一(yi)個立(li)志創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)大學生，從(cong)(cong)想法走到(dao)項(xiang)目，從(cong)(cong)項(xiang)目走到(dao)團(tuan)隊，從(cong)(cong)團(tuan)隊走到(dao)企業(ye)(ye)(ye)，再(zai)從(cong)(cong)企業(ye)(ye)(ye)走到(dao)事業(ye)(ye)(ye)，他所要面臨(lin)的(de)(de)困難(nan)和挑(tiao)戰是(shi)紛繁復雜，也是(shi)層出(chu)不窮(qiong)的(de)(de)。在(zai)我看來，“創(chuang)交會(hui)”最大的(de)(de)價值不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)引發社(she)會(hui)更加關注與支持日益(yi)增長(chang)的(de)(de)“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)新生代”，更在(zai)于喚醒社(she)會(hui)對創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育更深(shen)入的(de)(de)思考——創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育到(dao)底應該教(jiao)(jiao)什(shen)么？

　　我(wo)很(hen)認同古人對教育(yu)的經典定義：傳道(dao)，授(shou)業，解(jie)惑。就創業教育(yu)而言，我(wo)們要傳什么(me)道(dao)？授(shou)什么(me)業？解(jie)什么(me)惑呢？這三(san)個問題舉足輕重，我(wo)反復(fu)的思(si)考并嘗試回答(da)。

　　首先思考“傳什么道”。經(jing)典對“道”的(de)(de)定義是道德、品(pin)德，為(wei)人(ren)之道；更(geng)直接地說，就是作為(wei)人(ren)，何(he)(he)謂正(zheng)確(que)(que)。這(zhe)(zhe)是稻(dao)盛(sheng)和(he)夫在《活法》中(zhong)開篇立論(lun)說到的(de)(de)，企業經(jing)營(ying)者需(xu)要(yao)哲學(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)個哲學(xue)(xue)就是最簡單、質樸的(de)(de)做人(ren)道理——作為(wei)人(ren)，何(he)(he)謂正(zheng)確(que)(que)。稻(dao)盛(sheng)先生在27歲(sui)創立京瓷，那(nei)時候(hou)他(ta)既(ji)沒(mei)有知(zhi)識又沒(mei)有經(jing)驗，根本不知(zhi)道如何(he)(he)把(ba)企業辦好，無比(bi)煩惱之余，他(ta)決定“將(jiang)作為(wei)人(ren)應該做的(de)(de)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)事(shi)情，以正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)方式貫徹(che)下(xia)去”，以此原(yuan)則堅(jian)持(chi)經(jing)營(ying)近60年，締造出兩個世界500強企業，并在日(ri)本經(jing)濟持(chi)續(xu)衰退(tui)的(de)(de)環境(jing)下(xia)，一直保持(chi)每(mei)年兩位數增(zeng)長。

　　回顧自己訪談校友(you)企業的(de)(de)(de)(de)歷程，曾(ceng)看過一(yi)(yi)位校友(you)三(san)十出(chu)頭就擁有(you)千(qian)萬財富(fu)，昨(zuo)天(tian)還(huan)在(zai)超甲級寫字樓里“運籌帷幄”，今(jin)天(tian)就被法院起訴，背負巨債消失于江(jiang)湖；也曾(ceng)看過一(yi)(yi)位校友(you)苦心經營企業10多年，幾(ji)度浮(fu)沉，最后還(huan)是分崩離析，家庭和(he)事(shi)業均(jun)面臨破產(chan)邊(bian)緣，痛定思(si)痛，決(jue)意重拾壯志，超越(yue)自我，東山再(zai)起。一(yi)(yi)個個鮮活的(de)(de)(de)(de)故事(shi)一(yi)(yi)再(zai)告訴我顛撲不(bu)破的(de)(de)(de)(de)真理：企業，就是創業者(zhe)人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)外化。沒(mei)有(you)一(yi)(yi)個正直而又(you)健康的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)，就不(bu)會有(you)一(yi)(yi)家持續讓人(ren)(ren)尊敬的(de)(de)(de)(de)良(liang)心企業。傳道的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，就得(de)為這些準創業者(zhe)們(men)樹立起端正的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生哲學。

　　傳(chuan)道(dao)，除了(le)傳(chuan)授“為(wei)(wei)人(ren)之道(dao)”外，還(huan)要傳(chuan)授“為(wei)(wei)商之道(dao)”。為(wei)(wei)什么創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者經營企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最核(he)心的(de)(de)(de)問(wen)題。如(ru)(ru)果(guo)把企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)比喻成大(da)樹(shu)，那(nei)(nei)(nei)么創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)動機(ji)(ji)(ji)和(he)理念就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)樹(shu)根——動機(ji)(ji)(ji)不純，理念不正(zheng)，這(zhe)個企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)早晚會崩塌。在(zai)上面提(ti)及的(de)(de)(de)調(diao)研(yan)中，40%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)“自我(wo)實現”，19%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)“不想(xiang)打工”，10%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)“免費場地(di)”，也有(you)10%是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)“興趣愛(ai)好(hao)”。我(wo)無法否(fou)認(ren)這(zhe)些(xie)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)動機(ji)(ji)(ji)都是(shi)(shi)(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)、善良(liang)的(de)(de)(de)；就(jiu)如(ru)(ru)同(tong)我(wo)無法否(fou)定那(nei)(nei)(nei)些(xie)樹(shu)根尚淺的(de)(de)(de)樹(shu)苗(miao)。如(ru)(ru)果(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)只是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)“不想(xiang)打工”，或(huo)者“免費場地(di)”，那(nei)(nei)(nei)我(wo)大(da)概可以猜測，當企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遇到稍大(da)困難時，這(zhe)兩類創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者很容易就(jiu)“掉隊(dui)”；當企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遇到更大(da)的(de)(de)(de)挑(tiao)戰與壓力時，那(nei)(nei)(nei)些(xie)憑“興趣愛(ai)好(hao)”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者也會相繼消失；最后還(huan)能“枝繁葉(xie)茂”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者，往(wang)往(wang)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)(nei)(nei)些(xie)扎根于(yu)(yu)對(dui)顧客需求深(shen)刻理解，對(dui)他們(men)(men)痛苦感(gan)同(tong)身受，并發自內心愛(ai)他們(men)(men)，立志于(yu)(yu)服務他們(men)(men)的(de)(de)(de)那(nei)(nei)(nei)群創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者。然而，動機(ji)(ji)(ji)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)(shi)(shi)沒法教(jiao)的(de)(de)(de)，但在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)過程中，我(wo)們(men)(men)至少得告訴(su)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者，他需要不斷覺察自己的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)動機(ji)(ji)(ji)，因為(wei)(wei)這(zhe)個動機(ji)(ji)(ji)將決定他們(men)(men)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)根基到底(di)有(you)多深(shen)，而根基的(de)(de)(de)深(shen)淺又決定了(le)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)到底(di)能夠做(zuo)多久。

　　在(zai)學生(sheng)創意(yi)創業(ye)(ye)(ye)園(yuan)里有一種奇怪的現象，就是駐園(yuan)期間(jian)業(ye)(ye)(ye)績還不(bu)錯的企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，退園(yuan)不(bu)久就“死掉”。在(zai)一次企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)洽(qia)談(tan)中(zhong)，我(wo)找(zhao)到了(le)問(wen)題(ti)的結癥。那次交談(tan)里有一位外面企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的負責(ze)人憤憤不(bu)平(ping)地(di)告訴(su)我(wo)，園(yuan)區(qu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)把(ba)(ba)他們害慘(can)了(le)——在(zai)西麗設(she)計制作一幅普(pu)通海報，行(xing)情(qing)大(da)概是24塊，而園(yuan)區(qu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)可以把(ba)(ba)價格做到16塊，甚至14塊！ 他們開始很詫異，覺得現在(zai)大(da)學生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)果然厲害，成本控制的水平(ping)非常驚人，結果經過他們認真調查，發現園(yuan)區(qu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)“成功”之(zhi)處(chu)竟(jing)然在(zai)于零房(fang)租。沒有借助于優(you)厚的孵化環境，盡快把(ba)(ba)核(he)心競爭力培養起(qi)來，而去故意(yi)壓價，破(po)壞行(xing)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)態，這個初心已(yi)不(bu)正，行(xing)為已(yi)違反“為商之(zhi)道”，一旦失(shi)去優(you)越的孵化條件，自然也(ye)就失(shi)去生(sheng)存的機會。可見在(zai)創業(ye)(ye)(ye)教育過程中(zhong)，“傳道”得雙(shuang)管齊下，一手抓(zhua)“為人之(zhi)道”，一手抓(zhua)“為商之(zhi)道”。

　　接(jie)著(zhu)思(si)考“授什(shen)么(me)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”。在(zai)(zai)“創(chuang)(chuang)(chuang)交(jiao)會”舉辦前(qian)，我們(men)對(dui)160多家(jia)具有(you)參展(zhan)意(yi)向的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)做過需求(qiu)(qiu)分析，讓我感到(dao)吃驚的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，80%參展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)“全(quan)需求(qiu)(qiu)”——也就是(shi)(shi)(shi)(shi)說，他(ta)們(men)在(zai)(zai)“企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經營、市場營銷、發(fa)展(zhan)戰略、商(shang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式、產品開發(fa)、政府政策(ce)”等領(ling)域均渴望得到(dao)導(dao)(dao)師指導(dao)(dao)。這個(ge)現象背后不排除(chu)有(you)個(ge)別企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)填寫態度不嚴謹，造(zao)成(cheng)“全(quan)需求(qiu)(qiu)”假象，但(dan)我更愿意(yi)反思(si)這個(ge)問題(ti)背后的(de)(de)真(zhen)實狀況(kuang)。從(cong)上述調(diao)研看，在(zai)(zai)“選擇當前(qian)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目的(de)(de)原因”回答中，49%的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)(you)勢”，20%的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)“興趣所致(zhi)”；另一組(zu)數據同樣具有(you)參考價值，在(zai)(zai)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)選擇合(he)伙人的(de)(de)來源”回答中，38%是(shi)(shi)(shi)(shi)“同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，12%是(shi)(shi)(shi)(shi)“同年級”，19%是(shi)(shi)(shi)(shi)“同一學(xue)(xue)生組(zu)織”。再對(dui)比前(qian)面(mian)提及“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇到(dao)的(de)(de)最大困難”，我們(men)不難發(fa)現，學(xue)(xue)校大部分創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊有(you)兩個(ge)明顯短板：其一是(shi)(shi)(shi)(shi)團(tuan)隊核(he)心成(cheng)員(yuan)能(neng)(neng)力同質(zhi)化嚴重；其二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)團(tuan)隊具有(you)一定專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，但(dan)普遍(bian)缺乏企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經營的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)。因此，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)“授業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”重點(dian)，應(ying)該是(shi)(shi)(shi)(shi)教授創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)如何經營一家(jia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。經營是(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)與藝(yi)術的(de)(de)有(you)機結合(he)，科(ke)學(xue)(xue)部分是(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)，決定企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)夠“正常(chang)走(zou)(zou)路”，藝(yi)術部分是(shi)(shi)(shi)(shi)放大效應(ying)，決定企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“走(zou)(zou)得優(you)(you)雅”。在(zai)(zai)教育資源有(you)限的(de)(de)情況(kuang)下，我特別建議加入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經營的(de)(de)基(ji)(ji)本知(zhi)識(shi)，讓創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)們(men)能(neng)(neng)夠沿著(zhu)正道去(qu)拼(pin)命，而(er)不是(shi)(shi)(shi)(shi)拼(pin)了命去(qu)找正道。

　　最后思考的(de)(de)是(shi)“解(jie)(jie)什么惑”。“創(chuang)交會(hui)”當天，我們設計“導(dao)師咨詢區(qu)”，目的(de)(de)就是(shi)讓各(ge)行各(ge)業(ye)一線專(zhuan)家為廣(guang)大(da)創(chuang)業(ye)者(zhe)(zhe)解(jie)(jie)惑。解(jie)(jie)惑，雖(sui)然(ran)排在(zai)三者(zhe)(zhe)最后，但在(zai)我看來(lai)，它是(shi)每一位創(chuang)業(ye)導(dao)師的(de)(de)基本(ben)功，是(shi)創(chuang)業(ye)教育的(de)(de)常(chang)態(tai)。創(chuang)業(ye)者(zhe)(zhe)在(zai)創(chuang)業(ye)初期所關注的(de)(de)困擾(rao)，大(da)多(duo)是(shi)短(duan)期問(wen)題；而這個時(shi)期的(de)(de)創(chuang)業(ye)者(zhe)(zhe)對(dui)問(wen)題容(rong)忍度往(wang)往(wang)比較低(di)，喜(xi)歡站在(zai)問(wen)題跟前思考對(dui)策，這樣預留的(de)(de)思考空間并不大(da)，容(rong)易被一個個問(wen)題牽著(zhu)走，這個時(shi)候(hou)特別(bie)需(xu)要科學的(de)(de)“解(jie)(jie)惑”。

　　能夠針對創(chuang)(chuang)業者(zhe)(zhe)的提問，直接給(gei)予科學的答案，固然可以(yi)幫助創(chuang)(chuang)業者(zhe)(zhe)迅速突(tu)圍而出，但也(ye)容(rong)易留(liu)下兩個遺(yi)憾：其一是(shi)創(chuang)(chuang)業者(zhe)(zhe)容(rong)易養(yang)(yang)成托(tuo)付心理，總覺得(de)自己不(bu)夠好(hao)，一定要(yao)有(you)高(gao)人指路。其二是(shi)創(chuang)(chuang)業者(zhe)(zhe)沒有(you)養(yang)(yang)成學習意識，有(you)了(le)魚，就不(bu)用漁。