2010年暑期，我與赴香港理工大(da)學培訓組的53位老師和赴(fu)香(xiang)港大(da)學(xue)培訓組的18位老師一起(qi)，在美麗(li)的(de)維多利亞灣畔(pan)度過了緊(jin)張而(er)充實的(de)六天（我主(zhu)要是在理(li)工(gong)大(da)聽課、討論(lun)、參觀(guan)，其(qi)間還與香港大(da)學培訓分(fen)組(zu)的(de)同志們一起(qi)在港大(da)和城市大(da)學進行(xing)(xing)了考察(cha)），日(ri)日(ri)里密(mi)集的(de)信(xin)息(xi)、見聞充溢著(zhu)視聽，感受(shou)收獲難以一一列舉，借進行(xing)(xing)總結(jie)的(de)機會，謹擇其(qi)要略述(shu)之(zhi)，與大(da)家分(fen)享，以介紹為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信(xin)筆由(you)韁，不對之(zhi)處歡迎批評。

　　此(ci)次我(wo)校赴(fu)香港理工大學的(de)培訓(xun)由(you)該校企業經管人才發展(zhan)中(zhong)心主(zhu)辦(ban)，名稱為“課(ke)(ke)程(cheng)建設與教學法研(yan)習(xi)班(ban)”，以聽課(ke)(ke)為主(zhu)。安排給我(wo)們(men)講課(ke)(ke)的(de)老(lao)師們(men)都(dou)很(hen)有水(shui)平(ping)，富有教學經驗，為上好課(ke)(ke)都(dou)做了精心準(zhun)備(bei)，課(ke)(ke)程(cheng)內容總(zong)的(de)來(lai)說視野開闊，充實新穎(ying)，老(lao)師們(men)授課(ke)(ke)風格各異，各具(ju)特(te)色，都(dou)十分(fen)注(zhu)意(yi)和講究教學方法，條分(fen)縷(lv)析，深入淺出。每位老(lao)師課(ke)(ke)前都(dou)把(ba)講課(ke)(ke)內容的(de)PPT復印件裝訂成小冊子發給我(wo)們(men)(men)學員，在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上，邊講邊提出問題讓(rang)我(wo)們(men)(men)思(si)考、回答(da)，也鼓勵學員積極提問題，常常開展課(ke)(ke)堂(tang)討論，注重(zhong)與(yu)聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)互動(dong)交流，使我(wo)們(men)(men)學員很(hen)有(you)(you)(you)參與(yu)感(gan)，令人(ren)難忘。老(lao)師們(men)(men)授(shou)課(ke)(ke)時全力投入、飽含激情的(de)精神狀態，也給我(wo)們(men)(men)留下了(le)深刻印象。即使拋開聽(ting)課(ke)(ke)的(de)內容，僅僅是(shi)(shi)(shi)聽(ting)課(ke)(ke)本(ben)身也是(shi)(shi)(shi)很(hen)好的(de)學習(xi)，看看人(ren)家香港(gang)老(lao)師是(shi)(shi)(shi)怎樣上課(ke)(ke)的(de)，了(le)解其教學方法，切身感(gan)受香港(gang)這(zhe)個中西文(wen)化融匯(hui)的(de)地方大學老(lao)師怎么教學生，是(shi)(shi)(shi)件很(hen)有(you)(you)(you)意思(si)的(de)事情，給人(ren)以(yi)很(hen)多啟(qi)發。總之，每次課(ke)(ke)都(dou)讓(rang)人(ren)感(gan)到有(you)(you)(you)實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)收獲，如沐春風，如逢甘霖(lin)，可以(yi)說是(shi)(shi)(shi)一(yi)種享受。

　　聽(ting)不同老師的(de)(de)課，總有一些印象比較深的(de)(de)內(nei)容(rong)難以忘懷(huai)，下面分別記述(shu)之。

　　區志堅(jian)博士(shi)是香港(gang)專上學(xue)院(yuan)傳意及社會科(ke)(ke)學(xue)學(xue)部助理課(ke)(ke)程(cheng)總監，他(ta)(ta)在講香港(gang)高校開設的文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)與內地的異同時，闡述了自己對文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)該如何開設的認(ren)識，認(ren)為(wei)(wei)這些課(ke)(ke)程(cheng)要以(yi)富有(you)吸引力的課(ke)(ke)程(cheng)設計和(he)教學(xue)，使(shi)學(xue)生能夠對人(ren)(ren)類社會、歷史(shi)、藝術、語(yu)言和(he)人(ren)(ren)性有(you)深入了解，提(ti)高學(xue)生將來(lai)為(wei)(wei)社會服務時所應(ying)具備的人(ren)(ren)文(wen)(wen)素質和(he)交流能力，通過(guo)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習，使(shi)學(xue)生通古今、知社會、懂人(ren)(ren)性，具有(you)人(ren)(ren)文(wen)(wen)精神(shen)人(ren)(ren)文(wen)(wen)關(guan)懷(huai)。鑒于此，他(ta)(ta)認(ren)為(wei)(wei)文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)實現以(yi)下目標(biao)：1、擴闊學生視野，2、延(yan)伸學生的學習，使其能終身學習，3、促進技術訓(xun)練和相關(guan)基(ji)礎知識、專業知識的學(xue)習，4、學會在日常生(sheng)活中運用批(pi)判精神進行思(si)考，5、提高(gao)學習能力，會(hui)吸(xi)收(shou)和運用專業(ye)知識，6、建(jian)立學生(sheng)的自信心(xin)，培養團(tuan)隊精神，7、明(ming)了本國(guo)(guo)及外(wai)國(guo)(guo)歷史文化(hua)，8、掌握語文(wen)表達(da)能力，能熟練運用中文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)校開設的課程中(zhong)，文(wen)科類課程占(zhan)很大(da)分量，如(ru)何深(shen)化(hua)教學改(gai)革，優化(hua)教學內容和(he)教學方式，使課程教學的成效(xiao)與人(ren)才(cai)培養目標更好地吻合，是我(wo)們應該深(shen)入思考的問題，上述區老(lao)師的觀點可以借(jie)鑒。

　　張鎮(zhen)順(shun)博士(shi)是理(li)工大機械工程(cheng)(cheng)學系副教授，任機械工程(cheng)(cheng)學士(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)任，在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)和發(fa)(fa)展方面有豐富(fu)經(jing)驗(yan)。他(ta)講課(ke)內容是理(li)工大教學質素保證(zheng)系統，課(ke)前(qian)做足了(le)準備(bei)，除事先發(fa)(fa)給我們PPT講(jiang)(jiang)義外，還(huan)將許多教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理文件第一手材(cai)(cai)料(liao)帶(dai)到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著(zhu)講(jiang)(jiang)授內容需要(yao)，一次次隨教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度把這些復印(yin)的(de)材(cai)(cai)料(liao)發給學(xue)(xue)(xue)(xue)員參考閱讀(du)，其認真(zhen)態(tai)度令人感佩。他講(jiang)(jiang)，內地(di)大學(xue)(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的(de)是一個個專業(ye)，而香(xiang)港的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的(de)是一門門課(ke)(ke)(ke)程，所(suo)有(you)開(kai)設的(de)課(ke)(ke)(ke)程均須按(an)程序經過(guo)嚴(yan)格的(de)外部評審，經正式(shi)批核后，才能開(kai)課(ke)(ke)(ke)，且有(you)一整套課(ke)(ke)(ke)程管(guan)理機制(zhi)來保證(zheng)課(ke)(ke)(ke)程的(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)(ke)(ke)程檢(jian)討機制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)程開(kai)辦(ban)滿一周年要(yao)進行(xing)檢(jian)討，每過(guo)五到(dao)六年還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)(ke)程目(mu)標(biao)、結構以及是否切(qie)合(he)社會（業(ye)界(jie)）的(de)需求等進行(xing)全(quan)面(mian)、宏觀的(de)評估。最后關鍵要(yao)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生經過(guo)該課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，其能力是否得到(dao)了(le)提高(學校列出(chu)了(le)12種(zhong)能力指標進(jin)行考評)。為提高(gao)教師(shi)(shi)水平提高(gao)教學質量，理工大專(zhuan)門設有“教學發展中心”機(ji)構，向(xiang)全體(ti)教師(shi)(shi)提供(gong)進修培訓方面的服務。主要包括：1、培訓（如：開(kai)辦(ban)介紹各(ge)種教學方法(fa)的(de)課(ke)程、協助教師制作(zuo)收(shou)集學生意見的(de)網上問卷(juan)等）；2、推廣及支持以學(xue)生(sheng)為中(zhong)心和(he)以成果為本的教學(xue)及評估方(fang)法(fa)；3、協助教師分析(xi)從不同途徑收(shou)集到的學生意見；4、向教(jiao)師推薦和(he)發放香港及海外(wai)優(you)質教(jiao)學范例(li)的(de)信(xin)息(xi)，將好的(de)教(jiao)學方法(fa)讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供網(wang)上學習平臺及其(qi)它教育技術的支持。

　　張老師還講到了國際化問題，認為香(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港中文(wen)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港城市(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)國際上的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主要是得(de)益于這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)國際化程度(du)高，有國際化的(de)(de)師資，國際化的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國際化的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括國際化的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老師必須(xu)是世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢業(ye)的博士，而且(qie)還必(bi)須要有好的學術成果(guo)；組織學生開展國際交流，也都是挑選那些(xie)200強的(de)大(da)(da)學(xue)，與之進(jin)行交流。作為(wei)一所(suo)國際化的(de)大(da)(da)學(xue)，香港理(li)工(gong)大(da)(da)所(suo)有(you)老師都(dou)全球(qiu)招聘，由于多數(shu)老師都(dou)是從海(hai)外(wai)回來或(huo)有(you)海(hai)外(wai)研修經歷，所(suo)以學(xue)校跟海(hai)外(wai)的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關(guan)起門來辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)是(shi)要(yao)向(xiang)香(xiang)港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際化(hua)道路。世界上一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有開放的(de)特(te)性。因為(wei)(wei)(wei)知識、技能是(shi)沒有國(guo)界的(de)，你要(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)好、最(zui)先(xian)進的(de)東西，你要(yao)想使你的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)國(guo)際公認，就(jiu)必須開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向(xiang)國(guo)際化(hua)。這(zhe)應(ying)該是(shi)我(wo)(wo)們深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使命(ming)。身處香(xiang)港幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們在這(zhe)方面(mian)差距很大(da)(da)(da)，僅以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際交流(liu)(liu)為(wei)(wei)(wei)例——香(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)(da)(da)二就(jiu)有機會作為(wei)(wei)(wei)交換生(sheng)去國(guo)外知名高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一(yi)(yi)年(nian)，每年(nian)有10%以(yi)上(shang)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)“香港大學(xue)(xue)(xue)世界聯系網”計劃，以(yi)交換生(sheng)身份(fen)前往世界各地八十多所大學(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)一個學(xue)(xue)(xue)期(qi)以(yi)上(shang)的交流學(xue)(xue)(xue)習，其(qi)中包括牛津大學(xue)(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及(ji)麻省理工學(xue)(xue)(xue)院等世界知(zhi)名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有(you)三(san)分之一會(hui)去(qu)國外深造；香港城市大學(xue)(xue)(xue)每(mei)年也組織3000多名學生去海外高校學習交流（所(suo)花(hua)費用(yong)60%由學(xue)校出(chu)，學(xue)生(sheng)承(cheng)擔(dan)40%的(de)(de)費用），為此這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用一年(nian)時間來做(zuo)各(ge)種準備，游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)報告(gao)，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處處長(chang)都(dou)會去(qu)聽，進行(xing)(xing)點評，從而(er)真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中有所收獲。相比較我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)區區幾(ji)十人的(de)(de)交換(huan)生(sheng)游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數(shu)，與(yu)香(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)(de)差(cha)距實(shi)在(zai)不(bu)可同(tong)日而(er)語(yu)(yu)(yu)。還有，就是(shi)大家(jia)都(dou)知道的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言上的(de)(de)差(cha)距。港校(xiao)(xiao)(xiao)以英語(yu)(yu)(yu)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言和(he)交流工具，與(yu)世界溝通沒(mei)有障(zhang)礙，這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)(yu)言上的(de)(de)優勢是(shi)我(wo)(wo)們(men)難(nan)以企(qi)及的(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)一直(zhi)說，要(yao)(yao)向香(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那(nei)就得要(yao)(yao)迎(ying)難(nan)而(er)上，先(xian)看(kan)看(kan)人家(jia)是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)，然后結合(he)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)特點，扎扎實(shi)實(shi)地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)習改(gai)進，這(zhe)(zhe)其中當然也包(bao)括進一步(bu)(bu)加(jia)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國際(ji)(ji)(ji)交流的(de)(de)力(li)度，讓更多(duo)的(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有機會去(qu)海外合(he)作院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交流，也包(bao)括逐漸提(ti)高(gao)師生(sheng)的(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)。總之(zhi)，要(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)化，得靠大家(jia)的(de)(de)共同(tong)努力(li)，要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)事(shi)很多(duo)，貴在(zai)一件一件去(qu)落實(shi)，一步(bu)(bu)一步(bu)(bu)向前(qian)走，行(xing)(xing)穩致遠，怕就怕只說不(bu)干，老(lao)在(zai)講，卻沒(mei)有或少有實(shi)際(ji)(ji)(ji)行(xing)(xing)動。我(wo)(wo)們(men)一定要(yao)(yao)有放(fang)眼世界的(de)(de)眼光，不(bu)斷地(di)(di)吸納新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想和(he)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)(li)經驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念(nian)上與(yu)國際(ji)(ji)(ji)保(bao)持同(tong)步(bu)(bu)頻率，借鑒(jian)香(xiang)港和(he)海外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐中與(yu)國際(ji)(ji)(ji)慣例(li)縮小差(cha)距，不(bu)斷深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管理(li)(li)改(gai)革(ge)，以滿足國際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)力(li)和(he)水(shui)平(ping)的(de)(de)真正提(ti)升。

　　孫建榮博士是理工大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)主任，在(zai)英國、美國求學(xue)(xue)(xue)及在(zai)大學(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)近二十(shi)年，長于高等(deng)教(jiao)育(yu)評(ping)(ping)估(gu)，現(xian)還兼著中(zhong)(zhong)(zhong)國國家教(jiao)育(yu)部(bu)高等(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)評(ping)(ping)估(gu)專家。他為我們講“成果為本教(jiao)育(yu)理念——教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習結果目標為中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習結果目標必須有明(ming)確的描述，達到“三個契合”：1、學生學習(xi)結果與專業人才培養目標相契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習(xi)結果目標相(xiang)契合，3、課(ke)程考核(he)與教學活動相(xiang)契(qi)合。其指導思想是現在香港(gang)高校普遍(bian)所奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基(ji)于結果(guo)的評(ping)估(gu)”，或曰“以成果(guo)為主的評(ping)估(gu)”，它(ta)要求教師必須(xu)時時記著(zhu)自己教學(xue)(xue)活動的目(mu)的是什么，相應地來組織(zhi)教學(xue)(xue)，假如老師的教學(xue)(xue)安(an)排(pai)與其教學(xue)(xue)目(mu)標背(bei)道而(er)馳，那(nei)就必須(xu)檢(jian)討改(gai)進。實(shi)際(ji)上，據了解，我們現在有些老師在這方(fang)面做得并不是很好，有必要推行和強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老(lao)師還講(jiang)到，現在(zai)(zai)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)了獎就到處講(jiang)自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)質(zhi)量多么多么高，而(er)實(shi)際上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)(huo)者(zhe)小(xiao)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)獎，并(bing)不(bu)一定(ding)代表其所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)整體質(zhi)量有(you)多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加一些競(jing)賽(sai)獲(huo)獎，是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經費(fei)、安排專門的(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)結果，固(gu)然也不(bu)錯，但在(zai)(zai)競(jing)賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)(biao)中(zhong)所要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)個(ge)別或(huo)(huo)者(zhe)少(shao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎并(bing)不(bu)能(neng)代表你這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育(yu)人(ren)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)面向每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更(geng)應(ying)該經常關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是(shi)否(fou)都達到了預定(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)(biao)，不(bu)能(neng)只關注(zhu)尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視了大多數。

　　其實，有(you)選擇地讓大(da)學生(sheng)去參(can)加(jia)一些有(you)益的(de)(de)(de)知識、技能(neng)大(da)賽，對(dui)同(tong)學們(men)確(que)有(you)鍛煉、提高(gao)之(zhi)效，只是應堅守(shou)此類競賽的(de)(de)(de)本義，真正由學生(sheng)自(zi)己(ji)做主角(jiao)。教(jiao)師(shi)可以進行(xing)一些指導、輔導，但決不(bu)能(neng)越俎代庖(pao)，更不(bu)能(neng)因此影(ying)響正常教(jiao)學活動。既然名為大(da)學生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)競賽，就應該實實在在由學生(sheng)去參(can)加(jia)，吸引那些有(you)才華的(de)(de)(de)學生(sheng)深入鉆研(yan)，充(chong)分發揮學生(sheng)的(de)(de)(de)潛力和創造力，與兄弟院(yuan)校的(de)(de)(de)同(tong)學們(men)進行(xing)PK,我們的(de)(de)老(lao)(lao)師當(dang)然不能介入(ru)和參(can)與此類學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院領導和老(lao)(lao)師們無疑要(yao)把主要(yao)的(de)(de)精力投向(xiang)全體學(xue)生(sheng)，始終把每個同學(xue)的(de)(de)成長放在(zai)心上，而不能太偏向(xiang)于少數人(ren)，影(ying)響對大(da)多(duo)數人(ren)的(de)(de)培養。

　　香港科技大(da)學(xue)(xue)首(shou)席副(fu)(fu)校(xiao)長(chang)高(gao)彥鳴教(jiao)授是(shi)美(mei)國斯坦福大(da)學(xue)(xue)博(bo)士，在美(mei)任教(jiao)多年，也(ye)曾擔(dan)任香港城市大(da)學(xue)(xue)副(fu)(fu)校(xiao)長(chang)，是(shi)資深(shen)教(jiao)育工作者(zhe)，也(ye)是(shi)香港學(xue)(xue)術及職業資歷(li)評審局評審委員，他被邀(yao)請來給我們講(jiang)“如(ru)何設(she)計與(yu)推(tui)行工作坊(fang)”。所謂(wei)“工作坊(fang)(workshop)”，就(jiu)(jiu)是為(wei)達致(zhi)一(yi)(yi)定(ding)的學習成果，一(yi)(yi)群人就(jiu)(jiu)某一(yi)(yi)個項目、某項工作任務(wu)聚(ju)集在(zai)一(yi)(yi)起，開動腦筋思考、探討，應(ying)用已有的知識積極參與、努力創新，通(tong)過組(zu)織活動或游戲的方(fang)式，相(xiang)互交(jiao)流、各抒己見或者爭論，開展“頭(tou)腦風暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不同的(de)想法與(yu)(yu)意見，最(zui)后凝聚成共識，大家(jia)一起找出(chu)解決問題的(de)方(fang)法，完成工作或項目所設(she)定(ding)的(de)任務(wu)，參與(yu)(yu)者(zhe)從中得到能力的(de)提(ti)升。工作坊(fang)結束(shu)時還要對工作坊(fang)的(de)質素、學(xue)生的(de)學(xue)習情況和(he)(he)講者(zhe)的(de)表(biao)現進行評估(gu)，包括自(zi)我評估(gu)、朋(peng)輩(bei)評估(gu)和(he)(he)由老師（或主(zhu)持人、專家(jia)、上司）作評估(gu)。工作坊(fang)重在互動和(he)(he)交流(liu)，實(shi)際上就是(shi)為學(xue)生們提(ti)供一個互相(xiang)刺激學(xue)習的(de)環境，是(shi)教(jiao)學(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)創新，實(shi)踐效果是(shi)很不錯的(de)，因此引起我們培訓班學(xue)員們很大的(de)興趣，課(ke)間紛紛與(yu)(yu)高教(jiao)授交流(liu)探討。

　　在(zai)(zai)講工(gong)作坊結束前如(ru)何(he)進(jin)(jin)行(xing)“評(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分內容時，高(gao)老師引申開(kai)去(qu)說現(xian)在(zai)(zai)很多(duo)評(ping)估(gu)(gu)都是(shi)進(jin)(jin)行(xing)定(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)。人們(men)多(duo)年來(lai)有(you)個誤區，就是(shi)太看(kan)重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)(gu)。他說不要(yao)以為(wei)只要(yao)是(shi)依據定(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數字進(jin)(jin)行(xing)評(ping)估(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)是(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)(gu)，事(shi)(shi)實上(shang)不是(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)應該是(shi)綜合(he)(he)運用不同的(de)(de)(de)方法(fa)去(qu)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)是(shi)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)環。此番言論深得(de)(de)我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現(xian)長期以來(lai)我(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)對(dui)種種事(shi)(shi)物(wu)作分析(xi)(xi)(xi)、評(ping)價的(de)(de)(de)時候，人們(men)往(wang)往(wang)太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)分析(xi)(xi)(xi)和定(ding)(ding)量(liang)評(ping)價，看(kan)起來(lai)堆砌了一(yi)堆數據，似乎很科學(xue)合(he)(he)理，但恰恰忽視了一(yi)些更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)、沒法(fa)用數據來(lai)進(jin)(jin)行(xing)描述的(de)(de)(de)事(shi)(shi)實和情況，結果最(zui)(zui)后(hou)得(de)(de)出的(de)(de)(de)結論就未(wei)必多(duo)么(me)正(zheng)確。記得(de)(de)自己多(duo)年前在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)講“經濟活(huo)動分析(xi)(xi)(xi)報告寫作”時，強調的(de)(de)(de)是(shi)要(yao)把定(ding)(ding)量(liang)分析(xi)(xi)(xi)和定(ding)(ding)性分析(xi)(xi)(xi)結合(he)(he)起來(lai)，在(zai)(zai)此基礎上(shang)對(dui)事(shi)(shi)物(wu)作出定(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)，得(de)(de)出結論。舉一(yi)反三，我(wo)(wo)現(xian)在(zai)(zai)還(huan)是(shi)堅持這(zhe)個觀點。高(gao)老師講定(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)，無疑是(shi)十分正(zheng)確的(de)(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)離不開(kai)定(ding)(ding)量(liang)分析(xi)(xi)(xi)。

　　還有辛向陽博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾位老師的課(ke)，也給我留下(xia)難以磨滅的印象，深(shen)受啟(qi)發。篇幅(fu)所限，此不(bu)盡述(shu)。

　　在(zai)(zai)香(xiang)(xiang)港理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)、香(xiang)(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個星期的(de)耳(er)濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)，無不(bu)昭示(shi)出(chu)(chu)現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)(you)(you)(you)的(de)風(feng)范。見微知著，我們(men)常常可(ke)以(yi)(yi)從(cong)一(yi)(yi)些細(xi)(xi)(xi)微之處(chu)，看出(chu)(chu)人(ren)(ren)家(jia)(jia)在(zai)(zai)管(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)(shang)的(de)用心(xin)。這里舉幾個例(li)子(zi)：一(yi)(yi)是理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)企(qi)業經管(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)在(zai)(zai)開班典禮之后，發給我們(men)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)(yi)個提兜，里面是一(yi)(yi)個封(feng)面彩印(yin)的(de)“深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班”硬(ying)皮大(da)(da)(da)文(wen)件(jian)夾，制作(zuo)得十(shi)分(fen)(fen)(fen)講究，內有(you)(you)(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊(ce)》，內容分(fen)(fen)(fen)為(wei)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)介(jie)(jie)紹(shao)、企(qi)業經管(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)介(jie)(jie)紹(shao)、培訓(xun)(xun)項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)信息、各(ge)位任課(ke)老師簡(jian)介(jie)(jie)、培訓(xun)(xun)期間各(ge)有(you)(you)(you)(you)關注意事(shi)項(xiang)、預防人(ren)(ren)類(lei)豬流感(gan)須知、理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)校(xiao)園地(di)(di)圖(tu)(tu)以(yi)(yi)及(ji)香(xiang)(xiang)港地(di)(di)鐵路線圖(tu)(tu)等(deng)，還(huan)附(fu)有(you)(you)(you)(you)不(bu)同顏(yan)色的(de)記事(shi)紙若干(gan)張，這反映出(chu)(chu)培訓(xun)(xun)班主辦者有(you)(you)(you)(you)很(hen)強的(de)服務意識(shi)，為(wei)了方便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了很(hen)多(duo)腦筋，考慮得十(shi)分(fen)(fen)(fen)周(zhou)到(dao)。二(er)是在(zai)(zai)幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)(tu)書館等(deng)許多(duo)地(di)(di)方常常可(ke)以(yi)(yi)見到(dao)自助(zhu)復(fu)印(yin)機，無需(xu)專人(ren)(ren)管(guan)理(li)，師生只需(xu)拿出(chu)(chu)“八達通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷卡復(fu)印(yin)資料，十(shi)分(fen)(fen)(fen)方便。三是對那些捐助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)企(qi)業、個人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感(gan)念其義舉，或(huo)(huo)以(yi)(yi)其名命名大(da)(da)(da)樓，或(huo)(huo)集中(zhong)(zhong)(zhong)鐫刻其名于建(jian)筑物上(shang)(shang)，或(huo)(huo)制作(zuo)枝(zhi)繁葉茂(mao)的(de)仿真(zhen)果(guo)樹植于路邊草地(di)(di)上(shang)(shang)，累累果(guo)實掛滿枝(zhi)頭(tou)，每(mei)個果(guo)實上(shang)(shang)面皆有(you)(you)(you)(you)捐助(zhu)者大(da)(da)(da)名，永志不(bu)忘(wang)。類(lei)似(si)之處(chu)實在(zai)(zai)很(hen)多(duo)，此不(bu)贅述。相比較(jiao)而(er)言，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多(duo)地(di)(di)方在(zai)(zai)管(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)(shang)還(huan)比較(jiao)粗疏，遠(yuan)不(bu)如(ru)人(ren)(ren)家(jia)(jia)那樣用心(xin)、細(xi)(xi)(xi)致(zhi)。老子(zi)說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語(yu)也稱：“魔鬼(gui)存在(zai)(zai)于細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)之中(zhong)(zhong)(zhong)”，但愿我們(men)每(mei)個崗位上(shang)(shang)的(de)人(ren)(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能(neng)用心(xin)琢磨，不(bu)斷改(gai)善(shan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或(huo)(huo)管(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)一(yi)(yi)些細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)，把每(mei)件(jian)事(shi)都(dou)力爭(zheng)做(zuo)到(dao)最好，以(yi)(yi)加強我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)“軟件(jian)”建(jian)設，提升我校(xiao)的(de)軟實力。

　　送教(jiao)師到境外去培訓進修，是推進學校(xiao)國(guo)際(ji)化的一項基礎工作(zuo)。去年9月市委市政(zheng)府《關于(yu)推進(jin)教(jiao)育改革(ge)發展率先實(shi)現教(jiao)育現代化(hua)的(de)(de)決定(ding)》提出(chu)，要(yao)重點抓好教(jiao)育國(guo)際化(hua)：“瞄準國(guo)際一(yi)流，拓展國(guo)際視野，引進(jin)國(guo)際資源，深(shen)化(hua)國(guo)際交流與合(he)作，率先接(jie)軌國(guo)際，構建教(jiao)育開放(fang)合(he)作新格局”，這為我校(xiao)繼續(xu)推進(jin)國(guo)際化(hua)工程(cheng)指明了方向，提供(gong)了新的(de)(de)動力，我們(men)要(yao)認真貫徹落實(shi)。就境外培訓工作來說，關鍵是(shi)要(yao)切實(shi)把培訓進(jin)修的(de)(de)成果應用到工作實(shi)踐(jian)中去。我們(men)要(yao)長(chang)期(qi)堅持向香(xiang)港高(gao)校(xiao)學習，深(shen)化(hua)與香(xiang)港高(gao)校(xiao)的(de)(de)合(he)作，在創建世界(jie)一(yi)流職業技術大學的(de)(de)征(zheng)程(cheng)上不斷(duan)邁出(chu)堅實(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編印）