一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)文化是(shi)在(zai)特定時期(qi)內專(zhuan)業(ye)本身所具有的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)念、知識與能力體(ti)系以及從(cong)事專(zhuan)業(ye)教學與研究的(de)(de)全(quan)體(ti)成員特有的(de)(de)精神風貌和行為(wei)規范的(de)(de)總和。專(zhuan)業(ye)文化的(de)(de)核(he)心是(shi)師生圍繞某(mou)個專(zhuan)業(ye)培(pei)養目標的(de)(de)實(shi)現而(er)共同遵守的(de)(de)核(he)心價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)和共同的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)取(qu)向，它體(ti)現了專(zhuan)業(ye)成員共同的(de)(de)追(zhui)求和理念。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)不(bu)同(tong)(tong)于(yu)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)出(chu)現本身就(jiu)伴隨著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和(he)(he)學(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)向各個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲透，在(zai)(zai)某一(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)具(ju)體體現，是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育相結合的(de)(de)(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)也(ye)不(bu)同(tong)(tong)于(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载，各類(lei)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)帶來對高素質人才(cai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)必然與社會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)產生更為密切的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，但專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)也(ye)不(bu)是(shi)(shi)對行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)(de)單純適應(ying)，只(zhi)有發(fa)(fa)揮(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)前沿(yan)性，形成行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)(de)先導，才(cai)能引(yin)領經濟社會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。從這一(yi)意(yi)義上說，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载之間的(de)(de)(de)(de)過渡和(he)(he)重要銜接，它(ta)既是(shi)(shi)校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重要組成部分，同(tong)(tong)時(shi)對接于(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载，落腳在(zai)(zai)高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基本(ben)功能是傳承文(wen)化(hua)，發展(zhan)文(wen)化(hua)，以(yi)實(shi)現(xian)文(wen)化(hua)育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。企(qi)業不(bu)僅(jin)需(xu)要有一技(ji)之長的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才，更需(xu)要有文(wen)化(hua)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才。與此對(dui)(dui)應，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育不(bu)僅(jin)是一種單(dan)純培(pei)養(yang)技(ji)能機器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育類型(xing)，面對(dui)(dui)新(xin)世(shi)紀對(dui)(dui)應用技(ji)術(shu)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)新(xin)需(xu)求，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育必須(xu)充(chong)分(fen)挖掘(jue)校(xiao)園文(wen)化(hua)中的(de)(de)育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因素，在專業教(jiao)(jiao)育中滲(shen)透人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育，培(pei)養(yang)可持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，即復合式創新(xin)型(xing)高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才。圍(wei)繞這樣的(de)(de)培(pei)養(yang)目標，就(jiu)應該針對(dui)(dui)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)特點(dian)，積(ji)極(ji)發揮專業文(wen)化(hua)在價值引領、精(jing)神提升(sheng)方(fang)面的(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用，形成具有高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)特色的(de)(de)專業文(wen)化(hua)，才能極(ji)大提升(sheng)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)實(shi)際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)育的(de)主要活(huo)動，也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)建設(she)(she)的(de)主要渠(qu)道。教(jiao)學(xue)設(she)(she)計只有(you)圍繞專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，研(yan)(yan)究專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點和社(she)(she)會需求，將課堂理(li)論(lun)與社(she)(she)會實踐相(xiang)結合，才(cai)能讓受(shou)教(jiao)育者親身(shen)感受(shou)到專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)社(she)(she)會價值。而專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)建設(she)(she)的(de)目(mu)標和理(li)念，只有(you)成(cheng)為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)共識，經過教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)反復實踐，才(cai)能逐漸(jian)形成(cheng)行為(wei)習慣，形成(cheng)個人內在的(de)品質和文化(hua)(hua)(hua)，最終(zhong)通(tong)過教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)言傳身(shen)教(jiao)來熏陶和感染學(xue)生。同時，只有(you)通(tong)過教(jiao)師(shi)(shi)(shi)參與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)建設(she)(she)，加強(qiang)校企合作交流，加大對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)考核、深(shen)入企業(ye)(ye)(ye)(ye)、評聘職稱等(deng)的(de)政策和制度(du)支持，才(cai)能進一步拓寬教(jiao)師(shi)(shi)(shi)視野，更好發揮教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)中(zhong)的(de)引導作用(yong)，為(wei)課程建設(she)(she)添磚加瓦，推動校企深(shen)度(du)合作、產學(xue)研(yan)(yan)成(cheng)果轉化(hua)(hua)(hua)和教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學生認同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)心(xin)價(jia)值觀，自(zi)覺(jue)遵守專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)行為規(gui)范，并逐步(bu)形(xing)成(cheng)良(liang)好的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)習(xi)(xi)慣，是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)的歸(gui)屬，也是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)的關鍵(jian)。因(yin)此，針對高(gao)職學生生源特點，加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)，通過課堂(tang)教育、社會實踐、頂崗實習(xi)(xi)以及校園文化活(huo)動(dong)，讓每個學生明確自(zi)己(ji)的學習(xi)(xi)目標定位，才能進(jin)一(yi)步(bu)激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學習(xi)(xi)興趣，找(zhao)到自(zi)己(ji)的成(cheng)長(chang)動(dong)力，提高(gao)高(gao)職學生學習(xi)(xi)主動(dong)性和自(zi)覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)集(ji)學歷教育(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)為一體，培(pei)養可持續發展的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)文化的功能，突出的體現(xian)就(jiu)是在專(zhuan)業(ye)建設和專(zhuan)業(ye)教育(yu)中自(zi)覺不(bu)自(zi)覺地融入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)要素，滲(shen)透職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)特質。因(yin)此，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)文化應(ying)當直面職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)，引導學生進行正確的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)設計，將就(jiu)業(ye)指(zhi)導工作前移，從新(xin)生進校(xiao)開(kai)始就(jiu)接受一以貫(guan)之的專(zhuan)業(ye)文化熏陶。

　　根據學(xue)校“復(fu)合(he)式創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技能(neng)(neng)”人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發展(zhan)的(de)需要，著(zhu)眼于培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)較強的(de)就(jiu)業(ye)(ye)競爭力(li)(li)(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)可(ke)持續發展(zhan)力(li)(li)(li)，可(ke)以(yi)按照學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不同發展(zhan)階(jie)(jie)段，有針對性的(de)提(ti)供(gong)相(xiang)應的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃專業(ye)(ye)知(zhi)識模(mo)塊和(he)(he)實踐訓(xun)練，幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)和(he)(he)探索職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)世界的(de)基本方法，合(he)理(li)(li)規(gui)劃未來，把個人發展(zhan)和(he)(he)學(xue)校人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)定(ding)位相(xiang)結合(he)，樹立(li)(li)正確(que)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)觀，幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)實現從學(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人的(de)轉變(bian)。如新(xin)生(sheng)(sheng)入學(xue)時(shi)，強化理(li)(li)想信念教育(yu)，通(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃講座(zuo)，開展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃啟蒙教育(yu)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)正確(que)的(de)自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)，初步確(que)立(li)(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標，并形成(cheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃的(de)意識；在大二(er)學(xue)年(nian)，強化專業(ye)(ye)學(xue)習和(he)(he)專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)，根據所學(xue)專業(ye)(ye)課程的(de)進度(du)，對學(xue)生(sheng)(sheng)加(jia)強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃管理(li)(li)的(de)培(pei)訓(xun)，及時(shi)調整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標，構建發展(zhan)臺階(jie)(jie)和(he)(he)制定(ding)發展(zhan)措施(shi)；在大三學(xue)年(nian)，可(ke)以(yi)通(tong)過開展(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)在溝通(tong)、管理(li)(li)和(he)(he)人際交往等方面的(de)技能(neng)(neng)，以(yi)良好(hao)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)(yang)走向成(cheng)功職(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的出現(xian)，本身(shen)就(jiu)是社(she)會(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)分化(hua)(hua)與發展(zhan)帶來的必(bi)然結(jie)果。伴隨現(xian)代工業(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)的出現(xian)，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分工越(yue)來越(yue)明晰，大學(xue)教(jiao)育理所應當承載為(wei)社(she)會(hui)和(he)(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)專門(men)人(ren)才的使(shi)命。對于應用(yong)技術型(xing)大學(xue)來說，行業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人(ren)標準影響著專業(ye)(ye)(ye)(ye)育人(ren)標準，對社(she)會(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)草莓视(shi)频app在线下(xia)载(zai)的認(ren)同(tong)是學(xue)生未來職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的前提(ti)和(he)(he)(he)(he)基(ji)礎，吸收(shou)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文化(hua)(hua)，搭建(jian)校(xiao)企(qi)深度合作平臺，才能增強專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)建(jian)設的實(shi)效(xiao)性，使(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)更具時代性和(he)(he)(he)(he)社(she)會(hui)性。

　　對此，學生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)教學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還有進(jin)(jin)一步(bu)(bu)努(nu)力的(de)(de)(de)(de)空間。學生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，應在學生(sheng)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)不同階段，為(wei)他們提供打(da)開職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)(de)鑰匙。如(ru)大(da)(da)一，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)園做(zuo)講座，開展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導課(ke)教學，召開校(xiao)友事跡報告(gao)會(hui)，增(zeng)進(jin)(jin)學生(sheng)對所學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了(le)解，產生(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)(mu)標和(he)(he)學習(xi)目(mu)(mu)標；大(da)(da)二，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)一道，引領學生(sheng)開展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)和(he)(he)社會(hui)實(shi)踐，讓學生(sheng)走進(jin)(jin)校(xiao)內外實(shi)訓基地，切身感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環(huan)境(jing)，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學習(xi)興趣；大(da)(da)三，帶領學生(sheng)真正走入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)習(xi)，加強對實(shi)習(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)回訪，了(le)解學生(sheng)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)情(qing)況，及(ji)時(shi)收集反饋(kui)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)意見和(he)(he)建(jian)議(yi)。而在教學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，進(jin)(jin)一步(bu)(bu)暢通教師(shi)下企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員上講臺的(de)(de)(de)(de)交流機制，進(jin)(jin)一步(bu)(bu)深化(hua)(hua)“訂單式(shi)”、“頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)習(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)才培養模(mo)式(shi)，建(jian)立基于崗(gang)(gang)位（群）工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教學模(mo)式(shi)和(he)(he)基于工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教學模(mo)式(shi)，及(ji)時(shi)借(jie)鑒(jian)和(he)(he)分享企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)技術和(he)(he)理(li)念，強化(hua)(hua)師(shi)生(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)認同，從制度(du)層面(mian)保(bao)證(zheng)校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析(xi)高職教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)各種專(zhuan)業(ye)培養(yang)目標可(ke)以(yi)發現，專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計主(zhu)(zhu)要(yao)是以(yi)滿足社會某個(ge)行業(ye)或(huo)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才需(xu)(xu)要(yao)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)，那么，企業(ye)到(dao)底需(xu)(xu)要(yao)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)人才，就(jiu)應(ying)(ying)該從專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)培養(yang)目標上得以(yi)體現。根據麥可(ke)思公(gong)司連續幾(ji)年對我校(xiao)畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤訪(fang)談結(jie)果，對學生(sheng)能力(li)需(xu)(xu)求排名靠(kao)前的(de)(de)(de)(de)(de)是基本技能、社交能力(li)和解(jie)決復雜問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，顯然(ran)，雇主(zhu)(zhu)更看重的(de)(de)(de)(de)(de)是學習(xi)、溝通(tong)、團隊服務這(zhe)些(xie)職業(ye)能力(li)之外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)素養(yang)。因此(ci)，我們(men)在(zai)專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中，就(jiu)應(ying)(ying)揉合草莓视频(pin)app在(zai)线下载元素，以(yi)養(yang)成(cheng)教(jiao)育為(wei)抓(zhua)手，明確專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)導向性，將職業(ye)素質養(yang)成(cheng)教(jiao)育滲(shen)透到(dao)整個(ge)教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中去。

　　學(xue)校(xiao)應以(yi)(yi)實踐教(jiao)學(xue)為(wei)陣地，讓學(xue)生在(zai)真實的(de)(de)職業(ye)環境中(zhong)進行實習實訓，從而提(ti)高職業(ye)素質、綜合素質和就業(ye)競爭力，縮短與企業(ye)的(de)(de)“磨合期”。同時(shi)，使學(xue)生在(zai)實習實訓中(zhong)切(qie)身體會(hui)良(liang)好的(de)(de)思想道德素質是(shi)做人之本(ben)、立足之基，學(xue)會(hui)誠(cheng)實、守時(shi)，追求(qiu)效(xiao)率(lv)、卓越，養成(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)(de)道德素質和職業(ye)習慣的(de)(de)自覺性。甚至(zhi)在(zai)某(mou)些獎勵與懲罰方面，也可以(yi)(yi)參(can)考草(cao)莓视(shi)频app在(zai)线下载相關的(de)(de)特色做法，比如，為(wei)了維護正(zheng)常(chang)教(jiao)育秩(zhi)序，設立全勤獎，對于學(xue)生遲到行為(wei)，除(chu)了常(chang)規(gui)思想教(jiao)育之外，還應嚴格扣除(chu)平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)績，甚至(zhi)采(cai)用小組激(ji)勵的(de)(de)方式，連(lian)帶(dai)獎勵或是(shi)連(lian)帶(dai)受(shou)罰，或許能取(qu)得更好的(de)(de)教(jiao)育效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認(ren)為(wei)(wei)，成年人想要有意識地控制(zhi)未(wei)成熟(shu)者(zhe)(zhe)所受(shou)的(de)教(jiao)育(yu)，唯一的(de)方法(fa)是(shi)控制(zhi)他們的(de)環(huan)境，讓(rang)他們在(zai)這個環(huan)境中行動(dong)(dong)(dong)(dong)、思(si)(si)考和(he)感受(shou)。作為(wei)(wei)思(si)(si)想政治工(gong)作者(zhe)(zhe)，也是(shi)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)引領者(zhe)(zhe)，營(ying)造良好的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍，通過(guo)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，為(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)搭臺(tai)唱戲，提(ti)高專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透(tou)力(li)，我們責無(wu)旁貸。首先，校(xiao)園(yuan)(yuan)物質環(huan)境方面(mian)(mian)，利用(yong)宣(xuan)傳(chuan)欄、校(xiao)道走廊等(deng)張(zhang)貼宣(xuan)傳(chuan)標語，在(zai)教(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐場所，將安全(quan)規章(zhang)、管理制(zhi)度、操作流(liu)程(cheng)等(deng)懸(xuan)掛張(zhang)貼，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中潛移(yi)默(mo)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透(tou)、示范和(he)引導。其次(ci)，校(xiao)園(yuan)(yuan)精神文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)方面(mian)(mian)，通過(guo)廣(guang)播、報紙(zhi)、網絡等(deng)媒介，以優化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)環(huan)境為(wei)(wei)重(zhong)點，營(ying)造專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)良好氛(fen)圍。再(zai)次(ci)，努力(li)創新校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)運(yun)行方式，做大(da)做強(qiang)以專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培養(yang)為(wei)(wei)目標的(de)各類活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，同時，通過(guo)開(kai)展(zhan)豐富多彩(cai)的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，把學(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)想政治教(jiao)育(yu)、職業(ye)(ye)素質養(yang)成教(jiao)育(yu)有機(ji)融入其中，寓(yu)教(jiao)育(yu)于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)之中。比如，以開(kai)展(zhan)科技(ji)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)節和(he)技(ji)能(neng)(neng)大(da)比武為(wei)(wei)契機(ji)，著眼于提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；以學(xue)(xue)生(sheng)社團振興工(gong)程(cheng)為(wei)(wei)契機(ji)，有效利用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)余時間，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)平臺(tai)；以開(kai)展(zhan)志愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)建設(she)為(wei)(wei)契機(ji)，促進學(xue)(xue)生(sheng)自我發(fa)展(zhan)，提(ti)升道德(de)境界，從(cong)而(er)豐富和(he)活(huo)躍校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，構建和(he)諧校(xiao)園(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)德(de)育(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)。