高校的(de)(de)(de)(de)人才培養必須服務于國(guo)家發(fa)(fa)(fa)展戰略和(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求，服務于學生的(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展和(he)可持續發(fa)(fa)(fa)展。要擔負這一使命，首(shou)先要清醒認識和(he)準確把握當前我(wo)國(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展新(xin)常態的(de)(de)(de)(de)幾個(ge)重要特點：一是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)及其(qi)高端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)展趨勢，低端化(hua)的(de)(de)(de)(de)單一型(xing)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將逐步淡(dan)出或淘汰；二(er)是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨(kua)界發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)融(rong)合性趨勢，服務業(ye)(ye)(ye)與制(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)融(rong)合發(fa)(fa)(fa)展（導致(zhi)生產(chan)(chan)性服務業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起）、金融(rong)投資與實(shi)業(ye)(ye)(ye)投資融(rong)合，以及各類產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和(he)提升，將成為(wei)具有(you)方向性的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展趨勢；三是(shi)現代(dai)服務業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起，使得勞動(dong)對象的(de)(de)(de)(de)非(fei)物質化(hua)成為(wei)重要趨勢，2014年(nian)我(wo)國(guo)現代(dai)服務業(ye)(ye)(ye)占(zhan)服務業(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)比(bi)重已經(jing)接近70%這一發(fa)(fa)(fa)達(da)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)比(bi)重水平；四是(shi)“互(hu)聯網(wang)+”行動(dong)計(ji)劃和(he)信息化(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)普遍(bian)運用，更成為(wei)帶有(you)全(quan)局性、整體性的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展趨勢和(he)基本要求。

　　其次，經濟發(fa)展新(xin)常(chang)態(tai)對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要求、新(xin)變(bian)化，是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須(xu)認真研(yan)究、積極(ji)應對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一是國(guo)(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)新(xin)，從李克強(qiang)總理2015年(nian)(nian)(nian)《政府工作報告》到《關(guan)于深化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施意見》（國(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育提出(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要求；二(er)是職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)成為職(zhi)(zhi)(zhi)場常(chang)態(tai)，通過對(dui)(dui)全國(guo)(guo)近5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)(nian)(nian)內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查發(fa)現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)(nian)(nian)內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率均(jun)處于較(jiao)高(gao)(gao)水(shui)(shui)平(ping)（本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)42-52%左(zuo)右）；三是畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度低，據相關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度在(zai)60%多一點(dian)，這(zhe)已是近年(nian)(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最好水(shui)(shui)平(ping)，有相當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度只有10%-30%左(zuo)右；四是復合型人(ren)才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共(gong)識、新(xin)要求，《國(guo)(guo)家中(zhong)長期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)技(ji)術(shu)發(fa)展規劃綱要（2006-2020年(nian)(nian)(nian)）》明確提出(chu)，加(jia)強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間(jian)、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文社(she)會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融合，各國(guo)(guo)也(ye)都在(zai)積極(ji)探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)(he)(he)訓(xun)練》提出(chu)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育開展綜合教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，從應對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界融合發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需求來(lai)看，多技(ji)復合型人(ren)才(cai)是未來(lai)人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一個主導和(he)(he)(he)(he)重要方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來(lai)深圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)以高(gao)度(du)的(de)(de)(de)教育自覺，深入研(yan)究經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常態對人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要求，革(ge)新(xin)教育理念，突破體制(zhi)(zhi)桎梏，破除慣(guan)性(xing)習規，變革(ge)育人(ren)模式，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”重(zhong)大改革(ge)。2011年8月制(zhi)(zhi)定(ding)《深圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)關于(yu)加強(qiang)復(fu)(fu)合式創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技(ji)能人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)改革(ge)的(de)(de)(de)決定(ding)》，提出(chu)“設立主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓展(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)疊加的(de)(de)(de)復(fu)(fu)合式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)(xue)習要求”。2012年9月學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)(zhi)定(ding)實施全校(xiao)復(fu)(fu)合式人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)新(xin)生中開(kai)始全面實施主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”改革(ge)。已(yi)參加拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約(yue)30000余人(ren)，其中2012級(ji)7011名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)已(yi)完成拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得(de)拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的(de)(de)總(zong)體(ti)框架(jia)設計(ji)是：作(zuo)為全校的(de)(de)制(zhi)度性要求(qiu)，每名同(tong)學(xue)(xue)(xue)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)后均須(xu)參(can)加“主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其高考錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)選擇(ze)（或(huo)限定性選擇(ze)）的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制(zhi)應用本(ben)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)中理論課學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占48%，實(shi)踐(jian)性學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)(xue)習，可同(tong)時頒發傳統的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)及深職院獨(du)有的(de)(de)《拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的具體實施模式為(wei)：一是(shi)院內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)二(er)(er)級學院內(nei)不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間(jian)(jian)的拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)組合，如建(jian)筑(zhu)工(gong)程學院內(nei)的建(jian)筑(zhu)設計(ji)技(ji)術(shu)(shu)+房地產經(jing)營與估價，藝(yi)術(shu)(shu)設計(ji)學院內(nei)的工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)+環境(jing)藝(yi)術(shu)(shu)設計(ji)，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的關聯度(du)比較高；二(er)(er)是(shi)校內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)學生在(zai)全校范圍內(nei)跨學院任意(yi)選擇拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，如電子通訊(xun)技(ji)術(shu)(shu)+市場營銷，網絡技(ji)術(shu)(shu)+港口與航(hang)運管理等，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)之(zhi)間(jian)(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨度(du)較大。每年可供(gong)學生選擇的院內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和校內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)分別在(zai)56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)配套措施主(zhu)要有：施行(xing)(xing)按專(zhuan)(zhuan)業(ye)群招生(sheng)，拓(tuo)寬(kuan)學(xue)生(sheng)基礎；重構基層教(jiao)(jiao)學(xue)運行(xing)(xing)組織，打破專(zhuan)(zhuan)業(ye)封閉、行(xing)(xing)政化運行(xing)(xing)的(de)弊(bi)端；重組和整合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，師資(zi)、實(shi)訓(xun)室、實(shi)訓(xun)基地等(deng)跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)、跨院系共享；制(zhi)定(ding)《拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)管(guan)理(li)辦法》，創(chuang)新和規范(fan)教(jiao)(jiao)學(xue)運行(xing)(xing)管(guan)理(li)體(ti)系。

　　強化實踐育人，促進專業(ye)+ 改革落地：打(da)(da)造跨界合作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)客(ke)夢工(gong)(gong)場，加(jia)入全球(qiu)創(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織；打(da)(da)造學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化150余個(ge)工(gong)(gong)商注冊創(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目；打(da)(da)造交易展示(shi)平臺(tai)，包括深(shen)圳國(guo)(guo)(guo)際(ji)文博(bo)會(hui)(hui)、高交會(hui)(hui)、國(guo)(guo)(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)客(ke)周交流大會(hui)(hui)、國(guo)(guo)(guo)際(ji)大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)交流大會(hui)(hui)等。多年來學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)率保持(chi)在5%左右，2015年學(xue)校榮(rong)獲全國(guo)(guo)(guo)首批高校實踐育人創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)基地。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改(gai)革(ge)作(zuo)為人(ren)才培養模式的(de)(de)(de)一項(xiang)重大(da)變革(ge)，不同(tong)于以往(wang)的(de)(de)(de)輔修制，其(qi)重要(yao)意義(yi)在于：以整體性的(de)(de)(de)制度(du)(du)設計，確立了服務新常態和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可持續發展的(de)(de)(de)復合型創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養目標，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)(li)、社會普(pu)適能(neng)力(li)(li)、創新創業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)可持續發展能(neng)力(li)(li)；突破(po)既(ji)有(you)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界(jie)，實現跨界(jie)融合、資源(yuan)共享；突破(po)既(ji)有(you)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)組織模式，建立開放、有(you)機(ji)(ji)、協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)運行(xing)機(ji)(ji)制；突破(po)一考定終身(shen)的(de)(de)(de)“計劃型”弊端，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最大(da)程度(du)(du)地調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)受到全(quan)校97% 以上同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡迎(ying)和(he)(he)(he)積極響(xiang)應，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)明(ming)顯(xian)提升，用人(ren)單位高度(du)(du)贊賞。