我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍不(bu)解其(qi)所，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍(ji)《塔木德(de)》中(zhong)的(de)(de)(de)這句話(hua)，對于人文(wen)(wen)學院孫(sun)曉玲老(lao)師來(lai)說，具有別樣的(de)(de)(de)意味。首(shou)次接觸，是在(zai)(zai)15年(nian)前，當(dang)時(shi)她(ta)還(huan)(huan)是個在(zai)(zai)校苦讀的(de)(de)(de)學生(sheng),一(yi)(yi)天(tian)，在(zai)(zai)一(yi)(yi)堆猶(you)太哲學資(zi)料(liao)中(zhong)，發(fa)現了(le)一(yi)(yi)段看似平(ping)白(bai)卻發(fa)人思索(suo)的(de)(de)(de)話(hua)語——如果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)不為(wei)自己努力(li)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)靠誰？如果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)只為(wei)自己努力(li)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)又成了(le)什(shen)么？如果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)還(huan)(huan)不明(ming)白(bai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)什(shen)么時(shi)候才明(ming)白(bai)？十多年(nian)來(lai)，這段文(wen)(wen)字更換多種(zhong)譯法(fa)，但其直抵心靈的(de)(de)(de)叩(kou)問總能在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給(gei)她(ta)啟(qi)迪，包(bao)括(kuo)選擇到(dao)深(shen)職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)(shi)主要(yao)教授兩(liang)門課(ke)程，一門是(shi)思(si)想道德修(xiu)(xiu)養與法(fa)律(lv)基(ji)礎，屬(shu)全校必修(xiu)(xiu)思(si)政公共(gong)課(ke)；另一門是(shi)國際熱點問題追(zhui)蹤，是(shi)通識公選課(ke)。當下中國經(jing)濟飛(fei)速發(fa)(fa)展，人民(min)物質生(sheng)(sheng)活水(shui)平(ping)迅速提(ti)高，但在精(jing)神文化領域，還(huan)面(mian)臨著相當大的(de)(de)挑戰，信(xin)念(nian)缺失(shi)、道德滑坡的(de)(de)現象時有(you)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎樣堅(jian)定對(dui)社會(hui)主義發(fa)(fa)展道路的(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)？又該如何(he)自(zi)(zi)處，做積極向(xiang)上有(you)社會(hui)責任感(gan)和民(min)族正義感(gan)的(de)(de)好人？這是(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)問題。這個時候，思(si)修(xiu)(xiu)課(ke)幫助學生(sheng)(sheng)理性面(mian)對(dui)魚龍混雜的(de)(de)現實社會(hui)，鼓勵他們追(zhui)尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好和自(zi)(zi)身的(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時嗎(ma)？孫老師(shi)(shi)認為，做這樣的(de)(de)老師(shi)(shi)，不僅是(shi)導人以善，更是(shi)幫助自(zi)(zi)己回(hui)應“我只為己，我又是(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思(si)修課(ke)(ke)(ke)面(mian)向(xiang)的(de)是知識(shi)結(jie)構(gou)尚(shang)不(bu)(bu)完善、價值觀并不(bu)(bu)穩定的(de)大一新生(sheng)，有(you)人認為(wei)(wei)，教(jiao)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)必學(xue)識(shi)專深(shen)、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)(neng)(neng)(neng)應(ying)付得來(lai)。但是孫(sun)老(lao)師做事認真(zhen)，十年來(lai)從未(wei)敢懈怠(dai)一分(fen)。她(ta)認為(wei)(wei)，這(zhe)一門(men)“筑魂”的(de)課(ke)(ke)(ke)，走(zou)心才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一是因(yin)為(wei)(wei)思(si)修課(ke)(ke)(ke)肩負著立(li)德的(de)重要(yao)任(ren)務，職業使命不(bu)(bu)容(rong)放任(ren)；二是越是新生(sheng)越有(you)可塑(su)性，習慣培養(yang)，機不(bu)(bu)可失；三是信息化時代，一方(fang)面(mian)，信息傳遞(di)迅(xun)速，教(jiao)師如不(bu)(bu)與(yu)時偕行(xing)，如何(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)面(mian)對學(xue)生(sheng)？另一方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)正向(xiang)的(de)價值觀容(rong)易被負面(mian)現象消解(jie)，教(jiao)師需要(yao)隨時應(ying)對。曾在(zai)媒體工作過的(de)她(ta)，常以生(sheng)動的(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)未(wei)必是真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己(ji)的(de)思(si)辨能(neng)(neng)(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)趨近(jin)真(zhen)實(shi)與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)(de)教師(shi)往往有(you)自己(ji)(ji)的(de)(de)思想和堅持，孫老師(shi)也(ye)有(you)一股拗勁(jing)，有(you)四件事是她自己(ji)(ji)給(gei)自己(ji)(ji)定的(de)(de)“法”，無人監督，但(dan)必須(xu)執行。

第一，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)修改教案，既結合新的形勢與(yu)(yu)要(yao)求，又要(yao)補(bu)充新的規(gui)范、新的觀點與(yu)(yu)新的案例(li)。案例(li)教學(xue)法是(shi)思修課中(zhong)最易為學(xue)生接(jie)受和理解的，但是(shi)選擇什么樣的案例(li)，在(zai)孫(sun)老師看來卻是(shi)大有(you)(you)學(xue)問。十年(nian)來，經過(guo)(guo)(guo)摸索，她(ta)有(you)(you)個(ge)原(yuan)則(ze)：影(ying)響大的勝過(guo)(guo)(guo)影(ying)響小的，新的、典型的勝過(guo)(guo)(guo)舊(jiu)的、普通的，契合學(xue)生實際(ji)的勝過(guo)(guo)(guo)遠離現實的，正面積極(ji)的勝過(guo)(guo)(guo)負面消極(ji)的。這看上去好(hao)把(ba)握，實際(ji)上卻需(xu)要(yao)仔細拿捏。有(you)(you)時為選好(hao)一個(ge)案例(li)，需(xu)要(yao)比較(jiao)淘汰(tai)六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要求學(xue)(xue)(xue)生閱(yue)讀(du)，堅(jian)持(chi)批(pi)閱(yue)學(xue)(xue)(xue)生讀(du)后(hou)感。在孫老師看(kan)來，無(wu)論是(shi)(shi)思修課(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際熱點課(ke)(ke)，都屬人文社(she)科類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它與工科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在教育方式上(shang)是(shi)(shi)有(you)區別的。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教和導，但學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)否有(you)足夠(gou)的感悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的閱(yue)讀(du)與思考(kao)。閱(yue)讀(du)和邏(luo)輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生比較缺乏、而社(she)會又特(te)別需(xu)要的，因此大(da)學(xue)(xue)(xue)期間(jian)的讀(du)和寫不能放松。每年(nian)假期孫老師都要求自(zi)己讀(du)一些(xie)書，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)前，孫老師會再花上(shang)一兩(liang)天(tian)的時間(jian)修改和增補書單(dan)。訂立的標準是(shi)(shi)：自(zi)己事(shi)先讀(du)過，能就其(qi)中內容與學(xue)(xue)(xue)生探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念相(xiang)關(guan)、于學(xue)(xue)(xue)生成長有(you)利(li)，同時必有(you)幾(ji)本書與本學(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)生的專業領域是(shi)(shi)相(xiang)關(guan)的。

書單訂立后，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須(xu)讀(du)書一(yi)本以上，寫一(yi)篇(pian)讀(du)后感，并對(dui)(dui)抄襲零容(rong)忍(ren)。每個學(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)通常要帶3個大班(ban)，300多(duo)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后感的提交集中(zhong)于學(xue)(xue)期(qi)的最(zui)后一(yi)個月。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要求自己篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這項工作一(yi)是(shi)批閱(yue)耗時(shi)耗力，二是(shi)少(shao)(shao)數同(tong)學(xue)(xue)只(zhi)想(xiang)混學(xue)(xue)分，抵觸(chu)情緒很(hen)大，同(tong)時(shi)還(huan)要對(dui)(dui)抄襲之(zhi)作復(fu)核，這不(bu)是(shi)給自己加碼(ma)嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)還(huan)是(shi)咬牙堅持了(le)下來。雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)校從來沒(mei)有(you)(you)硬(ying)性要求大課老(lao)(lao)師(shi)(shi)必(bi)須(xu)這樣批改(gai)，但(dan)是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)(shao)書面對(dui)(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)這份職(zhi)業(ye)的尊(zun)重。十年堅持下來，不(bu)少(shao)(shao)同(tong)學(xue)(xue)很(hen)是(shi)感激，甚至有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)說，高中(zhong)之(zhi)后再(zai)也沒(mei)系(xi)統讀(du)過一(yi)本書，在思修課上做到(dao)了(le)，成了(le)這輩子的財富(fu)。有(you)(you)的同(tong)學(xue)(xue)由此養成了(le)閱(yue)讀(du)和寫作的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)問(wen)教師必答。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師都(dou)(dou)會(hui)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)承諾這一點。她的課(ke)(ke)有(you)一個專(zhuan)門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇(tan)(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)又(you)迎來一批(pi)新生(sheng)。有(you)時，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師不得不“踢人”，因為有(you)些老(lao)(lao)生(sheng)不愿(yuan)意或(huo)舍(she)不得退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者私信她各(ge)種各(ge)樣的問(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師無(wu)論(lun)多(duo)忙(mang)都(dou)(dou)會(hui)一一回應。從入學(xue)(xue)(xue)(xue)困惑(huo)、心理(li)危機、情感糾紛、人際緊張到時事熱(re)點、法(fa)律難點都(dou)(dou)有(you)，甚至還包括(kuo)生(sheng)活類問(wen)題，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校附近看牙(ya)等等。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師都(dou)(dou)樂意騰出時間充當(dang)“知(zhi)乎(hu)”。當(dang)然背后代(dai)價(jia)也(ye)不小，兒子(zi)抱(bao)怨說：“對誰都(dou)(dou)很好，就是(shi)(shi)對我沒耐(nai)心！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)期因為嘗試用“藍墨云(yun)”班課(ke)(ke)，“談(tan)壇(tan)(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提問(wen)有(you)些受到影(ying)響(xiang)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師正在(zai)(zai)觀測(ce)班課(ke)(ke)效(xiao)果(guo)，以(yi)決(jue)定是(shi)(shi)否(fou)恢復“談(tan)壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫(sun)老(lao)(lao)師看來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)要抵(di)制熱鬧(nao)、坐冷(leng)板凳，但(dan)這(zhe)些都是(shi)高校老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)本(ben)分。沒有(you)科(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師很(hen)難把課上好、上深入(ru)。而且(qie)，每一位大學老(lao)(lao)師都有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業或(huo)興趣(qu)，如果能將(jiang)這(zhe)些專(zhuan)業或(huo)興趣(qu)發(fa)展好，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共(gong)”的(de)(de)(de)(de)好事嗎(ma)？事實上，踏實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)，也讓孫(sun)老(lao)(lao)師收獲(huo)頗豐(feng)。加入(ru)深職院(yuan)以(yi)來，她已(yi)出版2部美(mei)國(guo)猶太政治與外交的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)著，和他人合(he)作(zuo)(zuo)完(wan)成1部譯(yi)著，2部編(bian)著，獨撰近20篇論文。主(zhu)持完(wan)成省(sheng)部級(ji)、市(shi)級(ji)各(ge)類項目(mu)5項，獲(huo)得省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比賽“一等獎”、國(guo)家級(ji)比賽“優(you)秀(xiu)獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部思想(xiang)政治理論課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師(shi)如木鐸(duo)，啟人心智。教書十年，若問(wen)孫老師(shi)從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里(li)？她的回答(da)很簡(jian)潔(jie)：有想(xiang)法可(ke)堅持，有思想(xiang)可(ke)分(fen)享，師(shi)生互相成全、教學相長，這就是快樂(le)。若問(wen)師(shi)生之(zhi)間最大的期望是什(shen)么(me)？孫老師(shi)說，就像歌(ge)曲《十年》中所唱的，“十年之(zhi)后(hou)，我們是朋友，還可(ke)以(yi)問(wen)候”，足(zu)矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗）