工(gong)(gong)作坊一(yi)詞最早出現在教育與心(xin)理學(xue)的(de)研究領域之(zhi)中。早在1960年美國的(de)勞倫(lun)斯·哈普林就(jiu)將工(gong)(gong)作坊的(de)概念引用(yong)到(dao)都(dou)市計劃的(de)討(tao)論方(fang)(fang)式中，成(cheng)為可以提供各種(zhong)(zhong)不同立場、族群的(de)人們思考、探討(tao)、相互(hu)(hu)交(jiao)流(liu)的(de)一(yi)種(zhong)(zhong)交(jiao)流(liu)方(fang)(fang)式。工(gong)(gong)作坊實際(ji)是(shi)為完(wan)(wan)成(cheng)具體工(gong)(gong)作、議(yi)題進行交(jiao)流(liu)、討(tao)論進而完(wan)(wan)成(cheng)任務的(de)合作方(fang)(fang)式。它由主持者、參與者共同合作完(wan)(wan)成(cheng)具體工(gong)(gong)作或討(tao)論議(yi)題。這種(zhong)(zhong)開放的(de)交(jiao)流(liu)方(fang)(fang)式后來又引入到(dao)員(yuan)工(gong)(gong)培訓、大學(xue)教學(xue)的(de)過程(cheng)，營造互(hu)(hu)動(dong)、動(dong)手實習和(he)應用(yong)新(xin)知識的(de)環境。

　　工(gong)作坊的(de)(de)(de)理論基礎是“實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)”、“反(fan)(fan)思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)觀察(cha)”、“抽象(xiang)的(de)(de)(de)概念(nian)化(hua)”和(he)“主動的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)”，且重復(fu)循環。該理論強調學習過(guo)程(cheng)為“學習=經(jing)驗(yan)(yan)+反(fan)(fan)思(si)(si)(si)”。不但要“反(fan)(fan)思(si)(si)(si)學習經(jing)驗(yan)(yan)”、更要逐步地去“反(fan)(fan)思(si)(si)(si)其它經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)相互關系”、“反(fan)(fan)思(si)(si)(si)如(ru)何去應(ying)用(yong)新的(de)(de)(de)學習成果”。通(tong)過(guo)這些“向未來的(de)(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)”，訓練學生的(de)(de)(de)分析、評價和(he)綜合應(ying)用(yong)能力(li)。進(jin)一步提高了學習的(de)(de)(de)成效。因此在工(gong)作坊學習中(zhong)拓(tuo)展成果，“向未來反(fan)(fan)思(si)(si)(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標很(hen)明確，可以(yi)按教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標設計，如具(ju)體完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個(ge)大家共同關注的(de)任務，或(huo)大家需要(yao)討論解決(jue)的(de)具(ju)體問題(ti)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊是基(ji)于解決(jue)問題(ti)、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)而組織開展的(de)，它(ta)注重小組合作(zuo)(zuo)、團(tuan)隊(dui)意(yi)識(shi)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)協(xie)調、反思等(deng)環節(jie)。它(ta)可以(yi)是完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個(ge)團(tuan)隊(dui)游戲、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務或(huo)討論出具(ju)體解決(jue)問題(ti)的(de)方法。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊已成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)時(shi)下很(hen)流行的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式之一(yi)(yi)，因為(wei)(wei)它(ta)能彈性(xing)地吸納(na)不同的(de)活動學(xue)習、互動學(xue)習及(ji)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)，同時(shi)也能兼(jian)顧(gu)不同的(de)學(xue)習成(cheng)(cheng)果。它(ta)著(zhu)重引(yin)導(dao)學(xue)生取得預期的(de)學(xue)習成(cheng)(cheng)果，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)全(quan)球高等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)發展趨(qu)勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)所需的(de)(de)能(neng)力。如(ru)工作機會(hui)(hui)能(neng)力、溝(gou)通協調能(neng)力，團隊(dui)(dui)合(he)作能(neng)力，時間管理能(neng)力等。其(qi)二，有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)借(jie)鑒(jian)與分(fen)享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、小組互相(xiang)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)以團隊(dui)(dui)為單位開展(zhan)的(de)(de)，有討論、比較和借(jie)鑒(jian)的(de)(de)機會(hui)(hui)，開闊了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼界。其(qi)三(san)，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)和參與感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)小組互動(dong)(dong)，交流，參與活動(dong)(dong)或完成(cheng)(cheng)任務是(shi)在小組互動(dong)(dong)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)完成(cheng)(cheng)的(de)(de)，豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)。其(qi)四，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了(le)動(dong)(dong)手實習(xi)的(de)(de)機會(hui)(hui)，參與活動(dong)(dong)或完成(cheng)(cheng)任務都(dou)需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦(nao)，增(zeng)加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作(zuo)坊(fang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法對我(wo)們學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)綜合實訓(xun)(xun)課(ke)的(de)(de)改革帶(dai)來許(xu)多啟發：按(an)照(zhao)學(xue)(xue)(xue)生興趣設計工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)，工(gong)作(zuo)任務(wu)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生就業的(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)(li)要求，培訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)團隊合作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)、溝(gou)通協調能(neng)(neng)力(li)(li)、時間管理能(neng)(neng)力(li)(li)、執行任務(wu)、解(jie)決問題和工(gong)作(zuo)計劃能(neng)(neng)力(li)(li)等。我(wo)們完全可以(yi)借鑒工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，豐(feng)富我(wo)們的(de)(de)綜合實訓(xun)(xun)，特別是文科專業的(de)(de)綜合實訓(xun)(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼