一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業文化(hua)(hua)是(shi)在特(te)(te)定時期(qi)內專(zhuan)業本身所(suo)具有的(de)價值觀念、知識與能力(li)體系(xi)以(yi)及從(cong)事(shi)專(zhuan)業教學與研究的(de)全體成員特(te)(te)有的(de)精神(shen)風貌(mao)和(he)(he)行為(wei)規范的(de)總和(he)(he)。專(zhuan)業文化(hua)(hua)的(de)核心(xin)是(shi)師生圍繞某個專(zhuan)業培養目標的(de)實現而共(gong)同遵(zun)守的(de)核心(xin)價值觀和(he)(he)共(gong)同的(de)價值取向(xiang)，它體現了專(zhuan)業成員共(gong)同的(de)追求和(he)(he)理(li)念。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化不(bu)同(tong)于(yu)(yu)(yu)大(da)學(xue)(xue)文化。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)出現(xian)本身就伴隨(sui)著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)細分(fen)和(he)學(xue)(xue)科知(zhi)識的(de)(de)(de)分(fen)化，是(shi)大(da)學(xue)(xue)文化向各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向滲(shen)透，在(zai)(zai)某一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現(xian)，是(shi)大(da)學(xue)(xue)文化和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)相結合的(de)(de)(de)產物。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化也(ye)(ye)不(bu)同(tong)于(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)，各類行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展帶來對(dui)(dui)高素質人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)需求(qiu)，高校的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展必然與(yu)社(she)(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展產生更為密切的(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化也(ye)(ye)不(bu)是(shi)對(dui)(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)單純適應，只有發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)前沿性(xing)，形成(cheng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)先導，才(cai)能引領經濟社(she)(she)會(hui)發(fa)展。從這一(yi)意(yi)義上說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化是(shi)大(da)學(xue)(xue)文化和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)之(zhi)間的(de)(de)(de)過渡和(he)重要(yao)銜接，它既是(shi)校園文化的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分(fen)，同(tong)時(shi)對(dui)(dui)接于(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)，落腳在(zai)(zai)高職院校的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)基本(ben)功(gong)能是傳承文化(hua)，發(fa)展文化(hua)，以(yi)實現文化(hua)育(yu)人。企(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)僅需要有一技(ji)(ji)之長的(de)人才(cai)，更需要有文化(hua)的(de)人才(cai)。與此對(dui)(dui)(dui)應(ying)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅是一種單純培(pei)養(yang)技(ji)(ji)能機器(qi)人的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)類型，面對(dui)(dui)(dui)新(xin)世紀對(dui)(dui)(dui)應(ying)用技(ji)(ji)術型人才(cai)的(de)新(xin)需求，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)必須充分挖掘校園文化(hua)中(zhong)的(de)育(yu)人因素，在專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)滲透人文教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)可持續發(fa)展的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人，即復(fu)合式創新(xin)型高(gao)(gao)(gao)素質高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能人才(cai)。圍繞這樣的(de)培(pei)養(yang)目標，就應(ying)該針對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)特點(dian)，積極(ji)發(fa)揮專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)在價值引(yin)領、精神提升方面的(de)重要作用，形成具有高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)特色的(de)專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)，才(cai)能極(ji)大提升高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)主要活動，也是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)主要渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)計(ji)只(zhi)(zhi)有圍繞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，研(yan)究專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特點和(he)社(she)會需求，將(jiang)課堂理論與(yu)社(she)會實踐(jian)相結合，才(cai)能(neng)讓(rang)受教(jiao)(jiao)(jiao)育者親身感受到(dao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)社(she)會價值。而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)目(mu)標和(he)理念(nian)，只(zhi)(zhi)有成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)共識，經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)反復(fu)實踐(jian)，才(cai)能(neng)逐漸(jian)形成(cheng)行為習慣，形成(cheng)個(ge)人(ren)內在(zai)的(de)(de)品質和(he)文(wen)(wen)化(hua)，最終(zhong)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)言(yan)傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和(he)感染學(xue)生(sheng)。同時，只(zhi)(zhi)有通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師參與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)(she)，加強校企(qi)(qi)合作交流，加大對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓(xun)考核(he)、深入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、評聘職稱等(deng)的(de)(de)政策和(he)制度支持，才(cai)能(neng)進一(yi)步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師視野，更(geng)好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)中的(de)(de)引導作用，為課程建設(she)(she)添磚加瓦(wa)，推動校企(qi)(qi)深度合作、產學(xue)研(yan)成(cheng)果轉化(hua)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)(xue)生認同專(zhuan)業(ye)核心價(jia)值觀，自覺(jue)遵(zun)守(shou)專(zhuan)業(ye)行為規范，并逐步(bu)形成良好的專(zhuan)業(ye)習慣，是專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設的歸(gui)屬，也是專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設的關鍵。因此，針對高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生生源特點(dian)，加強專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設，通過課堂教育、社會實(shi)(shi)踐、頂(ding)崗實(shi)(shi)習以(yi)及(ji)校園文(wen)化(hua)活動，讓每個學(xue)(xue)生明(ming)確自己(ji)(ji)的學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)定位，才(cai)能進一步(bu)激發(fa)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習興趣，找到自己(ji)(ji)的成長(chang)動力(li)，提高(gao)(gao)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習主動性(xing)和(he)自覺(jue)性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)集學歷教育(yu)(yu)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)為一(yi)體(ti)，培養可(ke)持續發(fa)展的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)院校專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)功能(neng)，突出的(de)體(ti)現(xian)就(jiu)是在專業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)中自覺不自覺地融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)要素(su)，滲透職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特質。因此(ci)，高職(zhi)(zhi)院校專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)應(ying)當(dang)直面職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，引(yin)導學生(sheng)(sheng)進(jin)行正確的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃設(she)(she)計(ji)，將就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導工作前移，從新生(sheng)(sheng)進(jin)校開始就(jiu)接受一(yi)以貫之的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)熏陶。

　　根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)校“復合(he)式創(chuang)新型高素(su)(su)質高技(ji)能(neng)”人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)需要，著眼于(yu)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)力(li)和(he)可(ke)持(chi)續發展(zhan)(zhan)力(li)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)按照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)同(tong)發展(zhan)(zhan)階段，有針對性的(de)(de)提供相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模塊(kuai)和(he)實(shi)踐訓(xun)練，幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)自我(wo)認知(zhi)和(he)探索職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)基本方法，合(he)理(li)(li)規(gui)劃(hua)(hua)未來(lai)，把個人(ren)發展(zhan)(zhan)和(he)學(xue)(xue)(xue)校人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)定位相結合(he)，樹(shu)立(li)正確的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)轉變(bian)。如新生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)時(shi)，強(qiang)化理(li)(li)想信念教育(yu)，通(tong)(tong)過舉辦(ban)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)講(jiang)座，開展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)啟蒙教育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)正確的(de)(de)自我(wo)認知(zhi)，初步確立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)，并形(xing)成(cheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)意識；在大二學(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)，根(gen)據(ju)所學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)進(jin)度，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)管理(li)(li)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，及時(shi)調(diao)整(zheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)，構建發展(zhan)(zhan)臺(tai)階和(he)制定發展(zhan)(zhan)措施；在大三(san)學(xue)(xue)(xue)年，可(ke)以(yi)(yi)(yi)通(tong)(tong)過開展(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)求(qiu)職(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在溝通(tong)(tong)、管理(li)(li)和(he)人(ren)際交往(wang)等方面的(de)(de)技(ji)能(neng)，以(yi)(yi)(yi)良(liang)好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)走向成(cheng)功職(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)出現(xian)，本身就是(shi)社(she)(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)分化與發展帶來的(de)必(bi)然結果。伴隨現(xian)代工業(ye)(ye)社(she)(she)會(hui)的(de)出現(xian)，產業(ye)(ye)分工越來越明(ming)晰，大學教育(yu)理(li)所應當(dang)承載為社(she)(she)會(hui)和企(qi)業(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人(ren)才的(de)使命。對(dui)于應用(yong)技(ji)術型(xing)大學來說，行(xing)業(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)用(yong)人(ren)標準影響(xiang)著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)育(yu)人(ren)標準，對(dui)社(she)(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)和草莓视频app在线下载的(de)認(ren)同(tong)是(shi)學生(sheng)未來職業(ye)(ye)發展的(de)前提和基礎(chu)，吸收行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)優秀文(wen)化，搭建(jian)校企(qi)深度合作(zuo)平臺，才能增強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建(jian)設的(de)實效(xiao)性，使專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化更具(ju)時代性和社(she)(she)會(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)和教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)還有進(jin)一步(bu)(bu)努力(li)的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)方面(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)生成長的(de)(de)(de)不同階段，為他們提供打開(kai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)鑰(yao)匙。如(ru)大(da)(da)一，邀請行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)校園做講(jiang)座，開(kai)展職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課教學(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校友(you)事跡(ji)報(bao)告會，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，產生對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)目標和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標；大(da)(da)二，與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師一道，引(yin)領學(xue)(xue)(xue)生開(kai)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)和社會實踐，讓學(xue)(xue)(xue)生走進(jin)校內(nei)外實訓基地(di)，切身感受職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)環(huan)境，激發專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣；大(da)(da)三，帶領學(xue)(xue)(xue)生真正走入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗實習(xi)(xi)，加強(qiang)對(dui)實習(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)生在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實習(xi)(xi)情況，及時收集反饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意(yi)見和建(jian)議。而(er)在教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)方面(mian)，進(jin)一步(bu)(bu)暢通教師下企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員(yuan)上講(jiang)臺的(de)(de)(de)交流機制，進(jin)一步(bu)(bu)深化(hua)“訂單式”、“頂崗實習(xi)(xi)”等校企(qi)合作(zuo)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，建(jian)立基于崗位（群(qun)）工(gong)作(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式和基于工(gong)作(zuo)過程(cheng)的(de)(de)(de)實踐教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，及時借鑒和分享企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)技術(shu)和理念，強(qiang)化(hua)師生對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)認同，從制度層面(mian)保證校企(qi)合作(zuo)的(de)(de)(de)實效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)各種專業(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標(biao)可以發現(xian)，專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設計主要是以滿足(zu)社會某個(ge)行業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)需(xu)要為(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)，那么，企業(ye)(ye)(ye)到(dao)底需(xu)要什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)，就(jiu)應該(gai)從(cong)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心培養(yang)目標(biao)上得(de)以體現(xian)。根據(ju)麥可思公司(si)連續幾年對(dui)我校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤(zong)訪談(tan)結(jie)果(guo)，對(dui)學(xue)生能(neng)力(li)需(xu)求(qiu)排名靠(kao)前(qian)的(de)(de)(de)(de)是基(ji)本技能(neng)、社交能(neng)力(li)和解決復雜問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，顯然，雇(gu)主更看重的(de)(de)(de)(de)是學(xue)習(xi)、溝(gou)通、團隊服務這些職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)之外的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)素養(yang)。因此，我們在專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，就(jiu)應揉(rou)合草莓视频app在线下(xia)载元素，以養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)為(wei)抓手，明確專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)導向(xiang)性，將(jiang)職業(ye)(ye)(ye)素質養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)滲透到(dao)整個(ge)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)去。

　　學(xue)校(xiao)應(ying)以實(shi)踐教(jiao)學(xue)為陣地，讓(rang)學(xue)生在真實(shi)的(de)(de)職業環(huan)境(jing)中進行實(shi)習(xi)實(shi)訓，從而(er)提高職業素(su)質、綜合素(su)質和就(jiu)業競爭(zheng)力，縮(suo)短(duan)與企業的(de)(de)“磨合期”。同時，使學(xue)生在實(shi)習(xi)實(shi)訓中切身體會良好的(de)(de)思想道(dao)(dao)德(de)素(su)質是(shi)做人之(zhi)本、立(li)足之(zhi)基，學(xue)會誠(cheng)實(shi)、守(shou)時，追(zhui)求效(xiao)率、卓越，養成良好的(de)(de)道(dao)(dao)德(de)素(su)質和職業習(xi)慣的(de)(de)自覺性。甚(shen)至在某些獎(jiang)勵與懲罰方面，也(ye)可以參考草莓(mei)视频app在线下载相(xiang)關的(de)(de)特(te)色做法，比如，為了維護正常教(jiao)育秩序，設(she)立(li)全勤獎(jiang)，對于學(xue)生遲到行為，除(chu)了常規思想教(jiao)育之(zhi)外，還應(ying)嚴格(ge)扣除(chu)平時成績，甚(shen)至采用小組激勵的(de)(de)方式(shi)，連帶獎(jiang)勵或是(shi)連帶受罰，或許能取得更(geng)好的(de)(de)教(jiao)育效(xiao)果(guo)。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為，成(cheng)年人想要有意識地(di)控制(zhi)未成(cheng)熟者(zhe)所受(shou)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，唯(wei)一的(de)(de)方法是控制(zhi)他(ta)(ta)們的(de)(de)環境，讓他(ta)(ta)們在(zai)這個(ge)環境中(zhong)行(xing)(xing)動、思考和感受(shou)。作為思想政治工(gong)(gong)作者(zhe)，也是校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活動的(de)(de)引領者(zhe)，營(ying)造良(liang)好的(de)(de)校(xiao)園(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍，通過(guo)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活動，為專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)搭(da)臺唱戲，提高專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透(tou)力，我們責無(wu)旁貸(dai)。首先，校(xiao)園(yuan)物(wu)質環境方面，利(li)用宣傳(chuan)欄、校(xiao)道走廊(lang)等(deng)張貼宣傳(chuan)標(biao)語，在(zai)教(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐場所，將安(an)全(quan)規章、管理(li)制(zhi)度、操(cao)作流(liu)程等(deng)懸掛張貼，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)潛(qian)移(yi)默化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透(tou)、示范(fan)和引導。其(qi)次，校(xiao)園(yuan)精神文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)方面，通過(guo)廣播、報紙、網絡等(deng)媒介(jie)，以優化(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)環境為重(zhong)點，營(ying)造專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)良(liang)好氛(fen)圍。再(zai)次，努(nu)力創新(xin)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活動運行(xing)(xing)方式，做大(da)做強以專(zhuan)業(ye)(ye)技能培養為目標(biao)的(de)(de)各類活動，同(tong)時(shi)，通過(guo)開(kai)展(zhan)(zhan)豐(feng)富多(duo)彩(cai)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活動，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想政治教(jiao)育(yu)、職業(ye)(ye)素質養成(cheng)教(jiao)育(yu)有機(ji)融入其(qi)中(zhong)，寓教(jiao)育(yu)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活動之中(zhong)。比如，以開(kai)展(zhan)(zhan)科技文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)節和技能大(da)比武(wu)為契機(ji)，著眼于提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)技能；以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團振(zhen)興(xing)工(gong)(gong)程為契機(ji)，有效利(li)用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課余(yu)時(shi)間，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)提供(gong)平臺；以開(kai)展(zhan)(zhan)志愿者(zhe)之校(xiao)建(jian)設(she)為契機(ji)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我發(fa)展(zhan)(zhan)，提升(sheng)道德境界，從(cong)而豐(feng)富和活躍校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建(jian)和諧(xie)校(xiao)園(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)德育(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)。