香港高校在教學(xue)理(li)念(nian)、教學(xue)方(fang)法(fa)等方(fang)面對我校國(guo)際化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港高校(xiao)(xiao)十(shi)分重視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。近幾十(shi)年來(lai)，香(xiang)港高校(xiao)(xiao)與(yu)市場的(de)(de)聯系更(geng)加(jia)緊密；在專業的(de)(de)設立、規(gui)劃與(yu)發展方(fang)向、質(zhi)(zhi)量保障(zhang)、評估(gu)與(yu)考(kao)(kao)(kao)核、調整與(yu)裁削等方(fang)面更(geng)加(jia)規(gui)范科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)；在具體的(de)(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中更(geng)注(zhu)重以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)，以項目為(wei)本(ben)、以成(cheng)果(guo)為(wei)本(ben)；在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)的(de)(de)評定(ding)中更(geng)加(jia)注(zhu)重多(duo)元化(hua)考(kao)(kao)(kao)核。同時，香(xiang)港高校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)師不但在科(ke)研(yan)方(fang)面成(cheng)果(guo)豐碩，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)與(yu)實踐方(fang)面也卓(zhuo)有成(cheng)效。香(xiang)港理(li)工大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)十(shi)分重視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和考(kao)(kao)(kao)核方(fang)法(fa)的(de)(de)研(yan)究(jiu)，專門(men)成(cheng)立了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展中心，以配(pei)合該校(xiao)(xiao)制定(ding)“優(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)的課程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)在多年的市場競(jing)爭中，摸索出了一套科(ke)學(xue)(xue)、規范、嚴格(ge)、可操(cao)作性強的專業建(jian)設(she)管理(li)辦法。在香(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)成立新專業有嚴格(ge)的程(cheng)(cheng)序和規范。

　　此(ci)外，香(xiang)港(gang)理工大學還有完善的(de)專業(ye)質量管(guan)理機制。香(xiang)港(gang)理工大學也設專業(ye)主任一職，主要(yao)負責(ze)協調組(zu)織架構地正(zheng)常運作、執行課(ke)程委(wei)員(yuan)會通過(guo)的(de)決議、組(zu)織聽(ting)取學生反(fan)饋、跟(gen)進學生對課(ke)程的(de)意見、負責(ze)每年向學系做“課(ke)程品質報告”、負責(ze)提(ti)出(chu)課(ke)程修訂意見。

　　在由(you)課程(cheng)主(zhu)任和課程(cheng)委員(yuan)會執行(xing)課程(cheng)管理的(de)(de)同時(shi)，香港(gang)理工大(da)學(xue)(xue)還建立了(le)完善的(de)(de)教(jiao)師管理體系(xi)和學(xue)(xue)系(xi)評估(gu)機制，保證了(le)專(zhuan)業(ye)管理和建設(she)的(de)(de)正常(chang)運行(xing)。全面細(xi)致的(de)(de)各層次評估(gu)，使香港(gang)理工大(da)學(xue)(xue)各學(xue)(xue)系(xi)在專(zhuan)業(ye)設(she)計和管理方面能(neng)(neng)及(ji)時(shi)收悉校外資深教(jiao)授及(ji)業(ye)界人士的(de)(de)意見，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)各類問題能(neng)(neng)及(ji)時(shi)得(de)到反饋，教(jiao)師能(neng)(neng)得(de)到及(ji)時(shi)的(de)(de)支(zhi)持和培訓，確(que)保了(le)各學(xue)(xue)系(xi)和專(zhuan)業(ye)在教(jiao)學(xue)(xue)及(ji)科研方面更(geng)加切合社會的(de)(de)需求，更(geng)具有國際(ji)競(jing)爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)從(cong)2004年(nian)起，將“成(cheng)(cheng)果為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)納入課程(cheng)中，并取得(de)了較好(hao)的(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得(de)到教師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)果，并不是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課業分數，而(er)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)結束(shu)后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)擁有的(de)(de)能(neng)力。其指(zhi)導思想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)各項評(ping)估均需建立在(zai)“成(cheng)(cheng)果”基礎上的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)(cheng)果是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果不是(shi)單指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)力和職業素質的(de)(de)綜合體現(xian)；也是(shi)社會、用人單位、畢業生(sheng)(sheng)對一(yi)個專業和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)評(ping)價。

　　如何實(shi)現(xian)上述目標？首先(xian)，必須在教學(xue)(xue)(xue)大綱中明確為(wei)滿足社會需(xu)要，本專業(ye)須培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備哪些(xie)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；其次，課程學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果須與(yu)人才培養目標相契合(he)；其三，各項(xiang)教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動須與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果相契合(he)；最(zui)后，課程的(de)(de)考核(he)須與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果相契合(he)。課程考核(he)設計(ji)應體現(xian)以下原(yuan)則(ze)：目的(de)(de)性原(yuan)則(ze)即(ji)評(ping)價結果須能(neng)(neng)(neng)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)達到(dao)的(de)(de)程度，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果目標的(de)(de)“距離”；標準(zhun)度原(yuan)則(ze)即(ji)評(ping)價采用何種(zhong)方法；操作性原(yuan)則(ze)即(ji)各項(xiang)評(ping)價是否(fou)能(neng)(neng)(neng)夠實(shi)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標結果是否(fou)能(neng)(neng)(neng)通過“作品”表(biao)現(xian)出來。以“成(cheng)果為(wei)本”的(de)(de)教育使(shi)傳統的(de)(de)僅(jin)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變(bian)為(wei)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和職(zhi)業(ye)素養全面發展(zhan)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。

工業中心  張迎輝