[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來(lai)在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢比較嚴(yan)峻(jun)的(de)(de)情(qing)況下(xia)，高職(zhi)院校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)的(de)(de)增幅超過了(le)普通(tong)本科院校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)，但高職(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)存(cun)在“高就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)(lv)”和“高離(li)職(zhi)率(lv)(lv)”并(bing)存(cun)的(de)(de)現象。顯然，離(li)職(zhi)率(lv)(lv)較高的(de)(de)高職(zhi)院校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)在企(qi)業(ye)(ye)人力資源發展(zhan)(zhan)中(zhong)的(de)(de)長遠競(jing)(jing)爭力不夠強。造成(cheng)這種狀況的(de)(de)根源是什么(me)？就(jiu)(jiu)深(shen)層原因來(lai)看(kan)，高職(zhi)院校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)雖然擁有(you)“雙證(zheng)書(shu)”，解(jie)決了(le)眼(yan)前的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)上崗問題，但是他們(men)在職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)和核心競(jing)(jing)爭力等(deng)方面的(de)(de)欠(qian)缺會隨著時間的(de)(de)推移逐漸顯現出來(lai)，“文化(hua)素質(zhi)”底蘊的(de)(de)缺乏對其從(cong)業(ye)(ye)的(de)(de)影響乃至一生(sheng)的(de)(de)影響都將是深(shen)遠的(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目(mu)前，高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)受(shou)到了(le)一定程度的(de)重視，特別(bie)在(zai)一些先行的(de)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)，通過院校(xiao)(xiao)(xiao)領導和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者的(de)努力(li)，作了(le)非常有益的(de)探討，取(qu)得很好的(de)成效。但就(jiu)整(zheng)體而言，此項(xiang)工(gong)作開展(zhan)(zhan)的(de)還很不(bu)夠，如何從高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)律和(he)學生的(de)需求(qiu)及其特點出發，卓有成效地開展(zhan)(zhan)文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，仍(reng)有大量問題亟待深入(ru)探索。深入(ru)分析我(wo)國高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)現狀，主要存在(zai)著四(si)個方面(mian)的(de)誤區(qu)。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)過程中，一(yi)些高職(zhi)教(jiao)(jiao)育工作者把技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)育和(he)文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育對立(li)(li)起來(lai)，認為技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)目(mu)的(de)(de)就(jiu)是培(pei)養(yang)(yang)應用能(neng)(neng)力強的(de)(de)人(ren)才，如(ru)果在有限的(de)(de)學習時(shi)間里再(zai)搞文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育，必然會削弱技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)育，這(zhe)種線性的(de)(de)二元對立(li)(li)的(de)(de)簡單化(hua)思維，實際(ji)上(shang)走(zou)入(ru)了高職(zhi)教(jiao)(jiao)育人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)認識的(de)(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直以(yi)來，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)所確立的(de)評價思想是(shi)“以(yi)服務為宗旨，以(yi)就(jiu)業為導向”。應(ying)該說，這是(shi)符合當前我國高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)和社會(hui)發展狀況的(de)，對促進高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)整體的(de)健康發展起到重要作用。但由于某(mou)些片面的(de)理解(jie)，也導致了一(yi)些高(gao)職院校和教(jiao)育(yu)(yu)工作者對文化素質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)忽(hu)視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校大力推進(jin)校企合作，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)特征決定了高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)人才培養過程必須重視將草莓(mei)(mei)视频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)下载融入進(jin)來。可以說，沒有(you)企業元素(su)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文化就不完全。但是，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)核心特征必須是“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)性(xing)”，而(er)不是“企業性(xing)”；草莓(mei)(mei)视频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)下载滲入高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動，并(bing)不等于要替(ti)代其“高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)文化”，將草莓(mei)(mei)视频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)下载與高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)文化混為一談是一種(zhong)嚴重的(de)誤(wu)區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校和教(jiao)育(yu)工作者在實施(shi)文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)時候，對(dui)文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)做了片面的(de)理解(jie)：有的(de)開設了幾門(men)人文課(ke)程，就認為是(shi)實施(shi)了文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)；有的(de)只是(shi)把文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)作為點綴，用一些運動(dong)式的(de)校園文化(hua)(hua)活動(dong)來代替文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)。

　　與(yu)上(shang)(shang)述(shu)“四個誤區”相對應(ying)，目前我(wo)國(guo)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)開展(zhan)文化(hua)素(su)質教育(yu)有三(san)個方面的缺(que)乏(fa)：一是缺(que)乏(fa)對于高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)核(he)心文化(hua)的鍛造；二是缺(que)乏(fa)正確的高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)生(sheng)觀；三(san)是缺(que)乏(fa)開展(zhan)文化(hua)素(su)質教育(yu)的規劃和指(zhi)導。由于目前高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)開展(zhan)的文化(hua)素(su)質教育(yu)活動存在著上(shang)(shang)述(shu)各種(zhong)問題(ti)，從(cong)(cong)而導致了(le)從(cong)(cong)根本上(shang)(shang)對高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)人才培養質量的制約(yue)。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)(wen)化素質(zhi)包含了(le)人(ren)(ren)在語言、文(wen)(wen)學(xue)、歷史、哲學(xue)、道德、法(fa)律、信仰、藝術等人(ren)(ren)文(wen)(wen)社會科學(xue)及(ji)自(zi)然科學(xue)方面的(de)(de)(de)基(ji)本素養，是(shi)人(ren)(ren)類諸(zhu)多(duo)素質(zhi)當(dang)中最根本、最基(ji)礎的(de)(de)(de)素質(zhi)，也是(shi)學(xue)習并有效(xiao)運用其他專(zhuan)業(ye)技能所必不可少的(de)(de)(de)基(ji)礎。高(gao)職教育的(de)(de)(de)終(zhong)極目標是(shi)培(pei)養具有一定專(zhuan)業(ye)技能的(de)(de)(de)全面發展的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化素質(zhi)并促(cu)進其專(zhuan)業(ye)技能的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)無疑是(shi)其題中應有之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占中國高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)半(ban)壁江(jiang)山的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，必須在落實(shi)科學發展、適應社會(hui)(hui)(hui)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)上(shang)做出積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)，加強文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)落實(shi)“以人(ren)(ren)為本(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)要(yao)(yao)(yao)求。從全社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)而(er)言(yan)，如果(guo)優良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化價值體系遭到(dao)了破壞，就會(hui)(hui)(hui)導致社會(hui)(hui)(hui)誠信缺(que)乏(fa)；從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系統來說，如果(guo)過(guo)于(yu)急功近利(li)，文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)必然(ran)弱化，人(ren)(ren)才(cai)培養就會(hui)(hui)(hui)出現“畸(ji)形”。另(ling)一(yi)(yi)方面(mian)，加強文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也是(shi)(shi)發揮高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創新能力，推動(dong)我國經濟轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)。我們正處在一(yi)(yi)個(ge)經濟轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)，處在一(yi)(yi)個(ge)從投資推動(dong)向創新推動(dong)邁進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)。高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)面(mian)向生產、管理、服務(wu)第一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高技能應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)不但要(yao)(yao)(yao)以創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識將(jiang)來自上(shang)游崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新設想加以實(shi)現，而(er)且(qie)要(yao)(yao)(yao)充分發揮創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神對待(dai)自己所(suo)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作崗位和工(gong)(gong)程工(gong)(gong)藝。高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)只有通(tong)過(guo)大力加強文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，才(cai)能培養學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新主(zhu)體意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主要是從(cong)(cong)中職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展起來的(de)，從(cong)(cong)中職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)到高(gao)職的(de)發展反映的(de)不(bu)但是對生(sheng)產(chan)者(zhe)技能提高(gao)的(de)要求，還蘊含著(zhu)對人才培(pei)(pei)(pei)養目標更全(quan)面(mian)的(de)要求，尤其(qi)是對文化素(su)質(zhi)應該有更高(gao)的(de)要求。而(er)且(qie)從(cong)(cong)發達國家職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)經(jing)驗來看(kan)，隨著(zhu)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)發展，職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)概(gai)念(nian)不(bu)斷地(di)擴大，從(cong)(cong)而(er)突破(po)單純實際技能培(pei)(pei)(pei)訓的(de)狹窄范圍，在重視(shi)對學(xue)生(sheng)實際技能培(pei)(pei)(pei)養的(de)同時，必須強化對學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)工作能力的(de)培(pei)(pei)(pei)養，可(ke)以說，加強文化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是當代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)自(zi)身發展的(de)內在的(de)邏輯要求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國(guo)(guo)(guo)以社區學(xue)(xue)院為主體的(de)高職(zhi)院校開(kai)設的(de)歷史、藝術、心(xin)理等(deng)(deng)人文(wen)社會科(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)占到基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)學(xue)(xue)分(fen)的(de)50%以上，但更多的(de)是采取正規(gui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)計劃(hua)之外的(de)各種職(zhi)業(ye)(ye)活動、勞動文(wen)化宣傳(chuan)及人際關系等(deng)(deng)隱(yin)性(xing)方式，對學(xue)(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)理想(xiang)、職(zhi)業(ye)(ye)作風等(deng)(deng)產生教(jiao)育(yu)(yu)影響。從(cong)(cong)歐洲(zhou)(zhou)來看，德國(guo)(guo)(guo)的(de)高等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)校不僅要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生掌(zhang)握本專(zhuan)業(ye)(ye)實踐(jian)中的(de)基(ji)(ji)本知識和基(ji)(ji)本能力(li)，而且要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生了(le)解本行業(ye)(ye)及本專(zhuan)業(ye)(ye)所涉及到的(de)社會關系、運作方式和草莓视频app在线下载(zai)等(deng)(deng)。從(cong)(cong)亞洲(zhou)(zhou)來看，韓(han)國(guo)(guo)(guo)的(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)雖然以技能教(jiao)育(yu)(yu)為主，但根據其(qi)教(jiao)育(yu)(yu)人力(li)資(zi)源部法(fa)律規(gui)定(ding)，各大(da)專(zhuan)院校的(de)學(xue)(xue)習(xi)應包(bao)括文(wen)科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，其(qi)中有國(guo)(guo)(guo)文(wen)、文(wen)化史等(deng)(deng)基(ji)(ji)本科(ke)目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國(guo)高職(zhi)院校實施文化素(su)質(zhi)教育(yu)，當(dang)前要(yao)在正確認識(shi)和(he)(he)(he)深入(ru)理(li)解文化素(su)質(zhi)教育(yu)的(de)本質(zhi)和(he)(he)(he)內涵的(de)基礎上(shang)，從育(yu)人理(li)念入(ru)手(shou)，因材施教、因地制宜地探索有效路徑(jing)和(he)(he)(he)方法，走出一條符合(he)中(zhong)國(guo)國(guo)情、高職(zhi)特(te)色的(de)文化素(su)質(zhi)教育(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為(wei)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部(bu)分，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)必須確(que)立(li)“育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)”為(wei)先的(de)(de)理念，以人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)全面發展和(he)素質的(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)為(wei)重心和(he)目標。也(ye)(ye)就是(shi)(shi)(shi)說，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)并不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了培(pei)養會操作機器的(de)(de)“工具”，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)培(pei)育(yu)既(ji)具有實(shi)踐技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，又(you)能(neng)(neng)(neng)在(zai)工作和(he)生活中(zhong)掌握和(he)運用(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)文、藝術和(he)科學知識(shi)的(de)(de)“全人(ren)(ren)(ren)(ren)”。深圳(zhen)職業技(ji)(ji)術學院(yuan)經過多年(nian)探索，提出了“三并人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)”的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)理念，即培(pei)養“德業并進、學思(si)(si)(si)并舉(ju)(ju)、腦(nao)手并用(yong)”的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。其中(zhong)，“德業并進”就是(shi)(shi)(shi)講政治(zhi)、品德要(yao)(yao)過硬，技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、專(zhuan)業也(ye)(ye)要(yao)(yao)過硬，兩者(zhe)要(yao)(yao)相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、相(xiang)互(hu)促動(dong)；“學思(si)(si)(si)并舉(ju)(ju)”是(shi)(shi)(shi)中(zhong)國幾千(qian)年(nian)傳(chuan)承下(xia)來的(de)(de)教(jiao)育(yu)思(si)(si)(si)想的(de)(de)精華，“學而不思(si)(si)(si)則(ze)(ze)罔(wang)，思(si)(si)(si)而不學則(ze)(ze)殆”，學思(si)(si)(si)并舉(ju)(ju)，才(cai)可以舉(ju)(ju)一(yi)反三，才(cai)能(neng)(neng)(neng)培(pei)養創新能(neng)(neng)(neng)力；“腦(nao)手并用(yong)”強(qiang)調了高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)培(pei)養應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)特點，而要(yao)(yao)培(pei)養出真正(zheng)能(neng)(neng)(neng)適應實(shi)際需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)應用(yong)性人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，就要(yao)(yao)求不僅(jin)能(neng)(neng)(neng)動(dong)手，同時更(geng)要(yao)(yao)能(neng)(neng)(neng)動(dong)腦(nao)，所謂“心靈才(cai)能(neng)(neng)(neng)手巧”。這一(yi)“三并人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)”理念，是(shi)(shi)(shi)我們實(shi)施文化素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)個指導方針(zhen)。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如(ru)何在(zai)實施高(gao)技能(neng)人才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，有(you)效(xiao)地(di)契合(he)高(gao)職教育應用型人才特(te)征去開展文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育，是(shi)一個必須認真思考和(he)(he)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。在(zai)這里(li)，高(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育除了(le)要(yao)強(qiang)化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養、科技素(su)(su)養和(he)(he)藝術審美(mei)素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)育外，要(yao)特(te)別(bie)將“做人”的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)與(yu)職業(ye)(ye)素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養結合(he)起(qi)來，以人文(wen)(wen)(wen)(wen)、科技、審美(mei)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養為(wei)基礎，以職業(ye)(ye)素(su)(su)養、職業(ye)(ye)道德和(he)(he)職業(ye)(ye)操(cao)守(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養為(wei)特(te)色，以此作為(wei)高(gao)職文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內涵(han)，使(shi)得專業(ye)(ye)技能(neng)培(pei)養與(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育得以有(you)效(xiao)、有(you)機地(di)聯(lian)接和(he)(he)融合(he)，并能(neng)實現相互促進。在(zai)強(qiang)化(hua)(hua)(hua)培(pei)養學生的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)和(he)(he)職場(chang)素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，團隊精神、協作意(yi)識、使(shi)命意(yi)識等也都是(shi)高(gao)職院校文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式，具有鮮明的(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)和開放(fang)性特征。由于政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)聯動機制，使得(de)我國的(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形成了(le)既有別(bie)于國外高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)，又有別(bie)于國內一般學(xue)(xue)科型大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)具有獨(du)特內涵的(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)(hua)和開放(fang)性特征，這(zhe)就為(wei)構建開放(fang)性的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺提(ti)供(gong)了(le)條件。“政(zheng)府主導”是(shi)(shi)這(zhe)個開放(fang)性文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)基礎，政(zheng)府為(wei)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)政(zheng)策(ce)制定、宏觀指(zhi)導和規劃(hua)、經費(fei)投入等(deng)(deng)；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)實施文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，發揮著整合(he)和具體(ti)實施的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)是(shi)(shi)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)支持力量，不僅(jin)為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)了(le)必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)空間、場所，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)提(ti)出了(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)乃至職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)等(deng)(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，并在(zai)合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)中(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)作(zuo)(zuo)出重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)檢(jian)驗；行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會發揮著重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導作(zuo)(zuo)用(yong)，參與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)規格的(de)(de)(de)(de)制定，明晰職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)和職(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，適(shi)度參與(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)案和課程計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)制定等(deng)(deng)。政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)四方(fang)，在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)功能、定位、作(zuo)(zuo)用(yong)不一，但可(ke)以合(he)作(zuo)(zuo)推進，共(gong)同構建高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)實施文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)開放(fang)平(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)是實施文(wen)化(hua)(hua)素質教育的(de)基礎和載(zai)體。在高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)的(de)建構(gou)中(zhong)，應努力(li)實現(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)與社會文(wen)化(hua)(hua)特別是草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下载之間(jian)的(de)合理(li)(li)融合與有效(xiao)對接。合理(li)(li)融合，是指學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)堅持(chi)以育人為根本，吸納草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下载的(de)優質要(yao)素，如創新精神(shen)、團隊意識、務實誠信(xin)、效(xiao)率意識等。當然不(bu)能(neng)簡單照搬移植，更不(bu)能(neng)將院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)、功利(li)化(hua)(hua)。有效(xiao)對接，是指要(yao)多方面(mian)創設條件(jian)，使(shi)“工業文(wen)化(hua)(hua)進校(xiao)(xiao)(xiao)園，草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下载進課(ke)堂”，為學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)營造多樣(yang)化(hua)(hua)的(de)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育具有(you)(you)彌散性特(te)(te)征(zheng)，文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)的(de)(de)提(ti)升是(shi)一(yi)(yi)個(ge)漸進的(de)(de)復(fu)合過(guo)程。因此首先(xian)必須樹立整體(ti)化(hua)(hua)推進的(de)(de)意識，作為素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部分(fen)，要(yao)(yao)把文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育貫(guan)穿在人才培養的(de)(de)全過(guo)程，而(er)不(bu)(bu)是(shi)把它作為一(yi)(yi)項孤立、個(ge)別的(de)(de)單項工作來進行(xing)。其次，要(yao)(yao)構建富有(you)(you)特(te)(te)色的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育課(ke)(ke)程體(ti)系，傳統的(de)(de)人文(wen)課(ke)(ke)程要(yao)(yao)嵌入一(yi)(yi)定的(de)(de)專業技術(shu)、區域文(wen)化(hua)(hua)特(te)(te)點，不(bu)(bu)僅實(shi)施(shi)了文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育，也與專業教(jiao)育進行(xing)了一(yi)(yi)定程度的(de)(de)融通。再者(zhe)，要(yao)(yao)根據高職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)工學(xue)(xue)結(jie)合、頂崗實(shi)習等人才培養特(te)(te)點，把文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育融入學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐活動中(zhong)，而(er)不(bu)(bu)能僅僅停留在課(ke)(ke)堂上和(he)書本上；學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)訓中(zhong)心不(bu)(bu)僅是(shi)一(yi)(yi)個(ge)真實(shi)的(de)(de)工作平臺，還應是(shi)一(yi)(yi)個(ge)充(chong)塞著相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)場(chang)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)情景，包括職(zhi)(zhi)場(chang)規范、職(zhi)(zhi)場(chang)的(de)(de)制(zhi)度文(wen)化(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育規模宏(hong)大，目前院(yuan)校數達(da)1215所(suo)，在校生(sheng)900多萬，承擔(dan)著高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育大眾化(hua)的(de)(de)(de)重任，而(er)且在中國(guo)走新(xin)型工(gong)業化(hua)道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)宏(hong)偉事(shi)業中擔(dan)負著重要的(de)(de)(de)歷(li)史使命。鑒于高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)重要性及其相對薄弱的(de)(de)(de)現狀，因此需要引(yin)起高(gao)(gao)(gao)度(du)重視，有必(bi)要加大探索，加大專家指(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)力度(du)。也可借(jie)鑒本(ben)科院(yuan)校建立(li)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育基(ji)地(di)的(de)(de)(de)經(jing)驗，選(xuan)擇若(ruo)干有條件、做(zuo)得好的(de)(de)(de)院(yuan)校建立(li)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育試點和示范基(ji)地(di)，以推動和輻(fu)射我國(guo)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)開展和人才培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)。