香(xiang)港(gang)理工(gong)從上世紀末(mo)開始在全校推(tui)(tui)行通識(shi)教育，人文學院下屬的(de)通識(shi)教育中心——全校主管通識(shi)課程(cheng)(cheng)的(de)部門(men)——負責通識(shi)課程(cheng)(cheng)的(de)深度推(tui)(tui)廣(guang)，而學生工(gong)作(zuo)處則負責廣(guang)度的(de)引導。兩者各司其職，相得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理(li)工通(tong)(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為“中國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”和“拓(tuo)展(zhan)視(shi)(shi)野”兩大科目，“中國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”主要是(shi)傳統中國(guo)和現(xian)代中國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題研(yan)(yan)究，以中文和粵語(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言，目的(de)(de)(de)(de)(de)增強中國(guo)體認、明確民(min)族責任。“拓(tuo)展(zhan)視(shi)(shi)野”科目涉及(ji)(ji)面廣泛，目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)實現(xian)知識和思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功能(neng)，以英文為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言。兩大類科目中的(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)備選課(ke)(ke)程(cheng)均(jun)時長一個(ge)學(xue)(xue)期且均(jun)為2個(ge)學(xue)(xue)分(fen)，內容涉及(ji)(ji)政(zheng)治、經濟、文化、藝術、社(she)會(hui)等(deng)各個(ge)方面，通(tong)(tong)過(guo)選讀(du)，學(xue)(xue)生能(neng)對某一方面有(you)比較深入的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考與研(yan)(yan)究。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)或高級文憑課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生須(xu)修(xiu)(xiu)讀(du)通(tong)(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)并(bing)合格方可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生必須(xu)修(xiu)(xiu)讀(du)“中國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”及(ji)(ji)“拓(tuo)寬視(shi)(shi)野”兩部分(fen)通(tong)(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)，共(gong)4個(ge)學(xue)(xue)分(fen)。高級文憑的(de)(de)(de)(de)(de)要修(xiu)(xiu)讀(du)合格“中國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)一門課(ke)(ke)程(cheng)方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)輔部(bu)門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)也很(hen)重視(shi)通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)，它們甚至(zhi)比通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)中(zhong)心做(zuo)得更早。1985年(nian)，他(ta)們就開設了“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野。“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重視(shi)深度(du)和系(xi)統性的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一定的(de)(de)區別(bie)，重在通(tong)(tong)(tong)識廣度(du)。近年(nian)來，香港(gang)理工(gong)全年(nian)的(de)(de)輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有250門之多(duo)，內容特別(bie)多(duo)元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在那里(li)找到自己的(de)(de)興趣(qu)點(dian)。輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)要(yao)求都不及通(tong)(tong)(tong)識中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)既可以由本(ben)校(xiao)老師上(shang)，也可以從校(xiao)外聘請不一定擁有教(jiao)師資格、但屬(shu)某(mou)方面專家的(de)(de)人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)(tong)常只有6-8次課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人(ren)數限(xian)制在30-40人(ren)，便(bian)于開展“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，內容輕松而有趣(qu)，不需要(yao)考試也不算學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)熱情很(hen)高，報名人(ren)數年(nian)年(nian)爆(bao)滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)設立網絡申請系(xi)統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)工(gong)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)安(an)排，既看到(dao)了通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)人(ren)教育和(he)(he)可持(chi)續發展的(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又看到(dao)了通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)性(xing)思(si)維和(he)(he)價值認識(shi)提(ti)(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)必要性(xing)。在深(shen)度(du)(du)上(shang)(shang)，香港理(li)工(gong)把重(zhong)點放(fang)在由通(tong)(tong)識(shi)教育委員會(hui)(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)(shang)，全(quan)年一共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這類課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)體(ti)系(xi)與結構、教師品質和(he)(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)評判(pan)與標準(zhun)都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)效保(bao)證了教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)度(du)(du)分析能(neng)力(li)、批判(pan)能(neng)力(li)和(he)(he)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)。在廣(guang)度(du)(du)上(shang)(shang)，香港理(li)工(gong)將這一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又將社會(hui)(hui)人(ren)才(cai)有(you)效整合進(jin)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育，讓面(mian)臨巨大教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科(ke)研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)專職老師獲得適度(du)(du)解放(fang)。從校外聘請專才(cai)、專家(jia)，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)社會(hui)(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)流(liu)轉(zhuan)與接觸(chu)，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教導走(zou)下神壇而更為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也因此有(you)更多機會(hui)(hui)鉆出象牙(ya)塔(ta)，了解外面(mian)的(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)運作(zuo)模(mo)式(shi)。同為致(zhi)力(li)于(yu)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港理(li)工(gong)在通(tong)(tong)識(shi)教育深(shen)度(du)(du)與廣(guang)度(du)(du)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)有(you)效兼(jian)顧(gu)，確實值得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲