工(gong)(gong)(gong)作坊一詞最早(zao)出現在(zai)(zai)教育與(yu)心理學(xue)的(de)(de)研究領域之中。早(zao)在(zai)(zai)1960年美國的(de)(de)勞倫斯(si)·哈普林就將工(gong)(gong)(gong)作坊的(de)(de)概念引用(yong)到都(dou)市計劃的(de)(de)討(tao)論方式(shi)(shi)中，成(cheng)(cheng)為可以提(ti)供(gong)各(ge)種(zhong)不同立(li)場、族群的(de)(de)人們(men)思考(kao)、探討(tao)、相互(hu)交(jiao)流(liu)的(de)(de)一種(zhong)交(jiao)流(liu)方式(shi)(shi)。工(gong)(gong)(gong)作坊實際是(shi)為完成(cheng)(cheng)具(ju)體(ti)工(gong)(gong)(gong)作、議題(ti)進行交(jiao)流(liu)、討(tao)論進而完成(cheng)(cheng)任務(wu)的(de)(de)合作方式(shi)(shi)。它由主持者(zhe)、參與(yu)者(zhe)共同合作完成(cheng)(cheng)具(ju)體(ti)工(gong)(gong)(gong)作或討(tao)論議題(ti)。這種(zhong)開放的(de)(de)交(jiao)流(liu)方式(shi)(shi)后(hou)來又(you)引入到員工(gong)(gong)(gong)培訓、大學(xue)教學(xue)的(de)(de)過程，營(ying)造互(hu)動、動手實習和應用(yong)新知識的(de)(de)環境(jing)。

　　工作坊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論基礎是“實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)”、“反(fan)(fan)(fan)思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察”、“抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念化”和(he)(he)“主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)”，且(qie)重(zhong)復循(xun)環(huan)。該理論強調學習(xi)過(guo)(guo)程為“學習(xi)=經驗(yan)(yan)+反(fan)(fan)(fan)思(si)”。不但要“反(fan)(fan)(fan)思(si)學習(xi)經驗(yan)(yan)”、更要逐步地去(qu)“反(fan)(fan)(fan)思(si)其它經驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互關系”、“反(fan)(fan)(fan)思(si)如何(he)去(qu)應(ying)用新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)成果”。通過(guo)(guo)這些“向未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)”，訓練學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)、評(ping)價(jia)和(he)(he)綜合應(ying)用能力。進一步提高了學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成效。因(yin)此在工作坊學習(xi)中拓(tuo)展成果，“向未來反(fan)(fan)(fan)思(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教學目標很(hen)(hen)明確(que)，可以按(an)教學目標設計(ji)，如具體完(wan)(wan)成(cheng)一個大(da)(da)家(jia)(jia)共同(tong)關(guan)注(zhu)的(de)(de)任(ren)務(wu)，或(huo)大(da)(da)家(jia)(jia)需要討(tao)論解(jie)決的(de)(de)具體問(wen)題(ti)(ti)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)是基于解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)、完(wan)(wan)成(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)而組織開展的(de)(de)，它(ta)注(zhu)重小組合作(zuo)(zuo)(zuo)、團隊意識(shi)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)(de)協(xie)調(diao)、反思等(deng)環節。它(ta)可以是完(wan)(wan)成(cheng)一個團隊游戲(xi)、完(wan)(wan)成(cheng)一個工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)或(huo)討(tao)論出具體解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)方法。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)已(yi)成(cheng)為時下很(hen)(hen)流行的(de)(de)教學模式之一，因為它(ta)能彈(dan)性地吸(xi)納不(bu)同(tong)的(de)(de)活動(dong)學習(xi)、互動(dong)學習(xi)及實踐教學，同(tong)時也(ye)能兼顧不(bu)同(tong)的(de)(de)學習(xi)成(cheng)果。它(ta)著(zhu)重引導(dao)學生取得預期的(de)(de)學習(xi)成(cheng)果，成(cheng)為全球高等(deng)教育的(de)(de)發展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)所需(xu)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。如工作機(ji)(ji)會(hui)能(neng)力(li)(li)、溝通協調能(neng)力(li)(li)，團(tuan)隊合作能(neng)力(li)(li)，時間管理能(neng)力(li)(li)等(deng)。其(qi)二(er)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)借鑒(jian)與分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、小組(zu)互相啟發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以團(tuan)隊為單(dan)位開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)，有(you)討論、比較(jiao)和借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，開(kai)闊了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)眼界。其(qi)三，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性和參(can)與感(gan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)小組(zu)互動(dong)，交流，參(can)與活(huo)動(dong)或完成任務是在小組(zu)互動(dong)的(de)(de)(de)(de)過程完成的(de)(de)(de)(de)，豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程。其(qi)四，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)了(le)動(dong)手實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，參(can)與活(huo)動(dong)或完成任務都需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手、動(dong)腦，增加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力(li)(li)，激(ji)發(fa)(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)對我們(men)學(xue)院(yuan)的(de)(de)綜合(he)(he)實訓(xun)(xun)課的(de)(de)改革帶(dai)來許多啟發：按照學(xue)生興趣設計工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)任務，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務根(gen)據(ju)學(xue)生就業的(de)(de)核(he)心能力要求，培訓(xun)(xun)學(xue)生的(de)(de)團隊合(he)(he)作(zuo)(zuo)能力、溝(gou)通(tong)協調能力、時間管理能力、執行任務、解(jie)決問題和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)計劃(hua)能力等(deng)。我們(men)完全可以借鑒工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)，豐富(fu)我們(men)的(de)(de)綜合(he)(he)實訓(xun)(xun)，特別(bie)是文科專業的(de)(de)綜合(he)(he)實訓(xun)(xun)。

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