2010年暑期，我與赴香港(gang)理(li)工大(da)學(xue)培(pei)訓組(zu)的(de)53位(wei)老(lao)師和赴香港大(da)學培訓(xun)組的(de)18位老師一起(qi)，在(zai)美(mei)麗的(de)(de)維多利亞灣(wan)畔(pan)度過了緊(jin)張而充(chong)實的(de)(de)六天（我主(zhu)要(yao)是在(zai)理工大(da)(da)聽(ting)課、討論(lun)、參觀，其間還與香港大(da)(da)學培訓分組的(de)(de)同志們一起(qi)在(zai)港大(da)(da)和城(cheng)市大(da)(da)學進行了考察），日日里密集(ji)的(de)(de)信息、見聞(wen)充(chong)溢著視聽(ting)，感受收獲難以一一列(lie)舉，借(jie)進行總結的(de)(de)機會，謹(jin)擇其要(yao)略述之(zhi)，與大(da)(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆(bi)由(you)韁，不對之(zhi)處(chu)歡迎批(pi)評。

　　此次我校赴香港理(li)工大學(xue)(xue)的(de)培(pei)訓由該(gai)校企(qi)業經(jing)管人(ren)才發展(zhan)中心(xin)主辦，名稱為(wei)(wei)“課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)研(yan)習班”，以聽課(ke)(ke)為(wei)(wei)主。安(an)排(pai)給我們講(jiang)課(ke)(ke)的(de)老師(shi)們都(dou)很(hen)有(you)水平，富有(you)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，為(wei)(wei)上好課(ke)(ke)都(dou)做了(le)精(jing)心(xin)準(zhun)備，課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)總的(de)來說視野開闊，充實新穎(ying)，老師(shi)們授課(ke)(ke)風(feng)格各異，各具特色，都(dou)十分注意和講(jiang)究教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，條分縷析，深(shen)入(ru)淺出。每位老師(shi)課(ke)(ke)前(qian)都(dou)把講(jiang)課(ke)(ke)內容(rong)(rong)的(de)PPT復印(yin)件裝訂成小冊子發給(gei)我們學(xue)(xue)(xue)員，在課(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提出問題讓我們思考(kao)、回答(da)，也鼓勵學(xue)(xue)(xue)員積極(ji)提問題，常常開展課(ke)堂討論，注重與(yu)聽(ting)課(ke)者的(de)(de)(de)互動交(jiao)流，使我們學(xue)(xue)(xue)員很(hen)有參與(yu)感，令人難(nan)忘。老師(shi)們授(shou)課(ke)時全力投(tou)入、飽含激(ji)情(qing)的(de)(de)(de)精神狀(zhuang)態(tai)，也給(gei)我們留下了(le)深刻印(yin)象(xiang)。即使拋(pao)開聽(ting)課(ke)的(de)(de)(de)內容，僅僅是(shi)(shi)聽(ting)課(ke)本身也是(shi)(shi)很(hen)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，看看人家(jia)香港(gang)老師(shi)是(shi)(shi)怎樣上課(ke)的(de)(de)(de)，了(le)解其(qi)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，切身感受香港(gang)這個中西文化融匯的(de)(de)(de)地方(fang)大學(xue)(xue)(xue)老師(shi)怎么教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，是(shi)(shi)件很(hen)有意(yi)思的(de)(de)(de)事情(qing)，給(gei)人以(yi)很(hen)多啟發。總之(zhi)，每次課(ke)都讓人感到有實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)收獲，如沐(mu)春風，如逢甘霖，可以(yi)說是(shi)(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課，總有(you)一些(xie)印象比較深的內容難以忘懷，下面(mian)分別記述(shu)之(zhi)。

　　區(qu)志堅博士是香港專上學(xue)(xue)院傳意及社(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助(zhu)理(li)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總監，他在講香港高校開(kai)(kai)設(she)(she)的文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與內地的異(yi)同時，闡述了自己對文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應該如何開(kai)(kai)設(she)(she)的認(ren)識(shi)，認(ren)為(wei)這(zhe)些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要以(yi)富有(you)吸引(yin)力(li)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能夠對人類社(she)會(hui)、歷史、藝術、語(yu)言和(he)人性(xing)有(you)深入了解，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)為(wei)社(she)會(hui)服務時所應具備的人文(wen)(wen)素質和(he)交(jiao)流能力(li)，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社(she)會(hui)、懂人性(xing)，具有(you)人文(wen)(wen)精神人文(wen)(wen)關懷。鑒(jian)于此(ci)，他認(ren)為(wei)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應實現以(yi)下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生的學習(xi)，使(shi)其能終身(shen)學習(xi)，3、促進技術訓練和相關基礎(chu)知識、專(zhuan)業知識的學習，4、學會在日常生活中運用(yong)批判精神進行思考，5、提高學習(xi)能力，會吸(xi)收和(he)運(yun)用專業知(zhi)識，6、建立(li)學生的(de)自信心，培(pei)養團(tuan)隊精神，7、明了本(ben)國及外國歷史文化，8、掌握語文表達能力，能熟練運用中(zhong)文及英文。

　　我校開設的課(ke)程中，文科類課(ke)程占很大分量，如何深化教(jiao)學(xue)改革，優(you)化教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方(fang)式，使(shi)課(ke)程教(jiao)學(xue)的成效與人才培(pei)養目標更好(hao)地吻(wen)合，是我們應該深入思(si)考的問(wen)題，上述區老師(shi)的觀(guan)點可以借鑒。

　　張鎮順博(bo)士是理(li)(li)工(gong)大機械工(gong)程(cheng)學系副教(jiao)授，任機械工(gong)程(cheng)學士課(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)任，在課(ke)(ke)程(cheng)管理(li)(li)和發展方(fang)面(mian)有豐富經驗。他講課(ke)(ke)內容(rong)是理(li)(li)工(gong)大教(jiao)學質素保(bao)證系統，課(ke)(ke)前做足了準備，除(chu)事先發給我們PPT講義外，還(huan)(huan)(huan)將許多(duo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)文件(jian)第一(yi)手材料(liao)帶到(dao)(dao)課(ke)堂上(shang)，隨(sui)(sui)著講授內(nei)容需(xu)要，一(yi)次次隨(sui)(sui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度把這些(xie)復印(yin)的材料(liao)發給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)參考閱讀，其認真態度令人感佩。他講，內(nei)地大學(xue)(xue)(xue)(xue)注(zhu)重的是(shi)(shi)一(yi)個個專(zhuan)業，而香(xiang)港的大學(xue)(xue)(xue)(xue)注(zhu)重的是(shi)(shi)一(yi)門門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開設的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按(an)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)經(jing)過嚴格(ge)的外部評審，經(jing)正式(shi)批核后，才能(neng)開課(ke)，且(qie)有(you)一(yi)整套課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機(ji)(ji)制(zhi)來保證課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的素質。還(huan)(huan)(huan)有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討(tao)機(ji)(ji)制(zhi)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦(ban)滿一(yi)周年(nian)要進行(xing)檢討(tao)，每過五到(dao)(dao)六年(nian)還(huan)(huan)(huan)要對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是(shi)(shi)否(fou)切合(he)社(she)會（業界(jie)）的需(xu)求等進行(xing)全面、宏觀的評估。最后關鍵要看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生經(jing)過該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其能(neng)力是(shi)(shi)否(fou)得(de)到(dao)(dao)了(le)提(ti)高(學校列出了12種能力(li)指標進(jin)行考評)。為提高教(jiao)師(shi)水平提高教(jiao)學(xue)質量，理工大專(zhuan)門設有“教(jiao)學(xue)發展中(zhong)心”機構，向全(quan)體教(jiao)師(shi)提供進修培訓(xun)方面的(de)服務(wu)。主要包括：1、培訓（如：開(kai)辦(ban)介紹(shao)各種教(jiao)學(xue)方法(fa)的課程、協(xie)助教(jiao)師制(zhi)作收集學(xue)生意(yi)見的網上問(wen)卷等(deng)）；2、推廣及支(zhi)持以學生(sheng)為(wei)中心和以成果為(wei)本(ben)的教學及評估方法；3、協助教師分析從不同途(tu)徑收集(ji)到的(de)學生意見(jian)；4、向(xiang)教師推薦和發(fa)放香港及海外(wai)優質教學范例的信息，將好的教學方法讓校內教師共同分(fen)享；5、提供網上學習平臺(tai)及其它教育技術的支持。

　　張(zhang)老(lao)師還講到(dao)了國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)問題，認為香港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港中文(wen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港城(cheng)市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排(pai)行(xing)榜(bang)排(pai)名靠前，主要(yao)是(shi)得益于這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)校領導層。香港的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老(lao)師必須是(shi)世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學校畢業的博(bo)士，而且還必須要(yao)有好的學術成果；組織學生(sheng)開展國際交流，也都是挑選那些200強的(de)(de)大(da)學，與之進行交流(liu)。作為一所國際化的(de)(de)大(da)學，香港理工大(da)所有(you)(you)老師都(dou)全球(qiu)招聘，由(you)于(yu)多數老師都(dou)是從海(hai)外回來(lai)或有(you)(you)海(hai)外研修(xiu)經(jing)歷(li)，所以學校跟海(hai)外的(de)(de)聯系非常緊密(mi)。

　　我想，我們(men)學(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)辦(ban)成(cheng)一所一流(liu)(liu)的大學(xue)(xue)(xue)，不可(ke)能關起門(men)來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)向(xiang)香港高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)化道路。世(shi)界上(shang)一流(liu)(liu)的大學(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開(kai)放的特性。因為(wei)知識、技(ji)能是(shi)沒有(you)國(guo)(guo)界的，你要(yao)(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先(xian)進的東西，你要(yao)(yao)想使(shi)你的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一流(liu)(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認(ren)，就必(bi)須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校走向(xiang)國(guo)(guo)際(ji)化。這應該是(shi)我們(men)深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的重要(yao)(yao)使(shi)命(ming)。身處香港幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離了(le)解(jie)，感到(dao)我們(men)學(xue)(xue)(xue)校與他們(men)在這方面差距(ju)很(hen)大，僅以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)際(ji)交流(liu)(liu)為(wei)例——香港大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大二就有(you)機會作為(wei)交換生(sheng)去國(guo)(guo)外知名高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一年，每年有(you)10%以上的學(xue)生(sheng)(sheng)通過“香港大(da)學(xue)世(shi)界聯(lian)系網”計劃，以交(jiao)換生(sheng)(sheng)身份前往世(shi)界各地(di)八十多所大(da)學(xue)進行(xing)一個學(xue)期以上的交(jiao)流學(xue)習，其(qi)中包括(kuo)牛津大(da)學(xue)、加(jia)州大(da)學(xue)洛(luo)杉(shan)磯分(fen)(fen)校(xiao)(xiao)、柏克(ke)萊分(fen)(fen)校(xiao)(xiao)及麻省理工學(xue)院等(deng)世(shi)界知名(ming)學(xue)府，畢業生(sheng)(sheng)則(ze)有三分(fen)(fen)之一會去國外深造；香港城市大(da)學(xue)每年也組織(zhi)3000多(duo)名(ming)學生去海外高校學習交(jiao)流（所(suo)花費(fei)用(yong)60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)(wei)此這些學(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)年時間(jian)來做(zuo)(zuo)各種準備，游(you)學(xue)(xue)回來后(hou)，要求其作專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)，老師和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)發展處(chu)處(chu)長都(dou)會去聽(ting)，進(jin)(jin)(jin)行點評(ping)，從(cong)(cong)而(er)真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)中(zhong)有所收獲。相比較我校每年區區幾十(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)游(you)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數，與香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)校之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)在(zai)不(bu)(bu)可同(tong)日而(er)語。還有，就是大家(jia)(jia)(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港(gang)(gang)(gang)校以英語作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語言和(he)(he)交(jiao)流工(gong)具，與世(shi)界溝通沒有障礙(ai)，這種語言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們難以企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們一(yi)直說，要向(xiang)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)校學(xue)(xue)習，那就得(de)要迎難而(er)上(shang)(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)(ren)家(jia)(jia)(jia)是怎(zen)么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)(ran)后(hou)結合(he)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)習改(gai)進(jin)(jin)(jin)，這其中(zhong)當然(ran)(ran)也包括進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)加(jia)大學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)際交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓(rang)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)生(sheng)能有機會去海外(wai)(wai)合(he)作院校學(xue)(xue)習交(jiao)流，也包括逐(zhu)漸提高(gao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語水平。總之，要實(shi)(shi)現學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化，得(de)靠大家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)，要做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很(hen)多(duo)，貴在(zai)一(yi)件一(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向(xiang)前走(zou)，行穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只說不(bu)(bu)干，老在(zai)講，卻(que)沒有或少(shao)有實(shi)(shi)際行動。我們一(yi)定(ding)要有放眼(yan)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想和(he)(he)高(gao)校管(guan)理經驗，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念上(shang)(shang)與國(guo)(guo)際保(bao)持同(tong)步(bu)頻(pin)率(lv)，借(jie)鑒香(xiang)港(gang)(gang)(gang)和(he)(he)海外(wai)(wai)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)(jin)辦(ban)學(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐中(zhong)與國(guo)(guo)際慣例縮小(xiao)差(cha)距，不(bu)(bu)斷深化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革、管(guan)理改(gai)革，以滿(man)足國(guo)(guo)際化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)校整體實(shi)(shi)力(li)和(he)(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提升。

　　孫建榮博士是理工(gong)大(da)(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中心(xin)主任(ren)(ren)，在英國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)求學(xue)(xue)及在大(da)(da)(da)學(xue)(xue)里任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長(chang)于高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)估(gu)，現還兼(jian)著中國(guo)(guo)國(guo)(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估(gu)中心(xin)評(ping)估(gu)專家(jia)。他(ta)為我們講“成果為本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動一切要以(yi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)標(biao)為中心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱中對(dui)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)標(biao)必須有明(ming)確的描述，達到“三個(ge)契合”：1、學(xue)生學(xue)習(xi)結果與專業人才培養目標相(xiang)契合，2、教學活動與學生學習結果目標相契合，3、課程考(kao)核與教學活動相契合。其指導思(si)想是(shi)現在香港高(gao)校普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于結(jie)果的(de)評(ping)估”，或曰“以(yi)成果為主的(de)評(ping)估”，它(ta)要(yao)求教(jiao)師必須(xu)時時記著自己教(jiao)學活(huo)動的(de)目的(de)是什(shen)么(me)，相(xiang)應(ying)地來組織教(jiao)學，假如老師的(de)教(jiao)學安排與其教(jiao)學目標背道而馳，那就必須(xu)檢討改進。實際上，據了解，我們現在有些老師在這方面做得并不(bu)是很好，有必要(yao)推行和(he)強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老師(shi)還講到，現(xian)在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦獲(huo)了(le)獎(jiang)(jiang)就到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)(zhi)量多(duo)么多(duo)么高，而實(shi)際(ji)上(shang)，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)，并(bing)不(bu)一(yi)定(ding)代表(biao)其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)整體(ti)(ti)質(zhi)(zhi)量有(you)多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加一(yi)些競(jing)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)，是(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給(gei)予經費(fei)、安排專門的(de)(de)(de)老師(shi)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)(de)情況下獲(huo)得的(de)(de)(de)結果(guo)，固然也不(bu)錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)中獲(huo)獎(jiang)(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標中所要求全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須要達(da)到的(de)(de)(de)，因此個別或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)并(bing)不(bu)能代表(biao)你(ni)這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和育人(ren)(ren)目標是(shi)(shi)面向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常關注的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)素是(shi)(shi)否都(dou)達(da)到了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目標，不(bu)能只關注尖子生(sheng)，忽視了(le)大多(duo)數(shu)。

　　其(qi)實，有選擇地(di)讓(rang)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加一(yi)些(xie)(xie)有益的知(zhi)識(shi)、技能大(da)賽，對(dui)同(tong)學(xue)們確有鍛(duan)煉(lian)、提高(gao)之(zhi)效(xiao)，只是應堅守(shou)此類競(jing)賽的本義，真正由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己做主角。教(jiao)師可以進(jin)行(xing)一(yi)些(xie)(xie)指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但(dan)決不(bu)(bu)能越(yue)俎代庖，更(geng)不(bu)(bu)能因此影響正常教(jiao)學(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的競(jing)賽，就應該實實在在由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加，吸引那些(xie)(xie)有才(cai)華的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入鉆研，充分(fen)發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的潛力和創造力，與兄弟院校的同(tong)學(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們的(de)老(lao)師當(dang)然不能介入和(he)(he)參與(yu)此(ci)類學(xue)(xue)生競賽。學(xue)(xue)院領導和(he)(he)老(lao)師們無疑要把(ba)主要的(de)精力投向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)生，始終把(ba)每個同學(xue)(xue)的(de)成(cheng)長放在心上，而不能太偏(pian)向(xiang)于少數(shu)人，影響對大多數(shu)人的(de)培(pei)養。

　　香港(gang)科技大(da)學(xue)首席副(fu)校(xiao)長高(gao)彥(yan)鳴教授是美(mei)國斯(si)坦福(fu)大(da)學(xue)博士(shi)，在(zai)美(mei)任(ren)教多年，也(ye)曾擔任(ren)香港(gang)城市(shi)大(da)學(xue)副(fu)校(xiao)長，是資深教育(yu)工作(zuo)(zuo)者，也(ye)是香港(gang)學(xue)術及職業(ye)資歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀請來給(gei)我們講(jiang)“如何設(she)計與(yu)推(tui)行工作(zuo)(zuo)坊(fang)”。所謂“工作(zuo)(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是(shi)為達致一定的學習成果，一群人就某一個項目(mu)、某項工作任務聚(ju)集在一起，開動腦筋(jin)思考、探討(tao)，應用(yong)已有(you)的知識積極參與、努力創新，通過組織活動或游戲的方式(shi)，相互(hu)交流、各抒己見(jian)或者爭論(lun)，開展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表達(da)各種不同的(de)(de)想(xiang)法(fa)與意(yi)見，最(zui)后凝聚成共識(shi)，大(da)家(jia)一起找出解決問題的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，完成工作或項(xiang)目所設定的(de)(de)任(ren)務，參與者從中(zhong)得到能力(li)的(de)(de)提(ti)(ti)升。工作坊結(jie)束時還要對工作坊的(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情況和(he)講者的(de)(de)表現進行評估，包括自我(wo)評估、朋(peng)輩評估和(he)由老(lao)師(shi)（或主(zhu)持(chi)人、專家(jia)、上(shang)(shang)司）作評估。工作坊重在(zai)互(hu)動和(he)交(jiao)流，實(shi)際上(shang)(shang)就是(shi)為學(xue)生們提(ti)(ti)供一個互(hu)相刺激學(xue)習的(de)(de)環境(jing)，是(shi)教學(xue)方(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)創新，實(shi)踐效果是(shi)很不錯(cuo)的(de)(de)，因此引起我(wo)們培(pei)訓班學(xue)員們很大(da)的(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與高教授交(jiao)流探(tan)討。

　　在講(jiang)工作(zuo)坊結(jie)束(shu)前(qian)如何(he)進行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”這部(bu)分(fen)內容時，高老(lao)師引申(shen)開(kai)去(qu)說現在很(hen)多(duo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)進行(xing)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。人們多(duo)年來有個誤區，就是(shi)(shi)太看(kan)重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說不要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)依據定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)(de)數字進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上(shang)不是(shi)(shi)那樣(yang)的(de)(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)(de)做法應(ying)該是(shi)(shi)綜合(he)運用不同的(de)(de)(de)(de)方(fang)法去(qu)進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)環。此(ci)番言論深得我(wo)心。我(wo)發現長期以(yi)來我(wo)們在對種種事(shi)物作(zuo)分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，人們往往太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)價，看(kan)起來堆砌了(le)(le)一(yi)堆數據，似乎(hu)很(hen)科學合(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視(shi)了(le)(le)一(yi)些更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)、沒法用數據來進行(xing)描述(shu)的(de)(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和情況，結(jie)果最(zui)(zui)后得出(chu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)論就未必多(duo)么(me)正確(que)。記得自己多(duo)年前(qian)在課(ke)堂上(shang)講(jiang)“經濟活動(dong)分(fen)析(xi)報告(gao)寫作(zuo)”時，強調的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)析(xi)結(jie)合(he)起來，在此(ci)基礎上(shang)對事(shi)物作(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，得出(chu)結(jie)論。舉一(yi)反三，我(wo)現在還是(shi)(shi)堅持這個觀點。高老(lao)師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，無(wu)疑是(shi)(shi)十(shi)分(fen)正確(que)的(de)(de)(de)(de)。當(dang)然正確(que)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)離不開(kai)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有(you)辛向(xiang)陽博士、麥偉(wei)明博士等幾位(wei)老師的(de)課，也給我留下難以磨滅(mie)的(de)印象，深受啟發。篇幅所限，此不(bu)盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香港理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)、香港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港城市(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期(qi)的(de)耳(er)濡目(mu)染，看到聽到的(de)，無(wu)不(bu)昭示出現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)風范。見(jian)微知(zhi)著，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)常(chang)常(chang)可(ke)以從(cong)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)微之處(chu)，看出人(ren)(ren)家在(zai)(zai)管(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)節上(shang)(shang)的(de)用心。這里(li)舉(ju)幾(ji)個(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)是理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)企業經(jing)管(guan)人(ren)(ren)才(cai)發展(zhan)(zhan)中心在(zai)(zai)開班(ban)典禮之后，發給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)每人(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提兜，里(li)面(mian)是一(yi)個(ge)(ge)封面(mian)彩印的(de)“深圳(zhen)職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設(she)與(yu)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)研習班(ban)”硬皮大(da)(da)(da)文(wen)件夾，制(zhi)作(zuo)得十(shi)(shi)分(fen)講究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)員手(shou)冊》，內容分(fen)為理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)介紹、企業經(jing)管(guan)人(ren)(ren)才(cai)發展(zhan)(zhan)中心介紹、培訓項目(mu)聯絡(luo)人(ren)(ren)信息(xi)、各(ge)位(wei)任課(ke)老師簡(jian)介、培訓期(qi)間各(ge)有(you)關(guan)注(zhu)意事(shi)(shi)(shi)項、預防人(ren)(ren)類(lei)豬流感須知(zhi)、理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)(di)(di)圖以及(ji)香港地(di)(di)(di)鐵路(lu)線圖等，還附有(you)不(bu)同顏色的(de)記(ji)事(shi)(shi)(shi)紙若干張，這反映出培訓班(ban)主辦者有(you)很強的(de)服務意識，為了(le)(le)方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)員動了(le)(le)很多(duo)(duo)腦筋，考慮得十(shi)(shi)分(fen)周到。二是在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許多(duo)(duo)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可(ke)以見(jian)到自(zi)助復印機，無(wu)需(xu)專人(ren)(ren)管(guan)理(li)，師生只需(xu)拿出“八達(da)通”卡，就可(ke)以刷卡復印資料(liao)，十(shi)(shi)分(fen)方(fang)(fang)便。三(san)是對那些(xie)捐助過學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)企業、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其(qi)(qi)義舉(ju)，或(huo)以其(qi)(qi)名命名大(da)(da)(da)樓，或(huo)集中鐫(juan)刻其(qi)(qi)名于建筑物上(shang)(shang)，或(huo)制(zhi)作(zuo)枝繁葉茂的(de)仿(fang)真果(guo)樹(shu)植于路(lu)邊草(cao)地(di)(di)(di)上(shang)(shang)，累累果(guo)實掛(gua)滿枝頭，每個(ge)(ge)果(guo)實上(shang)(shang)面(mian)皆有(you)捐助者大(da)(da)(da)名，永志不(bu)忘(wang)。類(lei)似之處(chu)實在(zai)(zai)很多(duo)(duo)，此(ci)不(bu)贅述。相比(bi)較而言(yan)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很多(duo)(duo)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)管(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)節上(shang)(shang)還比(bi)較粗(cu)疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)家那樣用心、細(xi)(xi)(xi)致。老子(zi)說：“天下(xia)大(da)(da)(da)事(shi)(shi)(shi)必做(zuo)于細(xi)(xi)(xi)”，歐洲(zhou)諺語也稱：“魔鬼(gui)存在(zai)(zai)于細(xi)(xi)(xi)節之中”，但愿我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)每個(ge)(ge)崗(gang)位(wei)上(shang)(shang)的(de)人(ren)(ren)做(zuo)事(shi)(shi)(shi)都(dou)能用心琢磨，不(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)節，把每件事(shi)(shi)(shi)都(dou)力爭(zheng)做(zuo)到最(zui)好，以加(jia)強我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)“軟(ruan)件”建設(she)，提升我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)軟(ruan)實力。

　　送(song)教(jiao)師(shi)到境外去(qu)培訓進(jin)修，是推進(jin)學校國際(ji)化的一項基(ji)礎(chu)工(gong)作。去(qu)年9月市委市政府《關(guan)于推(tui)進教(jiao)(jiao)育改革發展(zhan)率先實現(xian)教(jiao)(jiao)育現(xian)代化的(de)決定》提出，要重(zhong)點抓(zhua)好教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)際化：“瞄準國(guo)(guo)際一(yi)流(liu)，拓展(zhan)國(guo)(guo)際視野，引進國(guo)(guo)際資源(yuan)，深化國(guo)(guo)際交流(liu)與合作，率先接軌國(guo)(guo)際，構(gou)建(jian)教(jiao)(jiao)育開(kai)放合作新(xin)格局”，這(zhe)為我(wo)校繼續推(tui)進國(guo)(guo)際化工(gong)程指明(ming)了方向，提供了新(xin)的(de)動力，我(wo)們(men)要認真貫徹落(luo)實。就境外培(pei)訓工(gong)作來說，關(guan)鍵是要切實把培(pei)訓進修的(de)成(cheng)果(guo)應(ying)用到工(gong)作實踐中去。我(wo)們(men)要長期堅持向香(xiang)港高校學習，深化與香(xiang)港高校的(de)合作，在創建(jian)世界一(yi)流(liu)職業技術(shu)大學的(de)征程上不斷邁出堅實的(de)腳(jiao)步。

　　（——摘選自《深(shen)圳職業技術(shu)學院二○一○境(jing)外培訓總結》，2011年1月編印）