——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今(jin)年3月，學校副校長楊潤輝率團(tuan)前(qian)往日本大(da)阪滋慶學園(yuan)、韓國技能大(da)學等(deng)8所學校進行了(le)訪問，代表團(tuan)與到訪各校就(jiu)雙方(fang)教師(shi)和學生的(de)交(jiao)流、科研項目合作(zuo)以(yi)及交(jiao)換(huan)學生等(deng)事宜(yi)進行了(le)深入的(de)探討。

　　此次訪(fang)問鞏固(gu)和深(shen)化了我(wo)(wo)校與日(ri)、韓友好合(he)作院(yuan)校的(de)合(he)作關系(xi)，同時，兄弟院(yuan)校先進的(de)辦學經驗，尤(you)其是日(ri)韓院(yuan)校在(zai)復合(he)型人(ren)(ren)才(cai)的(de)培(pei)養、實訓室(shi)建設(she)、與企業緊密合(he)作的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模式、高效的(de)管理機制(zhi)等給我(wo)(wo)校辦學以(yi)深(shen)刻啟示(shi)。

　　一(yi)、日韓學(xue)校構建(jian)了比較完備的教學(xue)管理和運行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)靈活(huo)。大(da)(da)阪滋慶(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)(de)大(da)(da)阪醫療技(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因不同而有多(duo)種形式，如一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)班(ban)、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)班(ban)、三年(nian)(nian)制(zhi)班(ban)、四(si)年(nian)(nian)制(zhi)班(ban)。醫療秘書(shu)、保(bao)育(yu)員、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫藥(yao)品(pin)銷售為二(er)年(nian)(nian)制(zhi)；診療信(xin)息(xi)管理(li)、醫療心理(li)、臨床(chuang)檢驗技(ji)師、針(zhen)灸師則為三年(nian)(nian)制(zhi)；針(zhen)灸健(jian)康(kang)美容專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為四(si)年(nian)(nian)制(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)針(zhen)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生開設(she)；藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫療秘書(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還開有一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)的(de)(de)(de)班(ban)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校還根(gen)據在職人(ren)員的(de)(de)(de)需求，在一(yi)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還開設(she)了晚班(ban)。建于1939年(nian)(nian)的(de)(de)(de)韓國(guo)東(dong)洋未來大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)（東(dong)洋工業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門(men)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)），根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)不同，也開設(she)二(er)年(nian)(nian)制(zhi)和三年(nian)(nian)制(zhi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)開始(shi)，該校還在機械工程等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招收本科學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)和(he)所(suo)開課程(cheng)緊貼就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)需(xu)求。大(da)阪(ban)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)技術專門學校根據日(ri)本(ben)社會(hui)逐漸老齡化的特點(dian)，開設了診療(liao)信息管理、醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)秘書、醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)心(xin)理、針(zhen)灸健康美容、針(zhen)灸師、保育學、臨床檢驗技師、醫(yi)(yi)(yi)(yi)藥品銷(xiao)售等輔助醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)專業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景良(liang)好。每個專業(ye)(ye)(ye)需(xu)要(yao)考(kao)取國家(jia)資(zi)(zi)格考(kao)試(shi)證書或行業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格證書，考(kao)證是要(yao)從(cong)事崗(gang)位(wei)的入職資(zi)(zi)格要(yao)求。學校的教(jiao)學就(jiu)是圍繞培養崗(gang)位(wei)技能和(he)獲得行業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格證兩方面展開的。東洋(yang)未來大(da)學的課程(cheng)設置(zhi)也面向社會(hui)實(shi)際需(xu)求，為企(qi)業(ye)(ye)(ye)解決實(shi)際問題，并且與企(qi)業(ye)(ye)(ye)合作開展訂單式人才培養，學生畢業(ye)(ye)(ye)后，可直接到合作企(qi)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)養(yang)走工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)道(dao)路。韓(han)國(guo)永(yong)進專門大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)慶北地區(qu)產學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)(he)作(zuo)示(shi)范性專科大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從師資、教(jiao)材、實(shi)驗(yan)設備幾方面實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企業三位一體(ti)的(de)教(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理論(lun)課(ke)的(de)時間不(bu)到五分之(zhi)二，其余時間都(dou)在(zai)實(shi)驗(yan)室和(he)企業實(shi)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)面向社會(hui)需(xu)求，與企業緊密合(he)(he)作(zuo)，已與164家(jia)企業簽(qian)訂(ding)訂(ding)單培(pei)養(yang)合(he)(he)同。

　　4、多渠道的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量控制。日(ri)(ri)韓職(zhi)業類院校對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)一個首要要求就是要有(you)企業工作經歷，尤(you)其是日(ri)(ri)本院校還(huan)要求新入(ru)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師具有(you)相應(ying)的(de)(de)執業資(zi)格，這(zhe)是日(ri)(ri)本職(zhi)業院校保證培養工學(xue)結合人才的(de)(de)前題。大阪滋(zi)慶學(xue)園采取聽課(ke)(ke)、授(shou)課(ke)(ke)班級的(de)(de)班長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)志，學(xue)校管理(li)部門定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)志等手段(duan)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力進行考察(cha)。學(xue)校管理(li)部門還(huan)會通(tong)過巡(xun)視了解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)運行情況。東洋未來大學(xue)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)了獨具特色(se)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式網(wang)絡(luo)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)師上(shang)(shang)課(ke)(ke)時(shi)進行錄像，然后將(jiang)講課(ke)(ke)內容上(shang)(shang)傳到互聯網(wang)上(shang)(shang)，講課(ke)(ke)內容完全對(dui)(dui)外開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)。該校2007年開(kai)(kai)(kai)始(shi)準(zhun)備開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式網(wang)絡(luo)課(ke)(ke)程，2008年發(fa)(fa)布(bu)在網(wang)上(shang)(shang)，到2009年底，已有(you)218門課(ke)(ke)程放(fang)(fang)到網(wang)上(shang)(shang)。開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式網(wang)絡(luo)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一方面(mian)使社會共(gong)享了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，另一方面(mian)促使教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講好每一節課(ke)(ke)。

　　二、日本高校的(de)青(qing)少年安全教育(yu)特點鮮明

　　日(ri)本學校在安全(quan)教育(yu)方面各有(you)特(te)點，尤(you)其是大阪(ban)市立(li)阿倍(bei)野(ye)防(fang)(fang)災(zai)中(zhong)心給人(ren)印象深刻(ke)。該中(zhong)心是大阪(ban)市政府投資(zi)建造的公益性防(fang)(fang)災(zai)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心，共分(fen)為五個部分(fen)：（1）地震(zhen)(zhen)(zhen)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)區(qu)(qu)，（2）火災(zai)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)區(qu)(qu)，（3）救援體(ti)驗(yan)(yan)(yan)區(qu)(qu)，（4）多媒體(ti)學習區(qu)(qu)，（5）防(fang)(fang)災(zai)研修(xiu)訓練區(qu)(qu)。該中(zhong)心通過(guo)震(zhen)(zhen)(zhen)感影像與逼(bi)真的震(zhen)(zhen)(zhen)動再現阪(ban)神、淡路大地震(zhen)(zhen)(zhen)的震(zhen)(zhen)(zhen)時情景，倒塌(ta)的街(jie)區(qu)(qu)，恐怖的震(zhen)(zhen)(zhen)動令人(ren)身(shen)臨(lin)其境。在這里可以(yi)體(ti)會到地震(zhen)(zhen)(zhen)來臨(lin)后(hou)，在室內與街(jie)區(qu)(qu)如何進行避難(nan)(nan)、消防(fang)(fang)及救援等活動。設置有(you)如何用電話(hua)報警(jing)；了解(jie)坍塌(ta)建筑(zhu)周(zhou)圍的危險(xian)性；通過(guo)濃煙區(qu)(qu)緊急(ji)避難(nan)(nan)；初期火災(zai)滅(mie)火體(ti)驗(yan)(yan)(yan)。

　　日本(ben)青少年安全教育有許多方面值得我們學習和借鑒：

　　1、各(ge)(ge)級政(zheng)(zheng)府(fu)及學校(xiao)對安(an)全(quan)(quan)教育工作高度重(zhong)視(shi)。日本是多地震國家，由地震進一(yi)(yi)步引(yin)發的災(zai)難如火(huo)災(zai)、疾病等多有發生，政(zheng)(zheng)府(fu)對減(jian)災(zai)防災(zai)工作非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，法(fa)律規定各(ge)(ge)單位(wei)學校(xiao)每年(nian)至少(shao)開(kai)展一(yi)(yi)次(ci)逃(tao)生演練和滅火(huo)演習，并(bing)由消防署指(zhi)導(dao)參與制作計(ji)劃方案(an)；并(bing)投入巨資(zi)建(jian)設安(an)全(quan)(quan)項目(mu)，池田小學就投入十幾億日元改建(jian)校(xiao)舍和技防設施。

　　2、日本(ben)人(ren)的(de)(de)安(an)全(quan)意識普(pu)遍(bian)較高。池田(tian)小(xiao)學(xue)辦公室(shi)的(de)(de)每(mei)一位老(lao)師都會(hui)操(cao)作各(ge)種技防(fang)(fang)系(xi)(xi)統，都懂得(de)緊(jin)急(ji)情(qing)況(kuang)下如何組(zu)織(zhi)學(xue)生疏散(san)和(he)制服罪犯保護學(xue)生。在參觀校(xiao)園時(shi)我們看到老(lao)師正在給學(xue)生們講解消(xiao)火栓和(he)滅火器(qi)的(de)(de)使(shi)(shi)用方(fang)法；教師辦公室(shi)擺放著(zhu)防(fang)(fang)衛工具的(de)(de)單架、急(ji)救包(bao)；疏散(san)通道標志(zhi)明(ming)顯(xian)，疏散(san)門(men)緊(jin)急(ji)開啟(qi)方(fang)便；校(xiao)園技防(fang)(fang)設(she)施齊全(quan)，有紅外對碰、電視(shi)監控(kong)、緊(jin)急(ji)廣播(bo)系(xi)(xi)統、疏散(san)門(men)開啟(qi)報警(jing)系(xi)(xi)統、學(xue)生進(jin)出(chu)校(xiao)門(men)電子記錄系(xi)(xi)統等。我們特別注(zhu)意到從(cong)校(xiao)長到老(lao)師每(mei)個人(ren)胸前都掛了一個口笛(di)，經詢(xun)問才得(de)知是在緊(jin)急(ji)情(qing)況(kuang)下使(shi)(shi)用的(de)(de)。

　　3、制度(du)完善，管理嚴格(ge)。大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)園和(he)(he)池田小學(xue)(xue)，在安全工(gong)(gong)作上都有一(yi)整套(tao)的(de)管理制度(du)和(he)(he)管理措施。如果沒有接待人員的(de)帶領，是進不到校園里的(de)。另外在大街(jie)上看到有維修施工(gong)(gong)工(gong)(gong)程，都嚴格(ge)按(an)照規定(ding)標(biao)準拉好警戒線，并有專人手拿彩(cai)旗，指揮和(he)(he)保護行人安全，其認真程度(du)可謂(wei)一(yi)絲不茍(gou)。

　　4、安全(quan)教(jiao)育(yu)從(cong)小(xiao)(xiao)抓起(qi)受益終生(sheng)。池田(tian)小(xiao)(xiao)學設(she)有專門的(de)安全(quan)教(jiao)育(yu)課和(he)課本，從(cong)一年(nian)級(ji)到六(liu)年(nian)級(ji)均(jun)有不同的(de)學習內容，掌(zhang)握各種自(zi)衛和(he)逃(tao)生(sheng)技能。一個學生(sheng)因不小(xiao)(xiao)心(xin)把手弄(nong)破了(le)，也(ye)要自(zi)己在(zai)網絡上登(deng)記(ji)清楚原委，并看老師的(de)評語，老師會(hui)指出他存在(zai)的(de)不足。另外，在(zai)阿(a)倍野防(fang)災(zai)中(zhong)(zhong)心(xin)參(can)觀時，我們(men)也(ye)看到了(le)三三兩兩的(de)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)自(zi)行來到中(zhong)(zhong)心(xin)參(can)加活動。

　　三、日(ri)韓院校科研以為(wei)企業提供技(ji)術服務和(he)指(zhi)導(dao)學生科技(ji)創新為(wei)主

　　日韓(han)(han)(han)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)科研有(you)自己的(de)(de)特(te)色。最(zui)具代表性的(de)(de)就是韓(han)(han)(han)國(guo)永進專門大學(xue)機(ji)械系(xi)在(zai)(zai)產(chan)學(xue)合作方面建立的(de)(de)大邱地區“科技創(chuang)新中(zhong)心”，其設(she)備(bei)非常昂貴，中(zhong)小(xiao)(xiao)型(xing)企(qi)(qi)業(ye)無力購買這(zhe)樣的(de)(de)設(she)備(bei)。在(zai)(zai)產(chan)學(xue)合作中(zhong)，企(qi)(qi)業(ye)提出(chu)產(chan)品(pin)構(gou)想，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)根據這(zhe)些構(gou)想給出(chu)解決方案、生(sheng)產(chan)模具，企(qi)(qi)業(ye)應用學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)提供的(de)(de)模具在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)生(sheng)產(chan)產(chan)品(pin)。該中(zhong)心的(de)(de)員(yuan)工有(you)政府(fu)資助的(de)(de)專家、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教授組成，每周(zhou)三是中(zhong)小(xiao)(xiao)型(xing)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)訪問日。類似(si)這(zhe)樣的(de)(de)創(chuang)新中(zhong)心，韓(han)(han)(han)國(guo)大邱地區有(you)4個(ge)，但分工不同。大邱科技創(chuang)新中(zhong)心因業(ye)績突出(chu)，02年獲(huo)得最(zui)高(gao)獎項“總(zong)統獎”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新小組也比較有(you)特色(se)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施以項(xiang)(xiang)目為中心(xin)的(de)(de)(de)創(chuang)新活動(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要完成(cheng)項(xiang)(xiang)目制作(zuo)，可(ke)利(li)用課上(shang)、課下(xia)、假(jia)期進行項(xiang)(xiang)目學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建有(you)61個組織，每個組織有(you)10-20名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在教師(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)導下(xia)，通過師(shi)兄、師(shi)姐帶動(dong)(dong)，每年進行一個項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)開發。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開發出的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)，經過教師(shi)評估(gu)后，優秀作(zuo)品(pin)可(ke)在展(zhan)覽會上(shang)展(zhan)出。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對被(bei)選拔參展(zhan)的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目進行獎勵，最高可(ke)達(da)200萬(wan)韓元，最少50萬(wan)韓元。

　　四(si)、日韓院校(xiao)實訓室硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)建設體現職業教育(yu)鮮明(ming)特色

　　日韓(han)院校實訓室面積一般都不大，但管(guan)理有(you)(you)(you)序、功能(neng)齊全(quan)(quan)，考慮到場地的(de)充分利用，一些(xie)實驗(yan)設備和實驗(yan)臺帶有(you)(you)(you)輪子，可根據講課或實驗(yan)進(jin)行移動。電(dian)源(yuan)線懸掛在棚頂，并(bing)且也很方便在軌(gui)道上移動。實驗(yan)室各種規(gui)章制度健全(quan)(quan)，安全(quan)(quan)注(zhu)意事項非(fei)常卡通。提(ti)供有(you)(you)(you)危機發生時逃生通道圖。實驗(yan)室走廊里(li)均采用寬敞(chang)、明亮(liang)、可視性好的(de)大玻璃(li)，對教學進(jin)行監控。

　　日本大阪醫療技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)園專門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校計(ji)算機機房里，教(jiao)師(shi)的(de)(de)計(ji)算機臺擺(bai)放(fang)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算機臺的(de)(de)最后一排的(de)(de)中間，白板在所有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算機臺的(de)(de)最前排，從教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)臺位置可以看(kan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上(shang)課的(de)(de)情(qing)況(kuang)，是一種比較好的(de)(de)監(jian)控學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)手段，有效解決(jue)了教(jiao)師(shi)在前面講授或演示時，一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上(shang)網、玩游戲等令教(jiao)師(shi)困(kun)惑(huo)的(de)(de)共性(xing)問題。

　　韓國(guo)公州映像(xiang)大學(xue)的(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材管理(li)很有(you)特(te)色，學(xue)校有(you)最(zui)大的(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材設(she)備(bei)管理(li)辦公室，這些(xie)器(qi)(qi)(qi)材可(ke)以用(yong)(yong)來制作一部電影(ying)。學(xue)生(sheng)可(ke)以使(shi)用(yong)(yong)證件借用(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)材。為(wei)了(le)(le)保(bao)(bao)證器(qi)(qi)(qi)材的(de)(de)完好(hao)，要事先為(wei)器(qi)(qi)(qi)材買保(bao)(bao)險，貴重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材的(de)(de)保(bao)(bao)險，由使(shi)用(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)材的(de)(de)學(xue)生(sheng)在學(xue)期初按計劃買好(hao)，非貴重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材則不需(xu)要買保(bao)(bao)險。韓國(guo)技能(neng)大學(xue)的(de)(de)設(she)備(bei)管理(li)和運行也給我們留下了(le)(le)深刻的(de)(de)印象，電子測量控制專業用(yong)(yong)的(de)(de)變壓器(qi)(qi)(qi)是和生(sheng)產現(xian)場一樣的(de)(de)設(she)備(bei)。

　　五、日韓職業教育給我們(men)的啟示

　　1、關于(yu)與日(ri)韓(han)的(de)國際交流。目(mu)(mu)前日(ri)韓(han)院校(xiao)都(dou)樂于(yu)接受中國的(de)留(liu)學(xue)生(sheng)，尤其是(shi)(shi)日(ri)本老齡化問(wen)題(ti)已(yi)經很突出，有(you)些學(xue)校(xiao)由于(yu)生(sheng)源有(you)限(xian)而不得不停辦。在(zai)這種情況下目(mu)(mu)前去(qu)日(ri)本留(liu)學(xue)費用相(xiang)對較(jiao)低，生(sheng)存條件也相(xiang)對較(jiao)好。問(wen)題(ti)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)要有(you)相(xiang)當的(de)日(ri)語基礎，另一(yi)方面(mian)由于(yu)學(xue)生(sheng)到(dao)日(ri)本并(bing)不能(neng)拿到(dao)更高的(de)學(xue)歷證書，因此還要有(you)對日(ri)本非學(xue)歷技能(neng)教育的(de)認可。但從長遠(yuan)(yuan)來看，這種學(xue)生(sheng)的(de)單向(xiang)流動肯定(ding)是(shi)(shi)不可持續的(de)，我(wo)們在(zai)不遠(yuan)(yuan)的(de)將來應(ying)當考慮(lv)將日(ri)韓(han)的(de)學(xue)生(sheng)吸引到(dao)我(wo)校(xiao)學(xue)校(xiao)進行(xing)交流學(xue)習。

　　2、日韓院校的招生(sheng)推介活動值得我(wo)們借鑒。日本大阪滋慶學(xue)園每周六、周日是學(xue)校開(kai)放日，面向全體市民、社會開(kai)放，讓社會和公民們了解(jie)學(xue)校。開(kai)放日期間教(jiao)師(shi)輪流(liu)值班，會對(dui)(dui)學(xue)校的專業和課程及畢業后所從(cong)事的工作進行(xing)介紹、演示，使學(xue)生(sheng)在進校前就對(dui)(dui)學(xue)校有比較充分的了解(jie)，這對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)選擇專業幫助很大，所以(yi)學(xue)生(sheng)選讀(du)的專業通常(chang)是自己喜(xi)歡的專業。

　　3、對新(xin)(xin)入職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)要求。日(ri)韓學(xue)(xue)校要求新(xin)(xin)入職的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都要有企業工作經歷，這是學(xue)(xue)校走(zou)工學(xue)(xue)結合道路的(de)保證，我們在(zai)新(xin)(xin)入職的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)要求上(shang)是否也要增加(jia)企業工作經歷的(de)權重呢？

　　4、注重禮儀教育。日本與韓國(guo)都注重禮儀教育，所(suo)到之處皆禮儀，從外表到內心讓你感受到尊重。我(wo)們(men)參(can)觀的(de)每(mei)一(yi)所(suo)學校，不管認不認識，迎(ying)面走過的(de)人們(men)都會禮貌(mao)地看你一(yi)眼，輕(qing)輕(qing)點個(ge)頭(tou)或者彎一(yi)下腰。在韓國(guo)公州映(ying)像大學，學生們(men)只要(yao)見到老師(shi)，即會放下手(shou)頭(tou)做的(de)事、停下正在講(jiang)的(de)話(hua)，齊齊向(xiang)老師(shi)鞠(ju)躬問好，包(bao)括向(xiang)我(wo)們(men)這(zhe)些(xie)客人。

　　5、國(guo)民(min)素質較(jiao)高(gao)。日本(ben)和韓國(guo)國(guo)民(min)素質普遍較(jiao)高(gao)，從(cong)(cong)保(bao)護(hu)環境(jing)衛(wei)生(sheng)(sheng)、遵守交通規則(ze)、在公共場合不喧嘩等方(fang)面可見(jian)一斑。保(bao)護(hu)環境(jing)方(fang)面，孩子們(men)從(cong)(cong)小就被教育要注意(yi)保(bao)護(hu)環境(jing)衛(wei)生(sheng)(sheng)，形(xing)成良好的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)慣。日本(ben)街(jie)頭(tou)(tou)幾乎看不到垃(la)圾桶，可是街(jie)道非常干凈(jing)，沒有(you)隨地亂丟(diu)的(de)(de)果皮紙屑(xie)。如(ru)果手(shou)頭(tou)(tou)上有(you)垃(la)圾，大家都拿在手(shou)上，到了(le)有(you)垃(la)圾桶的(de)(de)地方(fang)才會把垃(la)圾扔掉(diao)。

　　6、處處彰顯(xian)人(ren)(ren)性化(hua)。在日本(ben)，殘疾人(ren)(ren)外(wai)出是(shi)非常方(fang)便的(de)(de)(de)，因為(wei)到處都(dou)有(you)人(ren)(ren)性化(hua)的(de)(de)(de)設(she)施。所有(you)電梯都(dou)帶有(you)盲(mang)(mang)文標志，同(tong)時配備方(fang)便坐(zuo)輪椅的(de)(de)(de)人(ren)(ren)士扶的(de)(de)(de)欄桿；大街上(shang)的(de)(de)(de)道路(lu)都(dou)有(you)專為(wei)盲(mang)(mang)人(ren)(ren)設(she)計的(de)(de)(de)標記，為(wei)盲(mang)(mang)人(ren)(ren)走路(lu)提供信(xin)息；信(xin)號燈在顯(xian)示(shi)(shi)紅色和(he)綠色的(de)(de)(de)同(tong)時，會發出不同(tong)的(de)(de)(de)提示(shi)(shi)音，讓盲(mang)(mang)人(ren)(ren)聽(ting)到后可(ke)以(yi)分(fen)辨信(xin)號燈的(de)(de)(de)信(xin)息。如所有(you)到訪院校的(de)(de)(de)歡迎(ying)橫幅都(dou)做得(de)漂亮而(er)(er)精細、茶具(ju)潔凈而(er)(er)典(dian)雅(ya)等。

(楊(yang)潤(run)輝  姜成春 徐人(ren)鳳 趙偉光(guang) 李雪萍(ping))