從橫向看：社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)需(xu)要。近年來(lai)，我(wo)國(guo)經(jing)濟(ji)社(she)會(hui)的(de)轉(zhuan)型發(fa)(fa)(fa)(fa)展和產(chan)業結構的(de)優(you)化(hua)升級，對(dui)一線應(ying)用性技術(shu)人(ren)才(cai)的(de)能力和素(su)質(zhi)要求(qiu)越(yue)來(lai)越(yue)高。而(er)目前我(wo)國(guo)職(zhi)業教育(yu)的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展嚴(yan)重滯后，難以滿足(zu)企(qi)業對(dui)高素(su)質(zhi)應(ying)用性技術(shu)人(ren)才(cai)的(de)需(xu)求(qiu)。主要表現(xian)(xian)在：一是結構不(bu)盡合理，職(zhi)業教育(yu)的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展通(tong)道(dao)還(huan)沒(mei)有(you)打(da)通(tong)；二是人(ren)才(cai)培養質(zhi)量有(you)待(dai)提高；三是辦學條件總體還(huan)比較薄(bo)弱(ruo)；四是體制(zhi)機制(zhi)不(bu)暢，政府、學校、企(qi)業、市場的(de)關系(xi)沒(mei)有(you)理順，政校行企(qi)協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)優(you)勢(shi)還(huan)沒(mei)有(you)很好發(fa)(fa)(fa)(fa)揮，等等。因此(ci)，加快(kuai)發(fa)(fa)(fa)(fa)展現(xian)(xian)代職(zhi)業教育(yu)是社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展和產(chan)業結構的(de)轉(zhuan)型升級的(de)迫(po)切需(xu)要。

　　從縱向看：改(gai)革深(shen)入發(fa)展的(de)需(xu)要。隨著我國社會(hui)主義市場(chang)經(jing)(jing)濟(ji)改(gai)革的(de)逐(zhu)步深(shen)化，經(jing)(jing)濟(ji)關系(xi)市場(chang)化、宏觀調控間接化、經(jing)(jing)濟(ji)管理法制化等市場(chang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)特征日益彰顯，迫切(qie)要求調整(zheng)和(he)理順政府與市場(chang)、學校的(de)關系(xi)。而我國教(jiao)育(yu)體(ti)制改(gai)革嚴重滯后(hou)于發(fa)展需(xu)要，政府統得過死，學校辦(ban)學與社會(hui)需(xu)要脫節現象嚴重。因此，從縱向來看，是社會(hui)改(gai)革深(shen)入發(fa)展倒逼職業教(jiao)育(yu)改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地(di)氣的(de)服務(wu)型教(jiao)育，以(yi)適(shi)(shi)應社會(hui)主義市(shi)(shi)場經濟要求。《決(jue)定》把(ba)政府推動、 市(shi)(shi)場引導(dao)、服務(wu)需求、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)作為深(shen)化職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育改革，加快發(fa)展(zhan)(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)基本原則，并貫(guan)穿(chuan)整個《決(jue)定》的(de)全(quan)篇(pian)，強調(diao)其(qi)中的(de)關鍵就(jiu)(jiu)是(shi)要調(diao)適(shi)(shi)好政府與市(shi)(shi)場的(de)關系。這就(jiu)(jiu)抓住(zhu)了當前職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)根(gen)本問(wen)題，目標是(shi)要把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育辦成與社會(hui)主義市(shi)(shi)場經濟相適(shi)(shi)應的(de)接(jie)地(di)氣的(de)服務(wu)型教(jiao)育，這是(shi)符(fu)合世界(jie)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)方向(xiang)的(de)。

　　建(jian)立適(shi)合人(ren)才成(cheng)長(chang)的可持續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，從(cong)而形成(cheng)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)與(yu)體系。《決定(ding)》明確“到(dao)2020年，形成(cheng)適(shi)應(ying)發展需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)深度(du)融合、中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相互(hu)溝(gou)通，體現終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)，具有中(zhong)(zhong)(zhong)國特色、世界水(shui)平的現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系。”其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)關(guan)鍵是要做到(dao)縱向(xiang)銜(xian)接(jie)：中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；橫向(xiang)貫通：職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。

　　建立引領改(gai)革(ge)(ge)的先進性教育，開啟(qi)了“突(tu)破(po)計(ji)劃經(jing)濟堡(bao)壘(lei)”的攻堅戰(zhan)。《決(jue)定》明確提出要發揮市場機制(zhi)作用，引導(dao)社會力量參與辦學，推進混(hun)(hun)合所(suo)有制(zhi)改(gai)革(ge)(ge)，探索發展股(gu)份制(zhi)、混(hun)(hun)合所(suo)有制(zhi)職(zhi)業院校。以職(zhi)業教育為突(tu)破(po)口(kou)，來開啟(qi)“突(tu)破(po)計(ji)劃經(jing)濟堡(bao)壘(lei)”的攻堅戰(zhan)，這是《決(jue)定》一個(ge)重要的創新點，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結(jie)合深圳經濟(ji)發展(zhan)(zhan)、產業(ye)需求(qiu)和學(xue)校發展(zhan)(zhan)實(shi)際，重點從(cong)以下幾個方面(mian)落實(shi)這次會(hui)議和《決定》精神，在職業(ye)教育新一輪改革發展(zhan)(zhan)中，繼(ji)續(xu)保持(chi)排(pai)頭兵的(de)(de)地位，不辜(gu)負全國人民的(de)(de)厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)為(wei)主(zhu)軸，創新育人(ren)模式(shi)提升服務能力(li)。目(mu)前，我(wo)們與(yu)商務印書(shu)館、中(zhong)華職(zhi)教(jiao)(jiao)社合(he)(he)(he)(he)作(zuo)成立(li)了中(zhong)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育運行(xing)機制協同創新中(zhong)心，設立(li)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的專門機構——產(chan)(chan)學研用(yong)(yong)促進(jin)(jin)處和產(chan)(chan)學研用(yong)(yong)指導(dao)委員會；學校現(xian)(xian)有校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)數達2000余家(jia)，市區級以(yi)上公共技術平臺(tai)有30個；由我(wo)校主(zhu)持、參與(yu)的首批4項印刷加(jia)工類國家(jia)標(biao)準正式(shi)頒(ban)布實施；組建產(chan)(chan)學研用(yong)(yong)協同育人(ren)教(jiao)(jiao)育基金(jin)會。可以(yi)說，“政校行(xing)企四方(fang)聯(lian)(lian)動(dong)，產(chan)(chan)學研用(yong)(yong)立(li)體推進(jin)(jin)”的辦學模式(shi)已經初步形(xing)成。下一步，我(wo)們將(jiang)以(yi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)為(wei)主(zhu)軸，以(yi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)為(wei)導(dao)向，完善專業(ye)(ye)(ye)設置動(dong)態(tai)調整機制，強(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的對接。與(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)，加(jia)快開發(fa)新職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能標(biao)準，推動(dong)教(jiao)(jiao)學內容與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準的銜接。加(jia)強(qiang)與(yu)華為(wei)、華強(qiang)等企業(ye)(ye)(ye)深(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，開展校企聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)招生、聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)培(pei)養的現(xian)(xian)代(dai)學徒制試(shi)點，進(jin)(jin)一步提升服務特區產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的能力(li)。

　　以上下(xia)銜接左右(you)貫通(tong)為目標，構建可持續(xu)發展終身教(jiao)育(yu)(yu)通(tong)道。近年來，我校(xiao)(xiao)一直在努力探(tan)索構建職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)立交橋和(he)現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)。目前(qian)學校(xiao)(xiao)與(yu)深圳(zhen)市第二職(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)(xiao)等6家中(zhong)職(zhi)(zhi)學校(xiao)(xiao)實行三二分段(duan)聯(lian)(lian)合培(pei)養，打通(tong)中(zhong)職(zhi)(zhi)與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)的(de)(de)通(tong)道；與(yu)深圳(zhen)大學聯(lian)(lian)合，在電子信息工(gong)程、機械設計制(zhi)造及其自動(dong)化等四個專業(ye)招收(shou)應(ying)用型本科生；與(yu)英國(guo)、澳大利亞、美國(guo)等國(guo)外(wai)應(ying)用性技術大學開展3+1或2+2合作辦學，聯(lian)(lian)合培(pei)養應(ying)用型本科人才(cai)；學校(xiao)(xiao)還先后與(yu)國(guo)內108所高(gao)校(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合培(pei)養碩士研究生、博士研究生。在探(tan)索過(guo)程中(zhong)，我們既積累了豐富的(de)(de)構建現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)的(de)(de)經驗，又(you)遇到了不少(shao)問題(ti)和(he)困難。迫切希望教(jiao)育(yu)(yu)部盡快(kuai)出臺和(he)完善高(gao)校(xiao)(xiao)分類設置條例和(he)標準，使現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)建設盡快(kuai)進(jin)入科學有序的(de)(de)快(kuai)車道。

　　以(yi)探索(suo)多元(yuan)辦(ban)學(xue)(xue)混合(he)所有制(zhi)(zhi)為突破口，深化辦(ban)學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)改革。深圳作為經濟發(fa)達的(de)(de)沿海城(cheng)市，具(ju)有資(zi)本、知(zhi)識、技(ji)術、管理和市場配置資(zi)源(yuan)等(deng)要素(su)領域的(de)(de)優勢(shi)，我們要充分利用(yong)和發(fa)揮這一(yi)優勢(shi)，積極探索(suo)建(jian)(jian)立(li)政府(fu)、學(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)等(deng)共同(tong)參與職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)運行和管理體(ti)制(zhi)(zhi)。為此(ci)，我們計劃(hua)把占(zhan)地1000余畝的(de)(de)學(xue)(xue)校新(xin)(xin)校區(qu)——寶安校區(qu)，作為產學(xue)(xue)研用(yong)協同(tong)創新(xin)(xin)的(de)(de)實驗(yan)園，探索(suo)發(fa)展混合(he)所有制(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)院校建(jian)(jian)設(she)模式，為深化職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)辦(ban)學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)改革作出(chu)我們的(de)(de)貢獻。

　　以內(nei)涵(han)(han)質(zhi)量發展為(wei)主線，增(zeng)強職業(ye)教育(yu)生命力競爭力。《決定》和(he)(he)《規(gui)劃》始終把提高人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)質(zhi)量，堅持(chi)以質(zhi)量為(wei)核心(xin)的(de)(de)內(nei)涵(han)(han)式(shi)(shi)發展作為(wei)職業(ye)教育(yu)改(gai)革發展的(de)(de)主線和(he)(he)核心(xin)任務。為(wei)此，我們(men)將繼(ji)續堅持(chi)以質(zhi)量為(wei)核心(xin)的(de)(de)內(nei)涵(han)(han)式(shi)(shi)發展道(dao)路，以高度(du)的(de)(de)文(wen)化自(zi)(zi)覺推(tui)進文(wen)化育(yu)人(ren)(ren)(ren)，適應社會(hui)轉型(xing)期對技能(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才全面發展的(de)(de)新要(yao)(yao)求；以高度(du)的(de)(de)教育(yu)自(zi)(zi)覺推(tui)進復(fu)合(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建立(li)“主干專業(ye)+拓展專業(ye)”的(de)(de)學習平臺，培養(yang)復(fu)合(he)式(shi)(shi)創新型(xing)技術技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才，適應產業(ye)升級和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)可持(chi)續發展的(de)(de)新要(yao)(yao)求；以高度(du)的(de)(de)創新自(zi)(zi)覺推(tui)進協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建立(li)健全“政(zheng)校(xiao)行(xing)企四方聯動(dong)、產學研用立(li)體推(tui)進”運行(xing)機制，探索形成高職院校(xiao)內(nei)涵(han)(han)發展的(de)(de)深職院模(mo)式(shi)(shi)，為(wei)全國(guo)高職院校(xiao)發展提供示范。