[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)國(guo)的高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有著自己(ji)的特點。在美(mei)國(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系中(zhong)，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)分為初級(ji)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和高(gao)(gao)(gao)級(ji)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從而構成了(le)美(mei)國(guo)的社區(qu)學院(yuan)和普通(tong)高(gao)(gao)(gao)校相(xiang)(xiang)對獨立、相(xiang)(xiang)互(hu)配合、相(xiang)(xiang)互(hu)補充(chong)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)格(ge)局。目前，社區(qu)學院(yuan)已(yi)占據了(le)美(mei)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的半(ban)壁江山(shan)，數據表明，2008年，美(mei)國(guo)本科(ke)生(sheng)(sheng)有46%的是(shi)從社區(qu)學院(yuan)開始學業(ye)的；而且(qie)美(mei)國(guo)社區(qu)學院(yuan)的國(guo)際(ji)化(hua)程(cheng)度(du)較高(gao)(gao)(gao)，擁有87000多名國(guo)際(ji)學生(sheng)(sheng)。

　　美國高校有比(bi)較系統的(de)資質及辦(ban)學質量評(ping)(ping)審(shen)機制，各項評(ping)(ping)審(shen)工作(zuo)均(jun)由(you)非政府(fu)第三方評(ping)(ping)審(shen)機構在相關學院/大學自(zi)評(ping)(ping)和他評(ping)(ping)的(de)基礎上完(wan)成，另(ling)外還有相關的(de)專業評(ping)(ping)審(shen)機構對專業教學標準(zhun)進(jin)行評(ping)(ping)審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規(gui)模(mo)龐大

　　目前，全美有(you)(you)社區(qu)學(xue)院(yuan)1195所(suo)，其中公辦社區(qu)學(xue)院(yuan)987所(suo)，私立社區(qu)學(xue)院(yuan)177所(suo)，部落學(xue)院(yuan)31所(suo)；在(zai)校(xiao)生1500萬(wan)(wan)。在(zai)加州，共設(she)有(you)(you)72個(ge)社區(qu)學(xue)院(yuan)學(xue)區(qu)，開設(she)110所(suo)社區(qu)學(xue)院(yuan)；社區(qu)學(xue)院(yuan)在(zai)校(xiao)生為260萬(wan)(wan)。

　　2.以終(zhong)身(shen)教育和全民教育為辦(ban)學使命(ming)

　　盡管(guan)各(ge)個(ge)學院(yuan)都有自(zi)己的辦學特色，但(dan)美國(guo)社(she)區學院(yuan)的辦學使命基(ji)本一致，可歸(gui)納為四個(ge)方面：

　　提(ti)(ti)高社(she)(she)區居民的(de)文化(hua)素養，為(wei)社(she)(she)區居民開辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)育(yu)及基(ji)礎教(jiao)育(yu)；提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)社(she)(she)區居民的(de)職業技術技能，促進(jin)就業；幫助社(she)(she)區居民進(jin)入(ru)普(pu)通(tong)高校(xiao)深造，通(tong)過(guo)提(ti)(ti)供學(xue)科類體系的(de)轉(zhuan)學(xue)分課程教(jiao)育(yu)，為(wei)居民提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)層次搭建橋梁；為(wei)社(she)(she)區商(shang)務產(chan)業機構的(de)順暢運營提(ti)(ti)供必要的(de)職業技術服(fu)務。

　　總而言(yan)之，社(she)(she)區學院(yuan)的(de)(de)宗旨(zhi)就是(shi)為社(she)(she)區居民搭建終身教育和全民教育的(de)(de)平臺(tai)，促進社(she)(she)區各(ge)項(xiang)事業的(de)(de)發展。

　　3．服務對象多樣化

　　就社(she)區學院(yuan)(yuan)的(de)服務(wu)對象而(er)言，既有(you)高中在校生(sheng)，也有(you)高中畢(bi)業生(sheng)，既有(you)企業員(yuan)工，也有(you)社(she)區居民(min)，更有(you)各類殘障人士。學院(yuan)(yuan)為(wei)(wei)他(ta)們(men)補習高中文化基(ji)礎課程(cheng)，教授大學技術課程(cheng)；或(huo)為(wei)(wei)他(ta)們(men)提供(gong)短期速成培訓(xun)。對于社(she)區內有(you)普遍需求的(de)基(ji)礎和興(xing)趣培訓(xun)課程(cheng)，學院(yuan)(yuan)則(ze)以各種恰當的(de)形式提供(gong)服務(wu)。

　　4.以“可持續發展(zhan)”為辦學理念

　　美國社區(qu)學(xue)院服(fu)務對(dui)(dui)象(xiang)是(shi)多元(yuan)的，需求各異。正(zheng)是(shi)根(gen)據(ju)服(fu)務對(dui)(dui)象(xiang)這種特(te)點，社區(qu)學(xue)院有著獨(du)特(te)的辦(ban)學(xue)理念：

　　強調和重視(shi)可持續(xu)發展。以北加州布(bu)特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)為例，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將可持續(xu)發展的理(li)念(nian)、綠色環保的理(li)念(nian)和方法都納入到課程建(jian)設之(zhi)中，通過課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)工的身體力行，影響社區學(xue)(xue)(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)建(jian)立(li)起太陽能(neng)發電設備(bei)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)提供超過一半的用電；在建(jian)設新(xin)建(jian)筑(zhu)時，采取各(ge)種環保技術(shu)，使用環保材料，最大限度(du)地利用自然(ran)光源，節省能(neng)源。

　　強調(diao)和重視民主管理。學院(yuan)建立有(you)許多委(wei)(wei)員會(hui)，讓不(bu)(bu)同的(de)人群有(you)不(bu)(bu)同的(de)意見表達平(ping)臺和代言(yan)人。學院(yuan)的(de)各種(zhong)發展規劃和行動方(fang)案，都是自下而上提(ti)出，通過各個(ge)委(wei)(wei)員會(hui)討論批(pi)準后(hou)交由(you)學院(yuan)領導和董事會(hui)決定執行。

　　強(qiang)調(diao)和(he)重視以學生(sheng)為中(zhong)心，以人為本。學院服務的(de)對(dui)象就(jiu)(jiu)是學生(sheng)，學生(sheng)工(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)是學院的(de)中(zhong)心工(gong)作(zuo)，如(ru)何滿足不同(tong)學生(sheng)的(de)不同(tong)學習需求就(jiu)(jiu)成了(le)每(mei)個(ge)社區學院工(gong)作(zuo)的(de)中(zhong)心。

　　強調和(he)重視服務(wu)社(she)區(qu)(qu)(qu)的職能。這也是(shi)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)辦學(xue)使命(ming)和(he)經費來源所決定的。社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)由(you)社(she)區(qu)(qu)(qu)合(he)力開辦，必然需要全方位、高質量地為社(she)區(qu)(qu)(qu)服務(wu)。

　　5.管理民主化

　　美國加(jia)州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)系統的(de)(de)(de)管理架(jia)構分為加(jia)州(zhou)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等幾(ji)個層次(ci)(ci)。在州(zhou)的(de)(de)(de)層面設立有州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)董事(shi)(shi)會(hui)(hui)、州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)辦公(gong)室(shi)，負責(ze)制(zhi)定(ding)本州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)相關政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策法(fa)規和發(fa)(fa)展規劃，制(zhi)定(ding)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)運行發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)項(xiang)目預算。在學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)層面，有經社(she)區(qu)(qu)選舉產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)董事(shi)(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)(xiao)(xiao)董會(hui)(hui)的(de)(de)(de)職責(ze)是配合、監(jian)督校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)履(lv)行職責(ze)，每(mei)月開一次(ci)(ci)會(hui)(hui)議，討論財(cai)務、政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策等重大事(shi)(shi)務。校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)由董事(shi)(shi)會(hui)(hui)推選產(chan)生(sheng)，校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)主要任(ren)務是了解(jie)市場，規劃學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)各項(xiang)事(shi)(shi)業的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，制(zhi)定(ding)規章制(zhi)度等。校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)每(mei)兩周向(xiang)董事(shi)(shi)會(hui)(hui)書面匯報一次(ci)(ci)工(gong)作。社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)堅(jian)持民主治校(xiao)(xiao)(xiao)，設有不同的(de)(de)(de)委員會(hui)(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)各級(ji)各類人員行使(shi)參政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)權(quan)利。

　　6.辦(ban)學(xue)經費來源多樣化(hua)

　　美國社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院的辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)費(fei)(fei)(fei)來自源(yuan)(yuan)(yuan)于五(wu)個方面，即(ji)聯(lian)邦(bang)政(zheng)府(fu)、州(zhou)(zhou)政(zheng)府(fu)、社(she)區(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)(fei)和(he)其它(ta)來源(yuan)(yuan)(yuan)。由于各(ge)州(zhou)(zhou)與各(ge)校情況不(bu)同，各(ge)校從(cong)五(wu)個方面所得(de)到(dao)的經(jing)費(fei)(fei)(fei)的比例也有(you)很(hen)大不(bu)同。來自聯(lian)邦(bang)政(zheng)府(fu)的經(jing)費(fei)(fei)(fei)是比較小(xiao)的部分，大約只占15%，來自州(zhou)(zhou)政(zheng)府(fu)和(he)社(she)區(qu)(qu)的經(jing)費(fei)(fei)(fei)則是主要來源(yuan)(yuan)(yuan)，約占65-70%之間，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)繳納的學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)(fei)大約只占5%左右，其它(ta)來源(yuan)(yuan)(yuan)更是種(zhong)類繁多，有(you)通過(guo)培訓合同或協議的進項，也有(you)學(xue)(xue)(xue)校項目的進賬(zhang)等等。

　　7.課程設置具有針對(dui)性

　　還以(yi)北加州布(bu)特(te)學院(yuan)(yuan)為例，學院(yuan)(yuan)根(gen)據自己的(de)辦(ban)學使命和學生的(de)需求，以(yi)多種(zhong)形(xing)式開展(zhan)教育(yu)和培訓，課程(cheng)(cheng)分為7種(zhong)形(xing)式，即全日制普通教育(yu)、職業技術(shu)課程(cheng)(cheng)及轉學分課程(cheng)(cheng)、夜校(xiao)課程(cheng)(cheng)、速成(cheng)班(ban)課程(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)學習課程(cheng)(cheng)、國外(wai)交(jiao)換學習課程(cheng)(cheng)、合同教育(yu)課程(cheng)(cheng)、培訓及能力開發課程(cheng)(cheng)、社(she)區普遍性興趣課程(cheng)(cheng)。

　　8.課程(cheng)開發體現職(zhi)業(ye)素質和職(zhi)業(ye)道德的完美結合

　　學(xue)校對不同類別(bie)的課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)采取不同的策略(lve)，但總的原則是要(yao)體現職業(ye)素質與職業(ye)道(dao)德的完(wan)美結合。如文化基礎(chu)課(ke)程(cheng)屬于學(xue)科體系(xi)，一般由(you)學(xue)院(yuan)自主開(kai)(kai)發(fa)(fa)；轉學(xue)分課(ke)程(cheng)則需(xu)要(yao)接受轉入(ru)大(da)學(xue)的評(ping)審，并(bing)以協議(yi)方(fang)式(shi)得(de)到(dao)對方(fang)認可；職業(ye)技術(shu)(shu)類課(ke)程(cheng)大(da)多需(xu)要(yao)與行業(ye)和(he)企業(ye)聯合開(kai)(kai)發(fa)(fa)，個別(bie)的由(you)學(xue)院(yuan)根據國家的相(xiang)關職業(ye)資格(ge)標準進行開(kai)(kai)發(fa)(fa)，并(bing)由(you)相(xiang)關行業(ye)機構評(ping)審通過。在開(kai)(kai)發(fa)(fa)職業(ye)技術(shu)(shu)類課(ke)程(cheng)中，采用DACUM方(fang)法，以便學(xue)校開(kai)(kai)發(fa)(fa)的課(ke)程(cheng)能得(de)到(dao)社會的承(cheng)認，使學(xue)院(yuan)頒發(fa)(fa)的專業(ye)證書和(he)學(xue)業(ye)證書可以直通人才市場。

　　在學院內開發課程，程序(xu)自下而上，一(yi)個周(zhou)期一(yi)般需(xu)要16個月(yue)，由教師提出初(chu)步方案(an)，逐級經(jing)專業主任、系主任審核上交課程委員會討論，并經(jing)校長(chang)批準后實施。

　　基(ji)礎文(wen)化課程由六類(lei)基(ji)礎課與四項技能(neng)構成，六類(lei)基(ji)礎課程為自(zi)然(ran)(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)、社(she)會和行為科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)、人文(wen)類(lei)、英語寫(xie)作類(lei)、大眾傳播及分析思維類(lei)、自(zi)我(wo)整合及體育(yu)類(lei)，四項技能(neng)為英語寫(xie)作能(neng)力、閱(yue)讀能(neng)力、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和多元文(wen)化能(neng)力。六類(lei)基(ji)礎課程內容(rong)豐富，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)己(ji)的興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習發展的路徑自(zi)主選擇。以自(zi)然(ran)(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)基(ji)礎課程為例(li)，它涵蓋的課程有農(nong)業科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、動物(wu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、人類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、食品及營養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然(ran)(ran)資(zi)源、物(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、植物(wu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等。

　　布特(te)學院(yuan)還開發有自己的特(te)色課(ke)程。如軟技(ji)能課(ke)程，內容包括人與人之間互動，肢體語(yu)言、避(bi)免與人沖(chong)突、發問(wen)、團(tuan)隊合作等，共計16個學時；管理與公共關(guan)系(xi)課(ke)程，內容為態度(du)價(jia)值觀、溝通技(ji)巧(qiao)、領(ling)導力(li)、沖(chong)突管理、團(tuan)隊建(jian)設、多元(yuan)文化，應對挑戰實用方法等。

　　9.專(zhuan)兼結合(he)、任人唯賢的師資(zi)隊伍

　　美國(guo)(guo)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)師(shi)(shi)資隊伍由終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)授、講(jiang)師(shi)(shi)、培訓(xun)師(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)(jiao)等構(gou)成。從類別分，又可(ke)分作(zuo)(zuo)專職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，專兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)比(bi)例(li)一(yi)般(ban)都(dou)在1：2左右。學(xue)(xue)(xue)院對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培養有嚴格(ge)的(de)程序。一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)成為學(xue)(xue)(xue)院的(de)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，需(xu)在工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)經(jing)(jing)過6年(nian)(nian)的(de)審核期，接受各(ge)種測評，合格(ge)方可(ke)得以聘(pin)任(ren)。對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)歷，美國(guo)(guo)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院非(fei)常實際，根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)(wei)的(de)需(xu)要(yao)，兼顧(gu)學(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)，碩士學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)以上的(de)可(ke)以不考慮(lv)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷，學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)者(zhe)(zhe)需(xu)要(yao)2年(nian)(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷，副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)者(zhe)(zhe)需(xu)要(yao)6年(nian)(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷，無(wu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)者(zhe)(zhe)，有10年(nian)(nian)以上工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)，技術嫻熟，也(ye)可(ke)受聘(pin)于社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院擔任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)院采(cai)取政策鼓(gu)勵，個(ge)人自主安(an)排。

　　10.因材(cai)施(shi)教，實(shi)行(xing)完全學分制

　　美國(guo)社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制，17個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可完(wan)成1個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大概能(neng)夠(gou)取得30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要(yao)獲得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少應該(gai)完(wan)成62個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)科(ke)目分(fen)(fen)作四類，即專業必修、專業選(xuan)修、基礎(chu)(chu)必修、基礎(chu)(chu)選(xuan)修。資格證書全部為職(zhi)業技術類課程，一般(ban)需要(yao)30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左(zuo)右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是取得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)必備(bei)條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實行累(lei)計，不受年限(xian)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可以根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課程開設(she)情況，任意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)。

　　為了幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生準確定(ding)位自(zi)己(ji)的學(xue)(xue)習需求，因人設計發展(zhan)路徑，學(xue)(xue)院擁有強大的職業規劃(hua)(hua)指導(dao)和學(xue)(xue)業指導(dao)團隊，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生規劃(hua)(hua)自(zi)己(ji)的未來(lai)，為學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)從各(ge)種咨詢、生涯開發指導(dao)、勸進、學(xue)(xue)能水平測試到經濟資助(zhu)、托兒服務(wu)等(deng)名目繁多的服務(wu)。

　　11、美國(guo)終身教育的大舞臺

　　各類服務對(dui)象可以不受(shou)年齡和(he)時空(kong)限(xian)制，隨時來(lai)社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)注冊學(xue)習，根(gen)據自(zi)己(ji)(ji)的(de)時間(jian)和(he)需求(qiu)以及學(xue)院(yuan)的(de)資源，選擇學(xue)習基本(ben)技(ji)術課程，或(huo)獲得(de)(de)技(ji)術證書，或(huo)取(qu)得(de)(de)副學(xue)士學(xue)位(wei)，或(huo)轉(zhuan)學(xue)分到(dao)大(da)學(xue)繼續深造，取(qu)得(de)(de)學(xue)士乃至更高學(xue)位(wei)。為(wei)(wei)了幫助(zhu)中(zhong)學(xue)在校生(sheng)提前規劃自(zi)己(ji)(ji)的(de)人(ren)生(sheng)，社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)的(de)有(you)些課程延伸到(dao)中(zhong)學(xue)，學(xue)分得(de)(de)到(dao)認可，減(jian)輕社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習壓力。可以說，美國(guo)(guo)的(de)社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)是集中(zhong)國(guo)(guo)的(de)職業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)、成人(ren)教育(yu)學(xue)院(yuan)、電大(da)、函授、社(she)區(qu)文化站(zhan)等(deng)教育(yu)機構于一體，下(xia)聯中(zhong)學(xue)、上通大(da)學(xue)，全(quan)方位(wei)服務社(she)區(qu)居民的(de)教育(yu)樞紐，也是人(ren)們參加工作或(huo)提升自(zi)身(shen)技(ji)能，或(huo)為(wei)(wei)了自(zi)己(ji)(ji)的(de)新(xin)興趣、新(xin)發(fa)明和(he)新(xin)需求(qiu)的(de)補給(gei)站(zhan)，它為(wei)(wei)社(she)區(qu)居民真正營造出一個“我(wo)要(yao)學(xue)”的(de)環境及條(tiao)件，從而成為(wei)(wei)美國(guo)(guo)實(shi)現大(da)眾化教育(yu)和(he)終(zhong)身(shen)教育(yu)目標的(de)大(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第(di)一，美國已經建構起一個學(xue)習型社會(hui)，使終身教(jiao)育(yu)能夠落(luo)到(dao)實處。現有(you)的(de)職業(ye)資格(ge)證書(shu)(shu)體系、副學(xue)士(shi)(shi)、學(xue)士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)、博士(shi)(shi)證書(shu)(shu)及(ji)學(xue)歷體系，使得高(gao)中后的(de)各種教(jiao)育(yu)能夠得到(dao)及(ji)時認可(ke)，促進人們(men)的(de)學(xue)習，滿足不同人的(de)需求，分析其原(yuan)因，入學(xue)無門檻、立交(jiao)橋式的(de)教(jiao)育(yu)體系、已經形成(cheng)能力型社會(hui)和完全學(xue)分制等構成(cheng)一種環境條件的(de)可(ke)能。

　　第二，通過學(xue)(xue)分制，實現因材施(shi)教、有教無(wu)類和開(kai)放辦學(xue)(xue)。學(xue)(xue)院根據不同學(xue)(xue)生(sheng)的實際，分層教學(xue)(xue)，既可幫助尚未(wei)達到(dao)學(xue)(xue)習(xi)大(da)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的學(xue)(xue)生(sheng)補(bu)習(xi)基礎文化課(ke)(ke)，也可為優秀的學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)小班的優質教學(xue)(xue)。學(xue)(xue)院的學(xue)(xue)習(xi)資源中(zhong)心有適合各類學(xue)(xue)生(sheng)需求的講座(zuo)、輔導、咨(zi)詢(xun)、指(zhi)導、資料(liao)等；信息公開(kai)透明(ming)，各取所需；開(kai)設分校，方(fang)便(bian)(bian)學(xue)(xue)生(sheng)；開(kai)通網絡課(ke)(ke)程(cheng)，方(fang)便(bian)(bian)遠程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)。受到(dao)這(zhe)一啟發，今后我們(men)是(shi)否可以先從大(da)類專業(ye)招生(sheng)做起，在現有政策環境下，盡最大(da)可能為我們(men)的學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)自(zi)主選擇適合自(zi)己專業(ye)的機會。

　　第三．社區(qu)學院與所服務(wu)社區(qu)緊密(mi)掛鉤，深度融合(he)，做(zuo)好(hao)服務(wu)。學院按社區(qu)需要(yao)設置專業，強(qiang)調(diao)把每(mei)項工作做(zuo)實，積極(ji)主動服務(wu)社區(qu)企業，積極(ji)開展(zhan)綠色(se)環保(bao)行動，堅持(chi)可持(chi)續性發(fa)展(zhan)。

　　第(di)四，全員(yuan)參(can)與，實現民(min)主治(zhi)校。學院(yuan)的(de)各(ge)種委員(yuan)會和各(ge)個(ge)工會，為學院(yuan)的(de)教職工以(yi)及學生提供了參(can)政(zheng)議政(zheng)的(de)機(ji)會和平臺。設立旁(pang)聽機(ji)制，相互監督。各(ge)級領導逐級聘(pin)任，董事會把握最高決定權，從而形成學院(yuan)事情大家想、大家辦(ban)的(de)格局(ju)。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。