所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表Massive（大規模(mo)），與傳統(tong)課(ke)程只(zhi)有幾(ji)十(shi)個(ge)(ge)或幾(ji)百個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生不同，一門MOOC課(ke)程動輒上萬人，最(zui)多達16萬人；第二個(ge)(ge)字(zi)母(mu)(mu)“O”代(dai)(dai)表Open（開放），以(yi)興趣為導向，凡(fan)是想學(xue)(xue)(xue)習的，都可(ke)(ke)以(yi)進來學(xue)(xue)(xue)，不分國籍(ji)，只(zhi)需一個(ge)(ge)郵(you)箱(xiang)，就可(ke)(ke)注冊參與；第三個(ge)(ge)字(zi)母(mu)(mu)“O”代(dai)(dai)表Online（在(zai)線），學(xue)(xue)(xue)習在(zai)網上完成，無需旅行，不受時空限制；“C”則代(dai)(dai)表Course（課(ke)程） 。

　　這一(yi)大(da)規模在(zai)線(xian)課程掀起(qi)的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發(fa)明以來教(jiao)育(yu)(yu)最大(da)的革(ge)新”，呈現“未(wei)來教(jiao)育(yu)(yu)”的曙光。2012年，被《紐約時報(bao)》稱為“慕課元年”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并(bing)稱為慕(mu)課“三駕馬車”。前兩個均在近(jin)期進入中(zhong)國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)麻省理工學(xue)(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非盈利性大(da)(da)(da)(da)(da)(da)規(gui)模開放在線課(ke)程平(ping)臺，由(you)兩所(suo)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美元成(cheng)立，目前(qian)已經擁(yong)有超過90萬注冊者。2012年(nian)(nian)秋(qiu)季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提(ti)供哈佛、麻省理工和(he)加(jia)利福(fu)尼(ni)亞大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利分校的(de)免費課(ke)程。2013年(nian)(nian)，提(ti)供課(ke)程的(de)高校增(zeng)加(jia)了韋(wei)爾斯利大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)包(bao)含9所(suo)高校、6所(suo)醫學(xue)(xue)(xue)機構在內的(de)德克薩斯大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)(da)(da)(da)(da)(da)等地的(de)高校也紛(fen)紛(fen)加(jia)入。今年(nian)(nian)5月，清(qing)華(hua)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)教授創建的在線(xian)免費(fei)課程，2012年4月(yue)上線(xian)。首批合作院(yuan)校包括斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)、密(mi)歇根大(da)(da)學(xue)(xue)、普(pu)林斯頓大(da)(da)學(xue)(xue)、賓(bin)夕法尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)(xue)等知名高校，目前全球共有80多所(suo)成員高校或機構(gou)加入其聯盟，共享386門課程，注冊學(xue)(xue)生(sheng)超過400萬。今年7月(yue)，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上海(hai)交通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是新近涌現出(chu)來的(de)一(yi)種大(da)規(gui)模網絡開(kai)(kai)放(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，但更是一(yi)種新的(de)在線課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發模式。慕課(ke)(ke)，英語為(wei)(wei)Massive open online course，直譯為(wei)(wei)“大(da)規(gui)模網絡開(kai)(kai)放(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”，中文諧音為(wei)(wei)“讓人(ren)愛慕的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”。

　　作(zuo)為(wei)一種(zhong)在線(xian)課程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)模(mo)式，慕課發(fa)端于過(guo)去的(de)發(fa)布資源(yuan)、學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系統(tong)及(ji)將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系統(tong)與(yu)更(geng)多開(kai)放網絡資源(yuan)綜合起來的(de)舊課程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)模(mo)式。現在，成熟的(de)慕課開(kai)發(fa)模(mo)式能夠(gou)根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容需要，集(ji)成教(jiao)學(xue)(xue)設計技(ji)術、PPT制作(zuo)技(ji)術、教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)制作(zuo)技(ji)術、現場授(shou)課技(ji)術、線(xian)上(shang)學(xue)(xue)習(xi)評價系統(tong)、小組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系統(tong)和質量監控系統(tong)等要素，增強課程(cheng)(cheng)的(de)可學(xue)(xue)性(xing)。

　　目前，慕課已經非常流行，這種流行至少給我們如(ru)下啟示：

　　1、網絡技術推動(dong)教育的(de)(de)(de)持續變革，慕課僅是(shi)其中的(de)(de)(de)一環，今后肯定還(huan)有其他的(de)(de)(de)課冒出來。但慕課至少(shao)給我們一個(ge)最基(ji)本的(de)(de)(de)啟示：教學(xue)，必須不斷吸收最新(xin)的(de)(de)(de)技術，并應(ying)用(yong)到(dao)教學(xue)中去，這既是(shi)教學(xue)對(dui)技術的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)和集成，也是(shi)對(dui)適(shi)應(ying)了現代技術的(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)(jiao)育生態系統及大(da)學(xue)管理，高校須及早(zao)應(ying)(ying)對。在(zai)中國(guo)傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制下，只有(you)參加高考（哪怕是成人(ren)高考），才能(neng)進入到大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育系統中。但現(xian)(xian)在(zai)，如(ru)果(guo)在(zai)家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也給(gei)學(xue)分(fen)，學(xue)分(fen)也能(neng)換取學(xue)位(wei)(wei)，誰還(huan)(huan)參加高考？誰還(huan)(huan)花幾倍的(de)(de)錢(qian)上(shang)大(da)學(xue)？誰還(huan)(huan)專職上(shang)大(da)學(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)中有(you)名家名師上(shang)課(ke)(ke)(ke)，講(jiang)得(de)(de)深入淺出還(huan)(huan)幽默風趣，誰還(huan)(huan)上(shang)一(yi)個大(da)學(xue)普通老(lao)師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合(he)了諸多現(xian)(xian)代技術(shu)(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法和手段相當適應(ying)(ying)學(xue)生特點，一(yi)大(da)批跟不上(shang)技術(shu)(shu)和時代變化的(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師如(ru)何生存(cun)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)遍布全球，目前的(de)(de)班級管理如(ru)何適應(ying)(ying)？傳統的(de)(de)大(da)學(xue)商(shang)業運作(zuo)模(mo)式大(da)都是分(fen)類服務、分(fen)項(xiang)收(shou)費，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程學(xue)習、考證、獲得(de)(de)學(xue)歷學(xue)位(wei)(wei)等(deng)，而現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)則提供一(yi)攬子的(de)(de)全方位(wei)(wei)服務，這一(yi)切都不可避免(mian)地(di)會挑(tiao)戰現(xian)(xian)行的(de)(de)大(da)學(xue)運作(zuo)模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要求(qiu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內容(rong)更(geng)加實(shi)用實(shi)在(zai)、生動(dong)有趣。Coursera平臺上，賓(bin)夕法尼亞州立大學2013年(nian)提供的(de)(de)(de)最受(shou)(shou)歡迎的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是(shi)《創意、創新與變革》，而其首(shou)次上線時(shi)，就有來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)(jiao)授(shou)內容(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用，教(jiao)(jiao)師講(jiang)授(shou)生動(dong)有趣，這是(shi)該課(ke)程(cheng)受(shou)(shou)歡迎的(de)(de)(de)主(zhu)要原因(yin)。由此可見(jian)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育，必(bi)須在(zai)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)(jiao)學過程(cheng)的(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過程(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)調用、課(ke)堂的(de)(de)(de)組(zu)織等方(fang)面進行持續(xu)、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應(ying)時(shi)代的(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)為(wei)差別化(hua)教(jiao)育提供(gong)了(le)學(xue)習平臺(tai)和(he)方便之(zhi)門(men)。學(xue)生的(de)素(su)質、學(xue)習自覺性有高(gao)有低，但慕(mu)課(ke)(ke)為(wei)差別化(hua)教(jiao)育提供(gong)了(le)一(yi)個方便的(de)平臺(tai)。學(xue)得(de)了(le)的(de)、愿(yuan)意學(xue)的(de)，可以先(xian)在慕(mu)課(ke)(ke)平臺(tai)上學(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉為(wei)提問答疑和(he)交流提高(gao)的(de)場所，線上線下教(jiao)育有機結合。學(xue)得(de)慢的(de)，可以到(dao)慕(mu)課(ke)(ke)平臺(tai)上反復學(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂(dong)為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)有其先天不(bu)(bu)足(zu)，目前來看，還是傳統課(ke)(ke)堂教(jiao)育的(de)(de)(de)補充。當然(ran)，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再多(duo)，同樣(yang)也(ye)有其劣勢與(yu)不(bu)(bu)足(zu)，比如一些實操性強、對教(jiao)師的(de)(de)(de)現(xian)場指(zhi)導要求(qiu)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上互動還不(bu)(bu)足(zu)以(yi)完全實現(xian)。此外，目前，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認定還存在著(zhu)政策支(zhi)持與(yu)運作規則(ze)的(de)(de)(de)空白，操作難度較(jiao)大(da)(da)(da)。好(hao)在，近日有報道稱(cheng)，廣東省教(jiao)育廳發布了《關于普通(tong)高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校實施(shi)學(xue)(xue)分(fen)制管理(li)的(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未來高(gao)校還將探(tan)索對慕(mu)課(ke)(ke)等(deng)互聯網(wang)學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制認證。清(qing)華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、深圳大(da)(da)(da)學(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試著(zhu)將學(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)課(ke)(ke)，達(da)到(dao)對在校學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認可。去(qu)年，清(qing)華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)(ke)，就有幾(ji)名在慕(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)過參加最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂考(kao)試拿到(dao)了學(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不(bu)管(guan)是(shi)(shi)機遇(yu)還(huan)是(shi)(shi)挑戰，慕課(ke)都以不(bu)可(ke)阻擋(dang)之勢來(lai)到了我們面(mian)前，作為高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)領跑(pao)者(zhe)，我們應(ying)該(gai)積極地響應(ying)起(qi)來(lai)，從容地應(ying)對這樣(yang)的(de)技術之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)學觀(guan)念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)，加強以現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息技術為支撐的(de)教(jiao)(jiao)學方法改革，為學生、為社會提(ti)供更加優(you)質(zhi)的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在校(xiao)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主場所是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)（教室和實訓(xun)室），課(ke)(ke)堂(tang)不僅(jin)是(shi)傳授知識(shi)的(de)(de)(de)場所，更重要的(de)(de)(de)應(ying)該(gai)是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生獲取知識(shi)的(de)(de)(de)能力以及非智(zhi)力方(fang)面能力和素質(zhi)的(de)(de)(de)場所。因此，如何發揮課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果，課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)設計和方(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設計(ji)不(bu)僅要(yao)設計(ji)課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，還要(yao)對課(ke)(ke)堂(tang)時間以(yi)外學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)習進(jin)行(xing)引導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)需改變那種整堂(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)、手把手傳授式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法，可以(yi)通(tong)過提供良好的(de)(de)(de)虛(xu)實結合的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體互(hu)動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)啟發(fa)、指導(dao)、交(jiao)流(liu)與(yu)表達互(hu)動(dong)(dong)、職業與(yu)行(xing)為規(gui)范訓(xun)導(dao)等方(fang)式(shi)，以(yi)學(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體虛(xu)擬(ni)、互(hu)動(dong)(dong)、結果展示(shi)、實物演(yan)示(shi)、討論探究(jiu)等富有趣味性和游戲化的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，來(lai)加以(yi)組織和完成，調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)全方(fang)位(wei)參與(yu)體驗(yan)的(de)(de)(de)積極性，同時可以(yi)把獲取靜態知識的(de)(de)(de)過程交(jiao)給學(xue)生(sheng)自己(ji)在(zai)課(ke)(ke)后去完成，這樣(yang)的(de)(de)(de)變革無疑(yi)將帶來(lai)比傳統的(de)(de)(de)講授式(shi)教(jiao)學(xue)要(yao)好得多(duo)(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)在(zai)現代信息化環境(jing)下，很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿意通過網絡、移動終端，在(zai)圖書(shu)館、實(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)其他室(shi)內外(wai)活(huo)動場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習(xi)或社交空(kong)間中(zhong)，以正式或非正式的(de)方(fang)式，來主動獲取靜態(tai)知(zhi)(zhi)(zhi)識。而學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)到家，或者在(zai)社會(hui)實(shi)(shi)踐的(de)大環境(jing)中(zhong)，也需要借助教學(xue)(xue)平(ping)臺，結(jie)合現場的(de)實(shi)(shi)踐與(yu)操作(zuo)，進行更(geng)為貼合實(shi)(shi)際(ji)的(de)二次學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主動獲取知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)過程中(zhong)，又(you)鍛煉了獲取知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)能力，在(zai)各種(zhong)不同的(de)學(xue)(xue)習(xi)和活(huo)動環境(jing)中(zhong)，也可以潛(qian)移默化地受(shou)到不同氛圍人文素養的(de)熏陶(tao)。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要(yao)培養全日(ri)制的(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要(yao)幫扶其他條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會上(shang)不(bu)能進(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各類人員提(ti)(ti)供(gong)進(jin)修與(yu)(yu)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機會的(de)(de)社會功能。從方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)角度來說，通(tong)過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)來實(shi)現這一社會功能，無疑(yi)是最現實(shi)和(he)便(bian)利的(de)(de)。這一平臺(tai)不(bu)但能幫助(zhu)(zhu)教師(shi)直(zhi)接指導和(he)開展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可以幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探(tan)究，還可以實(shi)現師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可完成與(yu)(yu)提(ti)(ti)交作業、進(jin)行自(zi)主(zhu)測試(shi)，教師(shi)可對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)交的(de)(de)作業、測試(shi)進(jin)行批改與(yu)(yu)評(ping)價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供(gong)全方位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理與(yu)(yu)服務。

　　加(jia)強以現(xian)代教育(yu)信息(xi)技術為支(zhi)撐的教學方法改革有多條途徑(jing)

　　為了適應學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式和學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方(fang)面的(de)(de)巨大改(gai)變，我們必(bi)須借助(zhu)現代教(jiao)(jiao)育信息技術，搭建一個基于網絡(luo)的(de)(de)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)（硬件和軟件），為校內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、活(huo)(huo)動、生(sheng)活(huo)(huo)各種場所提供便捷的(de)(de)網絡(luo)服務環(huan)境。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)不(bu)難實現(xian)，我們也具有(you)了基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)(de)是平(ping)臺軟件(jian)和課程(cheng)本(ben)身內容(rong)的(de)(de)(de)設計(ji)與制作(zuo)，這必(bi)須在先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)學理念、設計(ji)和方法的(de)(de)(de)指導下，舉全(quan)校各學科專業人員（課程(cheng)本(ben)身的(de)(de)(de)專任教(jiao)師，多媒體、動(dong)畫、藝術(shu)(shu)、游(you)戲(xi)等(deng)設計(ji)人員，計(ji)算機、網絡、通信(xin)、軟件(jian)等(deng)專業技術(shu)(shu)人員）之力，借助專業的(de)(de)(de)社(she)會力量（特別是平(ping)臺軟件(jian)的(de)(de)(de)建(jian)設），來進(jin)行共同設計(ji)和開(kai)發，其(qi)中課程(cheng)內容(rong)需(xu)自行組織開(kai)發，課程(cheng)平(ping)臺則可借助外力開(kai)發或直接利用優秀的(de)(de)(de)商業平(ping)臺。

　　一旦我們搭建好了(le)這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建立了(le)我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就(jiu)在(zai)國(guo)內(nei)外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據了(le)高(gao)(gao)地。目前，國(guo)內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)”建設正風起云涌，國(guo)內(nei)外各(ge)(ge)著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極(ji)(ji)搶占(zhan)這一高(gao)(gao)地，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)，向全(quan)世界(jie)推介(jie)各(ge)(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者可(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容，但(dan)以(yi)(yi)(yi)有償方(fang)式系統地完成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環節(jie)和(he)測(ce)試，可(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)(qu)得課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者還(huan)可(ke)根(gen)據自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和(he)興(xing)趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)互認(ren)方(fang)式，取(qu)(qu)得著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書(shu)。這意味著(zhu)(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者不(bu)(bu)(bu)通(tong)過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)(qu)得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)離開(kai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)(zi)主選(xuan)擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，有吸(xi)引力(li)(li)(li)、影(ying)響(xiang)力(li)(li)(li)、生(sheng)命力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑(yi)將(jiang)極(ji)(ji)大地提高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度(du)，而且(qie)這種評價是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)(li)(li)也(ye)將(jiang)是(shi)持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)(bu)需(xu)要(yao)大量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)(bu)(bu)受(shou)場(chang)(chang)地限制，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)(yi)極(ji)(ji)大地擴展(zhan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。