——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學(xue)(xue)校(xiao)副(fu)校(xiao)長楊潤輝率團前(qian)往日本大(da)阪滋慶(qing)學(xue)(xue)園、韓(han)國技能大(da)學(xue)(xue)等8所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)進行了訪問，代表(biao)團與到訪各(ge)校(xiao)就雙(shuang)方教師和學(xue)(xue)生的交流、科研項目合作(zuo)以及交換(huan)學(xue)(xue)生等事(shi)宜(yi)進行了深(shen)入(ru)的探(tan)討(tao)。

　　此次訪問鞏固和深(shen)化了我校(xiao)與(yu)日、韓友好合(he)作(zuo)院校(xiao)的(de)(de)合(he)作(zuo)關系，同時，兄弟院校(xiao)先(xian)進的(de)(de)辦學經驗(yan)，尤其是(shi)日韓院校(xiao)在復合(he)型人才(cai)的(de)(de)培養、實訓室建設(she)、與(yu)企(qi)業緊(jin)密合(he)作(zuo)的(de)(de)人才(cai)培養模(mo)式、高效的(de)(de)管理機制(zhi)等給我校(xiao)辦學以深(shen)刻(ke)啟(qi)示(shi)。

　　一(yi)、日(ri)韓學(xue)校構建了比較完(wan)備的(de)教學(xue)管理(li)和運行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活(huo)。大(da)阪(ban)滋慶學(xue)(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)(de)大(da)阪(ban)醫(yi)(yi)療(liao)技術專(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)因不(bu)同而有(you)多(duo)種(zhong)形式，如一(yi)(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、三年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)。醫(yi)(yi)療(liao)秘(mi)書、保(bao)育員、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)藥(yao)品銷售為二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診療(liao)信息管(guan)理、醫(yi)(yi)療(liao)心(xin)理、臨床檢驗技師、針(zhen)灸師則為三年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針(zhen)灸健康美(mei)容專(zhuan)(zhuan)業(ye)為四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通(tong)常一(yi)(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針(zhen)對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)開設(she)；藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)療(liao)秘(mi)書專(zhuan)(zhuan)業(ye)還(huan)開有(you)一(yi)(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)班(ban)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)根據在職人員的(de)(de)(de)需求，在一(yi)(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)還(huan)開設(she)了晚(wan)班(ban)。建于1939年(nian)(nian)的(de)(de)(de)韓國東洋未來大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)（東洋工業(ye)專(zhuan)(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)），根據學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)不(bu)同，也(ye)開設(she)二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。2008年(nian)(nian)開始，該校(xiao)還(huan)在機械(xie)工程等專(zhuan)(zhuan)業(ye)招收本(ben)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專業(ye)設置和(he)(he)所開課(ke)(ke)程(cheng)緊貼就(jiu)業(ye)崗(gang)位需(xu)(xu)求。大阪醫(yi)療(liao)技術專門學(xue)(xue)(xue)校(xiao)根據日本社會(hui)逐漸老齡化(hua)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，開設了診療(liao)信(xin)息管理、醫(yi)療(liao)秘(mi)書(shu)、醫(yi)療(liao)心理、針灸健康美容、針灸師(shi)、保(bao)育學(xue)(xue)(xue)、臨床檢驗技師(shi)、醫(yi)藥品銷售等輔助醫(yi)療(liao)專業(ye)，就(jiu)業(ye)前景良好。每個專業(ye)需(xu)(xu)要考(kao)(kao)取國家資(zi)(zi)格(ge)考(kao)(kao)試(shi)證(zheng)(zheng)書(shu)或行(xing)業(ye)資(zi)(zi)格(ge)證(zheng)(zheng)書(shu)，考(kao)(kao)證(zheng)(zheng)是要從事(shi)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)入職資(zi)(zi)格(ge)要求。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)就(jiu)是圍繞培養崗(gang)位技能和(he)(he)獲得行(xing)業(ye)資(zi)(zi)格(ge)證(zheng)(zheng)兩(liang)方面(mian)展開的(de)(de)(de)(de)。東洋未來大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設置也面(mian)向社會(hui)實(shi)際需(xu)(xu)求，為(wei)企業(ye)解決(jue)實(shi)際問題，并且與(yu)企業(ye)合(he)作開展訂單式(shi)人(ren)才培養，學(xue)(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)后，可直(zhi)接到合(he)作企業(ye)就(jiu)業(ye)。

　　3、學(xue)生培養走工學(xue)結合的道路(lu)。韓國永進(jin)專門大學(xue)是慶北地區(qu)產學(xue)合作(zuo)示范性專科大學(xue)，學(xue)校(xiao)從(cong)師資、教(jiao)材、實(shi)驗設備幾方(fang)面實(shi)施學(xue)生、學(xue)校(xiao)、企業三(san)位(wei)一體的教(jiao)育，學(xue)生學(xue)習(xi)理(li)論課的時間不到(dao)五分(fen)之二，其余時間都在實(shi)驗室(shi)和企業實(shi)習(xi)。學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)面向社會需(xu)求，與企業緊密合作(zuo)，已與164家企業簽訂訂單培養合同(tong)。

　　4、多渠道的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)控(kong)制(zhi)。日(ri)韓職(zhi)業(ye)類院校(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)一個首要要求(qiu)就是要有企業(ye)工(gong)作經歷，尤(you)其是日(ri)本院校(xiao)還要求(qiu)新入職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師具有相(xiang)應的(de)執業(ye)資格，這是日(ri)本職(zhi)業(ye)院校(xiao)保證培養工(gong)學(xue)(xue)結合人才的(de)前題(ti)。大阪滋慶(qing)學(xue)(xue)園采取(qu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、授課(ke)(ke)(ke)班(ban)級(ji)的(de)班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志，學(xue)(xue)校(xiao)管理部門(men)定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志等手(shou)段對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力進(jin)行(xing)考(kao)察(cha)。學(xue)(xue)校(xiao)管理部門(men)還會通過(guo)巡視了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋未(wei)來大學(xue)(xue)開(kai)發了(le)獨具特(te)色的(de)開(kai)放式網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師上課(ke)(ke)(ke)時進(jin)行(xing)錄(lu)像，然后將講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容上傳到互聯網(wang)(wang)上，講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容完全對外開(kai)放。該校(xiao)2007年(nian)開(kai)始準(zhun)備開(kai)放式網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程，2008年(nian)發布在(zai)網(wang)(wang)上，到2009年(nian)底(di)，已有218門(men)課(ke)(ke)(ke)程放到網(wang)(wang)上。開(kai)放式網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一方面使社會共享(xiang)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，另(ling)一方面促使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授講(jiang)好每一節課(ke)(ke)(ke)。

　　二(er)、日(ri)本高校的青少年安全教育特點鮮明

　　日本學(xue)校在安(an)全教育(yu)方面各有特點，尤其是(shi)(shi)大(da)(da)阪市(shi)立阿倍野防災(zai)中心給人印象深刻。該中心是(shi)(shi)大(da)(da)阪市(shi)政府投資建造的(de)公(gong)益性防災(zai)體(ti)驗(yan)中心，共(gong)分為(wei)五個部分：（1）地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)體(ti)驗(yan)區(qu)(qu)(qu)，（2）火(huo)災(zai)體(ti)驗(yan)區(qu)(qu)(qu)，（3）救援體(ti)驗(yan)區(qu)(qu)(qu)，（4）多媒體(ti)學(xue)習區(qu)(qu)(qu)，（5）防災(zai)研(yan)修訓練區(qu)(qu)(qu)。該中心通過震(zhen)(zhen)(zhen)感影像與(yu)(yu)逼真的(de)震(zhen)(zhen)(zhen)動再現阪神、淡路(lu)大(da)(da)地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)的(de)震(zhen)(zhen)(zhen)時情景，倒塌的(de)街區(qu)(qu)(qu)，恐(kong)怖(bu)的(de)震(zhen)(zhen)(zhen)動令(ling)人身(shen)臨(lin)其境(jing)。在這里可以體(ti)會(hui)到地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)來臨(lin)后，在室內與(yu)(yu)街區(qu)(qu)(qu)如何進(jin)行(xing)避(bi)難(nan)、消防及救援等活動。設(she)置有如何用電(dian)話報(bao)警；了(le)解坍塌建筑(zhu)周圍的(de)危險性；通過濃煙區(qu)(qu)(qu)緊(jin)急避(bi)難(nan)；初(chu)期火(huo)災(zai)滅(mie)火(huo)體(ti)驗(yan)。

　　日本青少年安(an)全教育有許多方面值得我們(men)學習和(he)借鑒：

　　1、各(ge)級政(zheng)府(fu)及(ji)學校(xiao)對(dui)安全教育工(gong)(gong)作(zuo)高度(du)重視。日本是多地(di)震(zhen)國家，由(you)地(di)震(zhen)進一步引發的(de)災難如(ru)火(huo)災、疾(ji)病等多有發生(sheng)，政(zheng)府(fu)對(dui)減災防(fang)(fang)災工(gong)(gong)作(zuo)非常重視，法律(lv)規定各(ge)單位學校(xiao)每(mei)年至少開展一次逃生(sheng)演練和滅(mie)火(huo)演習(xi)，并由(you)消防(fang)(fang)署(shu)指導參與制作(zuo)計(ji)劃方案；并投(tou)入巨資建設安全項目，池田小學就投(tou)入十幾(ji)億日元(yuan)改建校(xiao)舍和技防(fang)(fang)設施。

　　2、日本人(ren)的安全(quan)意識普遍較高(gao)。池田小學辦(ban)公(gong)室的每(mei)一(yi)位(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都會(hui)操作(zuo)各種(zhong)技防(fang)系統，都懂得(de)緊(jin)急(ji)情(qing)況(kuang)下(xia)如何(he)組織(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)疏(shu)散(san)和(he)(he)制服罪犯保護學生(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)參(can)觀校園時我(wo)們看(kan)到老(lao)(lao)師(shi)(shi)正在(zai)給學生(sheng)(sheng)(sheng)們講解消火栓和(he)(he)滅(mie)火器(qi)的使(shi)用(yong)方(fang)法；教師(shi)(shi)辦(ban)公(gong)室擺放著防(fang)衛工具的單架、急(ji)救包；疏(shu)散(san)通道標志明顯，疏(shu)散(san)門緊(jin)急(ji)開(kai)啟(qi)方(fang)便；校園技防(fang)設施齊(qi)全(quan)，有(you)紅外對碰、電(dian)視監控、緊(jin)急(ji)廣(guang)播系統、疏(shu)散(san)門開(kai)啟(qi)報(bao)警系統、學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)出校門電(dian)子記錄系統等。我(wo)們特別注意到從校長(chang)到老(lao)(lao)師(shi)(shi)每(mei)個人(ren)胸(xiong)前都掛了一(yi)個口(kou)笛，經(jing)詢問才得(de)知(zhi)是在(zai)緊(jin)急(ji)情(qing)況(kuang)下(xia)使(shi)用(yong)的。

　　3、制(zhi)度(du)完善，管理(li)嚴格。大阪滋慶學園和(he)池(chi)田小(xiao)學，在安全(quan)工(gong)作(zuo)上都(dou)有一(yi)整套的(de)管理(li)制(zhi)度(du)和(he)管理(li)措施(shi)。如果(guo)沒有接待人員(yuan)的(de)帶領(ling)，是(shi)進不到校園里的(de)。另外在大街上看(kan)到有維(wei)修施(shi)工(gong)工(gong)程(cheng)(cheng)，都(dou)嚴格按照規定標準拉好警戒線，并有專人手(shou)拿彩旗，指揮(hui)和(he)保護行人安全(quan)，其(qi)認真程(cheng)(cheng)度(du)可謂一(yi)絲不茍。

　　4、安全(quan)教育從小抓(zhua)起受益(yi)終生(sheng)。池(chi)田小學(xue)(xue)設有專門的安全(quan)教育課和課本，從一(yi)(yi)年(nian)級(ji)到六年(nian)級(ji)均有不(bu)同的學(xue)(xue)習內(nei)容，掌(zhang)握(wo)各種自衛和逃生(sheng)技能。一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)因不(bu)小心(xin)把手弄破(po)了，也(ye)(ye)要自己在網(wang)絡上登記(ji)清楚原委，并看老(lao)(lao)師(shi)的評(ping)語，老(lao)(lao)師(shi)會指出(chu)他存在的不(bu)足。另(ling)外，在阿倍野防災中心(xin)參觀時，我(wo)們也(ye)(ye)看到了三三兩兩的中小學(xue)(xue)生(sheng)自行來到中心(xin)參加(jia)活動。

　　三、日韓院校科研以為企業提供(gong)技術(shu)服務和(he)指導學生(sheng)科技創新為主(zhu)

　　日韓職業院校的(de)(de)(de)(de)(de)科研有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)特色。最具(ju)代表性的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)韓國永進(jin)專門大(da)(da)學機械系在(zai)產(chan)學合作(zuo)方(fang)面建立的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)邱(qiu)地區(qu)“科技(ji)創(chuang)(chuang)新中心(xin)”，其設備非(fei)常昂貴，中小(xiao)型企業無力購買這樣的(de)(de)(de)(de)(de)設備。在(zai)產(chan)學合作(zuo)中，企業提出(chu)產(chan)品構想，學校根據這些構想給出(chu)解決(jue)方(fang)案(an)、生產(chan)模(mo)具(ju)，企業應(ying)用學校提供的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)具(ju)在(zai)企業生產(chan)產(chan)品。該中心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)員(yuan)工(gong)有(you)政(zheng)府資(zi)助的(de)(de)(de)(de)(de)專家(jia)、學校教授組成，每周三是(shi)中小(xiao)型企業的(de)(de)(de)(de)(de)訪問日。類似這樣的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新中心(xin)，韓國大(da)(da)邱(qiu)地區(qu)有(you)4個，但分(fen)工(gong)不同。大(da)(da)邱(qiu)科技(ji)創(chuang)(chuang)新中心(xin)因業績(ji)突出(chu)，02年獲(huo)得(de)最高(gao)獎(jiang)項“總統獎(jiang)”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新小組(zu)(zu)也比較有特(te)色(se)。學(xue)(xue)校實施以(yi)項目(mu)(mu)為(wei)中心(xin)的(de)創(chuang)新活動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要完(wan)成項目(mu)(mu)制作，可利(li)用課上、課下(xia)、假期進(jin)行項目(mu)(mu)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)校建有61個組(zu)(zu)織，每個組(zu)(zu)織有10-20名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在教師的(de)指(zhi)導下(xia)，通過師兄、師姐帶動，每年進(jin)行一個項目(mu)(mu)的(de)開(kai)發。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)發出的(de)作品，經(jing)過教師評(ping)估后，優秀(xiu)作品可在展(zhan)覽會上展(zhan)出。學(xue)(xue)校對被選拔參展(zhan)的(de)項目(mu)(mu)進(jin)行獎(jiang)勵，最高可達(da)200萬(wan)(wan)韓元，最少50萬(wan)(wan)韓元。

　　四、日(ri)韓院校實訓室硬件和軟件建設(she)體現職業教育鮮明特色

　　日韓院校實(shi)訓(xun)室面(mian)積一般都不大，但管理有序、功(gong)能齊全(quan)，考(kao)慮到場地的充分利用(yong)，一些(xie)實(shi)驗(yan)(yan)設備和(he)實(shi)驗(yan)(yan)臺帶有輪子，可(ke)根據講課或實(shi)驗(yan)(yan)進(jin)行(xing)移動。電源線懸掛在(zai)(zai)棚頂，并(bing)且也很方便在(zai)(zai)軌(gui)道(dao)上移動。實(shi)驗(yan)(yan)室各種規章制度健(jian)全(quan)，安全(quan)注意事項非常(chang)卡通(tong)(tong)。提供有危機發生(sheng)時(shi)逃生(sheng)通(tong)(tong)道(dao)圖(tu)。實(shi)驗(yan)(yan)室走廊里均采用(yong)寬(kuan)敞、明亮(liang)、可(ke)視性好的大玻(bo)璃，對教學(xue)進(jin)行(xing)監(jian)控。

　　日(ri)本(ben)大阪醫(yi)療技術學(xue)園專門(men)學(xue)校計算(suan)(suan)機(ji)(ji)機(ji)(ji)房里(li)，教師的(de)(de)(de)計算(suan)(suan)機(ji)(ji)臺擺放在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)計算(suan)(suan)機(ji)(ji)臺的(de)(de)(de)最(zui)后一排的(de)(de)(de)中間，白板在(zai)所有(you)(you)學(xue)生(sheng)(sheng)計算(suan)(suan)機(ji)(ji)臺的(de)(de)(de)最(zui)前(qian)排，從教師工(gong)作臺位置可以看到學(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)課的(de)(de)(de)情況，是一種比較好的(de)(de)(de)監(jian)控學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)手段，有(you)(you)效(xiao)解決了(le)教師在(zai)前(qian)面講授或演(yan)示時，一些學(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)網(wang)、玩(wan)游戲等令教師困惑的(de)(de)(de)共性問題(ti)。

　　韓國(guo)(guo)公州(zhou)映像大(da)學的(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)管理(li)很有特色，學校有最(zui)大(da)的(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)設備管理(li)辦公室，這(zhe)些器(qi)(qi)材(cai)可(ke)以(yi)用(yong)來制(zhi)作一部電影(ying)。學生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)使(shi)用(yong)證(zheng)件(jian)借用(yong)器(qi)(qi)材(cai)。為了保(bao)證(zheng)器(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)完好，要事先(xian)為器(qi)(qi)材(cai)買保(bao)險，貴重器(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)保(bao)險，由使(shi)用(yong)器(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)在學期初按計劃買好，非貴重器(qi)(qi)材(cai)則不需要買保(bao)險。韓國(guo)(guo)技能大(da)學的(de)(de)設備管理(li)和運行也給我們(men)留下了深刻的(de)(de)印(yin)象，電子(zi)測量控制(zhi)專(zhuan)業用(yong)的(de)(de)變(bian)壓(ya)器(qi)(qi)是和生(sheng)(sheng)(sheng)產現場一樣的(de)(de)設備。

　　五、日(ri)韓職業教育給我們的(de)啟(qi)示

　　1、關(guan)于(yu)與日(ri)韓(han)的(de)(de)國(guo)際交流。目前(qian)日(ri)韓(han)院校都樂于(yu)接受中國(guo)的(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尤其是(shi)日(ri)本(ben)(ben)老齡(ling)化問(wen)題已(yi)經很突出(chu)，有(you)些學(xue)(xue)(xue)校由于(yu)生(sheng)(sheng)源有(you)限而不得(de)不停辦。在這種(zhong)情況下目前(qian)去日(ri)本(ben)(ben)留學(xue)(xue)(xue)費用相對(dui)較低，生(sheng)(sheng)存條件(jian)也(ye)相對(dui)較好。問(wen)題是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要有(you)相當的(de)(de)日(ri)語基礎，另一方面由于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到日(ri)本(ben)(ben)并不能(neng)拿到更高的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷證(zheng)書(shu)，因此還(huan)要有(you)對(dui)日(ri)本(ben)(ben)非學(xue)(xue)(xue)歷技能(neng)教育的(de)(de)認可(ke)。但(dan)從長遠來看，這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)單(dan)向流動肯(ken)定是(shi)不可(ke)持續的(de)(de)，我(wo)們在不遠的(de)(de)將來應當考(kao)慮將日(ri)韓(han)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吸引到我(wo)校學(xue)(xue)(xue)校進行交流學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)(ri)韓院校(xiao)的招生推(tui)介活(huo)動值(zhi)(zhi)得我們借(jie)鑒。日(ri)(ri)本大阪滋慶學(xue)園每(mei)周六、周日(ri)(ri)是(shi)學(xue)校(xiao)開(kai)放日(ri)(ri)，面(mian)向全體市民(min)(min)、社會(hui)開(kai)放，讓社會(hui)和公民(min)(min)們了(le)解學(xue)校(xiao)。開(kai)放日(ri)(ri)期間教師(shi)輪(lun)流(liu)值(zhi)(zhi)班，會(hui)對學(xue)校(xiao)的專(zhuan)業(ye)(ye)和課程及畢業(ye)(ye)后所從事的工作(zuo)進行介紹(shao)、演(yan)示，使學(xue)生在進校(xiao)前就(jiu)對學(xue)校(xiao)有(you)比較充分(fen)的了(le)解，這對學(xue)生選擇專(zhuan)業(ye)(ye)幫(bang)助很大，所以學(xue)生選讀的專(zhuan)業(ye)(ye)通常是(shi)自己(ji)喜(xi)歡(huan)的專(zhuan)業(ye)(ye)。

　　3、對新入職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)要(yao)求。日韓學校要(yao)求新入職(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都要(yao)有企(qi)業(ye)工作經歷，這是(shi)學校走工學結合道路的(de)保證，我們(men)在(zai)新入職(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)要(yao)求上是(shi)否也要(yao)增加企(qi)業(ye)工作經歷的(de)權重呢(ni)？

　　4、注重(zhong)禮(li)儀教育。日本與韓國(guo)都注重(zhong)禮(li)儀教育，所(suo)到(dao)之(zhi)處皆(jie)禮(li)儀，從外表到(dao)內心(xin)讓你感受到(dao)尊重(zhong)。我們(men)參觀的(de)每(mei)一所(suo)學校，不管認(ren)不認(ren)識，迎(ying)面走(zou)過的(de)人(ren)們(men)都會禮(li)貌地看你一眼(yan)，輕(qing)輕(qing)點個頭(tou)或者彎(wan)一下腰。在(zai)韓國(guo)公州映像大學，學生(sheng)們(men)只要見到(dao)老師，即會放下手頭(tou)做的(de)事、停(ting)下正在(zai)講的(de)話，齊齊向(xiang)老師鞠躬問好，包括向(xiang)我們(men)這(zhe)些客人(ren)。

　　5、國民(min)(min)素質較高。日(ri)(ri)本和韓國國民(min)(min)素質普遍較高，從保護環境衛生、遵守交通規(gui)則、在公共(gong)場合不喧(xuan)嘩等方(fang)面(mian)可(ke)見(jian)一(yi)斑。保護環境方(fang)面(mian)，孩子們(men)從小就(jiu)被(bei)教(jiao)育要注意保護環境衛生，形成良好的生活習慣。日(ri)(ri)本街(jie)頭(tou)(tou)幾(ji)乎看不到(dao)(dao)垃(la)(la)圾(ji)(ji)桶，可(ke)是街(jie)道非常干凈(jing)，沒有(you)隨地亂丟的果皮紙屑。如果手頭(tou)(tou)上(shang)有(you)垃(la)(la)圾(ji)(ji)，大家都拿在手上(shang)，到(dao)(dao)了有(you)垃(la)(la)圾(ji)(ji)桶的地方(fang)才會把垃(la)(la)圾(ji)(ji)扔掉。

　　6、處處彰顯(xian)人(ren)(ren)性化。在日本，殘疾人(ren)(ren)外出是非常方(fang)便的(de)，因為(wei)到處都(dou)(dou)有(you)人(ren)(ren)性化的(de)設(she)施。所有(you)電梯都(dou)(dou)帶有(you)盲(mang)文標志，同(tong)(tong)時配備方(fang)便坐輪椅的(de)人(ren)(ren)士(shi)扶的(de)欄桿(gan)；大街上的(de)道路都(dou)(dou)有(you)專為(wei)盲(mang)人(ren)(ren)設(she)計的(de)標記，為(wei)盲(mang)人(ren)(ren)走路提(ti)供信息；信號(hao)燈(deng)在顯(xian)示(shi)紅色(se)和綠色(se)的(de)同(tong)(tong)時，會發出不同(tong)(tong)的(de)提(ti)示(shi)音(yin)，讓盲(mang)人(ren)(ren)聽(ting)到后可以分辨信號(hao)燈(deng)的(de)信息。如所有(you)到訪院校的(de)歡迎橫幅都(dou)(dou)做得漂亮而精細、茶具潔凈而典雅等。

(楊潤輝  姜成春 徐人鳳 趙(zhao)偉光 李雪萍(ping))