元旦前后，恰逢廣東各大高校(xiao)“選(xuan)課(ke)季”。一門(men)由(you)中山(shan)大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開設的名為(wei)《哈(ha)利波特(te)(te)與(yu)遺傳學(xue)(xue)》公選(xuan)課(ke)在微博悄悄走紅。這門(men)課(ke)程(cheng)的門(men)檻是要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對哈(ha)利波特(te)(te)小說或電影感(gan)興趣。開課(ke)的陳老(lao)師是個“哈(ha)迷(mi)”，他希(xi)望以(yi)《哈(ha)利波特(te)(te)》為(wei)模本來(lai)研(yan)究醫學(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是個“哈(ha)迷(mi)”，自然(ran)就(jiu)會對枯燥(zao)的遺傳學(xue)(xue)有(you)好奇(qi)心，老(lao)師再結(jie)合作品中的故事(shi)來(lai)講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)也(ye)很容易記(ji)住(zhu)知識點。

　　無(wu)獨有偶，近年(nian)來開(kai)設(she)“潮(chao)課(ke)(ke)”的(de)不只中(zhong)山大學(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)院一(yi)家。河源(yuan)職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院開(kai)設(she)了(le)《三國(guo)(guo)殺攻略教程》；廣東金融學(xue)(xue)院開(kai)設(she)了(le)《愛情心理學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們怎么談戀愛，期末如能“牽手成功”就可以拿(na)高(gao)分(fen)；中(zhong)國(guo)(guo)政法大學(xue)(xue)根據當紅美(mei)劇《LIETOME》（別對我說(shuo)謊）開(kai)設(she)了(le)《心理應激微反應》選修課(ke)(ke)。

　　而國(guo)(guo)(guo)外，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更(geng)是風(feng)靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)(pin)(pin)出(chu)。斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)(she)了(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)果可(ke)以(yi)(yi)直(zhi)接在(zai)(zai)蘋(pin)果的(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出(chu)售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個直(zhi)播版(ban)本CS193P，可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)iTunesU上下(xia)載，這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)為iTunesU上最快達到(dao)100萬(wan)點(dian)擊(ji)率的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)(pin)。加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)(zai)上世(shi)紀90年(nian)代將同(tong)(tong)(tong)性(xing)戀(lian)理(li)論和(he)(he)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合(he)，創造了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)(tong)性(xing)戀(lian)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)個問題：由(you)同(tong)(tong)(tong)志創作的(de)(de)(de)音樂(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)聽眾是同(tong)(tong)(tong)志時(shi)，效果會(hui)不會(hui)有不同(tong)(tong)(tong)。康(kang)奈爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)《爬(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)(he)使用繩索(suo)和(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)登山裝備(bei)，安全(quan)地(di)爬(pa)上任何(he)(he)樹，并(bing)在(zai)(zai)上面自(zi)由(you)移動，只(zhi)要(yao)(yao)能成(cheng)(cheng)(cheng)功爬(pa)樹，就能拿到(dao)該門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研究(jiu)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)(she)了(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體上了(le)解(jie)美國(guo)(guo)(guo)文(wen)化和(he)(he)互聯網文(wen)化。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀(guan)看、討(tao)論、評論YouTube上的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)(pin)組成(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)(pin)也(ye)可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)YouTube上找(zhao)到(dao)。圣塔克拉(la)拉(la)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)《垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)樂(le)事》，從技(ji)術(shu)角度探索(suo)垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)(yu)兩類垃(la)圾(ji)：腐(fu)(fu)化的(de)(de)(de)和(he)(he)不腐(fu)(fu)化的(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)，同(tong)(tong)(tong)時(shi)也(ye)探討(tao)與環(huan)境保護相關(guan)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)公正(zheng)問題，如垃(la)圾(ji)填埋場(chang)和(he)(he)焚燒廠總是位于(yu)(yu)比較貧(pin)困的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)區(qu)，美國(guo)(guo)(guo)印第安人(ren)(ren)部(bu)落也(ye)是美國(guo)(guo)(guo)政府處理(li)核廢料的(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開(kai)設(she)(she)了(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)(zai)這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不但要(yao)(yao)閱讀(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)些著名(ming)漫步(bu)者的(de)(de)(de)著作，如康(kang)德(de)的(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)(he)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)及他(ta)的(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)(yi)(yi)塊兒在(zai)(zai)附(fu)近(jin)散散步(bu)，穿(chuan)越(yue)自(zi)然(ran)保留地(di)、戰場(chang)、墓地(di)，在(zai)(zai)完全(quan)自(zi)然(ran)地(di)情境下(xia)討(tao)論康(kang)德(de)的(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福郡大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)(she)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)(men)研究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)主要(yao)(yao)是分(fen)析和(he)(he)審(shen)視(shi)足球這項運動自(zi)17世(shi)紀起源(yuan)以(yi)(yi)來，如何(he)(he)從民(min)間文(wen)化發展(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)為英國(guo)(guo)(guo)主流(liu)文(wen)化，乃至世(shi)界主流(liu)文(wen)化。2011年(nian)，美國(guo)(guo)(guo)南加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人(ren)(ren)社(she)(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)(men)研究(jiu)特(te)立(li)獨行、怪(guai)異(yi)夸張(zhang)的(de)(de)(de)“雷人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主要(yao)(yao)在(zai)(zai)于(yu)(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行與LadyGaga成(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)之(zhi)路相關(guan)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是如何(he)(he)迅速走(zou)紅，成(cheng)(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)全(quan)球流(liu)行音樂(le)的(de)(de)(de)偶(ou)像的(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所述，我認為“潮(chao)課”之(zhi)所以能夠“潮(chao)”起來，深受歡迎，重點(dian)(dian)在于課程(cheng)本身。綜(zong)觀這些(xie)潮(chao)課，它們呈現出六(liu)大特點(dian)(dian)：一(yi)是(shi)(shi)走出課堂(tang)；二是(shi)(shi)強調實(shi)踐(jian)；三是(shi)(shi)注重研究(jiu)；四是(shi)(shi)契(qi)合社會熱點(dian)(dian)和(he)流(liu)行(xing)元素；五是(shi)(shi)關注特定對象；六(liu)是(shi)(shi)引起學生興趣。

　　潮課(ke)的“潮”給我們(men)教育(yu)工作(zuo)者一個(ge)深(shen)(shen)刻(ke)的啟示，若想讓(rang)自(zi)己(ji)的課(ke)程深(shen)(shen)受學(xue)生的喜愛，讓(rang)自(zi)己(ji)的課(ke)堂不再是死氣沉沉的45分鐘，我們(men)的教師必須實(shi)現四個(ge)轉變：

　　1、轉(zhuan)變教學方式

　　改(gai)灌輸式、填鴨式教育(yu)為交互式、探討式、啟發式、體(ti)驗式、參(can)與(yu)(yu)式、選擇式教育(yu)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生從(cong)空前的(de)沉(chen)悶中(zhong)解放(fang)出來(lai)。如(ru)果我們能像講故事一樣講課、傳授知識，讓(rang)知識鮮(xian)活(huo)起來(lai)、生動起來(lai)、可愛起來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、做(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)創(chuang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生參(can)與(yu)(yu)進(jin)來(lai)，變成主體(ti)、主角(jiao)、課堂明星，不知不覺學(xue)(xue)(xue)、沉(chen)迷(mi)其(qi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，他(ta)們還會坐(zuo)在課堂睡覺、開小差甚(shen)至(zhi)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)、逃(tao)課嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我們(men)的(de)(de)教學(xue)內容比較陳舊，一(yi)些(xie)教師(shi)熱衷、迷戀于科學(xue)性(xing)(xing)、學(xue)科性(xing)(xing)、知(zhi)識系統性(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)和(he)完備性(xing)(xing)，自顧(gu)自說，一(yi)些(xie)教師(shi)在知(zhi)識內容的(de)(de)取(qu)舍(she)上(shang)這也舍(she)不(bu)得(de)，那也不(bu)舍(she)得(de)，想把自己知(zhi)道的(de)(de)都(dou)講給學(xue)生(sheng)，卻忽視了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)感受(shou)(shou)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)接受(shou)(shou)能力。高職院校的(de)(de)教學(xue)應該(gai)借鑒這些(xie)“潮”課，選擇(ze)學(xue)生(sheng)想接受(shou)(shou)、愿(yuan)接受(shou)(shou)、可(ke)接受(shou)(shou)、樂接受(shou)(shou)、學(xue)了(le)有(you)用(yong)的(de)(de)內容，傳輸貼近現實、貼近生(sheng)活、貼近產業(ye)的(de)(de)知(zhi)識，培訓生(sheng)活需要的(de)(de)綜(zong)合、職業(ye)技能，工作需要的(de)(de)崗位技能。

　　3、改變教學載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠愉快(kuai)地接受知(zhi)識，載體、切入(ru)點(dian)的(de)(de)(de)選擇(ze)非常重要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，應該根(gen)據現(xian)實(shi)中(zhong)流行元素的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，及時引入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉(la)近(jin)教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)動力(li)，找到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)奮點(dian)。不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)奮點(dian)，我們就不(bu)可能真正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工具，再(zai)完美的(de)(de)(de)知(zhi)識體系(xi)對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)過(guo)是空中(zhong)樓閣。

　　4、改變教(jiao)學地點

　　最有(you)效的(de)(de)學(xue)習地點并不一定在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂(tang)上，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)實訓（驗）室，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)田野，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)社區，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)企業，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)展(zhan)會。擺脫了黑(hei)板，擺脫了現(xian)成的(de)(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課講(jiang)好(hao)、讓學(xue)生(sheng)學(xue)好(hao)的(de)(de)老師才是好(hao)老師。也只(zhi)有(you)不斷改變教(jiao)學(xue)地點，教(jiao)師的(de)(de)魅力(li)和風(feng)采才能(neng)(neng)多(duo)層次、立體性地展(zhan)現(xian)出(chu)來(lai)；知(zhi)識(shi)的(de)(de)魅力(li)、知(zhi)識(shi)的(de)(de)說服力(li)才能(neng)(neng)多(duo)層次、立體性地展(zhan)現(xian)出(chu)來(lai)。

　　實(shi)際上(shang)，“潮”課(ke)(ke)不(bu)應(ying)該只體現在選修(xiu)課(ke)(ke)上(shang)，我(wo)們的必修(xiu)課(ke)(ke)也應(ying)該潮起來。當所有(you)的課(ke)(ke)程都“潮”起來時(shi)，我(wo)們的課(ke)(ke)堂吸引(yin)力(li)就能(neng)得(de)(de)到(dao)顯著提(ti)升，我(wo)們的人才(cai)培(pei)養(yang)質量也能(neng)獲得(de)(de)持(chi)續的生命力(li)！