香港理(li)工(gong)從上世紀(ji)末開始在全校推(tui)行通(tong)識教(jiao)育，人文(wen)學院下屬的通(tong)識教(jiao)育中(zhong)心——全校主管(guan)通(tong)識課程的部門——負責通(tong)識課程的深度推(tui)廣(guang)，而學生工(gong)作處則負責廣(guang)度的引(yin)導。兩者(zhe)各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工(gong)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國研讀(du)”和(he)(he)(he)“拓(tuo)展視野”兩大(da)科目，“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國研讀(du)”主要(yao)是(shi)傳統中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國和(he)(he)(he)現代中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國的(de)專(zhuan)題研究(jiu)，以中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)和(he)(he)(he)粵語(yu)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目的(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國體認(ren)、明確民族責任。“拓(tuo)展視野”科目涉(she)及面廣泛，目的(de)是(shi)實現知識(shi)和(he)(he)(he)思(si)維的(de)拓(tuo)展功能(neng)，以英文(wen)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩大(da)類科目中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)每個(ge)備選課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時(shi)長(chang)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期且均為(wei)2個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容涉(she)及政治(zhi)、經濟、文(wen)化、藝術(shu)、社會等各(ge)個(ge)方面，通(tong)(tong)過選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)對(dui)某一(yi)方面有比較深入的(de)思(si)考(kao)與(yu)研究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校規(gui)定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高(gao)(gao)級文(wen)憑(ping)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須修讀(du)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合格(ge)方可(ke)畢業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須修讀(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國研讀(du)”及“拓(tuo)寬(kuan)視野”兩部分(fen)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。高(gao)(gao)級文(wen)憑(ping)的(de)要(yao)修讀(du)合格(ge)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國研讀(du)”部分(fen)的(de)一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方可(ke)畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為行政教(jiao)輔(fu)部門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)(zuo)處也很重(zhong)視通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，它們甚(shen)至比通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中(zhong)心(xin)(xin)做得更(geng)早。1985年，他們就開(kai)設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程”與(yu)重(zhong)視深(shen)度(du)和系統(tong)性(xing)的(de)通(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程有(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)區別，重(zhong)在通(tong)(tong)識(shi)廣度(du)。近年來，香港(gang)理工全年的(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程有(you)250門之多(duo)，內容(rong)特別多(duo)元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)在那(nei)里找到自己的(de)興趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)要(yao)求(qiu)都(dou)不及(ji)通(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程嚴格(ge)(ge)，課(ke)(ke)(ke)程既可以由本校(xiao)老師(shi)(shi)上，也可以從校(xiao)外聘請(qing)不一(yi)定(ding)(ding)擁(yong)有(you)教(jiao)師(shi)(shi)資格(ge)(ge)、但屬某方面專(zhuan)家的(de)人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程周期(qi)較短，通(tong)(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人數限制在30-40人，便于(yu)開(kai)展“工作(zuo)(zuo)坊”模式(shi)。因為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程多(duo)為普及(ji)課(ke)(ke)(ke)程，內容(rong)輕松而有(you)趣，不需要(yao)考試也不算學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)熱情很高，報名人數年年爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)(zuo)處設立網絡申請(qing)系統(tong)，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)(li)工(gong)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到了(le)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)和(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，又看到了(le)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批(pi)判(pan)性思維(wei)和(he)價(jia)值認(ren)識(shi)(shi)(shi)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性。在(zai)深(shen)(shen)(shen)度(du)上，香港理(li)(li)工(gong)把重(zhong)點放在(zai)由(you)通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)委員會監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上，全(quan)(quan)年一(yi)共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這類課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體系(xi)與結構(gou)、教(jiao)師(shi)(shi)品質和(he)水準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與標(biao)準都(dou)有(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效(xiao)保(bao)證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)(shen)(shen)度(du)分析(xi)能力(li)、批(pi)判(pan)能力(li)和(he)創(chuang)新能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。在(zai)廣(guang)(guang)度(du)上，香港理(li)(li)工(gong)將這一(yi)重(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事(shi)務處，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛性，又將社(she)會人(ren)(ren)才(cai)有(you)效(xiao)整合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)老師(shi)(shi)獲(huo)得(de)適度(du)解放。從(cong)校外(wai)聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)社(she)會人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與接觸，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更為務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因此有(you)更多機會鉆(zhan)出象牙塔，了(le)解外(wai)面的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界和(he)社(she)會慣常的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)于應用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港理(li)(li)工(gong)在(zai)通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)與廣(guang)(guang)度(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧，確實(shi)值得(de)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲