元(yuan)旦前(qian)后，恰逢廣東各大(da)高校“選(xuan)課季”。一門由中山大(da)學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院開設的(de)名為《哈利波(bo)特與(yu)遺(yi)傳學(xue)(xue)(xue)》公選(xuan)課在微博悄悄走紅。這門課程(cheng)的(de)門檻是(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生對哈利波(bo)特小說或電(dian)影感(gan)興趣(qu)。開課的(de)陳老(lao)師是(shi)個“哈迷”，他希望(wang)以《哈利波(bo)特》為模(mo)本來研究醫學(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生是(shi)個“哈迷”，自然就(jiu)會對枯燥的(de)遺(yi)傳學(xue)(xue)(xue)有(you)好奇心，老(lao)師再結合作品中的(de)故事來講，學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)也很容易記住知識(shi)點。

　　無獨有偶，近年來開(kai)(kai)設(she)“潮課(ke)”的不只(zhi)中山(shan)大學(xue)醫學(xue)院一(yi)家。河(he)源職(zhi)業技術學(xue)院開(kai)(kai)設(she)了(le)《三(san)國殺攻略教程》；廣東金(jin)融學(xue)院開(kai)(kai)設(she)了(le)《愛情心理(li)學(xue)》，教同學(xue)們怎么談戀(lian)愛，期末如能“牽手成功”就(jiu)可以(yi)拿高分；中國政(zheng)法大學(xue)根據當(dang)紅美劇《LIETOME》（別對(dui)我說謊）開(kai)(kai)設(she)了(le)《心理(li)應激微反應》選修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)(guo)外(wai)，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻(pin)出。斯坦(tan)福大學(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)果可(ke)(ke)以直接在(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)序商店出售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)個直播版本CS193P，可(ke)(ke)以在(zai)iTunesU上(shang)下載，這門課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)最快(kuai)達到100萬(wan)點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加(jia)州大學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校在(zai)上(shang)世紀90年代將(jiang)同性戀理論(lun)(lun)和(he)(he)(he)音樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)融合(he)，創造了(le)一(yi)(yi)門全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同性戀音樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)》，它試圖解決(jue)這樣一(yi)(yi)個問題：由(you)同志(zhi)創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同志(zhi)時(shi)(shi)，效果會不會有不同。康(kang)(kang)奈(nai)爾大學(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體育部給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)(he)使用(yong)繩索和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備，安(an)(an)全地爬上(shang)任何(he)(he)樹(shu)，并在(zai)上(shang)面自(zi)(zi)由(you)移(yi)動，只要(yao)(yao)能(neng)成(cheng)(cheng)功爬樹(shu)，就(jiu)能(neng)拿(na)到該門課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)(xue)院傳媒研究(jiu)教(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體上(shang)了(le)解美國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)互聯網(wang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀看、討論(lun)(lun)、評(ping)論(lun)(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)以在(zai)YouTube上(shang)找到。圣塔克(ke)拉拉大學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)《垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)(le)事(shi)》，從技術角度(du)探索垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解和(he)(he)(he)處理過程(cheng)(cheng)，尤其專注于兩(liang)類垃(la)圾(ji)：腐化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)，同時(shi)(shi)也(ye)(ye)(ye)探討與環境保護相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會公正問題，如垃(la)圾(ji)填埋場(chang)和(he)(he)(he)焚燒廠(chang)總是(shi)(shi)位于比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美國(guo)(guo)(guo)印(yin)第安(an)(an)人部落也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)美國(guo)(guo)(guo)政府處理核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這門課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不但要(yao)(yao)閱(yue)讀一(yi)(yi)些著(zhu)名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)，如康(kang)(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還(huan)會和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒在(zai)附近(jin)散(san)散(san)步，穿(chuan)越(yue)自(zi)(zi)然(ran)保留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)完全自(zi)(zi)然(ran)地情(qing)境下討論(lun)(lun)康(kang)(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)。2000年史(shi)塔福郡大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)一(yi)(yi)門研究(jiu)貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)分析和(he)(he)(he)審視(shi)足(zu)球這項運動自(zi)(zi)17世紀起(qi)源(yuan)以來，如何(he)(he)從民(min)間文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)發展(zhan)成(cheng)(cheng)為英國(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)流文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，乃至世界主(zhu)(zhu)流文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。2011年，美國(guo)(guo)(guo)南加(jia)州大學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)人社會學(xue)(xue)(xue)》，專門研究(jiu)特(te)立獨行(xing)、怪異夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目標(biao)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)在(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)之路相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會學(xue)(xue)(xue)分析，分析LadyGaga是(shi)(shi)如何(he)(he)迅速走紅(hong)，成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)名(ming)全球流行(xing)音樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我(wo)認為(wei)“潮(chao)課(ke)”之(zhi)所以能夠“潮(chao)”起來，深受歡迎，重點(dian)在于課(ke)程本身。綜觀這些(xie)潮(chao)課(ke)，它們呈(cheng)現出(chu)六大特(te)點(dian)：一是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)走出(chu)課(ke)堂；二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)強調實踐；三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)注重研(yan)究；四(si)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)契合(he)社會(hui)熱點(dian)和流行(xing)元素；五是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)關注特(te)定對象；六是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)引起學生(sheng)興趣。

　　潮課(ke)的(de)“潮”給我們(men)教育工作者一個(ge)深(shen)(shen)刻的(de)啟示，若想(xiang)讓自(zi)己的(de)課(ke)程深(shen)(shen)受學生的(de)喜愛，讓自(zi)己的(de)課(ke)堂不(bu)再是死氣(qi)沉(chen)(chen)沉(chen)(chen)的(de)45分鐘，我們(men)的(de)教師必須實現四個(ge)轉變(bian)：

　　1、轉(zhuan)變教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)、探(tan)討式(shi)(shi)、啟(qi)發式(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教育，把學(xue)生(sheng)從空前(qian)的(de)沉悶中(zhong)解放出(chu)來(lai)。如果我們能像講(jiang)故事(shi)一樣講(jiang)課、傳授知(zhi)識(shi)，讓(rang)知(zhi)識(shi)鮮活起(qi)(qi)來(lai)、生(sheng)動起(qi)(qi)來(lai)、可愛起(qi)(qi)來(lai)，讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)中(zhong)做、做中(zhong)學(xue)、做中(zhong)賽、做中(zhong)創，讓(rang)學(xue)生(sheng)參與(yu)進來(lai)，變成主(zhu)(zhu)體(ti)、主(zhu)(zhu)角、課堂明星，不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)學(xue)、沉迷其中(zhong)學(xue)，他們還會坐在課堂睡覺(jue)、開小差甚至厭學(xue)、逃課嗎？

　　2、改(gai)變教學內容

　　我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學內容(rong)比較陳舊，一些教(jiao)師熱衷、迷(mi)戀于(yu)科學性(xing)、學科性(xing)、知識(shi)系統性(xing)、嚴密(mi)性(xing)和(he)完(wan)備性(xing)，自(zi)(zi)顧自(zi)(zi)說，一些教(jiao)師在知識(shi)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)取舍上這(zhe)也舍不得，那也不舍得，想把自(zi)(zi)己知道的(de)(de)(de)(de)都(dou)講給(gei)學生(sheng)(sheng)，卻忽(hu)視了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)(shou)、學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)(shou)能(neng)力。高職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學應該借(jie)鑒這(zhe)些“潮”課，選擇學生(sheng)(sheng)想接(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)受(shou)(shou)、學了(le)有用的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，傳輸(shu)貼近現(xian)實(shi)、貼近生(sheng)(sheng)活(huo)、貼近產業(ye)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，培訓(xun)生(sheng)(sheng)活(huo)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)綜合、職業(ye)技(ji)能(neng)，工作(zuo)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)技(ji)能(neng)。

　　3、改變教學載(zai)體

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)愉快地接受知(zhi)識，載體、切入點的選擇非常(chang)重要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，應(ying)該根據現實中(zhong)流行元素(su)的變化，及時引入教(jiao)學(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)、知(zhi)識與學(xue)(xue)生(sheng)的距(ju)離，讓學(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)(zhao)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)的動力，找(zhao)(zhao)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)的興奮點。不(bu)(bu)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)(bu)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的興奮點，我們就不(bu)(bu)可(ke)能真(zhen)正走近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)感興趣的教(jiao)學(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美的知(zhi)識體系對于學(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)(bu)過(guo)是空(kong)中(zhong)樓閣。

　　4、改變(bian)教(jiao)學地點(dian)

　　最有效的(de)(de)學(xue)習地點并不一定在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓（驗(yan)）室，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)企業，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)展會。擺(bai)(bai)脫了(le)黑板，擺(bai)(bai)脫了(le)現(xian)成(cheng)的(de)(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課(ke)講好(hao)、讓學(xue)生學(xue)好(hao)的(de)(de)老(lao)師(shi)才是好(hao)老(lao)師(shi)。也只有不斷改(gai)變(bian)教學(xue)地點，教師(shi)的(de)(de)魅(mei)力和(he)風采才能(neng)(neng)多(duo)層次、立體性地展現(xian)出來；知識的(de)(de)魅(mei)力、知識的(de)(de)說(shuo)服力才能(neng)(neng)多(duo)層次、立體性地展現(xian)出來。

　　實際上，“潮”課不應(ying)該(gai)只(zhi)體(ti)現在選修課上，我(wo)們(men)的必修課也應(ying)該(gai)潮起來(lai)。當所(suo)有的課程都(dou)“潮”起來(lai)時，我(wo)們(men)的課堂吸引力(li)就能(neng)得到顯著提升，我(wo)們(men)的人才(cai)培(pei)養(yang)質量(liang)也能(neng)獲(huo)得持續(xu)的生命(ming)力(li)！