所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)Massive（大規模），與傳統課(ke)程只有幾十個(ge)或幾百個(ge)學生(sheng)不同，一門(men)MOOC課(ke)程動輒上萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第二個(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為導向(xiang)，凡是想學習的，都可以進來學，不分國(guo)籍，只需(xu)一個(ge)郵(you)箱，就可注冊參與；第三個(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)表(biao)Online（在(zai)線(xian)），學習在(zai)網(wang)上完成，無(wu)需(xu)旅行(xing)，不受時空限制；“C”則代(dai)(dai)表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一大規模(mo)在(zai)線課(ke)程掀(xian)起(qi)的風暴始于2011年(nian)秋天，被(bei)譽為“印刷術發(fa)明以來教(jiao)育最大的革(ge)新(xin)”，呈現“未來教(jiao)育”的曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為“慕(mu)課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬(ma)車”。前兩個均(jun)在(zai)近期進入中(zhong)國。

　　edX是由哈(ha)(ha)佛大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省理工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手創辦(ban)的(de)(de)非(fei)盈(ying)利(li)性大(da)(da)(da)(da)規(gui)模開放在(zai)線課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由兩所(suo)(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元成立，目前已經(jing)擁有超過(guo)90萬(wan)注冊者。2012年(nian)秋季，edX第(di)一批課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)(ke)，提供(gong)哈(ha)(ha)佛、麻省理工(gong)和(he)加利(li)福尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克(ke)利(li)分校的(de)(de)免(mian)費課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提供(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)高校增加了韋爾斯利(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)包含9所(suo)(suo)高校、6所(suo)(suo)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機構在(zai)內(nei)的(de)(de)德(de)克(ke)薩斯大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳(ao)洲、加拿大(da)(da)(da)(da)等地(di)的(de)(de)高校也紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)加入。今年(nian)5月，清華(hua)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)教授(shou)創建(jian)的在線免費課程(cheng)，2012年4月(yue)上線。首(shou)批合作院校包括斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)(xue)、普林斯頓大(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)等(deng)知名高(gao)校，目前(qian)全球(qiu)共(gong)有80多(duo)所成(cheng)員高(gao)校或機構加入其聯盟，共(gong)享386門課程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超過400萬。今(jin)年7月(yue)，復(fu)旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新近涌(yong)現出來的一(yi)種大規模網絡開放課(ke)程，但更是(shi)一(yi)種新的在線課(ke)程開發模式。慕課(ke)，英語(yu)為(wei)(wei)Massive open online course，直譯為(wei)(wei)“大規模網絡開放課(ke)程”，中文諧(xie)音為(wei)(wei)“讓人愛慕的課(ke)程”。

　　作為一種在線課(ke)程開(kai)發模(mo)(mo)式，慕(mu)課(ke)發端于過去的發布資源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統及(ji)將學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統與更多開(kai)放網絡資源(yuan)(yuan)綜(zong)合起來的舊課(ke)程開(kai)發模(mo)(mo)式。現在，成熟(shu)的慕(mu)課(ke)開(kai)發模(mo)(mo)式能夠根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容需要，集成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制(zhi)作技(ji)術(shu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)制(zhi)作技(ji)術(shu)、現場授(shou)課(ke)技(ji)術(shu)、線上學(xue)(xue)習(xi)評(ping)價系(xi)統、小組合作學(xue)(xue)習(xi)、互(hu)動社區、自我學(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統和(he)質(zhi)量監控系(xi)統等要素，增強課(ke)程的可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非(fei)常流(liu)行(xing)，這種流(liu)行(xing)至少給我(wo)們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動教(jiao)育的(de)(de)(de)持續變革，慕課僅是(shi)其中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)環(huan)，今后肯定還有其他的(de)(de)(de)課冒出來。但慕課至少給我們一(yi)個(ge)最基本的(de)(de)(de)啟示：教(jiao)學，必須不斷(duan)吸收最新的(de)(de)(de)技(ji)術，并應用到教(jiao)學中(zhong)去，這既(ji)是(shi)教(jiao)學對(dui)技(ji)術的(de)(de)(de)適(shi)應和(he)集成，也是(shi)對(dui)適(shi)應了現代技(ji)術的(de)(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)育生態(tai)系統(tong)(tong)(tong)及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理(li)，高(gao)校(xiao)須及早應(ying)對。在中國(guo)傳統(tong)(tong)(tong)的(de)教(jiao)育體制下，只(zhi)有參(can)加高(gao)考（哪怕是(shi)成人高(gao)考），才(cai)能進入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統(tong)(tong)(tong)中。但現(xian)(xian)在，如果在家(jia)修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)也(ye)能換取(qu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)，誰(shui)(shui)(shui)還(huan)(huan)參(can)加高(gao)考？誰(shui)(shui)(shui)還(huan)(huan)花幾(ji)倍(bei)的(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)(shui)還(huan)(huan)專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)中有名家(jia)名師(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)，講得深(shen)入(ru)淺出還(huan)(huan)幽默(mo)風趣，誰(shui)(shui)(shui)還(huan)(huan)上(shang)一個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合了諸(zhu)多(duo)現(xian)(xian)代技(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)生特點(dian)，一大(da)(da)批(pi)跟(gen)不(bu)上(shang)技(ji)術和時代變化的(de)老教(jiao)師(shi)如何生存(cun)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前(qian)的(de)班級管理(li)如何適(shi)應(ying)？傳統(tong)(tong)(tong)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業(ye)運(yun)作模式大(da)(da)都是(shi)分(fen)(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)(fen)項(xiang)收費(fei)，如教(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)等，而現(xian)(xian)在的(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)則提(ti)供一攬子(zi)的(de)全(quan)方位(wei)(wei)(wei)服務，這一切都不(bu)可(ke)避(bi)免地會挑戰(zhan)現(xian)(xian)行的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運(yun)作模式。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內容更(geng)加實用(yong)實在(zai)(zai)、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)(de)最(zui)受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)《創意(yi)、創新與變革》，而其首次上線時，就有(you)來自(zi)206個國(guo)家的(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)員(yuan)注(zhu)冊。教授(shou)內容實在(zai)(zai)實用(yong)，教師講授(shou)生動(dong)有(you)趣(qu)，這(zhe)是(shi)該課(ke)程(cheng)(cheng)受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)主要(yao)原因。由(you)此可見，現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)職業教育，必須在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)選擇(ze)、教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計(ji)、授(shou)課(ke)過程(cheng)(cheng)中教學(xue)(xue)資(zi)源的(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)組(zu)織等方(fang)面進行持續、深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)改革，才能(neng)適應時代的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕課(ke)為(wei)差(cha)別化教(jiao)育提(ti)(ti)供(gong)了學習(xi)平(ping)臺(tai)和方(fang)便(bian)之(zhi)門(men)。學生的(de)(de)素質、學習(xi)自覺性有(you)高有(you)低，但慕課(ke)為(wei)差(cha)別化教(jiao)育提(ti)(ti)供(gong)了一個方(fang)便(bian)的(de)(de)平(ping)臺(tai)。學得了的(de)(de)、愿意(yi)學的(de)(de)，可以(yi)先在慕課(ke)平(ping)臺(tai)上學，課(ke)堂就翻轉為(wei)提(ti)(ti)問答疑和交流提(ti)(ti)高的(de)(de)場所，線上線下教(jiao)育有(you)機結合。學得慢(man)的(de)(de)，可以(yi)到慕課(ke)平(ping)臺(tai)上反復(fu)學，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)也(ye)有其先天不(bu)足，目(mu)前來看，還(huan)是傳統(tong)課(ke)堂(tang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)補(bu)充(chong)。當然，慕(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)再多，同(tong)樣也(ye)有其劣勢(shi)(shi)與不(bu)足，比(bi)如一些實(shi)(shi)操(cao)性強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)現場指(zhi)導(dao)要求(qiu)較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互(hu)(hu)動還(huan)不(bu)足以(yi)完(wan)全實(shi)(shi)現。此外，目(mu)前，慕(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認(ren)定還(huan)存在著(zhu)政策(ce)支持與運作規則的(de)(de)(de)空白，操(cao)作難度(du)較大(da)。好在，近日有報道稱(cheng)，廣東省教(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)發布(bu)了《關(guan)于普(pu)通(tong)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未來高(gao)(gao)校(xiao)還(huan)將(jiang)探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)等(deng)互(hu)(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認(ren)證。清(qing)華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入慕(mu)(mu)課(ke)，達(da)到對(dui)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認(ren)可。去(qu)年(nian)，清(qing)華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原(yuan)理(li)》課(ke)，就有幾名在慕(mu)(mu)課(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)過參加(jia)最終(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)考試拿(na)到了學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不(bu)管是機遇還是挑戰，慕(mu)課都以(yi)不(bu)可阻(zu)擋(dang)之勢來(lai)到(dao)了(le)我們(men)面前，作為(wei)高等職(zhi)業教育(yu)的(de)領(ling)跑者(zhe)，我們(men)應該積極地響(xiang)應起(qi)來(lai)，從(cong)容地應對這樣(yang)的(de)技術(shu)之變：主(zhu)動轉(zhuan)變教學(xue)觀念，提高教學(xue)質(zhi)量，加強以(yi)現代(dai)教育(yu)信息技術(shu)為(wei)支(zhi)撐的(de)教學(xue)方(fang)法改(gai)革(ge)，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會提供更(geng)加優質(zhi)的(de)職(zhi)業教育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習的(de)主場(chang)所(suo)是課堂（教室和(he)實訓室），課堂不僅是傳授知識的(de)場(chang)所(suo)，更重要的(de)應該是培養學(xue)(xue)生獲(huo)取知識的(de)能力以及非智力方(fang)面能力和(he)素質的(de)場(chang)所(suo)。因此，如何(he)發揮(hui)課堂教學(xue)(xue)的(de)效果，課堂教學(xue)(xue)設(she)計和(he)方(fang)法(fa)就是關鍵。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計不僅要(yao)(yao)設計課(ke)(ke)堂內的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還(huan)要(yao)(yao)對課(ke)(ke)堂時(shi)(shi)間以外學(xue)(xue)生的(de)(de)自主學(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改變(bian)那種(zhong)整(zheng)堂課(ke)(ke)灌輸式、手把手傳授(shou)式、簡單重(zhong)復式的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可以通過提供良好(hao)的(de)(de)虛實(shi)結合的(de)(de)多媒(mei)體(ti)互動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺，多以啟發、指導(dao)、交流(liu)與(yu)表達互動(dong)(dong)、職(zhi)業與(yu)行(xing)為規范訓導(dao)等(deng)方(fang)式，以學(xue)(xue)生更(geng)容(rong)易接受的(de)(de)多媒(mei)體(ti)虛擬(ni)、互動(dong)(dong)、結果展示、實(shi)物演示、討論探究(jiu)等(deng)富有趣味性和(he)(he)游戲化的(de)(de)方(fang)式，來(lai)(lai)加以組織和(he)(he)完(wan)成，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生全方(fang)位參與(yu)體(ti)驗的(de)(de)積極性，同(tong)時(shi)(shi)可以把獲取靜態(tai)知識的(de)(de)過程(cheng)交給學(xue)(xue)生自己在課(ke)(ke)后去完(wan)成，這(zhe)樣的(de)(de)變(bian)革無疑(yi)將帶來(lai)(lai)比傳統的(de)(de)講授(shou)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)好(hao)得多的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)現(xian)代信息化環(huan)境(jing)下，很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿意通過網絡、移(yi)動(dong)終(zhong)端，在(zai)圖書館、實(shi)訓室(shi)、宿舍(she)、學(xue)(xue)校的(de)(de)其他室(shi)內(nei)外活動(dong)場所(suo)，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習或(huo)社交空間(jian)中，以正式(shi)或(huo)非正式(shi)的(de)(de)方式(shi)，來主(zhu)(zhu)動(dong)獲取靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)生(sheng)回到家，或(huo)者在(zai)社會(hui)實(shi)踐的(de)(de)大環(huan)境(jing)中，也需要借(jie)助教(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)，結合現(xian)場的(de)(de)實(shi)踐與操作，進(jin)行(xing)更(geng)為貼合實(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)(zhu)動(dong)獲取知(zhi)識的(de)(de)過程中，又鍛煉了獲取知(zhi)識的(de)(de)能力，在(zai)各種不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習和活動(dong)環(huan)境(jing)中，也可以潛移(yi)默化地受到不(bu)同氛圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)校除了要培養(yang)全日制的校內學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外，同樣承擔著要幫扶其(qi)他條件較差的學(xue)校、為社會上(shang)不(bu)能進入(ru)高校學(xue)習(xi)(xi)的各類人員提供(gong)進修(xiu)與(yu)終身(shen)學(xue)習(xi)(xi)的機會的社會功能。從方便學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的角度來說(shuo)，通(tong)過(guo)網絡教(jiao)學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)(xi)平(ping)(ping)臺來實(shi)現(xian)(xian)這一(yi)社會功能，無(wu)疑(yi)是最現(xian)(xian)實(shi)和(he)便利的。這一(yi)平(ping)(ping)臺不(bu)但能幫助(zhu)教(jiao)師(shi)直接指導和(he)開展(zhan)教(jiao)學(xue)，也可以(yi)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)進行自主學(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可以(yi)實(shi)現(xian)(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的交流互動(dong)，學(xue)生(sheng)(sheng)可完成與(yu)提交作業、進行自主測(ce)(ce)試，教(jiao)師(shi)可對學(xue)生(sheng)(sheng)提交的作業、測(ce)(ce)試進行批改與(yu)評(ping)價，為學(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)全方位(wei)的學(xue)習(xi)(xi)管(guan)理與(yu)服(fu)務。

　　加強以現(xian)代教(jiao)(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)(jiao)學方法改革(ge)有(you)多條(tiao)途徑(jing)

　　為(wei)了適應學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式和學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方(fang)(fang)面的(de)巨(ju)大改變，我(wo)們必須借(jie)助現代(dai)教(jiao)育信息(xi)技術，搭建一(yi)個基于(yu)網(wang)絡的(de)良好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)（硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)），為(wei)校內(nei)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、活動(dong)、生活各種場所提(ti)供便捷(jie)的(de)網(wang)絡服務環境。

　　硬件上的(de)(de)條(tiao)件不難(nan)實現，我們也具有(you)了基本(ben)的(de)(de)條(tiao)件；難(nan)的(de)(de)是平(ping)臺軟件和(he)(he)課(ke)程(cheng)本(ben)身內容的(de)(de)設計(ji)與制作，這必須在先進(jin)的(de)(de)教學理念(nian)、設計(ji)和(he)(he)方法的(de)(de)指導(dao)下，舉全校(xiao)各學科專業(ye)(ye)人員(yuan)（課(ke)程(cheng)本(ben)身的(de)(de)專任教師，多媒體、動畫、藝術、游戲等(deng)設計(ji)人員(yuan)，計(ji)算機、網(wang)絡(luo)、通(tong)信(xin)、軟件等(deng)專業(ye)(ye)技術人員(yuan)）之(zhi)力，借助專業(ye)(ye)的(de)(de)社會力量（特別(bie)是平(ping)臺軟件的(de)(de)建(jian)設），來進(jin)行共同設計(ji)和(he)(he)開(kai)發，其中課(ke)程(cheng)內容需自行組織開(kai)發，課(ke)程(cheng)平(ping)臺則可借助外力開(kai)發或(huo)直接(jie)利用優秀的(de)(de)商業(ye)(ye)平(ping)臺。

　　一旦我們搭建(jian)好了(le)這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立了(le)我們領先(xian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就(jiu)在(zai)(zai)國內外(wai)同(tong)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據了(le)高(gao)(gao)(gao)地(di)。目前，國內外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非常(chang)重視的(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)”建(jian)設正風起云涌，國內外(wai)各著(zhu)名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)(ji)搶占這(zhe)一高(gao)(gao)(gao)地(di)，它(ta)利(li)用(yong)基于網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺，向(xiang)全世界推介各自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，但(dan)以有償方式系統(tong)地(di)完成(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和測試，可以取(qu)得(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所屬(shu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還(huan)可根據自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取(qu)得(de)(de)著(zhu)名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)意味著(zhu)，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)通過在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可以取(qu)得(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時(shi)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可以自(zi)(zi)(zi)主選擇其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以，有吸引力、影(ying)響力、生命力的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極(ji)(ji)大地(di)提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名度(du)，而且這(zhe)種評(ping)價是開放的(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)影(ying)響力也將是持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方面，既不(bu)需(xu)要(yao)大量的(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不(bu)受場地(di)限制，就(jiu)可以極(ji)(ji)大地(di)擴展自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。