2010年暑期，我與赴香港(gang)理(li)工大學培訓組的(de)53位老師和赴(fu)香(xiang)港大學(xue)培(pei)訓組的18位老(lao)師(shi)一(yi)起，在美(mei)麗的維多(duo)利亞(ya)灣畔(pan)度過了緊(jin)張而充實的六天（我主要(yao)是在理工大(da)聽課、討論、參觀，其(qi)間還與(yu)香港大(da)學(xue)培訓分組的同志們一(yi)起在港大(da)和城市(shi)大(da)學(xue)進(jin)行了考察），日(ri)日(ri)里(li)密集的信息(xi)、見聞充溢著視聽，感受(shou)收獲難(nan)以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總結的機會，謹擇其(qi)要(yao)略(lve)述之(zhi)，與(yu)大(da)家分享，以(yi)介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議(yi)，信筆由韁，不對之(zhi)處歡迎(ying)批評(ping)。

　　此次我(wo)校(xiao)赴香港(gang)理(li)工(gong)大學的培訓由該校(xiao)企業經管人(ren)才發展中(zhong)心主辦，名(ming)稱為(wei)“課(ke)(ke)程建(jian)設與教學法(fa)研習班”，以聽課(ke)(ke)為(wei)主。安排給我(wo)們講課(ke)(ke)的老(lao)師們都很(hen)有水(shui)平(ping)，富有教學經驗，為(wei)上好課(ke)(ke)都做(zuo)了(le)精心準備(bei)，課(ke)(ke)程內(nei)容總的來說視野(ye)開闊(kuo)，充實新(xin)穎，老(lao)師們授課(ke)(ke)風格各異，各具特色，都十分(fen)注意和講究教學方法(fa)，條分(fen)縷析，深入淺出。每位(wei)老(lao)師課(ke)(ke)前都把(ba)講課(ke)(ke)內(nei)容的PPT復印件裝訂成小(xiao)冊(ce)子發(fa)給我(wo)們(men)(men)學(xue)員(yuan)(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上，邊講(jiang)邊提(ti)出問題讓我(wo)們(men)(men)思考、回答(da)，也鼓(gu)勵學(xue)員(yuan)(yuan)積(ji)極提(ti)問題，常常開展課(ke)(ke)堂(tang)討論(lun)，注重與聽課(ke)(ke)者的(de)互動交流，使(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)學(xue)員(yuan)(yuan)很有(you)(you)參與感，令人(ren)難忘。老師們(men)(men)授課(ke)(ke)時(shi)全力(li)投(tou)入、飽含激情(qing)的(de)精神狀態，也給我(wo)們(men)(men)留下了(le)深刻(ke)印象。即使(shi)(shi)拋開聽課(ke)(ke)的(de)內容(rong)，僅僅是(shi)聽課(ke)(ke)本(ben)身也是(shi)很好的(de)學(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)香(xiang)港老師是(shi)怎樣上課(ke)(ke)的(de)，了(le)解其教學(xue)方法，切身感受(shou)香(xiang)港這(zhe)個中西文化融匯(hui)的(de)地方大(da)學(xue)老師怎么教學(xue)生(sheng)，是(shi)件很有(you)(you)意(yi)思的(de)事情(qing)，給人(ren)以很多啟發(fa)。總之(zhi)，每次(ci)課(ke)(ke)都讓人(ren)感到有(you)(you)實實在(zai)在(zai)的(de)收獲(huo)，如沐春風(feng)，如逢甘霖，可以說是(shi)一(yi)種享受(shou)。

　　聽不同(tong)老師(shi)的課(ke)，總有(you)一些印象比較深的內容難以忘懷，下面分別記述之。

　　區志堅博士是香港(gang)專(zhuan)上學(xue)院傳(chuan)意(yi)及社(she)(she)會(hui)(hui)科(ke)(ke)學(xue)學(xue)部助理課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總(zong)監，他在講香港(gang)高校開設的(de)文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內地的(de)異同時，闡述(shu)了自(zi)己對文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應該如何(he)開設的(de)認(ren)識，認(ren)為這些課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以富有吸引力的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)和(he)教(jiao)學(xue)，使學(xue)生(sheng)能夠(gou)對人類社(she)(she)會(hui)(hui)、歷史、藝(yi)術、語言和(he)人性(xing)有深入了解，提高學(xue)生(sheng)將來為社(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務時所應具備的(de)人文(wen)(wen)素質和(he)交流(liu)能力，通過課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習，使學(xue)生(sheng)通古(gu)今、知社(she)(she)會(hui)(hui)、懂人性(xing)，具有人文(wen)(wen)精神人文(wen)(wen)關(guan)懷(huai)。鑒于此(ci)，他認(ren)為文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應實(shi)現以下目(mu)標：1、擴闊學生視野(ye)，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使其能終身(shen)學(xue)習，3、促進技術訓練和相關基(ji)礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學(xue)習，4、學會在(zai)日常生活(huo)中運用批判(pan)精神進行思考，5、提高學習(xi)能力，會吸收和(he)運用專業知(zhi)識，6、建立(li)學(xue)生的自信(xin)心，培養(yang)團(tuan)隊精(jing)神，7、明(ming)了本國及外國歷史文化，8、掌握語(yu)文(wen)表(biao)達能力(li)，能熟(shu)練運用中文(wen)及(ji)英文(wen)。

　　我校開(kai)設的(de)課(ke)(ke)程中，文科類課(ke)(ke)程占很大分量，如(ru)何深化教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，優化教(jiao)學(xue)(xue)內容和教(jiao)學(xue)(xue)方式，使課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)的(de)成效與人(ren)才培養目標更(geng)好地吻合，是我們應該深入思考的(de)問題(ti)，上述區老師(shi)的(de)觀點可以借(jie)鑒(jian)。

　　張鎮順(shun)博士是(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)機械工(gong)程(cheng)學系(xi)副教授，任機械工(gong)程(cheng)學士課(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)主任，在課(ke)(ke)程(cheng)管理(li)和(he)發(fa)展方(fang)面有(you)豐(feng)富經驗。他講課(ke)(ke)內容(rong)是(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)教學質素保證(zheng)系(xi)統，課(ke)(ke)前(qian)做足了準備，除事先發(fa)給我(wo)們(men)PPT講義外，還將許多教學管理(li)文(wen)件第一(yi)手(shou)材(cai)(cai)料(liao)帶到課(ke)(ke)堂上，隨著講授內容需要，一(yi)次次隨教學進度把這些復印(yin)的(de)材(cai)(cai)料(liao)發給(gei)學員參考閱讀，其認真(zhen)態度令(ling)人感佩。他(ta)講，內地大學注重的(de)是一(yi)個個專業，而香港的(de)大學注重的(de)是一(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有開設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過(guo)(guo)嚴格的(de)外部(bu)評審，經(jing)正式(shi)批(pi)核后，才能開課(ke)(ke)，且有一(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機制來(lai)保證課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素質(zhi)。還有課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)討機制，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)周年(nian)要進行檢(jian)討，每(mei)過(guo)(guo)五到六年(nian)還要對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、結構以及是否(fou)切(qie)合社會（業界）的(de)需求等進行全面(mian)、宏觀的(de)評估。最后關(guan)鍵要看學生經(jing)過(guo)(guo)該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學習，其能力是否(fou)得到了(le)提高(學校列(lie)出了12種能力指(zhi)標進行(xing)考評)。為提高教(jiao)師(shi)(shi)水平提高教(jiao)學(xue)質量(liang)，理工大專(zhuan)門設(she)有“教(jiao)學(xue)發展中心”機構(gou)，向全體教(jiao)師(shi)(shi)提供進修培訓方面的服務(wu)。主要包括：1、培訓（如：開辦介紹各種教學方法的(de)課程、協助教師制作收集學生(sheng)意見(jian)的(de)網上問(wen)卷等）；2、推廣及支持以學生為(wei)中心和以成果為(wei)本的教學及評估方法；3、協助教師分析從不同途徑收集到(dao)的學(xue)生意見(jian)；4、向教(jiao)(jiao)師推薦和(he)發(fa)放香港及海外(wai)優質教(jiao)(jiao)學(xue)范(fan)例(li)的信息(xi)，將好的教(jiao)(jiao)學(xue)方法讓校內教(jiao)(jiao)師共(gong)同分享；5、提(ti)供網上學習(xi)平臺及其(qi)它教育技(ji)術的支持(chi)。

　　張老(lao)師還講(jiang)到了(le)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題，認為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)科技大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中文大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)理工大(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)學(xue)等(deng)幾所大(da)(da)學(xue)在(zai)國(guo)(guo)(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)排(pai)(pai)行榜排(pai)(pai)名靠前，主要是得益于這(zhe)些大(da)(da)學(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教(jiao)學(xue)，也有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)生，包括國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)招(zhao)聘老(lao)師必須是世界大(da)(da)學(xue)200強的(de)學校(xiao)畢(bi)業(ye)的(de)博士(shi)，而且(qie)還必須要有好(hao)的(de)學術成果；組織學生開展(zhan)國(guo)際交(jiao)流，也(ye)都(dou)是挑選那些200強的大(da)學，與之進(jin)行交流。作為一所國際化的大(da)學，香港理工大(da)所有老(lao)師都全球招聘，由于多數老(lao)師都是從(cong)海外(wai)回來或有海外(wai)研修經(jing)歷，所以學校跟海外(wai)的聯系非(fei)常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)要辦(ban)成一(yi)所一(yi)流(liu)的大(da)學(xue)(xue)，不可能關起門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)，而是要向香(xiang)港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習，開放辦(ban)學(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化道路。世(shi)界上(shang)一(yi)流(liu)的大(da)學(xue)(xue)無不具(ju)有開放的特性。因為(wei)知識、技能是沒(mei)有國(guo)(guo)界的，你要想教給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最好、最先進的東西(xi)，你要想使你的辦(ban)學(xue)(xue)水平達到一(yi)流(liu)，得到國(guo)(guo)際(ji)(ji)公認，就必須開放辦(ban)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)校(xiao)走向國(guo)(guo)際(ji)(ji)化。這應該是我(wo)們(men)深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)的重要使命。身處香(xiang)港幾所大(da)學(xue)(xue)里近距(ju)離了解，感(gan)到我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)在這方(fang)面差(cha)距(ju)很大(da)，僅以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)為(wei)例——香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)二就有機會作為(wei)交換生(sheng)(sheng)去國(guo)(guo)外知名高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習半(ban)年(nian)到一(yi)年(nian)，每年(nian)有10%以(yi)上的學生(sheng)通(tong)過“香港大學世界(jie)聯系網”計劃，以(yi)交換生(sheng)身份前往世界(jie)各地八十多所(suo)大學進行一(yi)個學期以(yi)上的交流學習(xi)，其中包括牛津大學、加州大學洛杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及麻省理工學院(yuan)等世界(jie)知(zhi)名學府，畢業生(sheng)則有(you)三分(fen)之(zhi)一(yi)會去國外深造(zao)；香港城市大學每年也(ye)組織3000多(duo)名學(xue)生去海外高校學(xue)習交流（所花費用60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用(yong)一(yi)年時間(jian)來(lai)做(zuo)各(ge)種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)回(hui)來(lai)后(hou)，要求其(qi)作專門(men)的(de)(de)(de)報(bao)告(gao)，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處處長(chang)都(dou)會去聽，進行(xing)點評，從(cong)而(er)真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中有(you)(you)所(suo)收獲。相比較我(wo)校(xiao)每年區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)換(huan)生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數，與(yu)(yu)(yu)香(xiang)(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)(shi)(shi)在(zai)不可同日(ri)而(er)語(yu)(yu)。還有(you)(you)，就是(shi)(shi)大(da)家都(dou)知(zhi)道的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上的(de)(de)(de)差距(ju)。港校(xiao)以英(ying)語(yu)(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和(he)交(jiao)流(liu)工具，與(yu)(yu)(yu)世(shi)(shi)界溝(gou)通沒有(you)(you)障(zhang)礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)言上的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)是(shi)(shi)我(wo)們難以企及(ji)的(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)直(zhi)說，要向香(xiang)(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就得(de)要迎難而(er)上，先看(kan)看(kan)人(ren)家是(shi)(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)，然后(hou)結合(he)我(wo)們的(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改(gai)進，這(zhe)其(qi)中當然也(ye)包(bao)(bao)括進一(yi)步加大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)機會去海(hai)外合(he)作院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流(liu)，也(ye)包(bao)(bao)括逐(zhu)漸提高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水平(ping)。總之，要實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)，得(de)靠大(da)家的(de)(de)(de)共同努力，要做(zuo)的(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)件一(yi)件去落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)步一(yi)步向前走，行(xing)穩致(zhi)遠，怕就怕只說不干，老在(zai)講，卻(que)沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)行(xing)動(dong)。我(wo)們一(yi)定(ding)要有(you)(you)放眼世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)眼光，不斷(duan)地吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)管理(li)(li)經驗，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念上與(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)保(bao)持(chi)同步頻率，借鑒(jian)香(xiang)(xiang)港和(he)海(hai)外高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐中與(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)慣例縮小差距(ju)，不斷(duan)深化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管理(li)(li)改(gai)革(ge)，以滿足國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)需要，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)體實(shi)(shi)(shi)力和(he)水平(ping)的(de)(de)(de)真正提升(sheng)。

　　孫建榮(rong)博士是(shi)理工大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展中(zhong)(zhong)心主任，在(zai)英國(guo)、美國(guo)求學(xue)及在(zai)大學(xue)里任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十(shi)年，長于高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)估(gu)(gu)，現還兼著中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)估(gu)(gu)中(zhong)(zhong)心評(ping)估(gu)(gu)專(zhuan)家。他(ta)為我們講(jiang)“成果(guo)(guo)(guo)為本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與評(ping)核(he)”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動一切要(yao)以學(xue)生學(xue)習結果(guo)(guo)(guo)目(mu)標為中(zhong)(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱中(zhong)(zhong)對學(xue)生的(de)學(xue)習結果(guo)(guo)(guo)目(mu)標必須有(you)明確的(de)描述，達(da)到“三個(ge)契(qi)合”：1、學(xue)生學(xue)習結(jie)果與專(zhuan)業人才(cai)培養目標(biao)相契合，2、教學(xue)活動(dong)與(yu)學(xue)生學(xue)習結果目(mu)標相契合(he)，3、課程(cheng)考核與教學活動(dong)相契合。其指導思想是現在香港(gang)高校普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果(guo)的評估(gu)”，或曰“以成果(guo)為主的評估(gu)”，它要求(qiu)教師(shi)(shi)必(bi)須(xu)時時記著自己教學(xue)活動的目的是什(shen)么(me)，相應地(di)來組織教學(xue)，假如(ru)老師(shi)(shi)的教學(xue)安排(pai)與(yu)其教學(xue)目標背道而馳，那就必(bi)須(xu)檢討(tao)改進。實(shi)際(ji)上，據了解，我們現在有(you)些(xie)老師(shi)(shi)在這方面(mian)做得(de)并不是很(hen)好，有(you)必(bi)要推行和強調(diao)“OBA”理念。

　　孫老(lao)師還講到，現(xian)在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)競賽(sai)、大(da)(da)賽(sai)，一(yi)旦獲(huo)了(le)獎(jiang)就到處(chu)講自己學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)質量(liang)多(duo)么多(duo)么高，而實際上，個別(bie)(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或者小(xiao)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，并不(bu)一(yi)定(ding)代表其所在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)整體(ti)質量(liang)有多(duo)高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加一(yi)些競賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)給予經(jing)費、安排(pai)專門(men)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)結果，固然也不(bu)錯，但在(zai)競賽(sai)中獲(huo)獎(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標中所要(yao)求(qiu)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)個別(bie)(bie)或者少(shao)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并不(bu)能(neng)代表你(ni)這個學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任(ren)務(wu)和育人(ren)(ren)目(mu)標是(shi)面向每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)校(xiao)更應(ying)該經(jing)常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)是(shi)，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素是(shi)否都達到了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)目(mu)標，不(bu)能(neng)只關(guan)注尖子(zi)生(sheng)(sheng)，忽(hu)視了(le)大(da)(da)多(duo)數。

　　其實(shi)(shi)，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)一些有(you)益的(de)(de)知識(shi)、技能大(da)賽，對(dui)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)確有(you)鍛煉、提(ti)高之效(xiao)，只是應堅(jian)守此(ci)類競賽的(de)(de)本義，真正由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己做主角。教師(shi)可以(yi)進行一些指導、輔導，但決不(bu)(bu)能越俎代庖(pao)，更不(bu)(bu)能因此(ci)影(ying)響(xiang)正常(chang)教學(xue)(xue)(xue)活動。既(ji)然名為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)競賽，就應該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)，吸引那些有(you)才(cai)華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力和(he)創造力，與兄弟院校(xiao)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)進行PK,我們(men)的老師(shi)當然不(bu)能介入和參與(yu)此類學(xue)(xue)生競賽(sai)。學(xue)(xue)院領導和老師(shi)們(men)無疑要把主要的精(jing)力投向全體學(xue)(xue)生，始終把每個同學(xue)(xue)的成長放在心上(shang)，而不(bu)能太偏向于少數(shu)人，影響對大多數(shu)人的培養。

　　香(xiang)港科技大(da)學首席副校長(chang)高(gao)彥(yan)鳴教授(shou)是(shi)美(mei)國斯(si)坦福大(da)學博士(shi)，在美(mei)任(ren)教多(duo)年，也曾(ceng)擔(dan)任(ren)香(xiang)港城(cheng)市大(da)學副校長(chang)，是(shi)資深教育(yu)工作者，也是(shi)香(xiang)港學術及職業資歷評(ping)(ping)審局評(ping)(ping)審委員，他被邀(yao)請來(lai)給(gei)我們講“如何設(she)計與推行工作坊(fang)”。所謂(wei)“工作坊(fang)(workshop)”，就是(shi)為達致一(yi)定(ding)的(de)(de)學(xue)習成果，一(yi)群(qun)人就某一(yi)個項目、某項工(gong)作任務聚集在一(yi)起，開(kai)動腦筋思考、探討，應用已有的(de)(de)知識(shi)積極參(can)與、努力創(chuang)新，通過組織活動或游戲的(de)(de)方(fang)式，相(xiang)互交流、各抒己見或者(zhe)爭論，開(kai)展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表達各(ge)種(zhong)不同(tong)的(de)(de)想法與(yu)意見(jian)，最后凝(ning)聚成共(gong)識(shi)，大(da)家一起(qi)找出解決問題的(de)(de)方(fang)法，完成工(gong)作(zuo)或項目所設(she)定的(de)(de)任(ren)務，參(can)與(yu)者從中(zhong)得到能力的(de)(de)提升。工(gong)作(zuo)坊(fang)結束時還要對工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習情況和講者的(de)(de)表現進行評(ping)(ping)估，包括自我(wo)評(ping)(ping)估、朋輩評(ping)(ping)估和由老(lao)師（或主持人(ren)、專(zhuan)家、上司）作(zuo)評(ping)(ping)估。工(gong)作(zuo)坊(fang)重在互(hu)動和交流(liu)，實際(ji)上就是為學(xue)(xue)生們(men)提供一個互(hu)相刺激學(xue)(xue)習的(de)(de)環境，是教學(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)創新(xin)，實踐效果(guo)是很不錯的(de)(de)，因此引起(qi)我(wo)們(men)培(pei)訓班學(xue)(xue)員們(men)很大(da)的(de)(de)興趣(qu)，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高教授交流(liu)探(tan)討(tao)。

　　在(zai)講工作坊結束前如何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分內容時，高老師(shi)引申開(kai)去說現在(zai)很多評(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多年來(lai)(lai)有個誤區，就是(shi)太(tai)看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)以為只要(yao)是(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)量的(de)數(shu)字(zi)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)好的(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實上不(bu)是(shi)那樣的(de)。最(zui)好的(de)做法(fa)(fa)應該(gai)是(shi)綜合(he)運用不(bu)同的(de)方法(fa)(fa)去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其(qi)中(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)一(yi)(yi)環。此番言論(lun)深(shen)得(de)我心。我發(fa)現長期以來(lai)(lai)我們在(zai)對(dui)種種事(shi)物(wu)作分析、評(ping)(ping)價的(de)時候，人們往往太(tai)注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量分析和定(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)價，看起來(lai)(lai)堆砌了(le)一(yi)(yi)堆數(shu)據(ju)，似乎很科學合(he)理，但恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)忽視了(le)一(yi)(yi)些(xie)更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)、沒法(fa)(fa)用數(shu)據(ju)來(lai)(lai)進(jin)行(xing)描述(shu)的(de)事(shi)實和情況，結果最(zui)后得(de)出(chu)的(de)結論(lun)就未必多么正(zheng)確(que)。記(ji)得(de)自己多年前在(zai)課堂上講“經濟活動(dong)分析報告寫作”時，強調的(de)是(shi)要(yao)把(ba)定(ding)(ding)(ding)(ding)量分析和定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)分析結合(he)起來(lai)(lai)，在(zai)此基礎上對(dui)事(shi)物(wu)作出(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出(chu)結論(lun)。舉一(yi)(yi)反三(san)，我現在(zai)還是(shi)堅(jian)持這(zhe)個觀(guan)點(dian)。高老師(shi)講定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)，無疑(yi)是(shi)十分正(zheng)確(que)的(de)。當然正(zheng)確(que)的(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)(ding)(ding)量分析。

　　還有辛向陽(yang)博士、麥偉明博士等幾位老(lao)師(shi)的課，也給我留(liu)下難以磨滅的印象(xiang)，深受啟發。篇幅所(suo)限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)(zai)香港(gang)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)聽(ting)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，無不(bu)昭示出(chu)現(xian)代化大(da)(da)學(xue)(xue)所(suo)應有的(de)(de)(de)(de)(de)風范。見(jian)微(wei)知著，我們(men)(men)常(chang)常(chang)可以從一(yi)些細微(wei)之(zhi)處，看(kan)出(chu)人家(jia)(jia)在(zai)(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)(li)細節上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)用心(xin)(xin)。這里舉(ju)幾個(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)是理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)企業經管(guan)人才(cai)發展(zhan)中心(xin)(xin)在(zai)(zai)(zai)開班典禮之(zhi)后，發給我們(men)(men)每(mei)人一(yi)個(ge)(ge)提兜，里面(mian)是一(yi)個(ge)(ge)封面(mian)彩印(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)“深圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院課程建設(she)與教學(xue)(xue)法研習班”硬(ying)皮大(da)(da)文件(jian)夾(jia)，制作得十(shi)(shi)分(fen)講究，內有《學(xue)(xue)員手冊》，內容分(fen)為(wei)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)介紹、企業經管(guan)人才(cai)發展(zhan)中心(xin)(xin)介紹、培訓項目聯絡人信息、各(ge)位任課老師(shi)簡介、培訓期(qi)間各(ge)有關注意事項、預防人類(lei)豬流感須知、理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)園(yuan)地(di)(di)圖以及香港(gang)地(di)(di)鐵路(lu)線(xian)圖等，還(huan)附有不(bu)同顏色的(de)(de)(de)(de)(de)記事紙(zhi)若(ruo)干張，這反映(ying)出(chu)培訓班主(zhu)辦者有很強的(de)(de)(de)(de)(de)服務意識，為(wei)了方(fang)便學(xue)(xue)員動了很多腦(nao)筋，考慮得十(shi)(shi)分(fen)周到(dao)。二是在(zai)(zai)(zai)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)樓、圖書館(guan)等許(xu)多地(di)(di)方(fang)常(chang)常(chang)可以見(jian)到(dao)自助(zhu)復印(yin)(yin)機(ji)，無需專人管(guan)理(li)(li)(li)，師(shi)生只需拿出(chu)“八(ba)達通”卡(ka)，就可以刷卡(ka)復印(yin)(yin)資料，十(shi)(shi)分(fen)方(fang)便。三(san)是對那(nei)些捐助(zhu)過學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)企業、個(ge)(ge)人，學(xue)(xue)校(xiao)感念(nian)其義舉(ju)，或(huo)以其名命(ming)名大(da)(da)樓，或(huo)集中鐫(juan)刻其名于(yu)建筑(zhu)物(wu)上(shang)，或(huo)制作枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)(de)(de)仿真果樹植于(yu)路(lu)邊草地(di)(di)上(shang)，累(lei)(lei)累(lei)(lei)果實掛滿枝(zhi)頭，每(mei)個(ge)(ge)果實上(shang)面(mian)皆有捐助(zhu)者大(da)(da)名，永志不(bu)忘(wang)。類(lei)似之(zhi)處實在(zai)(zai)(zai)很多，此不(bu)贅述。相比(bi)較而言，我們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)很多地(di)(di)方(fang)在(zai)(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)(li)細節上(shang)還(huan)比(bi)較粗疏，遠不(bu)如人家(jia)(jia)那(nei)樣用心(xin)(xin)、細致。老子(zi)說：“天下(xia)大(da)(da)事必(bi)做于(yu)細”，歐(ou)洲諺語也稱：“魔鬼(gui)存在(zai)(zai)(zai)于(yu)細節之(zhi)中”，但愿我們(men)(men)每(mei)個(ge)(ge)崗位上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)人做事都能用心(xin)(xin)琢磨，不(bu)斷改(gai)善(shan)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作或(huo)管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些細節，把(ba)每(mei)件(jian)事都力(li)爭做到(dao)最好(hao)，以加強我們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)“軟件(jian)”建設(she)，提升我校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)軟實力(li)。

　　送教師(shi)到境(jing)外去(qu)培訓進修(xiu)，是推進學校(xiao)國際化(hua)的一(yi)項(xiang)基礎工作。去(qu)年9月市委市政府《關(guan)于推進(jin)教(jiao)育(yu)改革發展率(lv)先實(shi)現教(jiao)育(yu)現代化(hua)的(de)(de)決定》提出，要(yao)重點抓好(hao)教(jiao)育(yu)國際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國際(ji)(ji)一流，拓展國際(ji)(ji)視(shi)野，引進(jin)國際(ji)(ji)資源，深(shen)(shen)化(hua)國際(ji)(ji)交流與合(he)作(zuo)，率(lv)先接(jie)軌(gui)國際(ji)(ji)，構建(jian)(jian)教(jiao)育(yu)開放(fang)合(he)作(zuo)新(xin)格(ge)局”，這為(wei)我(wo)校繼(ji)續(xu)推進(jin)國際(ji)(ji)化(hua)工(gong)程指明(ming)了方向(xiang)，提供了新(xin)的(de)(de)動力，我(wo)們要(yao)認(ren)真貫徹落(luo)實(shi)。就境(jing)外培(pei)訓工(gong)作(zuo)來說，關(guan)鍵是(shi)要(yao)切實(shi)把培(pei)訓進(jin)修的(de)(de)成果應用到工(gong)作(zuo)實(shi)踐中去。我(wo)們要(yao)長期堅持向(xiang)香(xiang)港高校學(xue)習，深(shen)(shen)化(hua)與香(xiang)港高校的(de)(de)合(he)作(zuo)，在創建(jian)(jian)世界一流職業(ye)技(ji)術(shu)大(da)學(xue)的(de)(de)征程上不斷邁出堅實(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘(zhai)選自(zi)《深圳職業技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編(bian)印）