所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規模），與傳統課程(cheng)只有(you)幾十個(ge)或(huo)幾百個(ge)學(xue)生(sheng)不同，一門MOOC課程(cheng)動輒(zhe)上萬人，最多達16萬人；第二個(ge)字母“O”代表(biao)Open（開放），以興趣為(wei)導(dao)向(xiang)，凡是想學(xue)習(xi)的，都可以進來(lai)學(xue)，不分國籍，只需(xu)一個(ge)郵箱，就可注冊參與；第三個(ge)字母“O”代表(biao)Online（在線），學(xue)習(xi)在網上完成(cheng)，無(wu)需(xu)旅行(xing)，不受時(shi)空(kong)限制；“C”則代表(biao)Course（課程(cheng)） 。

　　這一大(da)規模在線(xian)課程掀(xian)起的(de)風暴(bao)始于2011年(nian)秋天，被譽為“印刷術發明以來教(jiao)育最大(da)的(de)革新”，呈現“未來教(jiao)育”的(de)曙光。2012年(nian)，被《紐約時報(bao)》稱為“慕(mu)課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩個均(jun)在近(jin)期進入中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)聯手創辦的(de)非盈(ying)利性大(da)(da)(da)(da)規(gui)模開放在(zai)線課程平臺，由兩所(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資(zi)助3000萬(wan)美元成立，目前已經擁有超過90萬(wan)注(zhu)冊者。2012年秋(qiu)季，edX第一批課程開課，提供哈佛、麻省理工和加(jia)利福尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克利分校的(de)免費課程。2013年，提供課程的(de)高校增(zeng)加(jia)了韋爾斯利大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬(qiao)治城(cheng)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和包含9所(suo)高校、6所(suo)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機構在(zai)內的(de)德克薩斯大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)(da)(da)等地的(de)高校也紛(fen)紛(fen)加(jia)入。今年5月(yue)，清(qing)華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦福大(da)(da)(da)學(xue)教授創建的在線免費課(ke)程(cheng)，2012年4月上(shang)(shang)線。首批合作院校包括斯(si)坦福大(da)(da)(da)學(xue)、密(mi)歇根大(da)(da)(da)學(xue)、普(pu)林斯(si)頓大(da)(da)(da)學(xue)、賓夕(xi)法尼亞大(da)(da)(da)學(xue)等(deng)知名高校，目(mu)前(qian)全球共有80多(duo)所成員(yuan)高校或機構加入其聯盟，共享386門課(ke)程(cheng)，注冊學(xue)生超過400萬。今年7月，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上(shang)(shang)海交通大(da)(da)(da)學(xue)加入其中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新近(jin)涌現(xian)出來的一種大(da)(da)規模(mo)網絡(luo)開放課(ke)程，但(dan)更是一種新的在線課(ke)程開發模(mo)式。慕(mu)課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大(da)(da)規模(mo)網絡(luo)開放課(ke)程”，中(zhong)文諧音(yin)為“讓人愛慕(mu)的課(ke)程”。

　　作(zuo)為一(yi)種在線課程(cheng)開發模式，慕(mu)課發端(duan)于(yu)過去的(de)發布資(zi)源(yuan)、學(xue)習管(guan)理系統及將學(xue)習管(guan)理系統與更多(duo)開放網絡資(zi)源(yuan)綜合(he)起來的(de)舊課程(cheng)開發模式。現(xian)在，成(cheng)熟的(de)慕(mu)課開發模式能(neng)夠根據教學(xue)內容需要，集成(cheng)教學(xue)設(she)計技術、PPT制(zhi)作(zuo)技術、教學(xue)資(zi)源(yuan)制(zhi)作(zuo)技術、現(xian)場授課技術、線上學(xue)習評價系統、小組合(he)作(zuo)學(xue)習、互動社(she)區、自我學(xue)習管(guan)理系統和質量(liang)監控(kong)系統等要素，增(zeng)強課程(cheng)的(de)可(ke)學(xue)性。

　　目前，慕課已經(jing)非常(chang)流(liu)行，這種流(liu)行至少(shao)給我們如下啟示(shi)：

　　1、網絡技術(shu)推(tui)動教(jiao)育的(de)(de)持續變革，慕課(ke)(ke)僅是(shi)其中(zhong)的(de)(de)一環，今后肯定還有其他的(de)(de)課(ke)(ke)冒(mao)出來。但慕課(ke)(ke)至少給我(wo)們一個最基本的(de)(de)啟(qi)示：教(jiao)學(xue)(xue)，必(bi)須不(bu)斷吸收最新(xin)的(de)(de)技術(shu)，并(bing)應用(yong)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)去，這既是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)對技術(shu)的(de)(de)適應和集成，也(ye)是(shi)對適應了現(xian)代技術(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)適應。

　　2、慕(mu)課影(ying)響教育(yu)生(sheng)態系統(tong)(tong)及大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)(gao)校須及早(zao)應(ying)(ying)對。在中國傳統(tong)(tong)的(de)教育(yu)體(ti)制下，只有(you)參(can)加(jia)高(gao)(gao)考(kao)（哪怕是成(cheng)人高(gao)(gao)考(kao)），才能進入(ru)到大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)系統(tong)(tong)中。但現(xian)在，如(ru)(ru)果在家(jia)修(xiu)慕(mu)課也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還(huan)(huan)參(can)加(jia)高(gao)(gao)考(kao)？誰(shui)還(huan)(huan)花幾倍的(de)錢上(shang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)(huan)專職上(shang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課中有(you)名家(jia)名師上(shang)課，講得(de)(de)深入(ru)淺(qian)出還(huan)(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)(huan)上(shang)一(yi)個大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)課程？慕(mu)課綜合了諸(zhu)多現(xian)代技(ji)術(shu)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)批跟不上(shang)技(ji)術(shu)和時(shi)代變化的(de)老教師如(ru)(ru)何生(sheng)存？慕(mu)課的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)班級管理如(ru)(ru)何適(shi)應(ying)(ying)？傳統(tong)(tong)的(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)(da)(da)(da)(da)都是分類服務、分項(xiang)收費，如(ru)(ru)教材、課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等(deng)，而現(xian)在的(de)慕(mu)課則提供一(yi)攬子的(de)全方位服務，這一(yi)切都不可避免(mian)地會挑戰現(xian)行的(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)要求(qiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)容更加實用實在、生動有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法(fa)尼(ni)亞州立大學2013年(nian)提供(gong)的(de)(de)(de)最受歡迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創意、創新與變革》，而其首次上線(xian)時(shi)(shi)，就(jiu)有(you)來自(zi)206個(ge)國家的(de)(de)(de)155022名學員(yuan)注冊。教(jiao)(jiao)授(shou)內(nei)容實在實用，教(jiao)(jiao)師講授(shou)生動有(you)趣(qu)，這是該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎(ying)的(de)(de)(de)主要原因。由此可見(jian)，現(xian)在的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育，必須在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設(she)計、授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)學資源的(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)等方(fang)面(mian)進(jin)行持續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)課為(wei)差(cha)別化(hua)教(jiao)育提(ti)供(gong)了學(xue)習平(ping)臺(tai)(tai)和方(fang)便(bian)之門。學(xue)生的(de)(de)素質、學(xue)習自覺性有(you)高有(you)低，但(dan)慕(mu)課為(wei)差(cha)別化(hua)教(jiao)育提(ti)供(gong)了一個方(fang)便(bian)的(de)(de)平(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)得了的(de)(de)、愿意(yi)學(xue)的(de)(de)，可以先(xian)在(zai)慕(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上學(xue)，課堂就翻轉為(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高的(de)(de)場(chang)所，線(xian)上線(xian)下(xia)教(jiao)育有(you)機(ji)結合。學(xue)得慢(man)的(de)(de)，可以到(dao)慕(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上反復(fu)學(xue)，直到(dao)弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)有其先天不(bu)足(zu)，目前來看，還是傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教育的(de)(de)(de)(de)補充。當然(ran)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢再多(duo)，同樣也(ye)有其劣勢與(yu)不(bu)足(zu)，比如一些實(shi)(shi)操性強、對教師(shi)的(de)(de)(de)(de)現場(chang)指導要求較高(gao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線上互(hu)動還不(bu)足(zu)以完全實(shi)(shi)現。此外(wai)，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分認(ren)定(ding)還存在(zai)(zai)(zai)著(zhu)政策支持與(yu)運(yun)作規則(ze)的(de)(de)(de)(de)空白(bai)，操作難(nan)度(du)較大(da)。好在(zai)(zai)(zai)，近日有報道稱(cheng)，廣東省(sheng)教育廳發布了(le)《關于(yu)普通(tong)高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)(shi)施學(xue)(xue)(xue)分制(zhi)管理的(de)(de)(de)(de)意見》，指出(chu)未來高(gao)校(xiao)還將(jiang)探索對慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互(hu)聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分制(zhi)認(ren)證。清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上海交(jiao)通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)、深(shen)圳大(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也(ye)嘗(chang)試(shi)著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)分制(zhi)引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)，達到(dao)對在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)(de)認(ren)可。去年，清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電(dian)路原理》課(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有幾(ji)名在(zai)(zai)(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參(can)加最終的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試(shi)拿到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)分。

　　總之(zhi)，不管是機遇還(huan)是挑戰(zhan)，慕課都以不可(ke)阻擋之(zhi)勢來到(dao)了我們面前(qian)，作為(wei)(wei)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者(zhe)，我們應(ying)該積極(ji)地響應(ying)起來，從容地應(ying)對這樣的技(ji)術(shu)之(zhi)變：主動轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量，加強(qiang)以現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息技(ji)術(shu)為(wei)(wei)支撐的教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法改革，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)、為(wei)(wei)社會提供更加優質的職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在(zai)校學(xue)(xue)習的(de)主場所是課堂(tang)（教室和(he)(he)實訓室），課堂(tang)不僅是傳授(shou)知識(shi)的(de)場所，更重(zhong)要的(de)應(ying)該是培(pei)養學(xue)(xue)生獲取(qu)知識(shi)的(de)能力以及非智(zhi)力方面能力和(he)(he)素質的(de)場所。因此，如(ru)何發揮課堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)效(xiao)果，課堂(tang)教學(xue)(xue)設計和(he)(he)方法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計不僅要設(she)計課(ke)堂(tang)內的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)時間以外學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習進行(xing)引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改變那(nei)種整堂(tang)課(ke)灌輸式、手把手傳授(shou)式、簡單重復式的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，可以通過提(ti)供良好的(de)(de)虛(xu)實結(jie)合的(de)(de)多(duo)媒體(ti)互動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)，多(duo)以啟發、指導、交流與(yu)表達互動(dong)、職業與(yu)行(xing)為規(gui)范訓導等方(fang)(fang)式，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)容(rong)易接受的(de)(de)多(duo)媒體(ti)虛(xu)擬(ni)、互動(dong)、結(jie)果(guo)展示、實物演示、討論(lun)探(tan)究等富有趣味性和游戲化的(de)(de)方(fang)(fang)式，來(lai)加以組(zu)織(zhi)和完(wan)(wan)成，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全方(fang)(fang)位參與(yu)體(ti)驗(yan)的(de)(de)積極性，同時可以把獲取靜態(tai)知識(shi)的(de)(de)過程交給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己在課(ke)后去完(wan)(wan)成，這(zhe)樣的(de)(de)變革(ge)無疑將帶來(lai)比傳統的(de)(de)講授(shou)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要好得多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

　　其實在(zai)現(xian)代信息化環(huan)境下，很多學(xue)(xue)生更愿意通過網絡(luo)、移動(dong)終(zhong)端，在(zai)圖書館、實訓室、宿舍(she)、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)其他室內外活(huo)動(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習或(huo)社(she)交空間中，以(yi)正(zheng)式(shi)(shi)或(huo)非正(zheng)式(shi)(shi)的(de)方(fang)式(shi)(shi)，來主動(dong)獲(huo)取靜態知識。而(er)學(xue)(xue)生回到家，或(huo)者在(zai)社(she)會實踐的(de)大環(huan)境中，也(ye)需(xu)要(yao)借助教學(xue)(xue)平臺，結合現(xian)場的(de)實踐與操作(zuo)，進(jin)行更為貼合實際的(de)二(er)次(ci)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)主動(dong)獲(huo)取知識的(de)過程中，又鍛煉了獲(huo)取知識的(de)能力，在(zai)各種不(bu)同的(de)學(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)環(huan)境中，也(ye)可以(yi)潛移默化地受(shou)到不(bu)同氛圍人(ren)文素養的(de)熏陶。

　　此(ci)外(wai)(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校除了(le)要(yao)(yao)培養全(quan)日制(zhi)的(de)(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外(wai)(wai)，同樣承擔著要(yao)(yao)幫(bang)扶其(qi)他條件較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、為社(she)(she)會上不(bu)能(neng)(neng)進(jin)入高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)各類人(ren)員提(ti)(ti)供進(jin)修與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)社(she)(she)會功能(neng)(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)(de)角度(du)來(lai)說(shuo)，通過網絡(luo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺來(lai)實現(xian)這一社(she)(she)會功能(neng)(neng)，無疑是最現(xian)實和(he)便利的(de)(de)(de)。這一平臺不(bu)但能(neng)(neng)幫(bang)助教(jiao)師直接指導和(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)探(tan)究，還可(ke)(ke)以(yi)實現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交(jiao)流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)完成與(yu)提(ti)(ti)交(jiao)作業、進(jin)行自主測試，教(jiao)師可(ke)(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)交(jiao)的(de)(de)(de)作業、測試進(jin)行批(pi)改與(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供全(quan)方位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理與(yu)服務。

　　加(jia)強以(yi)現代教育信息技(ji)術為支撐的教學方法改革有(you)多條(tiao)途徑

　　為(wei)了(le)適(shi)應(ying)學(xue)生學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方式和(he)學(xue)習(xi)習(xi)慣等方面的(de)巨大改變(bian)，我們(men)必須借(jie)助現(xian)代教育信(xin)息技術，搭建一個基于網絡(luo)的(de)良(liang)好的(de)教學(xue)與自(zi)主學(xue)習(xi)平臺（硬(ying)件(jian)(jian)和(he)軟件(jian)(jian)），為(wei)校內的(de)教學(xue)、活動、生活各種(zhong)場(chang)所提供便(bian)捷的(de)網絡(luo)服務環境。

　　硬件(jian)上的(de)條(tiao)件(jian)不難(nan)實現，我們也(ye)具有了基本的(de)條(tiao)件(jian)；難(nan)的(de)是平(ping)臺(tai)軟件(jian)和課程本身內容(rong)的(de)設(she)計與制作，這必須在先進的(de)教(jiao)學理念、設(she)計和方法的(de)指導(dao)下，舉(ju)全校(xiao)各學科(ke)專(zhuan)業人員（課程本身的(de)專(zhuan)任教(jiao)師，多(duo)媒體(ti)、動畫、藝術、游戲等設(she)計人員，計算(suan)機(ji)、網絡、通(tong)信、軟件(jian)等專(zhuan)業技術人員）之(zhi)力，借(jie)助專(zhuan)業的(de)社(she)會(hui)力量（特別(bie)是平(ping)臺(tai)軟件(jian)的(de)建設(she)），來進行共同設(she)計和開(kai)發，其中(zhong)課程內容(rong)需自行組(zu)織(zhi)開(kai)發，課程平(ping)臺(tai)則可借(jie)助外力開(kai)發或直(zhi)接(jie)利(li)用優秀的(de)商(shang)業平(ping)臺(tai)。

　　一旦我們搭建好了這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建立了我們領先的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在(zai)國內外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了高(gao)地(di)(di)。目(mu)前(qian)，國內外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建設正風起云涌，國內外各(ge)著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極(ji)搶占這(zhe)一高(gao)地(di)(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)，向(xiang)全(quan)世界推介各(ge)自(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)可(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以(yi)(yi)(yi)有(you)償方(fang)(fang)式系統地(di)(di)完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和測(ce)試，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)(qu)得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)還(huan)可(ke)(ke)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)需要和興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方(fang)(fang)式，取(qu)(qu)得著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)意味著(zhu)(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)不通過(guo)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時(shi)，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開(kai)(kai)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)(zi)(zi)主選(xuan)擇其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)(yi)(yi)，有(you)吸引力、影響(xiang)力、生命(ming)力的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極(ji)大(da)地(di)(di)提(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且(qie)這(zhe)種評(ping)價是開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力也將是持(chi)久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)(fang)面，既(ji)不需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)硬件投入(ru)，也不受場地(di)(di)限制，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)極(ji)大(da)地(di)(di)擴展自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。