如落戶硅谷的(de)(de)思科、谷歌和(he)(he)(he)雅虎(hu)，以(yi)及(ji)(ji)劍(jian)橋大學(xue)的(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)新中心。影響創(chuang)新機(ji)制的(de)(de)因素通常包括(kuo)：學(xue)習能力(li)，研(yan)(yan)發強度和(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)間的(de)(de)關系。胡佛漢頓大學(xue)企(qi)(qi)業(ye)(ye)解(jie)決方案(an)中心就是(shi)一個(ge)(ge)(ge)促進創(chuang)新機(ji)制中各部門(men)合(he)作與團(tuan)結的(de)(de)典型(xing)案(an)例(li)。總之(zhi)，知識、創(chuang)新、能力(li)之(zhi)間應(ying)(ying)當(dang)是(shi)相互鞏固(gu)、互為(wei)(wei)依存，這種本(ben)質已經(jing)(jing)被人民認(ren)識到了(le)，作為(wei)(wei)大學(xue)不僅要(yao)做(zuo)一些(xie)科研(yan)(yan)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)科研(yan)(yan)，還要(yao)通過(guo)區域(yu)系統的(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)科研(yan)(yan)系統為(wei)(wei)社會(hui)做(zuo)出(chu)實際的(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯(lian)合大學校(xiao)長(chang)、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以追求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目(mu)標，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能力，傳授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)要引導教師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某(mou)(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某(mou)(mou)一(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論(lun)文(wen)里通(tong)(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地位和(he)作用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個(ge)階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關系(xi)等多方面問題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等同于科(ke)(ke)研立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不(bu)是(shi)項目(mu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)過程也(ye)要貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普通(tong)(tong)教育(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)，是(shi)社會發展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)一(yi)定階段的(de)(de)(de)必然產物,也(ye)是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)內(nei)在需求(qiu)(qiu)，它(ta)的(de)(de)(de)出現(xian)是(shi)教育(yu)(yu)體系(xi)適(shi)應(ying)(ying)生產力發展(zhan)(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)(ying)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)更高要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)不(bu)能孤立(li)(li)(li)、游離于普通(tong)(tong)教育(yu)(yu)領域(yu)之(zhi)外。融(rong)合有(you)利于職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)向高質量發展(zhan)(zhan)(zhan)，也(ye)有(you)利于普通(tong)(tong)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，更是(shi)貫(guan)徹以人為(wei)(wei)本、發展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋(zi)慶學園大(da)阪滋(zi)慶教育集團常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日(ri)本(ben)(ben)，通(tong)常把(ba)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其基(ji)本(ben)(ben)構(gou)成(cheng)為：①通(tong)過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)高(gao)度密切協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)(yu)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過培養一定的(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培養的(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，又能更進(jin)(jin)(jin)(jin)一步(bu)促進(jin)(jin)(jin)(jin)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明(ming)確定義為“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)有(you)計(ji)劃的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)(zai)校期(qi)間(jian)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培養高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院校，將校內實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)訓練為主的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫做(zuo)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)一般(ban)在(zai)(zai)(zai)醫療、研(yan)究(jiu)、技術開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)(he)，以(yi)培養產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)。從產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)觀(guan)點出發(fa)(fa)，來設計(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)流程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)”、“生涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)過程。日(ri)本(ben)(ben)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)(kai)展(zhan)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)非常欣賞，它(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)動機(ji)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)人(ren)生價值目的(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫助(zhu)很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香港聯合國職業技(ji)術教育(yu)培訓中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)普及(ji)化和職(zhi)業(ye)化以及(ji)高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)變化，隨之帶來了工(gong)作世界(jie)的(de)(de)變化，信息社(she)會、知識工(gong)人以及(ji)職(zhi)業(ye)化的(de)(de)趨勢。為了讓我(wo)們的(de)(de)學生滿(man)(man)足(zu)社(she)會的(de)(de)需(xu)(xu)求，必(bi)須實(shi)現兩個(ge)方面(mian)的(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)。第一個(ge)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)是(shi)，我(wo)們的(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)應(ying)當是(shi)以市(shi)(shi)場為導向的(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)，也(ye)就是(shi)說它要(yao)(yao)滿(man)(man)足(zu)市(shi)(shi)場和行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求。而另外一個(ge)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)，單獨來看大(da)學的(de)(de)教(jiao)育(yu)，這時(shi)候我(wo)們暫時(shi)脫離(li)了整個(ge)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求，考慮社(she)會和政治(zhi)的(de)(de)層面(mian)來提供(gong)教(jiao)育(yu)。這兩者實(shi)際上是(shi)大(da)學里面(mian)都兼有的(de)(de)，要(yao)(yao)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)好的(de)(de)，大(da)學滿(man)(man)足(zu)社(she)會的(de)(de)需(xu)(xu)求，也(ye)要(yao)(yao)滿(man)(man)足(zu)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討會(hui)上，人(ren)們(men)確定(ding)了(le)或者提出了(le)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂。第(di)一(yi)，社(she)會(hui)性質(zhi)發生變化，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育怎么適應社(she)會(hui)性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)變化；第(di)二，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)界(jie)定(ding)；第(di)三，短期和中期的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)目標和長期的(de)(de)(de)(de)(de)目標區(qu)分(fen)和平衡；最后就是(shi)在(zai)這(zhe)當中如何實現可持續性的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育，這(zhe)四方面是(shi)人(ren)們(men)比(bi)較擔憂的(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以外，我(wo)們(men)還聽到一(yi)些其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂，比(bi)如職業教(jiao)育如何能夠在(zai)大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育之間達(da)到很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，另外我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)不是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我(wo)們(men)還是(shi)需要根據(ju)不同情況采取(qu)不同辦法，探索(suo)不同的(de)(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順(shun)德職(zhi)業技術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展方式轉變要求高職(zhi)教育發(fa)生相應變革。加快高職(zhi)教育轉型(xing)升級，成為(wei)當(dang)前高職(zhi)教育的重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型發展肇始于人(ren)才培養目標調整為(wei)(wei)“三型”技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型發展帶來(lai)(lai)重(zhong)要機遇和(he)(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質是一種管理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、制(zhi)(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)引(yin)領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思(si)想貫穿人(ren)才培養、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)研(yan)(yan)發、社會服務的(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)(he)定(ding)位(wei)，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)模式(shi)(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)機制(zhi)(zhi)，從而轉變發展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)度，改革人(ren)才培養模式(shi)(shi)，改變科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)和(he)(he)(he)社會服務管理方式(shi)(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點是協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)，我看到深職(zhi)(zhi)院已經(jing)規(gui)劃，甚至(zhi)已經(jing)開始這(zhe)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起(qi)來(lai)(lai)？經(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給(gei)學生，注重(zhong)專業技(ji)(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)培養，人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是我們講的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)培養，人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)塑造，特別是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校，所以內(nei)涵部分(fen)就是人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文(wen)摘要與(yu)發言錄音整理，有刪減，未經本人審閱。）