高校的人才培(pei)養必須(xu)服(fu)(fu)務(wu)(wu)于國(guo)家發(fa)(fa)展(zhan)戰略(lve)和(he)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)于學(xue)生的全面發(fa)(fa)展(zhan)和(he)可持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)(yao)擔負(fu)這(zhe)一使命，首先要(yao)(yao)清醒認識和(he)準確把握(wo)當前(qian)我(wo)國(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)新常態(tai)的幾個重(zhong)要(yao)(yao)特點：一是(shi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型(xing)及其高端化、多樣(yang)化發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)，低(di)端化的單一型(xing)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)將逐步淡出或淘汰；二(er)是(shi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)的融(rong)(rong)合(he)性(xing)趨(qu)(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)（導致生產性(xing)服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的興起(qi)）、金融(rong)(rong)投資與(yu)實業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)投資融(rong)(rong)合(he)，以及各類產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的交叉、融(rong)(rong)合(he)和(he)提(ti)升(sheng)，將成為具有方向性(xing)的發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)；三是(shi)現(xian)代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的興起(qi)，使得勞動對象的非(fei)物質化成為重(zhong)要(yao)(yao)趨(qu)(qu)勢(shi)，2014年我(wo)國(guo)現(xian)代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)增加值的比重(zhong)已(yi)經(jing)接(jie)近70%這(zhe)一發(fa)(fa)達(da)國(guo)家的比重(zhong)水平；四(si)是(shi)“互(hu)聯網(wang)+”行動計劃和(he)信息化技術的普(pu)遍運(yun)用，更成為帶有全局性(xing)、整體性(xing)的產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)和(he)基本要(yao)(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟發展(zhan)新(xin)(xin)常(chang)態(tai)對(dui)高(gao)校人才(cai)培養提出(chu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求、新(xin)(xin)變(bian)(bian)化，是高(gao)校必須認真研究(jiu)、積(ji)極應(ying)對(dui)的(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)是國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)，從李克強(qiang)總理(li)2015年(nian)(nian)(nian)《政府工作(zuo)報(bao)告》到《關于深化高(gao)等學(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革的(de)(de)(de)(de)實施(shi)意見》（國(guo)辦發〔2015〕36號(hao)），都對(dui)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育提出(chu)直接緊(jin)迫的(de)(de)(de)(de)要(yao)求；二是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)成為(wei)(wei)職(zhi)場常(chang)態(tai)，通過對(dui)全(quan)國(guo)近(jin)5屆(jie)大學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)率的(de)(de)(de)(de)調查發現，無論本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院校還是高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)率均(jun)處于較高(gao)水(shui)(shui)平（本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)職(zhi)在42-52%左右）；三是畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度低，據相(xiang)關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆(jie)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度在60%多一(yi)(yi)點，這已是近(jin)年(nian)(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)最(zui)好水(shui)(shui)平，有相(xiang)當(dang)部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度只有10%-30%左右；四是復合(he)型(xing)人才(cai)成為(wei)(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)要(yao)求，《國(guo)家中長(chang)期科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)技(ji)術發展(zhan)規劃綱要(yao)（2006-2020年(nian)(nian)(nian)）》明確(que)提出(chu)，加強(qiang)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之間(jian)、基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與應(ying)用學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與技(ji)術、自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與人文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融(rong)合(he)，各國(guo)也都在積(ji)極探索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養模式(shi)，英國(guo)《高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和(he)(he)(he)訓練(lian)》提出(chu)高(gao)等教(jiao)育開(kai)展(zhan)綜合(he)教(jiao)育和(he)(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美(mei)國(guo)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨(kua)界(jie)融(rong)合(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求來(lai)看，多技(ji)復合(he)型(xing)人才(cai)是未來(lai)人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個主(zhu)導和(he)(he)(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)院以高度的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)自覺，深入研究經(jing)濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常(chang)態對人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)和學(xue)(xue)生全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要求，革(ge)(ge)(ge)新(xin)教育(yu)(yu)理念(nian)，突破體制桎梏(gu)，破除慣性(xing)習(xi)(xi)規，變革(ge)(ge)(ge)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)模式(shi)(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”重(zhong)大改(gai)革(ge)(ge)(ge)。2011年(nian)8月制定《深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)院關于加強復合式(shi)(shi)創新(xin)型高素質高技能人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)決定》，提出“設立主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)疊加的(de)(de)(de)復合式(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)習(xi)(xi)要求”。2012年(nian)9月學(xue)(xue)校(xiao)制定實(shi)(shi)施全校(xiao)復合式(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)教學(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)(ji)新(xin)生中(zhong)開始全面(mian)實(shi)(shi)施主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)(ge)(ge)。已參加拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)包括(kuo)2012級(ji)(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)(ji)以及(ji)2015級(ji)(ji)(ji)約30000余人(ren)(ren)(ren)，其中(zhong)2012級(ji)(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)已完(wan)成拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)的(de)(de)總(zong)體框(kuang)架設計是：作為全校的(de)(de)制(zhi)度性(xing)要求，每名同學(xue)(xue)入學(xue)(xue)后均須參(can)加“主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)習(xi)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其高(gao)考錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其入學(xue)(xue)后自主選擇(ze)（或限定性(xing)選擇(ze)）的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中(zhong)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制(zhi)應用本科(ke)總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中(zhong)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)分(fen)(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)(xue)分(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)習(xi)，可同時(shi)頒發傳統的(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)證書及深職院獨有的(de)(de)《拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)具體實施模式為：一是院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓展(zhan)，即在二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的(de)(de)拓展(zhan)組合(he)，如(ru)建筑(zhu)工程學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)建筑(zhu)設(she)計技(ji)術+房地產經營(ying)與(yu)估價(jia)，藝術設(she)計學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計+環境藝術設(she)計，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)關聯度比較(jiao)高；二是校內(nei)(nei)(nei)拓展(zhan)，即學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在全校范圍內(nei)(nei)(nei)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)任(ren)意(yi)選擇拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子(zi)通訊(xun)技(ji)術+市場營(ying)銷，網絡技(ji)術+港口(kou)與(yu)航(hang)運(yun)管(guan)理等(deng)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓展(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨度較(jiao)大。每(mei)年可供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇的(de)(de)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)校內(nei)(nei)(nei)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)分別在56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專業(ye)+ 改(gai)革(ge)的配(pei)套措施主要(yao)有：施行按(an)專業(ye)群招生，拓寬學(xue)生基(ji)礎；重(zhong)構基(ji)層教學(xue)運(yun)行組(zu)織，打破(po)專業(ye)封閉、行政化運(yun)行的弊端；重(zhong)組(zu)和(he)整合(he)教學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實(shi)訓室(shi)、實(shi)訓基(ji)地等跨(kua)專業(ye)、跨(kua)院(yuan)系共(gong)享(xiang)；制定《拓展專業(ye)管理辦法》，創(chuang)新(xin)和(he)規范教學(xue)運(yun)行管理體系。

　　強化(hua)實踐育人，促進專業(ye)(ye)+ 改革(ge)落地：打造(zao)跨(kua)界(jie)合作平(ping)臺，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客夢工場，加入全(quan)球(qiu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客網(wang)絡組織；打造(zao)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵化(hua)150余個工商(shang)注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目；打造(zao)交(jiao)易(yi)展示平(ping)臺，包括深(shen)圳國(guo)(guo)(guo)際(ji)文博會(hui)、高(gao)交(jiao)會(hui)、國(guo)(guo)(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客周交(jiao)流大(da)會(hui)、國(guo)(guo)(guo)際(ji)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)流大(da)會(hui)等(deng)。多年(nian)來(lai)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年(nian)學(xue)校榮獲(huo)全(quan)國(guo)(guo)(guo)首批高(gao)校實踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地。

　　專(zhuan)業(ye)+改革作為人(ren)才(cai)培養(yang)模式(shi)(shi)的(de)(de)一(yi)項重(zhong)大變(bian)革，不同(tong)于以往(wang)的(de)(de)輔修制(zhi)，其重(zhong)要意義在(zai)于：以整體性的(de)(de)制(zhi)度(du)(du)設計(ji)，確立了服務新常態(tai)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持(chi)續(xu)(xu)發展(zhan)的(de)(de)復(fu)合型創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)目標，主干(gan)專(zhuan)業(ye)著重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)核(he)心能(neng)(neng)力(li)(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)變(bian)遷能(neng)(neng)力(li)(li)、社會普適能(neng)(neng)力(li)(li)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)可持(chi)續(xu)(xu)發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)；突破既(ji)(ji)有的(de)(de)專(zhuan)業(ye)壁(bi)壘和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)邊界，實(shi)現跨界融合、資源共享；突破既(ji)(ji)有教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)組織模式(shi)(shi)，建立開放、有機(ji)(ji)、協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)運行機(ji)(ji)制(zhi)；突破一(yi)考定終(zhong)身的(de)(de)“計(ji)劃(hua)型”弊端，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)權力(li)(li)還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最大程度(du)(du)地調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)性。專(zhuan)業(ye)+ 改革受到全校97% 以上同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歡迎和(he)積極(ji)響應，畢業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)競爭力(li)(li)明顯提(ti)升，用人(ren)單位高度(du)(du)贊賞(shang)。