從橫(heng)向(xiang)看：社會(hui)(hui)經(jing)(jing)濟發(fa)展的(de)(de)需(xu)要(yao)。近年來(lai)(lai)，我(wo)國(guo)經(jing)(jing)濟社會(hui)(hui)的(de)(de)轉型發(fa)展和(he)產(chan)業(ye)(ye)結(jie)構的(de)(de)優化升級，對(dui)一(yi)線(xian)應(ying)用性(xing)技(ji)術人才的(de)(de)能力和(he)素質(zhi)要(yao)求(qiu)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)高。而目前(qian)我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)發(fa)展嚴(yan)重滯后，難以(yi)滿足企業(ye)(ye)對(dui)高素質(zhi)應(ying)用性(xing)技(ji)術人才的(de)(de)需(xu)求(qiu)。主要(yao)表(biao)現在：一(yi)是結(jie)構不(bu)盡合理，職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)發(fa)展通道還(huan)沒(mei)有(you)打通；二(er)是人才培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)有(you)待(dai)提(ti)高；三是辦學條件(jian)總體還(huan)比較薄弱；四(si)是體制機制不(bu)暢，政府、學校、企業(ye)(ye)、市場的(de)(de)關系沒(mei)有(you)理順(shun)，政校行企協同育(yu)人的(de)(de)優勢還(huan)沒(mei)有(you)很好發(fa)揮(hui)，等(deng)等(deng)。因此，加快發(fa)展現代職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)是社會(hui)(hui)經(jing)(jing)濟發(fa)展和(he)產(chan)業(ye)(ye)結(jie)構的(de)(de)轉型升級的(de)(de)迫切(qie)需(xu)要(yao)。

　　從縱向看：改(gai)革深入發展的需(xu)要(yao)(yao)。隨(sui)著(zhu)我國社(she)會主義(yi)市(shi)場經(jing)濟(ji)改(gai)革的逐步深化，經(jing)濟(ji)關系(xi)市(shi)場化、宏(hong)觀(guan)調控間接(jie)化、經(jing)濟(ji)管理(li)法(fa)制化等(deng)市(shi)場經(jing)濟(ji)的特征日益(yi)彰(zhang)顯，迫(po)切要(yao)(yao)求調整和理(li)順政(zheng)府與市(shi)場、學(xue)校(xiao)的關系(xi)。而我國教(jiao)育體制改(gai)革嚴(yan)重(zhong)滯后于發展需(xu)要(yao)(yao)，政(zheng)府統得(de)過死，學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)與社(she)會需(xu)要(yao)(yao)脫(tuo)節現象嚴(yan)重(zhong)。因此，從縱向來看，是社(she)會改(gai)革深入發展倒(dao)逼職業(ye)教(jiao)育改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建(jian)立接地氣的(de)(de)服務型教(jiao)育(yu)，以適(shi)(shi)應社會主義市(shi)場經濟要(yao)求(qiu)(qiu)。《決定》把(ba)政府推動、 市(shi)場引(yin)導、服務需求(qiu)(qiu)、就業導向(xiang)作為深化職(zhi)業教(jiao)育(yu)改革，加快(kuai)發(fa)展(zhan)現代(dai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)原則，并貫穿整個(ge)《決定》的(de)(de)全篇，強調其中的(de)(de)關鍵(jian)就是要(yao)調適(shi)(shi)好政府與(yu)(yu)市(shi)場的(de)(de)關系。這就抓住了當前職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)根本(ben)(ben)問(wen)題，目標是要(yao)把(ba)職(zhi)業教(jiao)育(yu)辦成與(yu)(yu)社會主義市(shi)場經濟相適(shi)(shi)應的(de)(de)接地氣的(de)(de)服務型教(jiao)育(yu)，這是符合世界職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)方向(xiang)的(de)(de)。

　　建立適合人才成長的(de)可持續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，從而形(xing)成終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念與(yu)體(ti)系(xi)。《決定》明確“到2020年，形(xing)成適應發展需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深度融合、中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相互溝(gou)通(tong)，體(ti)現終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，具有中(zhong)國(guo)特色、世界水平的(de)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)。”其中(zhong)關(guan)鍵是要做到縱向(xiang)銜接：中(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；橫(heng)向(xiang)貫(guan)通(tong)：職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　建(jian)立引領改革的(de)先進性教育，開(kai)啟(qi)了“突(tu)破(po)(po)計劃經(jing)濟(ji)堡壘”的(de)攻(gong)堅(jian)戰。《決定(ding)》明確提出要發揮市(shi)場機制作用，引導社會力量參(can)與辦學，推進混合所(suo)有制改革，探索(suo)發展(zhan)股(gu)份制、混合所(suo)有制職(zhi)業院校。以職(zhi)業教育為(wei)突(tu)破(po)(po)口，來開(kai)啟(qi)“突(tu)破(po)(po)計劃經(jing)濟(ji)堡壘”的(de)攻(gong)堅(jian)戰，這是《決定(ding)》一個重要的(de)創新點，意義(yi)十分(fen)重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院將結合深(shen)圳(zhen)經(jing)濟(ji)發(fa)展、產業需(xu)求(qiu)和學校發(fa)展實際(ji)，重點從以下幾個(ge)方面落實這次會議和《決(jue)定》精神，在職業教育新一輪改革發(fa)展中，繼(ji)續(xu)保持排(pai)頭兵的(de)地位，不辜負全國人民的(de)厚(hou)望。

　　以(yi)產(chan)教(jiao)(jiao)融合校企合作(zuo)(zuo)為主軸，創(chuang)新育(yu)人(ren)模(mo)式(shi)(shi)提(ti)升服務(wu)(wu)能(neng)力。目前，我們(men)與(yu)(yu)商(shang)務(wu)(wu)印(yin)(yin)書館、中(zhong)華(hua)(hua)職教(jiao)(jiao)社合作(zuo)(zuo)成立(li)了中(zhong)國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)機制(zhi)協同(tong)創(chuang)新中(zhong)心，設(she)立(li)產(chan)教(jiao)(jiao)合作(zuo)(zuo)的(de)專(zhuan)門機構——產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用促(cu)進(jin)(jin)處和產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用指導(dao)(dao)委員會；學(xue)(xue)校現有(you)校企合作(zuo)(zuo)企業(ye)(ye)(ye)數達2000余家(jia)，市區(qu)(qu)級以(yi)上公共(gong)技術平(ping)臺有(you)30個；由我校主持(chi)、參與(yu)(yu)的(de)首(shou)批4項印(yin)(yin)刷加工類國家(jia)標準(zhun)正(zheng)式(shi)(shi)頒布(bu)實施；組(zu)建產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用協同(tong)育(yu)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)基金會。可(ke)以(yi)說，“政校行(xing)企四方聯(lian)動(dong)(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立(li)體推進(jin)(jin)”的(de)辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)已(yi)經初步形成。下一(yi)(yi)步，我們(men)將(jiang)以(yi)產(chan)教(jiao)(jiao)融合為主軸，以(yi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)為導(dao)(dao)向，完善專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置動(dong)(dong)態(tai)調整機制(zhi)，強(qiang)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)對接。與(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合，加快開發新職業(ye)(ye)(ye)技能(neng)標準(zhun)，推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)和職業(ye)(ye)(ye)標準(zhun)的(de)銜接。加強(qiang)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為、華(hua)(hua)強(qiang)等(deng)企業(ye)(ye)(ye)深度(du)合作(zuo)(zuo)，開展校企聯(lian)合招生、聯(lian)合培養的(de)現代學(xue)(xue)徒制(zhi)試點(dian)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提(ti)升服務(wu)(wu)特區(qu)(qu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)能(neng)力。

　　以上下銜接左(zuo)右貫通(tong)(tong)為目(mu)標，構(gou)建可持續發展終身教(jiao)育通(tong)(tong)道(dao)(dao)。近(jin)年來，我(wo)校(xiao)(xiao)一直在努力探索構(gou)建職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育立交橋和現代(dai)(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)。目(mu)前(qian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)深圳市第二(er)(er)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)等(deng)6家(jia)中職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)行三二(er)(er)分段聯(lian)合培(pei)養(yang)(yang)，打通(tong)(tong)中職(zhi)與(yu)高(gao)職(zhi)的(de)通(tong)(tong)道(dao)(dao)；與(yu)深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)聯(lian)合，在電子(zi)信息工(gong)程(cheng)、機械設計制(zhi)造(zao)及其自(zi)動化(hua)等(deng)四個(ge)專業(ye)(ye)(ye)招收應(ying)用型本(ben)科(ke)生(sheng)；與(yu)英國(guo)、澳大(da)利亞、美國(guo)等(deng)國(guo)外應(ying)用性技(ji)術大(da)學(xue)(xue)(xue)開展3+1或2+2合作辦學(xue)(xue)(xue)，聯(lian)合培(pei)養(yang)(yang)應(ying)用型本(ben)科(ke)人才；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還先后與(yu)國(guo)內108所高(gao)校(xiao)(xiao)聯(lian)合培(pei)養(yang)(yang)碩士(shi)(shi)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)、博(bo)士(shi)(shi)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)。在探索過程(cheng)中，我(wo)們(men)既積累了(le)豐(feng)富(fu)的(de)構(gou)建現代(dai)(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)的(de)經驗，又遇到了(le)不少問(wen)題(ti)和困(kun)難。迫切希望(wang)教(jiao)育部盡快出臺和完(wan)善(shan)高(gao)校(xiao)(xiao)分類設置條例(li)和標準，使現代(dai)(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)建設盡快進入科(ke)學(xue)(xue)(xue)有序的(de)快車道(dao)(dao)。

　　以探索(suo)多元辦學混(hun)合(he)所有制(zhi)(zhi)為(wei)(wei)突破口，深化辦學體(ti)制(zhi)(zhi)改(gai)革。深圳作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)經濟發(fa)達(da)的(de)沿海城市，具有資本、知(zhi)識、技術、管理(li)(li)和(he)市場配置資源等要素(su)領域的(de)優勢，我(wo)們要充分利用和(he)發(fa)揮這(zhe)一優勢，積極探索(suo)建立政(zheng)府、學校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)等共同參與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育發(fa)展的(de)運行(xing)和(he)管理(li)(li)體(ti)制(zhi)(zhi)。為(wei)(wei)此，我(wo)們計劃把占地1000余畝的(de)學校新(xin)校區——寶安校區，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)產學研用協同創新(xin)的(de)實驗(yan)園，探索(suo)發(fa)展混(hun)合(he)所有制(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校建設模式，為(wei)(wei)深化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育辦學體(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)改(gai)革作(zuo)(zuo)出(chu)我(wo)們的(de)貢獻。

　　以(yi)內(nei)(nei)(nei)涵質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)為主線，增強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)生命(ming)力(li)競(jing)爭力(li)。《決定》和《規劃》始終把(ba)提高(gao)人(ren)(ren)才培養(yang)質(zhi)量(liang)，堅持(chi)以(yi)質(zhi)量(liang)為核心(xin)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵式(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)作為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)改革發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主線和核心(xin)任務。為此，我(wo)們(men)將繼續堅持(chi)以(yi)質(zhi)量(liang)為核心(xin)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵式(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)道(dao)路，以(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)(de)文化(hua)自(zi)(zi)覺(jue)推進(jin)(jin)文化(hua)育(yu)人(ren)(ren)，適(shi)應社會轉(zhuan)型(xing)期對技能型(xing)人(ren)(ren)才全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求；以(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)(de)教育(yu)自(zi)(zi)覺(jue)推進(jin)(jin)復合育(yu)人(ren)(ren)，建立(li)“主干專業(ye)+拓展(zhan)(zhan)專業(ye)”的(de)(de)(de)學習平(ping)臺，培養(yang)復合式(shi)(shi)創新(xin)型(xing)技術技能人(ren)(ren)才，適(shi)應產業(ye)升級和人(ren)(ren)的(de)(de)(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求；以(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)(de)創新(xin)自(zi)(zi)覺(jue)推進(jin)(jin)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)，建立(li)健全“政校行企四方聯動(dong)、產學研用立(li)體推進(jin)(jin)”運行機制，探(tan)索形(xing)成高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校內(nei)(nei)(nei)涵發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)深職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院模式(shi)(shi)，為全國高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校發(fa)展(zhan)(zhan)提供示范。