元旦前(qian)后，恰(qia)逢廣(guang)東(dong)各大高校“選課(ke)季”。一門由(you)中山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開(kai)(kai)設的(de)名為《哈(ha)利(li)波特與遺傳學(xue)(xue)》公選課(ke)在(zai)微博悄悄走紅。這門課(ke)程的(de)門檻是(shi)(shi)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)哈(ha)利(li)波特小說或(huo)電影(ying)感(gan)興趣。開(kai)(kai)課(ke)的(de)陳老師(shi)是(shi)(shi)個“哈(ha)迷”，他希望以《哈(ha)利(li)波特》為模本來(lai)研究醫學(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)個“哈(ha)迷”，自然就(jiu)會對(dui)枯燥的(de)遺傳學(xue)(xue)有好奇心，老師(shi)再結合作品中的(de)故(gu)事來(lai)講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)也(ye)很容(rong)易記住知識點(dian)。

　　無獨有(you)偶，近年來開(kai)設“潮課(ke)”的不只中山大學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院(yuan)一家(jia)。河源(yuan)職業技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設了《三(san)國殺攻略教程》；廣(guang)東金融學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設了《愛情心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)》，教同(tong)學(xue)(xue)(xue)們怎么談戀愛，期末(mo)如能(neng)“牽手成功(gong)”就可(ke)以拿(na)高分；中國政法(fa)大學(xue)(xue)(xue)根(gen)據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對(dui)我說(shuo)謊）開(kai)設了《心(xin)理(li)應激微反應》選修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡(mi)已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)(pin)出。斯(si)坦福大學(xue)(xue)(xue)助教JonPeterson開(kai)設(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可(ke)(ke)以直接在(zai)(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商(shang)店出售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)個直播版本CS193P，可(ke)(ke)以在(zai)(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)載，這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)最快達到(dao)100萬點(dian)擊(ji)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)。加(jia)州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)世(shi)(shi)紀(ji)90年代將(jiang)同(tong)性(xing)戀理(li)論(lun)和(he)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)融合(he)，創(chuang)造了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)個問題：由(you)同(tong)志(zhi)創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志(zhi)時(shi)，效果會不(bu)會有不(bu)同(tong)。康(kang)奈爾大學(xue)(xue)(xue)戶(hu)外體(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)了(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)(he)使用(yong)繩索(suo)和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全地爬上(shang)(shang)(shang)(shang)任何(he)(he)樹，并在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)面自(zi)(zi)(zi)由(you)移動(dong)，只(zhi)要(yao)能成(cheng)功爬樹，就能拿到(dao)該(gai)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究(jiu)(jiu)教授AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體(ti)上(shang)(shang)(shang)(shang)了(le)(le)解(jie)美(mei)國(guo)(guo)文化(hua)(hua)和(he)互聯網文化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀(guan)看(kan)、討(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)大綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)也可(ke)(ke)以在(zai)(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)找到(dao)。圣(sheng)塔克拉拉大學(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)《垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從技術角(jiao)度(du)探(tan)索(suo)垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)處理(li)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于(yu)兩類(lei)垃圾(ji)(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)，同(tong)時(shi)也探(tan)討(tao)與(yu)環境保(bao)護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會公(gong)正問題，如垃圾(ji)(ji)填埋(mai)場和(he)焚燒廠總是(shi)位于(yu)比(bi)較(jiao)貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美(mei)國(guo)(guo)印第安(an)人(ren)部落也是(shi)美(mei)國(guo)(guo)政府處理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)教授KenKeffer開(kai)設(she)了(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)但要(yao)閱(yue)讀(du)一(yi)(yi)些著名漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作，如康(kang)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會和(he)教授及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊(kuai)兒在(zai)(zai)(zai)(zai)附近散(san)散(san)步(bu)，穿越自(zi)(zi)(zi)然(ran)保(bao)留(liu)地、戰場、墓地，在(zai)(zai)(zai)(zai)完(wan)全自(zi)(zi)(zi)然(ran)地情境下(xia)討(tao)論(lun)康(kang)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福郡大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)研(yan)究(jiu)(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)是(shi)分(fen)析和(he)審視(shi)足球(qiu)這(zhe)(zhe)項運動(dong)自(zi)(zi)(zi)17世(shi)(shi)紀(ji)起源(yuan)以來，如何(he)(he)從民(min)間文化(hua)(hua)發展成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)流(liu)(liu)(liu)文化(hua)(hua)，乃至(zhi)世(shi)(shi)界(jie)主(zhu)流(liu)(liu)(liu)文化(hua)(hua)。2011年，美(mei)國(guo)(guo)南加(jia)州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)名人(ren)社(she)(she)會學(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)研(yan)究(jiu)(jiu)特(te)立獨行、怪(guai)異夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行與(yu)LadyGaga成(cheng)名之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會學(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)如何(he)(he)迅速走(zou)紅，成(cheng)為一(yi)(yi)名全球(qiu)流(liu)(liu)(liu)行音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我(wo)認為“潮課(ke)(ke)”之所以能(neng)夠“潮”起(qi)來，深受歡迎，重(zhong)點在于課(ke)(ke)程本(ben)身(shen)。綜觀(guan)這些潮課(ke)(ke)，它們呈現出六(liu)大特點：一是(shi)走(zou)出課(ke)(ke)堂；二(er)是(shi)強調實踐；三是(shi)注(zhu)重(zhong)研究；四是(shi)契(qi)合社會(hui)熱(re)點和流行(xing)元(yuan)素；五是(shi)關注(zhu)特定對(dui)象(xiang)；六(liu)是(shi)引起(qi)學生興趣。

　　潮課的(de)(de)“潮”給我們教(jiao)育工作者一個深(shen)刻的(de)(de)啟示，若想讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)課程深(shen)受學生的(de)(de)喜愛，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)課堂不再(zai)是死(si)氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)教(jiao)師必須實現(xian)四個轉(zhuan)變：

　　1、轉變教學方(fang)式

　　改灌輸式(shi)、填鴨式(shi)教育為交互(hu)式(shi)、探討(tao)式(shi)、啟發式(shi)、體(ti)驗式(shi)、參與式(shi)、選擇式(shi)教育，把學(xue)生(sheng)從空前(qian)的沉悶(men)中(zhong)(zhong)解放出來。如果我(wo)們能像講故事一(yi)樣(yang)講課、傳授(shou)知(zhi)識，讓(rang)知(zhi)識鮮活起(qi)來、生(sheng)動(dong)起(qi)來、可愛起(qi)來，讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)中(zhong)(zhong)做(zuo)(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)賽(sai)、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓(rang)學(xue)生(sheng)參與進來，變(bian)成主(zhu)體(ti)、主(zhu)角、課堂明星，不知(zhi)不覺學(xue)、沉迷其中(zhong)(zhong)學(xue)，他們還(huan)會坐在課堂睡(shui)覺、開(kai)小差(cha)甚至厭學(xue)、逃課嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)比較陳舊，一些教師(shi)熱衷(zhong)、迷戀于科(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)性(xing)、知識系統性(xing)、嚴密性(xing)和完備性(xing)，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一些教師(shi)在知識內容(rong)的(de)(de)取舍上這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)舍不得，那也(ye)(ye)不舍得，想把自(zi)己(ji)知道的(de)(de)都講(jiang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，卻忽視(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)接受(shou)(shou)能(neng)力。高職(zhi)院校的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)應該借(jie)鑒這(zhe)(zhe)些“潮(chao)”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想接受(shou)(shou)、愿(yuan)接受(shou)(shou)、可接受(shou)(shou)、樂接受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)了(le)有用的(de)(de)內容(rong)，傳輸貼近(jin)現實、貼近(jin)生(sheng)活、貼近(jin)產(chan)業的(de)(de)知識，培訓生(sheng)活需要(yao)的(de)(de)綜(zong)合、職(zhi)業技能(neng)，工作需要(yao)的(de)(de)崗位(wei)技能(neng)。

　　3、改變(bian)教學載(zai)體(ti)

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠愉快地接受知(zhi)識(shi)，載體(ti)、切入(ru)點(dian)(dian)的(de)選擇非常重要。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，應(ying)該根據現(xian)實中(zhong)(zhong)流行(xing)元素的(de)變化，及時(shi)引入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知(zhi)識(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)距(ju)離，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)動(dong)力(li)，找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興奮(fen)點(dian)(dian)。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興奮(fen)點(dian)(dian)，我們就不(bu)可能真正走近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興趣的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)載體(ti)、平(ping)臺、工具，再(zai)完美的(de)知(zhi)識(shi)體(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)不(bu)過是(shi)空中(zhong)(zhong)樓(lou)閣。

　　4、改變教學地(di)點

　　最有(you)效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習地點(dian)并不一(yi)定(ding)在(zai)(zai)課堂上，可能(neng)在(zai)(zai)實訓（驗）室，可能(neng)在(zai)(zai)田野，可能(neng)在(zai)(zai)社區，可能(neng)在(zai)(zai)企業，可能(neng)在(zai)(zai)展會。擺脫(tuo)了黑板，擺脫(tuo)了現成的(de)(de)PPT，照樣能(neng)夠把(ba)課講(jiang)好、讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)好的(de)(de)老(lao)師才是好老(lao)師。也只有(you)不斷改(gai)變(bian)教學(xue)(xue)(xue)地點(dian)，教師的(de)(de)魅(mei)(mei)力(li)和風采(cai)才能(neng)多(duo)層次、立體性(xing)地展現出來；知識(shi)的(de)(de)魅(mei)(mei)力(li)、知識(shi)的(de)(de)說(shuo)服力(li)才能(neng)多(duo)層次、立體性(xing)地展現出來。

　　實(shi)際上(shang)，“潮(chao)”課(ke)不應該(gai)(gai)只體現(xian)在選修(xiu)(xiu)課(ke)上(shang)，我們的(de)(de)必修(xiu)(xiu)課(ke)也(ye)應該(gai)(gai)潮(chao)起來。當所有的(de)(de)課(ke)程都(dou)“潮(chao)”起來時，我們的(de)(de)課(ke)堂吸(xi)引力(li)就能得(de)到顯著提升，我們的(de)(de)人才(cai)培養質量也(ye)能獲得(de)持續的(de)(de)生命(ming)力(li)！