[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如何(he)上(shang)好(hao)一門課(ke)，謝利娟(juan)結合自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)際，以(yi)城(cheng)市園林專(zhuan)業及(ji)《插花與(yu)花藝設計(ji)》課(ke)程為例，提出要從注意教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)解讀(du)、落(luo)實(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)策略、課(ke)程培養目標(biao)和成(cheng)果設定、教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)組(zu)織與(yu)分解、“教(jiao)材的(de)選(xuan)擇解讀(du)及(ji)使用”、“課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)環節設計(ji)”等六個(ge)方面做好(hao)一門課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備(bei)。

　　謝利(li)(li)娟(juan)認為，在(zai)(zai)準(zhun)備(bei)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)時，首先應當深入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃，了(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)(le)解(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)及完(wan)成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)所需能(neng)力(li)分解(jie)(jie)，了(le)(le)解(jie)(jie)各(ge)專(zhuan)項能(neng)力(li)對應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明(ming)確(que)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)（前導、核心、后續）。對于落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)策略，謝利(li)(li)娟(juan)強調(diao)要走訪(fang)企業(ye)，了(le)(le)解(jie)(jie)行(xing)業(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，能(neng)預測行(xing)業(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知識(shi)、技能(neng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢(shi)；要注重專(zhuan)業(ye)組教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個(ge)(ge)環節，熟(shu)悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)和(he)作(zuo)(zuo)用，同時也要和(he)畢業(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談，了(le)(le)解(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)上升通道。具體(ti)要做好幾件(jian)事(shi)情，一是(shi)(shi)基于工(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)統化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)與修訂(ding)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)文件(jian)準(zhun)備(bei)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建(jian)設，二是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬(ying)件(jian)建(jian)設。要合理設定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目標，例如(ru)，在(zai)(zai)做《插(cha)花與花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)時，除了(le)(le)制定(ding)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)應掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)、技能(neng)目標外，還特別明(ming)確(que)“每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)參(can)(can)加(jia)3次大(da)型(xing)花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優秀學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加(jia)高職學(xue)生(sheng)(sheng)技能(neng)大(da)賽”，“選拔優秀學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老(lao)師一起(qi)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)參(can)(can)加(jia)行(xing)業(ye)展覽”，“力(li)爭(zheng)每年(nian)都(dou)有優秀學(xue)生(sheng)(sheng)得到一流花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位(wei)”等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標，使該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)取得了(le)(le)豐碩成(cheng)果(guo)。

　　謝(xie)利娟還從課(ke)程內(nei)容設計的(de)原則、按崗位(wei)能力(li)要求設置課(ke)程內(nei)容、按崗位(wei)工作流程編(bian)排教學(xue)內(nei)容、教學(xue)進(jin)度表的(de)制訂(ding)等講(jiang)解了如何進(jin)行教學(xue)內(nei)容的(de)組織以及如何選擇教材和編(bian)寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總(zong)結自己(ji)多(duo)年(nian)來豐富的(de)教(jiao)(jiao)學實踐經驗的(de)基(ji)礎(chu)上，王(wang)曉利對如何進(jin)行(xing)(xing)一門(men)課(ke)程的(de)教(jiao)(jiao)學準(zhun)備(bei)進(jin)行(xing)(xing)了系統(tong)總(zong)結，她認為在一門(men)課(ke)程的(de)教(jiao)(jiao)學準(zhun)備(bei)過程中，要做好課(ke)前要求及事后檢查、應用現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術、準(zhun)備(bei)課(ke)程教(jiao)(jiao)學資料(liao)等事項。

　　王(wang)(wang)曉利(li)認為(wei)，做(zuo)(zuo)為(wei)“傳(chuan)道、授業(ye)、解惑(huo)”的(de)“師者”，應當努力形成(cheng)自己獨(du)特(te)的(de)個人(ren)(ren)魅(mei)力和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)規(gui)(gui)律和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點(dian)，善于(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)有(you)效交(jiao)流和(he)(he)溝通(tong)，善于(yu)激勵和(he)(he)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力，以(yi)(yi)形成(cheng)尊重、關(guan)愛、平(ping)等、公平(ping)的(de)師生(sheng)(sheng)關(guan)系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率的(de)提高(gao)。為(wei)此，在一(yi)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始之(zhi)前(qian)(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)備(bei)。其一(yi)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)求及事后(hou)(hou)檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)(le)解課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容(rong)及目標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進(jin)(jin)行(xing)。王(wang)(wang)曉利(li)強調，一(yi)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)第一(yi)次(ci)(ci)課(ke)(ke)特(te)別重要(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)(dao)入(ru)非(fei)(fei)常重要(yao)(yao)，要(yao)(yao)提前(qian)(qian)(qian)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況(kuang)，講清(qing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在專業(ye)中(zhong)的(de)地(di)位以(yi)(yi)及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)(yao)求、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安排的(de)路(lu)線圖(tu)或時(shi)間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)的(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，甚至作業(ye)上(shang)交(jiao)限期、考(kao)試的(de)次(ci)(ci)數和(he)(he)形式(shi)及大(da)致(zhi)時(shi)間安排等。而(er)在每次(ci)(ci)課(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)，則(ze)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到充分備(bei)課(ke)(ke)，使自己主動、自信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于(yu)有(you)序(xu)狀(zhuang)態，并提前(qian)(qian)(qian)準(zhun)備(bei)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到位情況(kuang)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)良好(hao)(hao)的(de)語言及非(fei)(fei)語言溝通(tong)等。每次(ci)(ci)課(ke)(ke)后(hou)(hou)則(ze)要(yao)(yao)對課(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)求的(de)各事項(xiang)進(jin)(jin)行(xing)檢查(cha)，發(fa)現(xian)還存在哪些問題以(yi)(yi)及今后(hou)(hou)如(ru)何改進(jin)(jin)。其二(er)，為(wei)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平(ping)，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)流和(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)廣泛(fan)應用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)，以(yi)(yi)克服(fu)形式(shi)單一(yi)的(de)表現(xian)形式(shi)，增加信(xin)息量，發(fa)揮圖(tu)、文、聲、形等生(sheng)(sheng)動、形象(xiang)、簡(jian)單、直觀、交(jiao)互(hu)展示的(de)優(you)勢，既可避(bi)免視(shi)、聽覺疲勞，增強對大(da)腦刺激和(he)(he)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)，也增強了(le)(le)傳(chuan)承性，固化了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源，克服(fu)了(le)(le)課(ke)(ke)隨人(ren)(ren)走(zou)的(de)弊端。其三，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)準(zhun)備(bei)，建立完善的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料，以(yi)(yi)完善、規(gui)(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。王(wang)(wang)曉利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有(you)火熱的(de)激情和(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)態度，深入(ru)細致(zhi)地(di)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總結等常規(gui)(gui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)準(zhun)備(bei)，實訓指導(dao)(dao)書(shu)、項(xiang)目單等實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)準(zhun)備(bei)，討(tao)論(lun)問題、鏈接網址等其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)準(zhun)備(bei)，以(yi)(yi)及案例、圖(tu)片、視(shi)頻(pin)等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源的(de)準(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂是教(jiao)學活動、師生溝通的主要場所，沒有好的課堂，任何好的教(jiao)學設(she)計(ji)與課程安(an)排都是形同虛設(she)。烏云高(gao)娃(wa)以《創建有效學習型(xing)課堂：課堂管(guan)理藝術(shu)漫談》為題就課堂管(guan)理做了一場精彩(cai)的講(jiang)座(zuo)。

　　是什(shen)么在(zai)(zai)影響課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)？烏云(yun)高娃從高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)現(xian)(xian)狀和(he)高職(zhi)教師現(xian)(xian)狀兩(liang)方面(mian)(mian)進(jin)行了全面(mian)(mian)客(ke)觀(guan)的(de)(de)分析，并進(jin)而指出，“問題課堂(tang)”產生(sheng)的(de)(de)原因主(zhu)要在(zai)(zai)于(yu)課程準備不夠和(he)師生(sheng)關系緊張(zhang)。她說(shuo)，我們(men)所期待(dai)的(de)(de)理想課堂(tang)是：創造(zao)一個學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)體驗(yan)、感(gan)覺、成長和(he)經歷，從而達到一種(zhong)有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性、積極性和(he)創造(zao)性，即(ji)“有(you)(you)效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)型(xing)課堂(tang)”，使(shi)教學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)(xiao)果、有(you)(you)效(xiao)(xiao)益(yi)、有(you)(you)效(xiao)(xiao)率，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專注于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、增加在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時間、主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)、創造(zao)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎(zen)樣創建有效學(xue)習(xi)型課堂(tang)？烏云高娃認為，首先(xian)要(yao)(yao)確(que)立課堂(tang)常(chang)規(gui)。課堂(tang)常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)(de)制定應(ying)由師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同參(can)與(yu)協商確(que)定，并在(zai)繼承的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上進(jin)行(xing)揚棄和完善，而且(qie)課堂(tang)規(gui)則應(ying)是(shi)明確(que)不含糊(hu)、公平不偏(pian)頗(po)、走向可(ke)(ke)控(kong)、目(mu)標(biao)可(ke)(ke)期的(de)(de)(de)(de)。她特別(bie)強調，課堂(tang)常(chang)規(gui)要(yao)(yao)以(yi)正向激(ji)勵為主，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不當(dang)行(xing)為不宜只進(jin)行(xing)簡單的(de)(de)(de)(de)扣分或批(pi)評。其次，要(yao)(yao)建立師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)(xin)。烏云高娃認為，建立良好的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系靠的(de)(de)(de)(de)是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)(xin)和教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)言(yan)傳(chuan)身教，以(yi)在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間建立起專業的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)任(ren)和人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)任(ren)，所謂“親其師(shi)(shi)而信(xin)(xin)其道”。教師(shi)(shi)要(yao)(yao)培養學(xue)生(sheng)(sheng)認識自己的(de)(de)(de)(de)優勢、發(fa)掘主動學(xue)習(xi)、自我思考的(de)(de)(de)(de)能力，相信(xin)(xin)人(ren)(ren)人(ren)(ren)有才、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可(ke)(ke)以(yi)成才。

　　烏(wu)云高(gao)娃以大量(liang)豐(feng)富生動的案例，從教(jiao)學(xue)(xue)方法、溝通技(ji)巧、教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境(jing)等講解了課堂管理(li)的策略和方法。她還指出，課堂管理(li)不(bu)是(shi)一個簡單的技(ji)巧問題，教(jiao)師要特別重視課堂之外的功夫，不(bu)斷(duan)地(di)進(jin)行專業深入與技(ji)術(shu)提升，深入持續地(di)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革與課程研(yan)究，經常進(jin)行自(zi)我反(fan)思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)是(shi)一種(zhong)不(bu)可抗拒的(de)至高無上(shang)的(de)力量”。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)成敗在很大(da)程度上(shang)取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)師能否(fou)妥善地選(xuan)擇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，不(bu)好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)可能會(hui)使學(xue)校成為才(cai)智的(de)屠宰場(chang)。在“成為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能手”高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班上(shang)，管巧娟教(jiao)(jiao)(jiao)授在與(yu)全體學(xue)員進(jin)行深入交流探(tan)討，暢談如何進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)選(xuan)擇與(yu)創新。

　　管巧娟提出，有(you)眾多(duo)經典、成熟的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)供你選(xuan)(xuan)擇(ze)運用，選(xuan)(xuan)擇(ze)過程(cheng)就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)設(she)計過程(cheng)，當沒有(you)你滿意的(de)(de)手段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應(ying)想到創(chuang)新。她列(lie)舉了(le)行動(dong)導向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務(wu)驅(qu)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)大家耳熟能詳(xiang)的(de)(de)常見的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，并以一節數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角的(de)(de)度量”為例，對比(bi)講解(jie)了(le)選(xuan)(xuan)擇(ze)不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)所達到的(de)(de)不(bu)同效果。在疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)當今，仍(reng)有(you)不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為中心、以灌輸為手段的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不(bu)舍，主要(yao)原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)能力與心理準備不(bu)足(zu)、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心不(bu)足(zu)等(deng)方(fang)(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)科均(jun)有(you)適(shi)合(he)其特(te)(te)點(dian)的(de)(de)專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)當根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)特(te)(te)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際特(te)(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)自身素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選(xuan)(xuan)擇(ze)最適(shi)合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)