香港高校在教(jiao)學理(li)念(nian)、教(jiao)學方法等方面對(dui)我(wo)校國際(ji)化(hua)辦學有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)十(shi)分重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究。近(jin)幾十(shi)年來，香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)與(yu)市場的(de)(de)聯(lian)系更(geng)(geng)(geng)加緊密；在(zai)(zai)專(zhuan)業的(de)(de)設立、規劃與(yu)發(fa)展方(fang)(fang)向、質量保(bao)障、評估(gu)與(yu)考(kao)核(he)、調整與(yu)裁(cai)削等方(fang)(fang)面更(geng)(geng)(geng)加規范科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)；在(zai)(zai)具體的(de)(de)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中更(geng)(geng)(geng)注重以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)本，以項目為(wei)本、以成果(guo)為(wei)本；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生成績的(de)(de)評定中更(geng)(geng)(geng)加注重多元化考(kao)核(he)。同時，香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不但在(zai)(zai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)方(fang)(fang)面成果(guo)豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究與(yu)實(shi)踐方(fang)(fang)面也卓有(you)成效(xiao)。香(xiang)港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)十(shi)分重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和考(kao)核(he)方(fang)(fang)法的(de)(de)研(yan)(yan)究，專(zhuan)門成立了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展中心，以配合該(gai)校(xiao)制定“優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港(gang)理工大(da)學的課程建(jian)(jian)設在(zai)多(duo)年的市場競爭(zheng)中，摸(mo)索出(chu)了一套科學、規(gui)范、嚴格、可操作性強(qiang)的專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設管理辦法。在(zai)香(xiang)港(gang)理工大(da)學成(cheng)立新(xin)專(zhuan)業(ye)(ye)有嚴格的程序(xu)和規(gui)范。

　　此外，香港理(li)工大學(xue)還有完善的(de)專業質量管理(li)機(ji)制。香港理(li)工大學(xue)也設專業主任一職，主要負(fu)責(ze)(ze)(ze)協調組織(zhi)架構地正常(chang)運作、執行課(ke)程(cheng)委員(yuan)會(hui)通(tong)過的(de)決議、組織(zhi)聽取學(xue)生反饋(kui)、跟進學(xue)生對課(ke)程(cheng)的(de)意見(jian)、負(fu)責(ze)(ze)(ze)每(mei)年向學(xue)系做“課(ke)程(cheng)品質報告”、負(fu)責(ze)(ze)(ze)提出課(ke)程(cheng)修訂意見(jian)。

　　在(zai)由課(ke)(ke)程(cheng)主任和(he)課(ke)(ke)程(cheng)委員會(hui)執(zhi)行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)同時，香(xiang)港理(li)工大學還建立了完善的(de)(de)教(jiao)師管(guan)(guan)理(li)體系(xi)(xi)和(he)學系(xi)(xi)評(ping)估機制，保證了專業(ye)管(guan)(guan)理(li)和(he)建設的(de)(de)正常運行(xing)。全(quan)面細致的(de)(de)各(ge)層次評(ping)估，使香(xiang)港理(li)工大學各(ge)學系(xi)(xi)在(zai)專業(ye)設計(ji)和(he)管(guan)(guan)理(li)方(fang)面能(neng)(neng)及時收悉校外(wai)資深教(jiao)授及業(ye)界(jie)人(ren)士的(de)(de)意見，教(jiao)學中的(de)(de)各(ge)類(lei)問題(ti)能(neng)(neng)及時得(de)到反饋，教(jiao)師能(neng)(neng)得(de)到及時的(de)(de)支持和(he)培訓，確保了各(ge)學系(xi)(xi)和(he)專業(ye)在(zai)教(jiao)學及科研方(fang)面更加切合社會(hui)的(de)(de)需求，更具(ju)有國際(ji)競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)納入課程中，并取得了較好的(de)(de)成(cheng)效，得到教(jiao)師的(de)(de)認(ren)同。所謂的(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)，并不是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課業(ye)分數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程結束(shu)后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)擁(yong)有(you)的(de)(de)能(neng)力。其指導思想(xiang)是(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)各(ge)項評估(gu)均需(xu)建立在(zai)“成(cheng)果(guo)(guo)”基礎上(shang)的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)是(shi)指“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)不是(shi)單指學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)力和職業(ye)素質的(de)(de)綜合體現；也是(shi)社會、用人單位(wei)、畢業(ye)生(sheng)對一個專業(ye)和學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)評價。

　　如(ru)何(he)實現上(shang)述目標？首先，必須(xu)(xu)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明(ming)確為滿足社會需要，本專(zhuan)業(ye)須(xu)(xu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備哪些能(neng)(neng)力(li)；其次，課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果須(xu)(xu)與(yu)人才培養(yang)目標相(xiang)(xiang)(xiang)契(qi)合；其三，各項教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)須(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果相(xiang)(xiang)(xiang)契(qi)合；最后，課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)考核(he)須(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果相(xiang)(xiang)(xiang)契(qi)合。課(ke)程(cheng)考核(he)設計應體(ti)現以(yi)下原(yuan)則(ze)：目的(de)(de)(de)性(xing)原(yuan)則(ze)即(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果須(xu)(xu)能(neng)(neng)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達到(dao)的(de)(de)(de)程(cheng)度，可評(ping)(ping)(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果目標的(de)(de)(de)“距離”；標準度原(yuan)則(ze)即(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)采(cai)用何(he)種方法；操作性(xing)原(yuan)則(ze)即(ji)各項評(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)否能(neng)(neng)夠實現，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標結果是(shi)(shi)否能(neng)(neng)通過“作品”表現出來。以(yi)“成(cheng)果為本”的(de)(de)(de)教育(yu)使傳統的(de)(de)(de)僅(jin)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)(neng)力(li)和職業(ye)素養(yang)全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝