——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今(jin)年3月，學(xue)校副(fu)校長楊(yang)潤輝率團前往(wang)日本大阪滋慶(qing)學(xue)園、韓國技能大學(xue)等(deng)8所學(xue)校進行了訪問，代表團與到訪各校就雙方教師和學(xue)生的交流、科研項目合(he)作以及交換學(xue)生等(deng)事宜進行了深入的探(tan)討(tao)。

　　此次(ci)訪問(wen)鞏固和深化了我校與日、韓友好合(he)作院校的(de)合(he)作關(guan)系(xi)，同(tong)時，兄弟院校先進的(de)辦(ban)學(xue)經驗，尤其是日韓院校在(zai)復(fu)合(he)型(xing)人才的(de)培(pei)養、實訓室建(jian)設、與企業緊(jin)密合(he)作的(de)人才培(pei)養模式、高效的(de)管理機制等給我校辦(ban)學(xue)以深刻啟示。

　　一、日(ri)韓學校構建了比較完備的教(jiao)學管理和運行(xing)體系

　　1、學校辦學體制(zhi)(zhi)靈活。大(da)阪滋慶學園的(de)大(da)阪醫(yi)(yi)療(liao)技術專(zhuan)(zhuan)門(men)學校的(de)學制(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因(yin)不同而有多種(zhong)形式(shi)，如一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)。醫(yi)(yi)療(liao)秘(mi)書、保(bao)育(yu)員、藥(yao)學、醫(yi)(yi)藥(yao)品(pin)銷售為二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；診療(liao)信息管理(li)、醫(yi)(yi)療(liao)心理(li)、臨床檢驗技師、針灸(jiu)師則為三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；針灸(jiu)健康美(mei)容專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；通常一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)針對大(da)學畢業(ye)(ye)生(sheng)開(kai)(kai)設；藥(yao)學、醫(yi)(yi)療(liao)秘(mi)書專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還開(kai)(kai)有一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)班(ban)(ban)(ban)。學校還根據在(zai)職人員的(de)需求，在(zai)一(yi)(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還開(kai)(kai)設了晚班(ban)(ban)(ban)。建(jian)于1939年(nian)(nian)(nian)的(de)韓國東(dong)洋(yang)(yang)未來大(da)學（東(dong)洋(yang)(yang)工業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門(men)大(da)學），根據學科的(de)不同，也(ye)開(kai)(kai)設二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)開(kai)(kai)始，該校還在(zai)機械(xie)工程等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招收本科學士學位的(de)學生(sheng)。

　　2、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置和所開(kai)課(ke)(ke)程(cheng)緊貼就業(ye)(ye)(ye)崗位需求。大(da)阪醫(yi)療(liao)技(ji)術專(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)校根據日本社(she)會逐(zhu)漸老(lao)齡化的特點(dian)，開(kai)設(she)了診療(liao)信息(xi)管(guan)理、醫(yi)療(liao)秘(mi)書(shu)、醫(yi)療(liao)心理、針灸(jiu)健康美容、針灸(jiu)師(shi)(shi)、保育學(xue)(xue)(xue)、臨床檢驗技(ji)師(shi)(shi)、醫(yi)藥品銷售等輔助(zhu)醫(yi)療(liao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，就業(ye)(ye)(ye)前景良好(hao)。每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)需要考取(qu)國(guo)家資(zi)格考試證(zheng)書(shu)或行(xing)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格證(zheng)書(shu)，考證(zheng)是要從事崗位的入職資(zi)格要求。學(xue)(xue)(xue)校的教學(xue)(xue)(xue)就是圍(wei)繞培養崗位技(ji)能(neng)和獲得行(xing)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格證(zheng)兩方面展開(kai)的。東洋(yang)未(wei)來大(da)學(xue)(xue)(xue)的課(ke)(ke)程(cheng)設(she)置也(ye)面向社(she)會實際需求，為企業(ye)(ye)(ye)解決實際問題，并且與(yu)企業(ye)(ye)(ye)合作開(kai)展訂單式人才培養，學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)后，可直(zhi)接到(dao)合作企業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)養(yang)走(zou)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)道路。韓國(guo)永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是慶(qing)北地區(qu)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)(he)作(zuo)示范性專(zhuan)科大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從師(shi)資、教材、實(shi)(shi)驗設備幾方面實(shi)(shi)施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、企(qi)業三(san)位一(yi)體的(de)教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理論課的(de)時(shi)間不到五分之二，其余時(shi)間都在(zai)實(shi)(shi)驗室和(he)企(qi)業實(shi)(shi)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面向社(she)會需求，與(yu)企(qi)業緊密合(he)(he)作(zuo)，已與(yu)164家企(qi)業簽訂(ding)訂(ding)單培(pei)養(yang)合(he)(he)同。

　　4、多(duo)渠道的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)控制(zhi)。日(ri)韓(han)職業類院校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師的一個首(shou)要要求就是要有企業工(gong)作經歷，尤其是日(ri)本院校(xiao)(xiao)(xiao)還要求新(xin)入職教(jiao)(jiao)(jiao)師具有相應的執業資格，這是日(ri)本職業院校(xiao)(xiao)(xiao)保證培養(yang)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才的前題(ti)。大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)園采取聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、授課(ke)(ke)(ke)班(ban)(ban)級的班(ban)(ban)長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)志，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)(li)部門定期(qi)檢查教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)志等手段(duan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力進行(xing)考察。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)(li)部門還會(hui)通過巡視了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)情(qing)況。東洋未來大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)發了(le)獨具特色(se)的開(kai)(kai)放式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師上課(ke)(ke)(ke)時(shi)進行(xing)錄像，然后將講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容上傳(chuan)到(dao)互聯網(wang)(wang)上，講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容完全對(dui)外(wai)開(kai)(kai)放。該(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)2007年開(kai)(kai)始準備開(kai)(kai)放式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程，2008年發布在(zai)網(wang)(wang)上，到(dao)2009年底，已(yi)有218門課(ke)(ke)(ke)程放到(dao)網(wang)(wang)上。開(kai)(kai)放式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一方面(mian)使(shi)社會(hui)共享了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，另一方面(mian)促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)授講(jiang)(jiang)好每一節課(ke)(ke)(ke)。

　　二、日本高校的青少年安全教育特點鮮明

　　日本學(xue)校在(zai)安(an)全教育方面各有特點，尤其是大(da)阪市立阿倍野防災(zai)(zai)中心給人印象深刻。該中心是大(da)阪市政府投資(zi)建造的(de)公益性防災(zai)(zai)體(ti)(ti)驗中心，共(gong)分(fen)為五個(ge)部分(fen)：（1）地震體(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（2）火(huo)(huo)災(zai)(zai)體(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（3）救援體(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（4）多媒體(ti)(ti)學(xue)習(xi)區(qu)(qu)，（5）防災(zai)(zai)研修訓練區(qu)(qu)。該中心通(tong)(tong)過震感影像(xiang)與(yu)(yu)逼真的(de)震動再(zai)現阪神、淡路大(da)地震的(de)震時情景，倒塌(ta)的(de)街區(qu)(qu)，恐怖的(de)震動令人身臨其境。在(zai)這里(li)可以(yi)體(ti)(ti)會到地震來臨后，在(zai)室內與(yu)(yu)街區(qu)(qu)如何(he)(he)進行避(bi)難(nan)、消防及救援等活動。設(she)置有如何(he)(he)用電話報警；了解坍塌(ta)建筑周圍(wei)的(de)危險性；通(tong)(tong)過濃(nong)煙(yan)區(qu)(qu)緊急避(bi)難(nan)；初期火(huo)(huo)災(zai)(zai)滅火(huo)(huo)體(ti)(ti)驗。

　　日(ri)本青少年(nian)安全教育有許多方(fang)面值得我們學習和(he)借(jie)鑒(jian)：

　　1、各級政府及學(xue)校(xiao)對安(an)全(quan)教育工(gong)作(zuo)高度重視(shi)。日(ri)本(ben)是(shi)多地震國家，由地震進一(yi)步引發(fa)的災(zai)難如火災(zai)、疾病等(deng)多有發(fa)生，政府對減災(zai)防(fang)(fang)災(zai)工(gong)作(zuo)非常(chang)重視(shi)，法(fa)律規定各單位學(xue)校(xiao)每年至(zhi)少開展一(yi)次(ci)逃生演(yan)練和滅火演(yan)習(xi)，并由消防(fang)(fang)署指導參與制(zhi)作(zuo)計劃方案；并投入(ru)巨資建設(she)(she)安(an)全(quan)項(xiang)目，池田小學(xue)就投入(ru)十幾億日(ri)元(yuan)改建校(xiao)舍和技防(fang)(fang)設(she)(she)施。

　　2、日本人(ren)的(de)安全(quan)意識普(pu)遍較高。池田小學(xue)辦公室的(de)每(mei)一(yi)位老(lao)師都(dou)會操作(zuo)各種技(ji)防(fang)(fang)系統(tong)，都(dou)懂(dong)得(de)緊急(ji)情況下如何組(zu)織學(xue)生(sheng)疏(shu)(shu)(shu)散和(he)制服罪(zui)犯保護學(xue)生(sheng)。在參觀校(xiao)園時我們(men)看(kan)到(dao)老(lao)師正在給學(xue)生(sheng)們(men)講解消火(huo)栓和(he)滅火(huo)器的(de)使(shi)用方(fang)法；教師辦公室擺放(fang)著防(fang)(fang)衛工(gong)具的(de)單(dan)架、急(ji)救包；疏(shu)(shu)(shu)散通道標志明(ming)顯，疏(shu)(shu)(shu)散門緊急(ji)開啟方(fang)便；校(xiao)園技(ji)防(fang)(fang)設(she)施齊全(quan)，有紅外對(dui)碰、電視(shi)監控(kong)、緊急(ji)廣播系統(tong)、疏(shu)(shu)(shu)散門開啟報警系統(tong)、學(xue)生(sheng)進出校(xiao)門電子記錄(lu)系統(tong)等。我們(men)特別注意到(dao)從(cong)校(xiao)長到(dao)老(lao)師每(mei)個人(ren)胸前都(dou)掛了(le)一(yi)個口笛，經詢問(wen)才得(de)知是在緊急(ji)情況下使(shi)用的(de)。

　　3、制(zhi)度(du)完善，管理嚴(yan)格。大阪滋(zi)慶學(xue)園和(he)池田(tian)小(xiao)學(xue)，在安全工(gong)作上(shang)都有(you)一(yi)整(zheng)套的(de)管理制(zhi)度(du)和(he)管理措(cuo)施(shi)。如(ru)果沒有(you)接待(dai)人(ren)員的(de)帶領(ling)，是進不(bu)到校園里的(de)。另外在大街上(shang)看到有(you)維修施(shi)工(gong)工(gong)程，都嚴(yan)格按照規(gui)定(ding)標準拉好警戒(jie)線，并有(you)專(zhuan)人(ren)手拿彩旗(qi)，指揮和(he)保護行人(ren)安全，其(qi)認真程度(du)可謂(wei)一(yi)絲不(bu)茍。

　　4、安全教(jiao)育(yu)從(cong)小(xiao)(xiao)抓起(qi)受(shou)益終生(sheng)。池田小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)設有專門的(de)安全教(jiao)育(yu)課和(he)課本，從(cong)一年級到六年級均有不同的(de)學(xue)(xue)習內容，掌握(wo)各種(zhong)自衛和(he)逃生(sheng)技能。一個學(xue)(xue)生(sheng)因不小(xiao)(xiao)心把手(shou)弄破了(le)，也要(yao)自己在(zai)網絡上登記清楚(chu)原(yuan)委，并看老師的(de)評(ping)語(yu)，老師會(hui)指出他存(cun)在(zai)的(de)不足(zu)。另外，在(zai)阿倍(bei)野防(fang)災中心參觀(guan)時，我們也看到了(le)三三兩兩的(de)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)自行來到中心參加活(huo)動。

　　三、日韓院校科研以為企業提供技術服(fu)務和指導學(xue)生科技創新為主

　　日韓(han)職業(ye)院校(xiao)的科研有(you)(you)自己的特色。最具(ju)代表性的就是韓(han)國永進專門(men)大學機械系在產學合作(zuo)(zuo)方面建立的大邱(qiu)地區“科技(ji)創(chuang)新(xin)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)”，其設備(bei)非常昂貴，中(zhong)小型企(qi)業(ye)無力購(gou)買(mai)這樣(yang)的設備(bei)。在產學合作(zuo)(zuo)中(zhong)，企(qi)業(ye)提(ti)出產品構想，學校(xiao)根據這些構想給(gei)出解決方案、生(sheng)產模具(ju)，企(qi)業(ye)應用學校(xiao)提(ti)供的模具(ju)在企(qi)業(ye)生(sheng)產產品。該中(zhong)心(xin)(xin)(xin)的員工有(you)(you)政(zheng)府資助(zhu)的專家、學校(xiao)教授組成(cheng)，每周(zhou)三是中(zhong)小型企(qi)業(ye)的訪問日。類(lei)似這樣(yang)的創(chuang)新(xin)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)，韓(han)國大邱(qiu)地區有(you)(you)4個，但分(fen)工不同(tong)。大邱(qiu)科技(ji)創(chuang)新(xin)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)因(yin)業(ye)績(ji)突出，02年獲(huo)得最高獎項(xiang)“總統獎”。

　　東洋未來大學(xue)的學(xue)生創新(xin)小組也(ye)比(bi)較有(you)特色。學(xue)校(xiao)(xiao)實施以項目(mu)(mu)為中心的創新(xin)活動，學(xue)生要(yao)完成(cheng)項目(mu)(mu)制作，可(ke)(ke)利用課上、課下(xia)、假期進行項目(mu)(mu)學(xue)習。學(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)有(you)61個組織(zhi)(zhi)，每個組織(zhi)(zhi)有(you)10-20名學(xue)生，在(zai)教師(shi)的指導下(xia)，通過師(shi)兄、師(shi)姐帶(dai)動，每年進行一個項目(mu)(mu)的開發(fa)。學(xue)生開發(fa)出的作品(pin)，經(jing)過教師(shi)評(ping)估后，優秀作品(pin)可(ke)(ke)在(zai)展(zhan)(zhan)覽(lan)會上展(zhan)(zhan)出。學(xue)校(xiao)(xiao)對被(bei)選拔(ba)參展(zhan)(zhan)的項目(mu)(mu)進行獎(jiang)勵，最(zui)高(gao)可(ke)(ke)達(da)200萬韓元，最(zui)少50萬韓元。

　　四、日韓院校實訓室硬件和軟件建設體(ti)現職業教育(yu)鮮明特色

　　日韓院(yuan)校實(shi)(shi)訓室(shi)面(mian)積一(yi)般都不大，但管理有(you)序、功能(neng)齊全(quan)，考慮到場地的(de)充分利用(yong)，一(yi)些實(shi)(shi)驗設備(bei)和實(shi)(shi)驗臺帶有(you)輪子，可根據(ju)講課或實(shi)(shi)驗進行移動。電(dian)源線懸(xuan)掛(gua)在(zai)棚頂(ding)，并(bing)且也很方便在(zai)軌道(dao)上移動。實(shi)(shi)驗室(shi)各(ge)種規章(zhang)制度健全(quan)，安全(quan)注意事項非常卡通。提供有(you)危機發生(sheng)時逃(tao)生(sheng)通道(dao)圖。實(shi)(shi)驗室(shi)走廊(lang)里均采用(yong)寬敞、明亮(liang)、可視性(xing)好的(de)大玻璃，對(dui)教學進行監控(kong)。

　　日本大阪(ban)醫(yi)療(liao)技術學(xue)園專門學(xue)校計(ji)算(suan)機(ji)機(ji)房里，教(jiao)師的計(ji)算(suan)機(ji)臺擺(bai)放在(zai)學(xue)生計(ji)算(suan)機(ji)臺的最(zui)后一(yi)排的中間(jian)，白板在(zai)所有(you)學(xue)生計(ji)算(suan)機(ji)臺的最(zui)前(qian)排，從教(jiao)師工作臺位置可(ke)以看到學(xue)生上(shang)課的情況，是一(yi)種比(bi)較好的監(jian)控學(xue)生學(xue)習的手(shou)段，有(you)效解決了教(jiao)師在(zai)前(qian)面講(jiang)授或(huo)演示(shi)時(shi)，一(yi)些學(xue)生上(shang)網(wang)、玩游戲等令教(jiao)師困(kun)惑的共性問題。

　　韓國(guo)公(gong)州映像大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)管理(li)很有特色(se)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有最大的(de)(de)(de)(de)器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)設備(bei)管理(li)辦(ban)公(gong)室，這些器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)可(ke)以(yi)用(yong)(yong)(yong)來制(zhi)作一部電影。學(xue)(xue)(xue)生可(ke)以(yi)使用(yong)(yong)(yong)證(zheng)件借用(yong)(yong)(yong)器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)。為(wei)了(le)(le)保證(zheng)器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)完好(hao)，要(yao)事先(xian)為(wei)器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)買保險，貴重(zhong)器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)保險，由使用(yong)(yong)(yong)器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)期初按(an)計劃買好(hao)，非貴重(zhong)器(qi)材(cai)(cai)(cai)(cai)則不需要(yao)買保險。韓國(guo)技能大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)設備(bei)管理(li)和運(yun)行也給我們留下(xia)了(le)(le)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)印象，電子測量控(kong)制(zhi)專業用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)變壓器(qi)是和生產現(xian)場(chang)一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)設備(bei)。

　　五、日韓職業教育給我(wo)們的啟示

　　1、關于(yu)與日(ri)韓(han)的國際(ji)交(jiao)流(liu)(liu)。目(mu)前日(ri)韓(han)院校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)樂于(yu)接受中國的留學(xue)(xue)生，尤(you)其是日(ri)本老齡化問題(ti)已經(jing)很突出，有(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)由于(yu)生源有(you)(you)限(xian)而不(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)停(ting)辦。在(zai)(zai)這種情況下目(mu)前去日(ri)本留學(xue)(xue)費(fei)用相對較低，生存條件也相對較好(hao)。問題(ti)是學(xue)(xue)生要(yao)有(you)(you)相當的日(ri)語基礎，另一方面由于(yu)學(xue)(xue)生到(dao)日(ri)本并不(bu)(bu)(bu)能拿到(dao)更高的學(xue)(xue)歷(li)證書(shu)，因此還(huan)要(yao)有(you)(you)對日(ri)本非學(xue)(xue)歷(li)技能教育的認可。但(dan)從長遠(yuan)來看，這種學(xue)(xue)生的單向流(liu)(liu)動肯定是不(bu)(bu)(bu)可持續的，我們在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)遠(yuan)的將(jiang)來應當考慮將(jiang)日(ri)韓(han)的學(xue)(xue)生吸引到(dao)我校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行交(jiao)流(liu)(liu)學(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓院校(xiao)的(de)招生推介活動(dong)值得(de)我(wo)們借(jie)鑒(jian)。日(ri)本大阪滋慶學(xue)園(yuan)每周六(liu)、周日(ri)是(shi)學(xue)校(xiao)開放日(ri)，面向全體市(shi)民、社(she)會(hui)開放，讓社(she)會(hui)和公(gong)民們了(le)解學(xue)校(xiao)。開放日(ri)期間教師輪流值班，會(hui)對(dui)學(xue)校(xiao)的(de)專業(ye)和課程及畢業(ye)后所從(cong)事(shi)的(de)工作進(jin)行介紹、演示，使學(xue)生在進(jin)校(xiao)前(qian)就對(dui)學(xue)校(xiao)有比(bi)較充分的(de)了(le)解，這(zhe)對(dui)學(xue)生選擇專業(ye)幫助很大，所以學(xue)生選讀的(de)專業(ye)通常(chang)是(shi)自己喜歡(huan)的(de)專業(ye)。

　　3、對(dui)新(xin)入(ru)職(zhi)(zhi)教師的要(yao)(yao)求(qiu)。日(ri)韓學(xue)校(xiao)要(yao)(yao)求(qiu)新(xin)入(ru)職(zhi)(zhi)的教師都要(yao)(yao)有企業(ye)工(gong)作經(jing)歷，這是學(xue)校(xiao)走工(gong)學(xue)結合道路的保(bao)證，我們在新(xin)入(ru)職(zhi)(zhi)的教師的要(yao)(yao)求(qiu)上(shang)是否(fou)也要(yao)(yao)增(zeng)加(jia)企業(ye)工(gong)作經(jing)歷的權(quan)重呢？

　　4、注重禮(li)儀教育(yu)。日本與韓(han)國(guo)都(dou)注重禮(li)儀教育(yu)，所(suo)到(dao)之(zhi)處(chu)皆禮(li)儀，從(cong)外表到(dao)內心讓(rang)你感(gan)受(shou)到(dao)尊重。我們(men)參觀的(de)每一(yi)(yi)所(suo)學(xue)校，不管認不認識，迎面走(zou)過的(de)人們(men)都(dou)會(hui)(hui)禮(li)貌地看你一(yi)(yi)眼(yan)，輕(qing)輕(qing)點個(ge)頭或者彎一(yi)(yi)下腰。在韓(han)國(guo)公州映像(xiang)大學(xue)，學(xue)生們(men)只要見到(dao)老(lao)師，即會(hui)(hui)放下手頭做(zuo)的(de)事、停(ting)下正在講的(de)話，齊齊向(xiang)老(lao)師鞠躬(gong)問(wen)好，包括向(xiang)我們(men)這些客人。

　　5、國(guo)民(min)素(su)質較高。日本和韓國(guo)國(guo)民(min)素(su)質普(pu)遍(bian)較高，從保護環(huan)境(jing)衛生、遵(zun)守交通規則、在公共(gong)場合不(bu)喧嘩等(deng)方面可(ke)見一斑。保護環(huan)境(jing)方面，孩子們從小就被教(jiao)育要注意保護環(huan)境(jing)衛生，形(xing)成良好(hao)的(de)(de)生活習慣。日本街頭幾乎看(kan)不(bu)到(dao)垃(la)圾(ji)桶(tong)(tong)，可(ke)是街道非常干凈，沒(mei)有隨(sui)地亂(luan)丟(diu)的(de)(de)果皮(pi)紙屑。如果手(shou)頭上有垃(la)圾(ji)，大家都拿在手(shou)上，到(dao)了(le)有垃(la)圾(ji)桶(tong)(tong)的(de)(de)地方才會(hui)把垃(la)圾(ji)扔掉。

　　6、處(chu)處(chu)彰顯(xian)人性化(hua)。在日本，殘疾人外出是非常方便(bian)的(de)，因為到處(chu)都(dou)有(you)人性化(hua)的(de)設施。所有(you)電梯都(dou)帶(dai)有(you)盲(mang)文標志，同(tong)時配備方便(bian)坐輪(lun)椅的(de)人士扶的(de)欄桿；大街上的(de)道路都(dou)有(you)專為盲(mang)人設計(ji)的(de)標記，為盲(mang)人走(zou)路提(ti)供信(xin)(xin)息；信(xin)(xin)號(hao)燈(deng)在顯(xian)示紅色和(he)綠色的(de)同(tong)時，會(hui)發(fa)出不同(tong)的(de)提(ti)示音，讓盲(mang)人聽到后可以分辨信(xin)(xin)號(hao)燈(deng)的(de)信(xin)(xin)息。如所有(you)到訪院校的(de)歡迎橫幅都(dou)做得漂亮(liang)而(er)精(jing)細(xi)、茶具潔(jie)凈(jing)而(er)典雅等(deng)。

(楊潤輝(hui)  姜成春(chun) 徐人鳳 趙偉光 李雪萍)