我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又(you)是誰？

仍不解其所(suo)，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德》中的(de)這句話，對于人文學(xue)院(yuan)孫曉玲老師(shi)來(lai)說，具有別樣的(de)意味。首次接觸，是在(zai)(zai)15年前，當時她還是個在(zai)(zai)校苦讀的(de)學(xue)生,一天，在(zai)(zai)一堆猶太哲學(xue)資料中，發現了一段看似平白(bai)卻發人思索的(de)話語(yu)——如(ru)果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)不為(wei)自己(ji)努力(li)，我(wo)(wo)們(men)靠誰？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)只為(wei)自己(ji)努力(li)，我(wo)(wo)們(men)又成了什么？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)現在(zai)(zai)還不明白(bai)，我(wo)(wo)們(men)什么時候才(cai)明白(bai)？十(shi)多年來(lai)，這段文字更(geng)換多種譯(yi)法(fa)，但其直抵心(xin)靈的(de)叩(kou)問(wen)總能在(zai)(zai)關鍵時刻給(gei)她啟迪(di)，包(bao)括選擇到深職院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)(shi)主(zhu)要教(jiao)授兩門(men)課(ke)程(cheng)，一(yi)門(men)是(shi)(shi)思(si)想道(dao)德(de)修養與法律基礎，屬全(quan)校(xiao)必修思(si)政公共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)國際熱(re)點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通識(shi)公選課(ke)。當(dang)下中國經濟(ji)飛速(su)發展(zhan)，人(ren)(ren)(ren)民物(wu)質生活(huo)水平迅速(su)提(ti)高(gao)，但在精神文化領域，還面臨著相當(dang)大的(de)(de)挑戰，信念(nian)缺(que)失、道(dao)德(de)滑坡的(de)(de)現象時(shi)有(you)發生。在復(fu)雜(za)而多元的(de)(de)環境里，學生該(gai)怎樣堅定(ding)對(dui)(dui)社(she)會(hui)主(zhu)義發展(zhan)道(dao)路的(de)(de)自(zi)信？又(you)該(gai)如何(he)自(zi)處，做(zuo)積極向上有(you)社(she)會(hui)責任感和民族(zu)正(zheng)義感的(de)(de)好(hao)人(ren)(ren)(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新生急需解決的(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思(si)修課(ke)幫(bang)(bang)助學生理(li)性面對(dui)(dui)魚龍混(hun)雜(za)的(de)(de)現實(shi)社(she)會(hui)，鼓勵(li)他們(men)追尋人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)美好(hao)和自(zi)身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適(shi)逢其時(shi)嗎？孫老(lao)師(shi)(shi)認(ren)為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，不僅是(shi)(shi)導人(ren)(ren)(ren)以善，更是(shi)(shi)幫(bang)(bang)助自(zi)己(ji)回(hui)應“我只為己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修(xiu)課(ke)面向(xiang)的(de)是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構(gou)尚(shang)不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定(ding)的(de)大一(yi)新生(sheng)，有(you)人認(ren)為，教這門(men)課(ke)不(bu)必(bi)學(xue)(xue)識(shi)(shi)(shi)專深、不(bu)必(bi)勤奮努(nu)力，也能(neng)應付得來(lai)。但是(shi)孫老師做事認(ren)真(zhen)，十(shi)年來(lai)從(cong)未(wei)敢懈怠一(yi)分。她(ta)(ta)認(ren)為，這一(yi)門(men)“筑魂”的(de)課(ke)，走心才能(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)因為思(si)修(xiu)課(ke)肩負著立德的(de)重要(yao)任務(wu)，職業使命不(bu)容放(fang)任；二(er)是(shi)越(yue)是(shi)新生(sheng)越(yue)有(you)可塑(su)性，習慣培養，機不(bu)可失；三(san)是(shi)信(xin)息化時(shi)代，一(yi)方面，信(xin)息傳遞(di)迅速，教師如不(bu)與時(shi)偕(xie)行(xing)，如何能(neng)面對學(xue)(xue)生(sheng)？另(ling)一(yi)方面，課(ke)堂(tang)正向(xiang)的(de)價值觀容易被負面現象消解，教師需要(yao)隨(sui)時(shi)應對。曾在媒體工作過的(de)她(ta)(ta)，常以生(sheng)動的(de)案例讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)明(ming)確：網絡所構(gou)建的(de)未(wei)必(bi)是(shi)真(zhen)實(shi)圖(tu)景(jing)。只有(you)不(bu)斷提(ti)高自己(ji)的(de)思(si)辨能(neng)力，才能(neng)識(shi)(shi)(shi)破偏(pian)見與假相，才能(neng)趨近真(zhen)實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教(jiao)師(shi)往往有(you)(you)自(zi)己的思想和堅持(chi)，孫老師(shi)也有(you)(you)一股拗勁(jing)，有(you)(you)四件(jian)事是她自(zi)己給自(zi)己定的“法”，無(wu)人監督，但必須(xu)執行。

第一(yi)，無論多忙(mang)，每(mei)學(xue)期都要(yao)修改教(jiao)(jiao)案，既結合新的(de)(de)形(xing)勢與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)規(gui)范、新的(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)法是思修課中最(zui)易為學(xue)生接受和理解的(de)(de)，但是選(xuan)(xuan)擇什么樣的(de)(de)案例(li)，在孫(sun)老師看(kan)來(lai)(lai)卻是大(da)(da)有(you)學(xue)問。十年來(lai)(lai)，經(jing)過(guo)摸(mo)索，她(ta)有(you)個原則：影響(xiang)大(da)(da)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響(xiang)小(xiao)的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)、普(pu)通(tong)的(de)(de)，契合學(xue)生實際的(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)，正(zheng)面積極(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好(hao)把握，實際上(shang)卻需要(yao)仔細拿捏。有(you)時為選(xuan)(xuan)好(hao)一(yi)個案例(li)，需要(yao)比(bi)較(jiao)淘汰六(liu)七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要求學生(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅持(chi)批閱學生(sheng)(sheng)讀(du)后感。在(zai)孫(sun)老(lao)師看來(lai)，無論是(shi)思修(xiu)(xiu)課(ke)還是(shi)國際熱點課(ke)，都(dou)屬人文社(she)科(ke)類課(ke)程(cheng)，它與工科(ke)課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)育方式上(shang)是(shi)有(you)區別的(de)(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)學只是(shi)教(jiao)和導，但(dan)學生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)(de)(de)感悟力、理(li)解力，則(ze)有(you)賴(lai)于課(ke)后的(de)(de)(de)閱讀(du)與思考。閱讀(du)和邏輯表(biao)達能力恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)會(hui)又特別需要的(de)(de)(de)，因此(ci)大學期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)讀(du)和寫(xie)不能放松。每年假(jia)期(qi)孫(sun)老(lao)師都(dou)要求自己讀(du)一些(xie)書(shu)，每學期(qi)開(kai)學前(qian)，孫(sun)老(lao)師會(hui)再花上(shang)一兩天的(de)(de)(de)時間(jian)修(xiu)(xiu)改和增補書(shu)單。訂立的(de)(de)(de)標準是(shi)：自己事先讀(du)過，能就其(qi)中內容與學生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)相關、于學生(sheng)(sheng)成(cheng)長有(you)利，同時必有(you)幾本書(shu)與本學期(qi)所帶學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)領域是(shi)相關的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)(hou)(hou)，孫老師會要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必(bi)須讀(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)(yi)本(ben)以上，寫(xie)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)(hou)(hou)感，并對(dui)(dui)(dui)抄襲零容忍(ren)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫老師通常要(yao)(yao)帶3個(ge)大(da)(da)班，300多(duo)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)(du)后(hou)(hou)(hou)感的提交集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)期的最后(hou)(hou)(hou)一(yi)(yi)(yi)個(ge)月。孫老師要(yao)(yao)求(qiu)自己(ji)篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還(huan)(huan)(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項(xiang)工(gong)作(zuo)一(yi)(yi)(yi)是(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)少(shao)(shao)數(shu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大(da)(da)，同(tong)(tong)時還(huan)(huan)(huan)要(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)抄襲之作(zuo)復核(he)，這(zhe)不是(shi)給自己(ji)加碼嗎？但孫老師還(huan)(huan)(huan)是(shi)咬牙堅持了下來。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來沒(mei)有硬性要(yao)(yao)求(qiu)大(da)(da)課老師必(bi)須這(zhe)樣(yang)批(pi)改，但是(shi)孫老師覺得，與(yu)每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)(dui)(dui)話一(yi)(yi)(yi)次，是(shi)她(ta)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)(dui)老師這(zhe)份職(zhi)業的尊重。十年堅持下來，不少(shao)(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激(ji)，甚至有同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高(gao)中(zhong)之后(hou)(hou)(hou)再也沒(mei)系統讀(du)(du)過一(yi)(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在思(si)修課上做(zuo)到了，成了這(zhe)輩子的財富(fu)。有的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)此養(yang)成了閱(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)問(wen)(wen)教師(shi)必(bi)答。每(mei)學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)在(zai)(zai)課堂上(shang)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一(yi)(yi)點。她(ta)的(de)課有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)個專門的(de)QQ群(qun)叫“談(tan)(tan)壇”，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送(song)走(zou)一(yi)(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)(you)(you)時，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)“踢(ti)人(ren)”，因(yin)為(wei)有(you)(you)(you)(you)些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)愿意(yi)(yi)或舍(she)不(bu)(bu)(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群(qun)里問(wen)(wen)或者私信(xin)她(ta)各種各樣的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論多(duo)忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)(xue)困惑、心(xin)理危機、情感糾紛、人(ren)際緊(jin)張到(dao)時事(shi)熱(re)點、法律難點都(dou)(dou)有(you)(you)(you)(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題(ti)(ti)，比如，如何才能(neng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近看(kan)牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意(yi)(yi)騰出時間充當“知乎”。當然背后代(dai)價也不(bu)(bu)(bu)小，兒子(zi)抱怨說：“對誰都(dou)(dou)很好(hao)，就(jiu)是(shi)對我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)期(qi)因(yin)為(wei)嘗試用“藍墨云”班課，“談(tan)(tan)壇”暫(zan)停(ting)，在(zai)(zai)線(xian)提(ti)問(wen)(wen)有(you)(you)(you)(you)些(xie)受(shou)到(dao)影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)正(zheng)在(zai)(zai)觀(guan)測(ce)班課效果，以決定是(shi)否(fou)恢復“談(tan)(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持(chi)做教(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)看來，雖(sui)然(ran)教(jiao)科(ke)研工(gong)作要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這(zhe)些都是(shi)高校老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)本分。沒有(you)科(ke)研和(he)教(jiao)研的(de)(de)支(zhi)撐，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)很難(nan)把課上好、上深入。而且，每一(yi)位大學(xue)老(lao)師(shi)(shi)(shi)都有(you)自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業或興(xing)趣，如(ru)果(guo)能將(jiang)這(zhe)些專(zhuan)業或興(xing)趣發展好，不是(shi)“美美與共”的(de)(de)好事嗎？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)科(ke)研工(gong)作，也讓孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)收獲(huo)(huo)頗豐。加(jia)入深職院以來，她已出版2部(bu)美國猶太政治與外交的(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，和(he)他人合作完成1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主持(chi)完成省部(bu)級、市級各類項目5項，獲(huo)(huo)得省級教(jiao)學(xue)比賽(sai)“一(yi)等獎(jiang)”、國家級比賽(sai)“優秀(xiu)獎(jiang)”，榮(rong)獲(huo)(huo)教(jiao)育部(bu)思想政治理論課教(jiao)學(xue)指導(dao)委員會頒發的(de)(de)“教(jiao)學(xue)骨(gu)干”稱號。

師(shi)(shi)(shi)如(ru)木鐸，啟人心(xin)智。教書十年(nian)(nian)，若問(wen)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)從教之(zhi)樂，樂在哪(na)里？她的(de)(de)回(hui)答很簡(jian)潔：有(you)想法可(ke)堅持，有(you)思想可(ke)分享，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互相成全、教學(xue)相長，這(zhe)就(jiu)是快樂。若問(wen)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間最大(da)的(de)(de)期望是什么？孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)說，就(jiu)像歌曲《十年(nian)(nian)》中所唱的(de)(de)，“十年(nian)(nian)之(zhi)后，我(wo)們是朋友，還可(ke)以問(wen)候(hou)”，足矣！

（人文(wen)學院 蘇艷麗）