高校的(de)(de)人才培養(yang)必(bi)須(xu)服(fu)務(wu)于(yu)國(guo)家發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)務(wu)于(yu)學生的(de)(de)全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)可持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)擔(dan)負(fu)這一使命(ming)，首先要(yao)(yao)清醒(xing)認識和(he)準確把握當前我(wo)國(guo)經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態(tai)的(de)(de)幾個重要(yao)(yao)特點(dian)：一是產(chan)業(ye)(ye)升級(ji)轉(zhuan)型(xing)及其高端化、多(duo)樣(yang)化發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)，低端化的(de)(de)單一型(xing)產(chan)業(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或(huo)淘汰；二是產(chan)業(ye)(ye)跨界發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)融(rong)合(he)(he)性(xing)趨(qu)勢(shi)，服(fu)務(wu)業(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導(dao)致生產(chan)性(xing)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)興起）、金融(rong)投資與(yu)實業(ye)(ye)投資融(rong)合(he)(he)，以(yi)及各(ge)類產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)交叉、融(rong)合(he)(he)和(he)提(ti)升，將(jiang)成(cheng)為具有(you)(you)方向性(xing)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)；三是現代服(fu)務(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)興起，使得勞動(dong)對象(xiang)的(de)(de)非物質化成(cheng)為重要(yao)(yao)趨(qu)勢(shi)，2014年我(wo)國(guo)現代服(fu)務(wu)業(ye)(ye)占服(fu)務(wu)業(ye)(ye)增(zeng)加值(zhi)的(de)(de)比重已經(jing)接(jie)近70%這一發(fa)達國(guo)家的(de)(de)比重水平；四是“互(hu)聯網+”行動(dong)計劃和(he)信息化技術的(de)(de)普遍運(yun)用，更成(cheng)為帶(dai)有(you)(you)全局性(xing)、整體(ti)性(xing)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)和(he)基(ji)本要(yao)(yao)求。

　　其次，經濟發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)(xin)常態(tai)對高(gao)校人才(cai)培(pei)(pei)養提(ti)(ti)出(chu)的新(xin)(xin)(xin)要求(qiu)、新(xin)(xin)(xin)變化(hua)，是(shi)高(gao)校必須認真(zhen)研究、積(ji)(ji)極(ji)(ji)應對的。一(yi)是(shi)國家戰(zhan)略上的大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，從李克強總(zong)理2015年《政府工作報告》到《關(guan)于(yu)深(shen)化(hua)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育改(gai)革的實施(shi)意見》（國辦發(fa)〔2015〕36號），都對高(gao)校的創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育提(ti)(ti)出(chu)直接緊迫的要求(qiu)；二是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)成為職(zhi)(zhi)(zhi)場常態(tai)，通過(guo)對全國近5屆大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率的調(diao)查發(fa)現，無論(lun)本科(ke)(ke)院校還是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率均處(chu)于(yu)較高(gao)水平（本科(ke)(ke)在23-25%，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在42-52%左右(you)）；三是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度(du)低，據相(xiang)(xiang)關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆本科(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度(du)在60%多(duo)一(yi)點，這已是(shi)近年來(lai)(lai)的最好水平，有(you)相(xiang)(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度(du)只有(you)10%-30%左右(you)；四是(shi)復(fu)(fu)合型(xing)人才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)(xin)要求(qiu)，《國家中長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)技(ji)術發(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)劃綱要（2006-2020年）》明確提(ti)(ti)出(chu)，加強基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)、基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)(yu)應用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技(ji)術、自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)人文社會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的交叉(cha)與(yu)(yu)融合，各國也(ye)都在積(ji)(ji)極(ji)(ji)探索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的人才(cai)培(pei)(pei)養模(mo)式(shi)，英國《高(gao)等教育的框(kuang)架(jia)》和(he)(he)《21世紀的教育和(he)(he)訓練》提(ti)(ti)出(chu)高(gao)等教育開(kai)展(zhan)(zhan)綜合教育和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉(cha)，美國學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設(she)置了“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應對產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)、跨(kua)界融合發(fa)展(zhan)(zhan)的需(xu)求(qiu)來(lai)(lai)看(kan)，多(duo)技(ji)復(fu)(fu)合型(xing)人才(cai)是(shi)未來(lai)(lai)人才(cai)培(pei)(pei)養的一(yi)個主導(dao)和(he)(he)重要方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)院以高(gao)(gao)度的(de)(de)教育自(zi)覺，深入研究經濟社會發展(zhan)(zhan)新常態對人才(cai)培(pei)養(yang)和(he)學(xue)(xue)生全面發展(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)的(de)(de)新要求(qiu)，革(ge)新教育理念，突破體制(zhi)桎梏，破除慣性習(xi)(xi)規，變革(ge)育人模式(shi)，率先推(tui)進“專(zhuan)(zhuan)業+”重大改(gai)革(ge)。2011年(nian)8月(yue)(yue)制(zhi)定《深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)院關于加(jia)強(qiang)復合(he)式(shi)創新型(xing)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技(ji)能人才(cai)培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)的(de)(de)決定》，提出“設立主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業疊加(jia)的(de)(de)復合(he)式(shi)專(zhuan)(zhuan)業平臺和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)要求(qiu)”。2012年(nian)9月(yue)(yue)學(xue)(xue)校制(zhi)定實(shi)施全校復合(he)式(shi)人才(cai)培(pei)養(yang)教學(xue)(xue)計劃，并(bing)在2012級(ji)新生中開始全面實(shi)施主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)業+”改(gai)革(ge)。已參加(jia)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)同學(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余人，其中2012級(ji)7011名同學(xue)(xue)已完(wan)成拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業證書。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)總(zong)體框架設(she)計是：作為(wei)全校(xiao)的(de)(de)制(zhi)度性(xing)要(yao)求，每名(ming)同(tong)學(xue)入學(xue)后均須參加“主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)習，主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)其高(gao)考錄取專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)其入學(xue)后自(zi)主(zhu)選擇（或限(xian)定性(xing)選擇）的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；三年制(zhi)專科(ke)總(zong)學(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中(zhong)(zhong)主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制(zhi)應用本科(ke)總(zong)學(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中(zhong)(zhong)主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)分(fen)(fen)中(zhong)(zhong)理論課學(xue)分(fen)(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)分(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)習，可同(tong)時頒發傳統的(de)(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)及深職院獨有(you)的(de)(de)《拓(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的具體實施模式為(wei)：一是(shi)院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即在(zai)二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)不同(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如建(jian)(jian)筑工程(cheng)學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)的建(jian)(jian)筑設(she)(she)計(ji)技術(shu)+房地(di)產(chan)經營(ying)與估價，藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)的工業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)+環境藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的關聯度比(bi)較高；二是(shi)校(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即學(xue)(xue)生在(zai)全校(xiao)范圍內(nei)跨(kua)學(xue)(xue)院(yuan)任意選擇拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如電子通訊技術(shu)+市(shi)場營(ying)銷，網絡技術(shu)+港口與航運管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨(kua)度較大(da)。每(mei)年可(ke)供學(xue)(xue)生選擇的院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的配套措施主要有(you)：施行按(an)專(zhuan)(zhuan)業(ye)群招生，拓寬學(xue)(xue)生基礎(chu)；重構基層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)運(yun)行組(zu)織(zhi)，打破專(zhuan)(zhuan)業(ye)封閉(bi)、行政化運(yun)行的弊端；重組(zu)和(he)整(zheng)合教(jiao)學(xue)(xue)資源，師資、實訓(xun)室、實訓(xun)基地等跨(kua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)、跨(kua)院系(xi)共(gong)享；制定《拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)管(guan)理辦法》，創新(xin)和(he)規(gui)范教(jiao)學(xue)(xue)運(yun)行管(guan)理體系(xi)。

　　強化實踐育(yu)人，促(cu)進專業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革落地：打(da)造(zao)跨界合(he)作平(ping)臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)夢工(gong)場，加入全球(qiu)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)網絡組織；打(da)造(zao)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園，孵化150余個工(gong)商(shang)注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目；打(da)造(zao)交(jiao)易展示平(ping)臺，包括深圳(zhen)國際文(wen)博(bo)會(hui)、高交(jiao)會(hui)、國際創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)周交(jiao)流(liu)大(da)(da)會(hui)、國際大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)交(jiao)流(liu)大(da)(da)會(hui)等。多年(nian)來學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年(nian)學(xue)(xue)校榮獲全國首批高校實踐育(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基地。

　　專業(ye)(ye)(ye)+改(gai)革(ge)作為人才培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)的(de)一項重(zhong)大變(bian)革(ge)，不同于以(yi)往(wang)的(de)輔修制，其重(zhong)要意義在于：以(yi)整體性的(de)制度(du)設計(ji)，確立了服(fu)務新(xin)常態(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持續發(fa)展(zhan)的(de)復(fu)合型創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)(yang)目(mu)標，主干專業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)，拓(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)力(li)(li)、社會普適能(neng)力(li)(li)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)；突(tu)破既(ji)有(you)的(de)專業(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)(ye)邊界，實(shi)現(xian)跨界融合、資源共享；突(tu)破既(ji)有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織模(mo)式(shi)，建(jian)立開(kai)放、有(you)機、協(xie)同育(yu)人的(de)運行機制；突(tu)破一考定終身(shen)的(de)“計(ji)劃型”弊(bi)端，把學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)權力(li)(li)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最大程度(du)地調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積(ji)極性。專業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)受到(dao)全校97% 以(yi)上同學(xue)(xue)(xue)的(de)歡迎和(he)(he)積(ji)極響應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)明(ming)顯提升，用(yong)人單位高度(du)贊(zan)賞。