我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是誰？

仍(reng)不解其所，何時得(de)明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太典(dian)籍(ji)《塔(ta)木德》中的(de)(de)這(zhe)句(ju)話，對于人(ren)文學(xue)(xue)院孫曉(xiao)玲老(lao)師來(lai)說，具有別樣(yang)的(de)(de)意味(wei)。首次接觸，是(shi)在(zai)(zai)15年前，當時她(ta)還(huan)是(shi)個在(zai)(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)(xue)生,一(yi)(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)(yi)堆猶(you)太哲學(xue)(xue)資料中，發(fa)現(xian)了一(yi)(yi)段看(kan)似(si)平白卻發(fa)人(ren)思索的(de)(de)話語——如果(guo)(guo)我們(men)不為自己努(nu)力，我們(men)靠誰？如果(guo)(guo)我們(men)只(zhi)為自己努(nu)力，我們(men)又成了什么？如果(guo)(guo)我們(men)現(xian)在(zai)(zai)還(huan)不明白，我們(men)什么時候(hou)才明白？十多年來(lai)，這(zhe)段文字更換多種譯法(fa)，但其直抵心靈的(de)(de)叩問總能在(zai)(zai)關鍵時刻給(gei)她(ta)啟迪，包括選(xuan)擇(ze)到深職(zhi)院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師(shi)(shi)主(zhu)要(yao)教(jiao)授兩門(men)課程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)思想道德(de)修養與法律基礎(chu)，屬全校必修思政公(gong)共課；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通(tong)識公(gong)選課。當(dang)下中國經濟飛速發展(zhan)，人民物質生(sheng)(sheng)活水平迅(xun)速提高，但在精神文化領域，還面(mian)(mian)臨著相當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道德(de)滑坡的(de)(de)(de)現(xian)象時(shi)有發生(sheng)(sheng)。在復(fu)雜(za)而多(duo)元的(de)(de)(de)環境里，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎樣堅定對社會(hui)主(zhu)義發展(zhan)道路的(de)(de)(de)自(zi)信？又(you)該如何自(zi)處(chu)，做積(ji)極向上有社會(hui)責(ze)任(ren)感(gan)和民族正(zheng)義感(gan)的(de)(de)(de)好人？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這個(ge)時(shi)候，思修課幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理性(xing)面(mian)(mian)對魚龍混雜(za)的(de)(de)(de)現(xian)實社會(hui)，鼓勵他們追尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)適逢(feng)其時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老師(shi)(shi)認為，做這樣的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應(ying)“我只為己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修課面(mian)向(xiang)的(de)是(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)(bu)完(wan)善、價值觀(guan)并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大一(yi)新生(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這門(men)課不(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)(bi)學(xue)(xue)識專深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)(bi)勤奮努力，也能(neng)(neng)應付得來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師做事認真(zhen)，十(shi)年(nian)來(lai)從未敢(gan)懈(xie)怠一(yi)分。她認為，這一(yi)門(men)“筑魂”的(de)課，走(zou)心才能(neng)(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)因為思修課肩負著立德的(de)重要任務，職(zhi)業使命不(bu)(bu)(bu)容放(fang)任；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生(sheng)越(yue)有(you)可塑(su)性(xing)，習慣培養(yang)，機(ji)不(bu)(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)信息(xi)化時(shi)代，一(yi)方面(mian)，信息(xi)傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師如不(bu)(bu)(bu)與時(shi)偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)？另(ling)一(yi)方面(mian)，課堂(tang)正向(xiang)的(de)價值觀(guan)容易被負面(mian)現象消解，教(jiao)師需要隨時(shi)應對。曾在媒體(ti)工(gong)作過的(de)她，常以生(sheng)動的(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)明(ming)確：網絡所構建的(de)未必(bi)(bi)(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實圖(tu)景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)思辨能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)識破(po)偏見與假(jia)相(xiang)，才能(neng)(neng)趨近真(zhen)實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自己(ji)的(de)思想和堅持，孫老師也(ye)有一股拗勁(jing)，有四(si)件(jian)事是她自己(ji)給(gei)自己(ji)定的(de)“法”，無(wu)人監督，但必(bi)須執行。

第(di)一(yi)，無(wu)論多忙，每學(xue)(xue)期都(dou)要修(xiu)改教(jiao)案，既結合新的(de)(de)(de)形勢與要求，又要補充(chong)新的(de)(de)(de)規范(fan)、新的(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)案例。案例教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)是思修(xiu)課中最易為學(xue)(xue)生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)，但是選擇(ze)什(shen)么樣的(de)(de)(de)案例，在孫(sun)老(lao)師看來(lai)卻是大有學(xue)(xue)問。十年來(lai)，經過(guo)摸(mo)索，她(ta)有個(ge)(ge)原則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響(xiang)小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)(xue)生實際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)，正(zheng)面積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極(ji)(ji)的(de)(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好(hao)把握(wo)，實際上(shang)卻需要仔細拿捏。有時(shi)為選好(hao)一(yi)個(ge)(ge)案例，需要比較淘汰六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持(chi)要求學生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)，堅持(chi)批閱(yue)學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)。在孫(sun)老師(shi)看來，無論是(shi)(shi)思(si)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際熱點(dian)課(ke)(ke)(ke)，都屬人文社科類課(ke)(ke)(ke)程，它與(yu)工科課(ke)(ke)(ke)程在教(jiao)(jiao)(jiao)育方式上是(shi)(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學只是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)和(he)導，但學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)感(gan)悟力、理解力，則(ze)有(you)賴(lai)于課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)思(si)考(kao)。閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)邏輯表達能力恰恰是(shi)(shi)高職學生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會(hui)又(you)特(te)別需(xu)要的(de)，因此大學期(qi)(qi)間的(de)讀(du)(du)(du)和(he)寫不(bu)能放松(song)。每年假(jia)期(qi)(qi)孫(sun)老師(shi)都要求自己(ji)讀(du)(du)(du)一些書(shu)，每學期(qi)(qi)開學前，孫(sun)老師(shi)會(hui)再花上一兩天(tian)的(de)時間修(xiu)改和(he)增補(bu)書(shu)單。訂(ding)立的(de)標準是(shi)(shi)：自己(ji)事先讀(du)(du)(du)過，能就(jiu)其中內容與(yu)學生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)(ke)程理念相關、于學生(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)有(you)利(li)，同時必有(you)幾本書(shu)與(yu)本學期(qi)(qi)所帶(dai)學生(sheng)(sheng)的(de)專業領域是(shi)(shi)相關的(de)。

書單訂立(li)后(hou)，孫老(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一學(xue)(xue)(xue)期內必須讀書一本以上(shang)(shang)，寫(xie)一篇(pian)讀后(hou)感，并對抄襲(xi)零(ling)容忍(ren)。每個學(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)師(shi)通常(chang)要(yao)(yao)帶3個大班，300多位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讀后(hou)感的(de)(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)最后(hou)一個月。孫老(lao)師(shi)要(yao)(yao)求(qiu)自己篇(pian)篇(pian)批(pi)(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有(you)評(ping)語，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看。這項工作一是(shi)批(pi)(pi)閱耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同時還要(yao)(yao)對抄襲(xi)之(zhi)作復核，這不是(shi)給(gei)自己加(jia)碼嗎(ma)？但(dan)孫老(lao)師(shi)還是(shi)咬牙(ya)堅(jian)持(chi)了(le)下來。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)硬(ying)性要(yao)(yao)求(qiu)大課(ke)老(lao)師(shi)必須這樣批(pi)(pi)改，但(dan)是(shi)孫老(lao)師(shi)覺(jue)得，與每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至(zhi)少書面(mian)對話一次，是(shi)她對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、對老(lao)師(shi)這份職(zhi)業的(de)(de)(de)尊重(zhong)。十(shi)年(nian)堅(jian)持(chi)下來，不少同學(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激(ji)，甚至(zhi)有(you)同學(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中之(zhi)后(hou)再也沒系統讀過一本書，在思修課(ke)上(shang)(shang)做(zuo)到了(le)，成了(le)這輩子的(de)(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)由(you)此(ci)養成了(le)閱讀和(he)寫(xie)作的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)(wen)教師(shi)必答。每(mei)(mei)學(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)(hui)在(zai)(zai)課堂上(shang)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一(yi)(yi)點(dian)(dian)。她(ta)的課有一(yi)(yi)個(ge)專門(men)的QQ群叫“談(tan)壇(tan)”，每(mei)(mei)學(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)(sheng)。有時，孫老(lao)(lao)師(shi)不得不“踢(ti)人(ren)”，因為(wei)有些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不愿意或舍不得退群。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)在(zai)(zai)群里(li)問(wen)(wen)(wen)或者私信她(ta)各種各樣的問(wen)(wen)(wen)題，孫老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)(dou)會(hui)(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應(ying)。從入學(xue)(xue)困惑、心理危(wei)機、情(qing)感糾紛、人(ren)際緊張到(dao)時事熱(re)點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都(dou)(dou)有，甚至還(huan)包括(kuo)生(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)(wen)題，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近(jin)看牙等等。孫老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出(chu)時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價(jia)也(ye)不小，兒子抱怨(yuan)說(shuo)：“對(dui)誰都(dou)(dou)很好(hao)，就是(shi)對(dui)我沒耐心！”本學(xue)(xue)期因為(wei)嘗(chang)試用(yong)“藍墨云”班課，“談(tan)壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)(zai)線提(ti)問(wen)(wen)(wen)有些受(shou)到(dao)影響(xiang)，孫老(lao)(lao)師(shi)正在(zai)(zai)觀測班課效(xiao)果(guo)，以決定是(shi)否恢復(fu)“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做(zuo)教(jiao)科研。在(zai)孫老(lao)師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)科研工作要抵制熱(re)鬧、坐冷板凳(deng)，但(dan)這些(xie)都是(shi)高校老(lao)師(shi)的(de)(de)本分。沒(mei)有科研和教(jiao)研的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)師(shi)很難把課上(shang)好(hao)、上(shang)深(shen)入。而且，每一位大學(xue)老(lao)師(shi)都有自己的(de)(de)專(zhuan)業或(huo)興趣，如果能將(jiang)這些(xie)專(zhuan)業或(huo)興趣發(fa)展好(hao)，不(bu)是(shi)“美美與(yu)共”的(de)(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)，踏實的(de)(de)教(jiao)科研工作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深(shen)職院以來(lai)，她已出版(ban)2部美國(guo)猶太政(zheng)治與(yu)外交(jiao)的(de)(de)專(zhuan)著，和他人合(he)作完成(cheng)1部譯著，2部編著，獨撰近(jin)20篇(pian)論(lun)文。主持完成(cheng)省部級(ji)、市級(ji)各(ge)類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省級(ji)教(jiao)學(xue)比賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家級(ji)比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)育部思想政(zheng)治理論(lun)課教(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人(ren)心智。教書十年，若問孫老(lao)師(shi)(shi)從(cong)教之樂，樂在哪(na)里(li)？她的(de)回答(da)很簡潔：有(you)想法可堅持，有(you)思想可分享，師(shi)(shi)生互(hu)相成全、教學相長，這就是快樂。若問師(shi)(shi)生之間最(zui)大的(de)期望是什(shen)么(me)？孫老(lao)師(shi)(shi)說，就像歌曲《十年》中所唱(chang)的(de)，“十年之后，我們是朋友，還可以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）