工(gong)作坊(fang)一詞最早(zao)出(chu)現在教(jiao)育(yu)與(yu)心理學的(de)(de)研(yan)究領域(yu)之中。早(zao)在1960年美國的(de)(de)勞倫斯·哈普林就將(jiang)工(gong)作坊(fang)的(de)(de)概念引(yin)用到都市計劃的(de)(de)討(tao)論方(fang)(fang)式(shi)(shi)中，成(cheng)為可以提供各種(zhong)(zhong)不同立場、族群的(de)(de)人們思考、探討(tao)、相互(hu)交(jiao)流的(de)(de)一種(zhong)(zhong)交(jiao)流方(fang)(fang)式(shi)(shi)。工(gong)作坊(fang)實際是為完(wan)成(cheng)具體工(gong)作、議題(ti)進(jin)行交(jiao)流、討(tao)論進(jin)而(er)完(wan)成(cheng)任務的(de)(de)合(he)作方(fang)(fang)式(shi)(shi)。它由主持者(zhe)、參與(yu)者(zhe)共(gong)同合(he)作完(wan)成(cheng)具體工(gong)作或討(tao)論議題(ti)。這種(zhong)(zhong)開放的(de)(de)交(jiao)流方(fang)(fang)式(shi)(shi)后來又(you)引(yin)入到員工(gong)培訓(xun)、大學教(jiao)學的(de)(de)過程，營(ying)造互(hu)動(dong)、動(dong)手實習和應用新知識的(de)(de)環境(jing)。

　　工作坊的(de)(de)(de)理論基礎是“實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)”、“反(fan)思(si)的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)”、“抽象的(de)(de)(de)概念化”和“主動的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)”，且重復(fu)循環。該理論強調學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程為“學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)=經(jing)驗(yan)+反(fan)思(si)”。不但要(yao)“反(fan)思(si)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)經(jing)驗(yan)”、更(geng)要(yao)逐步地去(qu)(qu)“反(fan)思(si)其(qi)它經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)相互關(guan)系”、“反(fan)思(si)如(ru)何(he)去(qu)(qu)應用新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)”。通(tong)過(guo)這些“向(xiang)未(wei)來的(de)(de)(de)反(fan)思(si)”，訓(xun)練學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)分(fen)析、評價和綜(zong)合應用能(neng)力。進一步提高了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)成(cheng)效。因(yin)此在工作坊學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中拓(tuo)展成(cheng)果(guo)，“向(xiang)未(wei)來反(fan)思(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)很明確，可以(yi)按教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)設計，如具(ju)(ju)體(ti)完(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)大家共同(tong)關注(zhu)的(de)任務，或大家需要討論解(jie)決的(de)具(ju)(ju)體(ti)問題(ti)。工(gong)作(zuo)坊(fang)是基于(yu)解(jie)決問題(ti)、完(wan)成(cheng)(cheng)工(gong)作(zuo)而組織開(kai)展的(de)，它注(zhu)重(zhong)小組合(he)作(zuo)、團隊意識和工(gong)作(zuo)過(guo)程的(de)協調、反思等環節。它可以(yi)是完(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)團隊游戲、完(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)工(gong)作(zuo)任務或討論出(chu)具(ju)(ju)體(ti)解(jie)決問題(ti)的(de)方法(fa)。工(gong)作(zuo)坊(fang)已(yi)成(cheng)(cheng)為時下很流行的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式之(zhi)一(yi)，因為它能(neng)彈(dan)性地吸納不同(tong)的(de)活動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，同(tong)時也(ye)能(neng)兼顧(gu)不同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)。它著重(zhong)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)取得預期(qi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)，成(cheng)(cheng)為全球高(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)發(fa)展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)(qi)一，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展所需的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。如工(gong)作(zuo)機(ji)會(hui)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、溝通協調能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，團隊(dui)合(he)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，時間管理能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等。其(qi)(qi)二，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)借鑒(jian)與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、小(xiao)組(zu)互相(xiang)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是以(yi)團隊(dui)為單位(wei)開(kai)展的(de)(de)，有討論、比(bi)較和借鑒(jian)的(de)(de)機(ji)會(hui)，開(kai)闊了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼界。其(qi)(qi)三，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動(dong)(dong)性和參(can)與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)小(xiao)組(zu)互動(dong)(dong)，交流，參(can)與(yu)活動(dong)(dong)或(huo)完成(cheng)任(ren)(ren)務(wu)是在小(xiao)組(zu)互動(dong)(dong)的(de)(de)過(guo)程完成(cheng)的(de)(de)，豐(feng)富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程。其(qi)(qi)四(si)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了(le)動(dong)(dong)手實習(xi)的(de)(de)機(ji)會(hui)，參(can)與(yu)活動(dong)(dong)或(huo)完成(cheng)任(ren)(ren)務(wu)都需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦(nao)，增加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力(li)(li)，激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作坊教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)對我們(men)學院的綜合(he)實(shi)訓課的改革(ge)帶(dai)來許多啟發(fa)：按照學生(sheng)興趣(qu)設(she)計工(gong)作坊的教(jiao)(jiao)學任務(wu)，工(gong)作任務(wu)根(gen)據學生(sheng)就業(ye)的核心(xin)能力(li)(li)要求，培(pei)訓學生(sheng)的團(tuan)隊合(he)作能力(li)(li)、溝通(tong)協調能力(li)(li)、時(shi)間管理能力(li)(li)、執行任務(wu)、解決問題和工(gong)作計劃能力(li)(li)等。我們(men)完全可以借鑒工(gong)作坊的教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，豐(feng)富我們(men)的綜合(he)實(shi)訓，特別是文科專業(ye)的綜合(he)實(shi)訓。

                                                                    經管學院  羅 鋼