楊叔子(華中科(ke)技(ji)大學(xue)原校長、中國科(ke)學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)(hua)才(cai)從動(dong)物人(ren)(ren)變成社(she)會人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)進步才(cai)從野蠻人(ren)(ren)進步為(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)提升從一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自然(ran)創(chuang)造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社(she)會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社(she)會以大自然(ran)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)自己(ji)生存與發(fa)展的基(ji)礎(chu)，以文(wen)(wen)化(hua)(hua)文(wen)(wen)明(ming)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)自己(ji)生存與發(fa)展的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)，以(yi)“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值理性(xing)與科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工具理性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)既是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)承的(de)重(zhong)要手段，又是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)必(bi)要基礎，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)化(hua)(hua)(hua)領(ling)域(yu)中，從(cong)宗旨上，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從(cong)手段上，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)素質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必需(xu)具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)(zhi)，而文化素質(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。文化素質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，又是(shi)(shi)(shi)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)(zhi)。我們(men)特別強調文化素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要解(jie)決(jue)人(ren)(ren)生價值取向及價值理(li)性(xing)問(wen)題(ti)，針(zhen)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)。加強人(ren)(ren)文文化教(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決(jue)好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重(zhong)點是(shi)(shi)(shi)加強民族文化教(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決(jue)好做中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)交融(rong)，工具理(li)性(xing)與(yu)價值理(li)性(xing)交融(rong)，文理(li)交融(rong)。這里不僅強調思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)、價值理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊含著思(si)(si)維能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校不是(shi)(shi)(shi)用(yong)來制造沒(mei)有(you)獨立思(si)(si)考(kao)(kao)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)(neng)按已有(you)程序運(yun)轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)機(ji)器，而是(shi)(shi)(shi)要培(pei)養獨立思(si)(si)考(kao)(kao)能(neng)(neng)力(li)，具有(you)與(yu)外界(jie)(jie)和(he)諧相處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做又能(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培(pei)養高素質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢(meng)不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職院(yuan)(yuan)20年(nian)所走的(de)道路寫(xie)下新(xin)的(de)一(yi)頁，激勵高職院(yuan)(yuan)校進一(yi)步努力實現胡錦濤同志(zhi)在清華大(da)學(xue)百年(nian)校慶(qing)的(de)講(jiang)話中提出(chu)的(de)教育(yu)應肩負著文化傳承這一(yi)任務。（楊叔(shu)子院(yuan)(yuan)士因故不能到(dao)會，華中科技大(da)學(xue)文化素質教育(yu)基地副秘書(shu)長余東升代為宣讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術學(xue)院黨委(wei)書記、院長、教(jiao)授(shou)、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協同育(yu)人(ren)是“合作教育(yu)”在內涵上的進一步拓(tuo)展(zhan)。高職教育(yu)要適應現代產(chan)業(ye)的轉型升(sheng)級和經(jing)濟發(fa)展(zhan)方(fang)式的轉變，必須進行人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式的深刻變革，走(zou)產(chan)學研用協同育(yu)人(ren)之路。

　　高等職(zhi)業教育在(zai)(zai)(zai)中國大陸近20年的發展(zhan)，取得了很(hen)大的成就，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)取得巨大成就的背后(hou)，我覺得問題(ti)還(huan)不少，第(di)一(yi)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的質量問題(ti)，第(di)二(er)是(shi)育人(ren)機制的改革問題(ti)。人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養當中存在(zai)(zai)(zai)三個(ge)(ge)偏(pian)差(cha)：一(yi)個(ge)(ge)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養與(yu)社會(hui)需(xu)求存在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個(ge)(ge)是(shi)就業質量與(yu)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養目標(biao)存在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個(ge)(ge)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和(he)學生的需(xu)求存在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所以深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)(zai)20年發展(zhan)的基礎之上，提出了應該走產學研用、協同育人(ren)的道路。

　　在(zai)體制創新方(fang)(fang)面(mian)，我們(men)建(jian)立(li)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制度體系，協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體制關鍵(jian)是(shi)管理和(he)組織創新。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)跨界制度建(jian)設，打破(po)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)社會之(zhi)間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)破(po)壁制度，打破(po)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨界制度主(zhu)要是(shi)通(tong)過政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)(fang)聯動把它建(jian)立(li)起來，政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)(de)相關體。破(po)壁制度是(shi)在(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)運行(xing)組織，實(shi)(shi)行(xing)資源共享，培(pei)(pei)(pei)養(yang)復合(he)式人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制關鍵(jian)是(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能，優化(hua)(hua)(hua)運行(xing)方(fang)(fang)式。在(zai)整(zheng)合(he)功能方(fang)(fang)面(mian)要改變過去(qu)因為行(xing)政管理體制所(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科(ke)研脫(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)社會需求(qiu)脫(tuo)節(jie)，科(ke)研與(yu)應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)脫(tuo)節(jie)，應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)與(yu)社會服務(wu)脫(tuo)節(jie)等(deng)情(qing)況。另外要優化(hua)(hua)(hua)運行(xing)方(fang)(fang)式。高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質任務(wu)就(jiu)是(shi)以(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為中心(xin)，同(tong)(tong)時(shi)要把生產(chan)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研發和(he)應(ying)用(yong)(yong)立(li)體推(tui)進，形成(cheng)以(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研發成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)立(li)體推(tui)進的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制。所(suo)以(yi)我們(men)進行(xing)頂層設計，推(tui)出(chu)以(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為核心(xin)的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)創新工(gong)程，實(shi)(shi)施幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)設、開(kai)放(fang)(fang)(fang)合(he)作等(deng)。我們(men)認(ren)為如果(guo)建(jian)立(li)了開(kai)放(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)(hua)用(yong)(yong)社會資源的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體制，培(pei)(pei)(pei)養(yang)適(shi)應(ying)產(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)升級有創新能力、職(zhi)業(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)就(jiu)指日可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉(la)瑞特大學常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大利(li)亞維多利(li)亞州的(de)(de)(de)巴拉(la)瑞特(te)大學(xue)是(shi)一(yi)(yi)所集(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)為一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)綜合(he)性大學(xue)，以其高質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、實用(yong)型的(de)(de)(de)課程(cheng)和(he)超(chao)強的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈接而(er)聞名(ming)。巴拉(la)瑞特(te)大學(xue)不僅在(zai)維多利(li)亞省、澳大利(li)亞其他地區，還(huan)在(zai)包括中國(guo)深圳在(zai)內到其它國(guo)家和(he)地區開設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高等教(jiao)(jiao)育(yu)。大學(xue)結合(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)特(te)點，致力(li)于綜合(he)、多元、聯合(he)式課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)，疏(shu)通(tong)學(xue)位(wei)通(tong)道、努力(li)服務(wu)學(xue)生。巴大創(chuang)建的(de)(de)(de)澳洲領先(xian)的(de)(de)(de)區域產(chan)(chan)業(ye)(ye)科(ke)(ke)技(ji)(ji)園以其超(chao)強的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈接而(er)形成了合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)模(mo)式。大學(xue)依托行業(ye)(ye)設置課程(cheng)，聯合(he)開展科(ke)(ke)研，實現了科(ke)(ke)研教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)(yi)體(ti)化。巴拉(la)瑞特(te)大學(xue)與(yu)(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)院合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)金融(rong)與(yu)(yu)證券(quan)專業(ye)(ye)就是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)案例。與(yu)(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)院的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)不僅突顯(xian)了中國(guo)與(yu)(yu)巴拉(la)瑞特(te)大學(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴拉(la)瑞特(te)大學(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)和(he)創(chuang)新(xin)為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)思路(lu)的(de)(de)(de)當代(dai)實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業(ye)訓練局(ju)執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業訓(xun)(xun)練局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業訓(xun)(xun)練局條(tiao)例》于1982年成立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)，現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數每(mei)年高達(da)250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)最具規模(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)專業教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)機構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試畢業生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)42%入讀(du)其(qi)(qi)他本地(di)機構(gou)提(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入讀(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)，7%直(zhi)接就業，7%海(hai)外(wai)(wai)(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或有(you)其(qi)(qi)他選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)可(ke)以為香(xiang)(xiang)港(gang)提(ti)供(gong)(gong)全面的(de)(de)(de)(de)(de)專業教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年輕人及(ji)(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人士提(ti)供(gong)(gong)具價值的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選(xuan)擇(ze)。獲(huo)(huo)得VTC高級文憑畢業生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)60%進(jin)入就業，另外(wai)(wai)(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)。為了保證香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)制訂了第二(er)套八(ba)年策(ce)略計劃（2009/10年至2016/17年），以“創新(xin)價值、建構(gou)實力”為主題，促進(jin)VTC與業界(jie)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)“終(zhong)身發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)伙伴關(guan)系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長(chang)對子女獲(huo)(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)(de)期望(wang)持(chi)續提(ti)升，人力資(zi)(zi)(zi)源需(xu)求及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)志向(xiang)出(chu)現(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文能力及(ji)(ji)工作(zuo)態度尚不盡如(ru)人意，香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)一(yi)步國(guo)際(ji)(ji)化和(he)多元化，努力促進(jin)應用研究，與業界(jie)保持(chi)密切(qie)合作(zuo)，優(you)化專業教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)和(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)(huo)得十億(yi)(yi)港(gang)元投(tou)資(zi)(zi)(zi)，國(guo)際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)(huo)得六億(yi)(yi)五千(qian)萬港(gang)元的(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)將進(jin)一(yi)步加(jia)強與境外(wai)(wai)(wai)專業教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一(yi)試三證計劃，同時與海(hai)外(wai)(wai)(wai)機構(gou)協辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)愿景是發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)支(zhi)持(chi)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)(ji)人口(kou)老(lao)化的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)產品和(he)服(fu)務，產品及(ji)(ji)服(fu)務國(guo)際(ji)(ji)化，與海(hai)外(wai)(wai)(wai)機構(gou)建立(li)合作(zuo)關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為(wei)導(dao)向，把培(pei)養(yang)(yang)職(zhi)業(ye)者作(zuo)為(wei)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要任務，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)適應(ying)經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要求(qiu)。現(xian)在中國(guo)大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千多所(suo)大(da)學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在真正得(de)到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真正能夠得(de)到企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多，為(wei)什么(me)呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好(hao)了(le)，就會有(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直在思(si)考二(er)(er)工大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)(er)工大(da)培(pei)養(yang)(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要有(you)幾個重要的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，第一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高技(ji)能，具有(you)某個方面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而(er)且(qie)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)常專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高技(ji)能，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)能；第二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)(ze)任心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)精(jing)神、職(zhi)業(ye)素質。二(er)(er)工大(da)要做(zuo)什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，首(shou)先是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思(si)考職(zhi)業(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)；第二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要做(zuo)負責(ze)(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，所(suo)謂(wei)負責(ze)(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，職(zhi)業(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)在這個方面進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)(bu)多，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)(er)工大(da)能夠進行(xing)嘗試，對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負責(ze)(ze)(ze)，對學(xue)(xue)校負責(ze)(ze)(ze)，乃至于對國(guo)家(jia)負責(ze)(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)要做(zuo)多元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，地處(chu)上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養(yang)(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多元化的(de)(de)(de)(de)(de)，適合于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于國(guo)家(jia)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大(da)學常務副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校企合作(zuo)在(zai)(zai)區域創新(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無法(fa)回避(bi)兩個(ge)問題(ti)：一(yi)是在(zai)(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全球化快速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)下，地(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可(ke)利(li)用(yong)資源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，如(ru)(ru)何謀求發展？二(er)是在(zai)(zai)短期(qi)和(he)長期(qi)，地(di)方(fang)如(ru)(ru)何提(ti)升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要涉及(ji)以(yi)(yi)下幾個(ge)方(fang)面：全球化浪潮下地(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)作(zuo)為(wei)“創新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)區創新(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)以(yi)(yi)胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)(yan)究(jiu)。隨著(zhu)地(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可(ke)利(li)用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)(yi)及(ji)傳統支柱產業(ye)被兼并或取(qu)代，通(tong)過(guo)(guo)適應(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)和(he)技術機(ji)遇來(lai)加強地(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)變(bian)得越(yue)來(lai)越(yue)重要。英國政府一(yi)直認為(wei)科技和(he)創新(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)發展至關重要，創新(xin)(xin)(xin)對提(ti)升(sheng)競爭力(li)(li)更是不二(er)法(fa)門。當(dang)(dang)人們把焦點轉向創新(xin)(xin)(xin)和(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業(ye)者時，注(zhu)意力(li)(li)自然(ran)就(jiu)落(luo)在(zai)(zai)了大(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)(ru)落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科、谷(gu)歌和(he)雅虎，以(yi)(yi)及(ji)劍橋大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心(xin)(xin)。影響創新(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通(tong)常(chang)包括：學(xue)習能(neng)力(li)(li)，研(yan)(yan)發強度和(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)企業(ye)解決方(fang)案中(zhong)心(xin)(xin)就(jiu)是一(yi)個(ge)促(cu)進創新(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中(zhong)各(ge)部門合作(zuo)與(yu)團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案例。總之，知識、創新(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)(li)之間應(ying)當(dang)(dang)是相互鞏(gong)固、互為(wei)依存，這種本(ben)質已經(jing)(jing)被人民(min)認識到了，作(zuo)為(wei)大(da)學(xue)不僅(jin)要做一(yi)些科研(yan)(yan)，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)，還要通(tong)過(guo)(guo)區域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用(yong)型科研(yan)(yan)系(xi)統為(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯(lian)合大學校長、教(jiao)授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為(wei)(wei)目(mu)(mu)標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精(jing)神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)維能(neng)(neng)力，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)(you)可持續(xu)發展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑造某(mou)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一(yi)(yi)(yi)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師資(zi)。我在論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)(de)(de)解(jie)讀，系統梳(shu)理(li)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位和作用，分析了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實(shi)踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成果，探討了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系等(deng)多方面問題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)不等(deng)同于(yu)科(ke)研立校(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)項目(mu)(mu)立校(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程(cheng)也(ye)要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)想(xiang)，普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發展(zhan)(zhan)到一(yi)(yi)(yi)定階段的(de)(de)(de)(de)必(bi)然產物,也(ye)是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)內在需求(qiu)(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系適(shi)應(ying)生產力發展(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更(geng)高要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)(neng)孤立、游離(li)于(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域(yu)之外。融合有(you)(you)利于(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高質(zhi)量發展(zhan)(zhan)，也(ye)有(you)(you)利于(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)貫(guan)徹以(yi)人為(wei)(wei)本(ben)、發展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋(zi)慶學園大阪(ban)滋(zi)慶教育(yu)集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日(ri)本(ben)，通常把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)。其基本(ben)構成為：①通過(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)作(zuo)(zuo)，推動(dong)新(xin)科學(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)開(kai)(kai)發；②通過(guo)培(pei)養一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)現(xian)(xian)雙方融合(he)(he)發展(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又(you)能(neng)更進一步促進產(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可(ke)明確定(ding)(ding)義為“在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此，在職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)是(shi)指在校(xiao)(xiao)期間開(kai)(kai)展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)等進行實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)養高(gao)等職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶(dai)到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進行實(shi)地訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一般(ban)在醫(yi)療(liao)、研(yan)究、技(ji)術開(kai)(kai)發領域開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”與(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)養產(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)。從產(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發，來(lai)設計(ji)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)圖，呈(cheng)現(xian)(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非(fei)常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力(li)(li)，實(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)幫助(zhu)很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國教科文組織(zhi)—香港聯(lian)合國職(zhi)業技(ji)術教育培(pei)訓中心(xin)副總(zong)監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育的(de)普及化和職業(ye)化以(yi)及高等教育的(de)變(bian)化，隨之帶來(lai)了(le)(le)工作世界的(de)變(bian)化，信息社(she)會、知識工人以(yi)及職業(ye)化的(de)趨勢。為(wei)了(le)(le)讓我(wo)們(men)(men)的(de)學(xue)生(sheng)滿足(zu)(zu)(zu)社(she)會的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，必(bi)須實(shi)現兩個(ge)方(fang)面的(de)平(ping)(ping)衡。第一個(ge)平(ping)(ping)衡是(shi)(shi)，我(wo)們(men)(men)的(de)大學(xue)教育應當是(shi)(shi)以(yi)市(shi)場為(wei)導(dao)向的(de)大學(xue)教育，也就(jiu)是(shi)(shi)說它要(yao)(yao)滿足(zu)(zu)(zu)市(shi)場和行(xing)業(ye)的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)。而另外一個(ge)平(ping)(ping)衡，單(dan)獨來(lai)看大學(xue)的(de)教育，這時(shi)候我(wo)們(men)(men)暫(zan)時(shi)脫離了(le)(le)整個(ge)行(xing)業(ye)的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，考慮社(she)會和政治的(de)層面來(lai)提(ti)供(gong)教育。這兩者實(shi)際(ji)上是(shi)(shi)大學(xue)里面都兼有(you)的(de)，要(yao)(yao)平(ping)(ping)衡好(hao)的(de)，大學(xue)滿足(zu)(zu)(zu)社(she)會的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，也要(yao)(yao)滿足(zu)(zu)(zu)行(xing)業(ye)的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　在國際的(de)(de)研(yan)討會(hui)上，人們(men)(men)確定了(le)或者(zhe)提出了(le)遇到的(de)(de)擔(dan)憂。第一(yi)，社會(hui)性質(zhi)發生變化(hua)，我們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)怎么適(shi)應社會(hui)性質(zhi)的(de)(de)變化(hua)；第二(er)，我們(men)(men)的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)質(zhi)量標準(zhun)的(de)(de)界(jie)定；第三，短期和中期的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)目(mu)(mu)標和長期的(de)(de)目(mu)(mu)標區分和平衡；最后就是(shi)在這(zhe)當中如何實現可持(chi)續性的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)四方(fang)面是(shi)人們(men)(men)比(bi)(bi)較(jiao)擔(dan)憂的(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以外，我們(men)(men)還聽到一(yi)些其他的(de)(de)擔(dan)憂，比(bi)(bi)如職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)如何能夠在大學的(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之間達(da)到很(hen)好的(de)(de)銜接，另外我們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具(ju)有足夠的(de)(de)資質(zhi)、知(zhi)識，我們(men)(men)還是(shi)需要根(gen)據不(bu)同(tong)情況采(cai)取(qu)不(bu)同(tong)辦法(fa)，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技(ji)術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方(fang)式轉(zhuan)變(bian)(bian)要求高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育發生相應變(bian)(bian)革。加快高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育轉(zhuan)型升級，成為當前(qian)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育的重要任務(wu)。

　　高(gao)職教育(yu)轉型發(fa)(fa)展(zhan)肇始(shi)于人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標調整為(wei)“三型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)職教育(yu)轉型發(fa)(fa)展(zhan)帶來重要機遇和(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)(shi)一種管理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職院(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引(yin)領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)思(si)想貫(guan)穿人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研發(fa)(fa)、社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)職院(yuan)校通(tong)過明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)定位(wei)，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)模式(shi)(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)(he)機制，從而(er)轉變發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)制度，改革人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)，改變科(ke)研和(he)(he)(he)社會服務管理(li)方(fang)式(shi)(shi)。高(gao)職院(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)，我看到深職院(yuan)已(yi)經規劃，甚至已(yi)經開始(shi)這(zhe)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵包(bao)括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，已(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，還有(you)(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。特(te)別是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，如(ru)果科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教給(gei)學(xue)生，注重專業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別是(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)校，所(suo)以(yi)內(nei)涵部分(fen)就是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘(zhai)要與發言錄音(yin)整理，有刪減，未經本人審閱。）