所謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)Massive（大(da)規模），與(yu)傳統課(ke)程(cheng)只有幾十個或幾百個學(xue)生(sheng)不同(tong)，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上萬人(ren)，最多達16萬人(ren)；第二個字母“O”代(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為導向，凡是想(xiang)學(xue)習的，都(dou)可以進(jin)來(lai)學(xue)，不分國(guo)籍，只需一個郵箱，就可注冊參與(yu)；第三個字母“O”代(dai)(dai)表(biao)Online（在線），學(xue)習在網上完成，無需旅行，不受時空(kong)限制(zhi)；“C”則代(dai)(dai)表(biao)Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模(mo)在線(xian)課程(cheng)掀起的風暴(bao)始于2011年(nian)秋天，被譽為(wei)“印刷術發明以來(lai)教育(yu)最大的革新”，呈(cheng)現(xian)“未來(lai)教育(yu)”的曙光。2012年(nian)，被《紐約時報》稱為(wei)“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課(ke)“三駕馬車”。前兩個均(jun)在近期進入中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)院聯手創辦的非(fei)盈利(li)性大(da)(da)規模開放在(zai)線課(ke)程(cheng)(cheng)平臺(tai)，由兩(liang)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)各資助(zhu)3000萬美元(yuan)成立，目前已經擁有超(chao)過(guo)90萬注(zhu)冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批(pi)課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提供(gong)哈佛、麻省理工和加(jia)(jia)利(li)福尼亞(ya)大(da)(da)學(xue)(xue)伯(bo)克利(li)分(fen)校的免費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提供(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)的高校增(zeng)加(jia)(jia)了韋爾斯(si)利(li)大(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)學(xue)(xue)和包含(han)9所(suo)高校、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構(gou)在(zai)內的德(de)克薩(sa)斯(si)大(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨后(hou)，歐洲、澳(ao)洲、加(jia)(jia)拿大(da)(da)等地的高校也紛紛加(jia)(jia)入。今年(nian)5月，清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)、北(bei)京大(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位(wei)斯(si)坦(tan)福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)教授創建的在線免費課程，2012年4月上線。首(shou)批(pi)合(he)作(zuo)院校(xiao)包括(kuo)斯(si)坦(tan)福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)(da)學(xue)、普林(lin)斯(si)頓大(da)(da)(da)學(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)(da)學(xue)等(deng)知(zhi)名高校(xiao)，目前(qian)全球共(gong)有80多所成員高校(xiao)或機構加(jia)入其聯盟，共(gong)享386門課程，注冊學(xue)生(sheng)超過(guo)400萬。今年7月，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上海交通大(da)(da)(da)學(xue)加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是新近涌(yong)現出來的一種大規(gui)模網絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)，但更是一種新的在(zai)線課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發模式。慕課(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規(gui)模網絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)”，中文(wen)諧音為(wei)“讓(rang)人愛(ai)慕的課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為一種在(zai)(zai)線(xian)課程(cheng)開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)，慕課發(fa)端于(yu)過去(qu)的(de)(de)發(fa)布(bu)資(zi)源、學(xue)習管理系(xi)統(tong)及將學(xue)習管理系(xi)統(tong)與更多開放(fang)網絡資(zi)源綜合起來的(de)(de)舊(jiu)課程(cheng)開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)。現(xian)在(zai)(zai)，成(cheng)熟的(de)(de)慕課開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)能夠(gou)根(gen)據教學(xue)內容需(xu)要，集成(cheng)教學(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、教學(xue)資(zi)源制作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、現(xian)場授課技(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)習評價(jia)系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)習、互動社區、自我(wo)學(xue)習管理系(xi)統(tong)和(he)質量監(jian)控系(xi)統(tong)等要素，增強課程(cheng)的(de)(de)可學(xue)性(xing)。

　　目前，慕課已經非(fei)常流行，這種流行至少給我們(men)如下(xia)啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)(shu)推動教育(yu)的持續變革，慕(mu)課(ke)僅是(shi)(shi)其中的一環，今后肯定還有其他的課(ke)冒出來。但慕(mu)課(ke)至少給我們一個最基本(ben)的啟示(shi)：教學(xue)，必須不(bu)斷吸收(shou)最新(xin)的技(ji)術(shu)(shu)，并應(ying)(ying)用到(dao)教學(xue)中去，這既(ji)是(shi)(shi)教學(xue)對技(ji)術(shu)(shu)的適應(ying)(ying)和集成，也(ye)是(shi)(shi)對適應(ying)(ying)了現代技(ji)術(shu)(shu)的學(xue)生的適應(ying)(ying)。

　　2、慕課影響教育生態系統(tong)及(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須(xu)及(ji)早應(ying)對。在(zai)中(zhong)國傳統(tong)的(de)(de)教育體制下(xia)，只有(you)參加高(gao)考(kao)(kao)（哪怕(pa)是成人高(gao)考(kao)(kao)），才能進入到大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育系統(tong)中(zhong)。但現(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家(jia)修慕課也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)(shui)還參加高(gao)考(kao)(kao)？誰(shui)(shui)還花幾倍的(de)(de)錢(qian)上(shang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還專(zhuan)職上(shang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課中(zhong)有(you)名(ming)家(jia)名(ming)師(shi)上(shang)課，講(jiang)得深入淺(qian)出還幽默風趣，誰(shui)(shui)還上(shang)一個大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)(de)課程(cheng)？慕課綜(zong)合了(le)諸多現(xian)代技(ji)術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一大批(pi)跟不上(shang)技(ji)術和時代變化的(de)(de)老(lao)教師(shi)如(ru)何生存？慕課的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球(qiu)，目前的(de)(de)班(ban)級管理如(ru)何適應(ying)？傳統(tong)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模(mo)式(shi)大都(dou)是分(fen)類(lei)服務(wu)、分(fen)項收(shou)費，如(ru)教材、課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)在(zai)的(de)(de)慕課則提供一攬子的(de)(de)全(quan)方位服務(wu)，這(zhe)一切(qie)都(dou)不可避免地會挑戰現(xian)行的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模(mo)式(shi)。

　　3、慕(mu)課(ke)要(yao)(yao)求課(ke)程(cheng)的(de)內容(rong)更加實(shi)(shi)用(yong)實(shi)(shi)在(zai)(zai)、生動有趣。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞(ya)州立大學(xue)2013年提供的(de)最(zui)受(shou)歡迎(ying)的(de)課(ke)程(cheng)是(shi)《創(chuang)意、創(chuang)新與變革》，而其首次上(shang)線時，就有來自(zi)206個(ge)國家(jia)的(de)155022名(ming)學(xue)員(yuan)注冊(ce)。教(jiao)授內容(rong)實(shi)(shi)在(zai)(zai)實(shi)(shi)用(yong)，教(jiao)師講授生動有趣，這是(shi)該課(ke)程(cheng)受(shou)歡迎(ying)的(de)主要(yao)(yao)原(yuan)因。由此可(ke)見，現在(zai)(zai)的(de)職業(ye)教(jiao)育，必(bi)須在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)的(de)選擇、課(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)選擇、教(jiao)學(xue)過程(cheng)的(de)設計、授課(ke)過程(cheng)中教(jiao)學(xue)資(zi)源的(de)調用(yong)、課(ke)堂(tang)的(de)組(zu)織等方面進行持續(xu)、深入的(de)改革，才能適應時代的(de)需要(yao)(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)為(wei)差別化(hua)教育(yu)提(ti)(ti)供(gong)了(le)學(xue)習平(ping)臺(tai)和(he)方便之(zhi)門。學(xue)生的(de)素質、學(xue)習自(zi)覺性有高有低，但慕(mu)課(ke)(ke)為(wei)差別化(hua)教育(yu)提(ti)(ti)供(gong)了(le)一(yi)個(ge)方便的(de)平(ping)臺(tai)。學(xue)得了(le)的(de)、愿(yuan)意(yi)學(xue)的(de)，可以先在慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉為(wei)提(ti)(ti)問(wen)答疑和(he)交流(liu)提(ti)(ti)高的(de)場(chang)所，線(xian)上(shang)線(xian)下教育(yu)有機結合。學(xue)得慢的(de)，可以到慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)反復(fu)學(xue)，直(zhi)到弄懂為(wei)止(zhi)。

　　5、慕課(ke)(ke)也有其先天不(bu)足，目(mu)前來(lai)看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)育(yu)的補充。當然，慕課(ke)(ke)的優勢再多，同(tong)樣也有其劣勢與不(bu)足，比如一些實(shi)操(cao)(cao)性強、對教(jiao)(jiao)師的現(xian)(xian)場指(zhi)導(dao)要求較高(gao)(gao)的課(ke)(ke)程，僅靠慕課(ke)(ke)的線(xian)上(shang)互(hu)動還(huan)不(bu)足以完全實(shi)現(xian)(xian)。此外，目(mu)前，慕課(ke)(ke)的學(xue)分(fen)(fen)認定還(huan)存在(zai)著(zhu)政策支(zhi)持與運(yun)作規則的空白，操(cao)(cao)作難(nan)度較大(da)(da)。好在(zai)，近日有報道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳發布了《關于(yu)普通(tong)(tong)高(gao)(gao)等學(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理的意見(jian)》，指(zhi)出未來(lai)高(gao)(gao)校(xiao)還(huan)將探索(suo)對慕課(ke)(ke)等互(hu)聯網學(xue)習平(ping)臺(tai)的學(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認證。清華(hua)(hua)大(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)、深圳(zhen)大(da)(da)學(xue)等也嘗(chang)試著(zhu)將學(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入(ru)慕課(ke)(ke)，達(da)到對在(zai)校(xiao)學(xue)生學(xue)習成績的認可(ke)。去年，清華(hua)(hua)大(da)(da)學(xue)的《電路原理》課(ke)(ke)，就(jiu)有幾名在(zai)慕課(ke)(ke)上(shang)學(xue)習的學(xue)生，通(tong)(tong)過參(can)加最終的課(ke)(ke)堂(tang)考(kao)試拿到了學(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不管是機遇還是挑戰，慕課都以不可(ke)阻擋之勢來到了我(wo)(wo)們面前(qian)，作(zuo)為(wei)高等職業教(jiao)育(yu)的領跑(pao)者，我(wo)(wo)們應(ying)該積極地(di)響應(ying)起來，從容地(di)應(ying)對這樣的技術之變：主動(dong)轉變教(jiao)學(xue)觀念，提(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)質量，加(jia)強以現代教(jiao)育(yu)信息技術為(wei)支撐的教(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)學(xue)生(sheng)、為(wei)社會(hui)提(ti)(ti)供更加(jia)優質的職業教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校(xiao)學(xue)習的主場(chang)所是課堂（教室(shi)和實訓室(shi)），課堂不僅是傳授知識(shi)的場(chang)所，更(geng)重要的應(ying)該(gai)是培養(yang)學(xue)生獲取知識(shi)的能力(li)以(yi)及非智力(li)方面能力(li)和素質的場(chang)所。因此，如何發(fa)揮課堂教學(xue)的效果，課堂教學(xue)設計和方法(fa)就是關(guan)鍵。

　　課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)不僅要(yao)設(she)計(ji)課堂內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對(dui)課堂時間以外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行(xing)引導(dao)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)改變(bian)那種(zhong)整(zheng)堂課灌輸式、手(shou)把(ba)手(shou)傳授(shou)(shou)式、簡單(dan)重復式的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可以通過提(ti)供良好的(de)虛實(shi)結合(he)的(de)多(duo)媒體互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以啟發、指導(dao)、交流與表達互(hu)動(dong)、職業與行(xing)為規范訓導(dao)等(deng)方式，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易接受(shou)的(de)多(duo)媒體虛擬(ni)、互(hu)動(dong)、結果展示、實(shi)物演(yan)示、討論探究等(deng)富(fu)有趣味性(xing)和(he)游(you)戲化的(de)方式，來(lai)加(jia)以組織和(he)完(wan)成，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方位參與體驗的(de)積極性(xing)，同時可以把(ba)獲取靜態(tai)知識的(de)過程(cheng)交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)在課后去完(wan)成，這樣(yang)的(de)變(bian)革無疑將帶(dai)來(lai)比(bi)傳統(tong)的(de)講授(shou)(shou)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)好得多(duo)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)在(zai)現代(dai)信息(xi)化環境(jing)下，很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)愿意通過網絡(luo)、移動終端，在(zai)圖書(shu)館、實(shi)(shi)訓室、宿舍(she)、學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)其他室內(nei)外活動場(chang)所，在(zai)虛(xu)擬學(xue)(xue)習或(huo)社(she)交空間中(zhong)(zhong)，以正(zheng)式(shi)或(huo)非正(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)，來主動獲取靜(jing)態知識。而學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)到家，或(huo)者在(zai)社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)大環境(jing)中(zhong)(zhong)，也(ye)需要借助教學(xue)(xue)平臺，結合現場(chang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作，進(jin)行更(geng)為(wei)貼合實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)主動獲取知識的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，又鍛煉了獲取知識的(de)(de)(de)能力，在(zai)各種不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和活動環境(jing)中(zhong)(zhong)，也(ye)可以潛(qian)移默化地受到不(bu)同氛圍人文素養的(de)(de)(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)除了要培(pei)養全(quan)日制(zhi)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)內學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外，同樣承擔(dan)著要幫扶(fu)其他(ta)條件較(jiao)差(cha)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、為社(she)(she)會(hui)(hui)上不(bu)(bu)能進入(ru)高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)的(de)(de)各類人員提(ti)(ti)供進修與終身學(xue)習(xi)的(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)功能。從(cong)方便學(xue)習(xi)者的(de)(de)角(jiao)度來(lai)說，通(tong)過網(wang)絡教學(xue)與自主學(xue)習(xi)平(ping)臺來(lai)實(shi)現(xian)(xian)(xian)這一社(she)(she)會(hui)(hui)功能，無(wu)疑是最現(xian)(xian)(xian)實(shi)和便利的(de)(de)。這一平(ping)臺不(bu)(bu)但能幫助教師直接(jie)指導(dao)和開展教學(xue)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)自主學(xue)習(xi)和探(tan)究，還可(ke)(ke)(ke)以(yi)實(shi)現(xian)(xian)(xian)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交流(liu)互動，學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)完成與提(ti)(ti)交作(zuo)業、進行(xing)自主測(ce)試，教師可(ke)(ke)(ke)對學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)交的(de)(de)作(zuo)業、測(ce)試進行(xing)批改與評(ping)價，為學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供全(quan)方位(wei)的(de)(de)學(xue)習(xi)管理與服務(wu)。

　　加強(qiang)以(yi)現代(dai)教育信息技(ji)術為支撐(cheng)的教學方(fang)法改革有多條途(tu)徑

　　為(wei)了(le)適應學(xue)生學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方式和學(xue)習(xi)習(xi)慣等方面的(de)(de)巨大(da)改變，我們必須借助(zhu)現(xian)代(dai)教育信息技術(shu)，搭建一個基于網絡的(de)(de)良(liang)好的(de)(de)教學(xue)與自(zi)主學(xue)習(xi)平臺(tai)（硬件(jian)和軟件(jian)），為(wei)校內的(de)(de)教學(xue)、活(huo)(huo)動、生活(huo)(huo)各種場所(suo)提供便捷的(de)(de)網絡服務環境。

　　硬件上(shang)的(de)(de)(de)(de)條件不難實現，我們也(ye)具有了基本(ben)的(de)(de)(de)(de)條件；難的(de)(de)(de)(de)是平(ping)臺(tai)軟件和課(ke)(ke)程本(ben)身內(nei)容的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)與制作，這必須在先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教學理念、設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)和方法(fa)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，舉全(quan)校各學科專(zhuan)業(ye)人(ren)員（課(ke)(ke)程本(ben)身的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)任教師(shi)，多(duo)媒體(ti)、動畫、藝術、游戲等設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)人(ren)員，計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)、網絡、通信、軟件等專(zhuan)業(ye)技術人(ren)員）之力(li)，借(jie)(jie)助專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)社會力(li)量（特別(bie)是平(ping)臺(tai)軟件的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)），來(lai)進(jin)行共(gong)同設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)和開發，其中課(ke)(ke)程內(nei)容需(xu)自(zi)行組織開發，課(ke)(ke)程平(ping)臺(tai)則可借(jie)(jie)助外力(li)開發或直接利用優秀的(de)(de)(de)(de)商(shang)業(ye)平(ping)臺(tai)。

　　一旦我(wo)們搭建好了(le)這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建立(li)了(le)我(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就在國內外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據了(le)高(gao)(gao)(gao)地。目前，國內外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)“慕課”建設正(zheng)風起云涌，國內外各(ge)(ge)著(zhu)名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在積(ji)極(ji)搶占(zhan)這一高(gao)(gao)(gao)地，它(ta)利(li)用基于網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)，向全世界推介(jie)各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)優秀課程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)可(ke)免費瀏覽課程(cheng)內容，但以有償方(fang)式系統地完(wan)成課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)測試，可(ke)以取(qu)(qu)得課程(cheng)所屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)還可(ke)根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取(qu)(qu)得著(zhu)名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)不(bu)(bu)通(tong)過(guo)在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可(ke)以取(qu)(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時(shi)，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)離(li)開(kai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)以自(zi)主選擇其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以，有吸引力(li)、影響力(li)、生(sheng)(sheng)命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)無疑將極(ji)大(da)地提(ti)高(gao)(gao)(gao)課程(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名(ming)(ming)度，而(er)且這種評價是(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評價結(jie)果的(de)(de)(de)(de)影響力(li)也將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入，也不(bu)(bu)受場地限(xian)制，就可(ke)以極(ji)大(da)地擴展自(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。