香港高校在教學理念、教學方法等方面對我校國(guo)際化辦學有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校十分重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)研究。近幾十年來，香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校與(yu)市(shi)場的聯系(xi)更(geng)加緊密；在(zai)專業的設立(li)、規(gui)(gui)劃與(yu)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向、質(zhi)(zhi)量保(bao)障、評(ping)估(gu)與(yu)考核(he)、調整與(yu)裁削等方(fang)(fang)面(mian)更(geng)加規(gui)(gui)范科學(xue)；在(zai)具體(ti)的課程教(jiao)(jiao)學(xue)中更(geng)注(zhu)重(zhong)以(yi)學(xue)生(sheng)為本，以(yi)項目為本、以(yi)成(cheng)(cheng)果(guo)為本；在(zai)學(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績(ji)的評(ping)定中更(geng)加注(zhu)重(zhong)多元化(hua)考核(he)。同(tong)時(shi)，香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校的教(jiao)(jiao)師(shi)不但在(zai)科研方(fang)(fang)面(mian)成(cheng)(cheng)果(guo)豐碩，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)研究與(yu)實踐方(fang)(fang)面(mian)也卓有成(cheng)(cheng)效(xiao)。香(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)學(xue)十分重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)模式和(he)考核(he)方(fang)(fang)法的研究，專門成(cheng)(cheng)立(li)了教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)中心，以(yi)配合(he)該校制定“優質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工大學的(de)課程(cheng)建(jian)設在(zai)多年(nian)的(de)市場競爭中(zhong)，摸(mo)索出了一套科(ke)學、規(gui)范、嚴(yan)格(ge)、可操作(zuo)性強的(de)專(zhuan)業建(jian)設管理辦法。在(zai)香港理工大學成立新專(zhuan)業有嚴(yan)格(ge)的(de)程(cheng)序和規(gui)范。

　　此外，香港理(li)工大學(xue)(xue)還有完善的(de)專(zhuan)業(ye)質(zhi)量管(guan)理(li)機(ji)制(zhi)。香港理(li)工大學(xue)(xue)也設(she)專(zhuan)業(ye)主任(ren)一職，主要(yao)負責(ze)協調組(zu)織架構(gou)地正常運作、執行課(ke)(ke)程(cheng)委員會通過的(de)決議(yi)、組(zu)織聽取學(xue)(xue)生反饋、跟進學(xue)(xue)生對課(ke)(ke)程(cheng)的(de)意(yi)見、負責(ze)每年向學(xue)(xue)系做(zuo)“課(ke)(ke)程(cheng)品質(zhi)報告”、負責(ze)提(ti)出(chu)課(ke)(ke)程(cheng)修訂(ding)意(yi)見。

　　在由課程(cheng)主任和(he)(he)課程(cheng)委員會(hui)執行(xing)課程(cheng)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)同時(shi)，香港理(li)(li)工大學(xue)還建立了(le)完善的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師管(guan)理(li)(li)體系(xi)(xi)(xi)和(he)(he)學(xue)系(xi)(xi)(xi)評估機(ji)制(zhi)，保證了(le)專業管(guan)理(li)(li)和(he)(he)建設的(de)(de)正(zheng)常運(yun)行(xing)。全面(mian)細(xi)致的(de)(de)各(ge)層次(ci)評估，使香港理(li)(li)工大學(xue)各(ge)學(xue)系(xi)(xi)(xi)在專業設計和(he)(he)管(guan)理(li)(li)方(fang)面(mian)能(neng)及(ji)(ji)時(shi)收悉校外資深(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)及(ji)(ji)業界(jie)人士的(de)(de)意見(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)各(ge)類問題能(neng)及(ji)(ji)時(shi)得到(dao)反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)得到(dao)及(ji)(ji)時(shi)的(de)(de)支持和(he)(he)培訓(xun)，確保了(le)各(ge)學(xue)系(xi)(xi)(xi)和(he)(he)專業在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)(ji)科研(yan)方(fang)面(mian)更加切(qie)合(he)社(she)會(hui)的(de)(de)需求，更具有國(guo)際(ji)競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”教學(xue)(xue)(xue)納(na)入課(ke)程中(zhong)，并取得(de)了(le)較(jiao)好的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效，得(de)到教師的(de)(de)認同(tong)。所謂(wei)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，并不是(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)課(ke)業分(fen)數，而在學(xue)(xue)(xue)習歷程結(jie)束(shu)后學(xue)(xue)(xue)生真正擁有的(de)(de)能力(li)。其(qi)指(zhi)導思想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)各項(xiang)評估均需建立在“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”基礎上(shang)的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)不是(shi)單指(zhi)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生知識、能力(li)和職業素質的(de)(de)綜合(he)體現；也是(shi)社(she)會(hui)、用人單位、畢業生對一個專(zhuan)業和學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)評價。

　　如(ru)何實(shi)(shi)現(xian)上(shang)述目(mu)標？首先(xian)，必須(xu)在教學(xue)(xue)大綱中(zhong)明確(que)為滿足社會需要，本(ben)專業(ye)(ye)須(xu)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備(bei)哪些能力；其(qi)次(ci)，課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果須(xu)與(yu)人才培養(yang)目(mu)標相(xiang)契合；其(qi)三，各項教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)須(xu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果相(xiang)契合；最后，課程(cheng)(cheng)的(de)考核須(xu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果相(xiang)契合。課程(cheng)(cheng)考核設計應體(ti)現(xian)以下原(yuan)則(ze)(ze)：目(mu)的(de)性(xing)原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評價結果須(xu)能體(ti)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已達(da)到的(de)程(cheng)(cheng)度(du)，可評估學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)結果目(mu)標的(de)“距離”；標準度(du)原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評價采用(yong)何種方法；操(cao)作(zuo)性(xing)原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)各項評價是否能夠實(shi)(shi)現(xian)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)標結果是否能通過“作(zuo)品(pin)”表現(xian)出來(lai)。以“成(cheng)果為本(ben)”的(de)教育(yu)使傳統的(de)僅重視(shi)學(xue)(xue)科內容的(de)教學(xue)(xue)，轉變為重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識、能力和職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)全面發展的(de)教學(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝