香港理工(gong)從(cong)上世紀末(mo)開始在全校推行通(tong)識(shi)教育(yu)，人文學(xue)院(yuan)下屬的(de)通(tong)識(shi)教育(yu)中心——全校主管通(tong)識(shi)課(ke)程的(de)部門——負(fu)責(ze)通(tong)識(shi)課(ke)程的(de)深度(du)推廣，而學(xue)生工(gong)作處則負(fu)責(ze)廣度(du)的(de)引導。兩者各司其(qi)職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工(gong)通(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)分為(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野”兩大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”主要是(shi)傳統(tong)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)專題研究(jiu)，以(yi)中(zhong)(zhong)文(wen)和(he)粵(yue)語為(wei)教學(xue)語言，目(mu)的(de)(de)(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認、明確民族責任。“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野”科目(mu)涉(she)及(ji)面(mian)廣泛，目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)實(shi)現知識和(he)思維的(de)(de)(de)(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)功能，以(yi)英文(wen)為(wei)教學(xue)語言。兩大類科目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)備選課(ke)(ke)程(cheng)均時長一個(ge)(ge)學(xue)期且(qie)均為(wei)2個(ge)(ge)學(xue)分，內(nei)容涉(she)及(ji)政(zheng)治、經濟、文(wen)化、藝術、社會等各(ge)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，通(tong)過選讀(du)，學(xue)生能對某一方(fang)面(mian)有(you)比較深入(ru)的(de)(de)(de)(de)思考與研究(jiu)。學(xue)校規定攻讀(du)學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)或高級文(wen)憑課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生須(xu)(xu)修(xiu)(xiu)讀(du)通(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)并合格(ge)方(fang)可畢業。學(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)生必須(xu)(xu)修(xiu)(xiu)讀(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”及(ji)“拓(tuo)(tuo)寬(kuan)視野”兩部分通(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)分。高級文(wen)憑的(de)(de)(de)(de)要修(xiu)(xiu)讀(du)合格(ge)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”部分的(de)(de)(de)(de)一門課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行政教(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)(de)學(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處也很重視(shi)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，它(ta)們甚至比(bi)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中(zhong)(zhong)心做得更早。1985年(nian)，他們就開設了(le)“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重視(shi)深度和系(xi)統(tong)性的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)區別(bie)，重在(zai)通(tong)(tong)識(shi)廣(guang)度。近(jin)年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門之多，內容(rong)特別(bie)多元化，幾(ji)乎(hu)每個(ge)學(xue)(xue)生都能在(zai)那(nei)里找(zhao)到自己的(de)(de)興趣(qu)(qu)點(dian)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生的(de)(de)要求都不(bu)及通(tong)(tong)識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由本校老(lao)師(shi)(shi)上，也可以從校外聘請(qing)不(bu)一(yi)定(ding)擁有(you)(you)教(jiao)師(shi)(shi)資格、但屬(shu)某方(fang)面專家的(de)(de)人給同學(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較(jiao)短，通(tong)(tong)常只(zhi)有(you)(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在(zai)30-40人，便于開展“工(gong)作(zuo)坊”模式(shi)。因為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容(rong)輕松而有(you)(you)趣(qu)(qu)，不(bu)需要考試也不(bu)算(suan)學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生參與熱(re)情很高，報名人數(shu)年(nian)年(nian)爆滿(man)，為此，學(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處設立網絡申請(qing)系(xi)統(tong)，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)通識(shi)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)安排，既看到了(le)通識(shi)課的(de)(de)廣度(du)(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)可(ke)持續發展的(de)(de)重要性，又看到了(le)通識(shi)課的(de)(de)深度(du)(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)判性思維和(he)(he)(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)必要性。在深度(du)(du)上(shang)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)把重點(dian)放(fang)(fang)在由通識(shi)教(jiao)育(yu)委員會(hui)監管的(de)(de)通識(shi)課程(cheng)(cheng)上(shang)，全年一共不足60門課程(cheng)(cheng)。這類課程(cheng)(cheng)的(de)(de)體系(xi)與結構、教(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)(he)水準、考核的(de)(de)評判與標準都有嚴(yan)格的(de)(de)規(gui)定，執行嚴(yan)謹，有效(xiao)保證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深度(du)(du)分析能力(li)、批(pi)判能力(li)和(he)(he)(he)創新能力(li)的(de)(de)提升。在廣度(du)(du)上(shang)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)將這一重任放(fang)(fang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)求的(de)(de)廣泛性，又將社會(hui)人(ren)才(cai)有效(xiao)整合(he)進(jin)大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓(rang)面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)科研壓(ya)力(li)的(de)(de)專職老師獲得(de)(de)適度(du)(du)解(jie)放(fang)(fang)。從校(xiao)外(wai)聘請專才(cai)、專家，有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)社會(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)流轉與接觸，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更為務實。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也因此(ci)有更多機會(hui)鉆出象牙塔，了(le)解(jie)外(wai)面的(de)(de)世界和(he)(he)(he)社會(hui)慣(guan)常的(de)(de)運作模式。同(tong)為致力(li)于(yu)應用型人(ren)才(cai)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)在通識(shi)教(jiao)育(yu)深度(du)(du)與廣度(du)(du)上(shang)的(de)(de)有效(xiao)兼顧(gu)，確(que)實值得(de)(de)我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲