我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍(reng)不解其所，何(he)時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)這句話，對于人(ren)文(wen)學(xue)院(yuan)孫曉(xiao)玲老(lao)師來(lai)說，具有別樣的(de)意(yi)味。首次接(jie)觸，是(shi)(shi)在(zai)15年前，當時她(ta)還是(shi)(shi)個在(zai)校苦讀(du)的(de)學(xue)生(sheng),一(yi)天，在(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲學(xue)資(zi)料中(zhong)，發(fa)現了(le)(le)一(yi)段(duan)看似平白卻發(fa)人(ren)思索的(de)話語——如果我(wo)們(men)不為(wei)自(zi)己努力(li)，我(wo)們(men)靠(kao)誰？如果我(wo)們(men)只為(wei)自(zi)己努力(li)，我(wo)們(men)又成了(le)(le)什么(me)？如果我(wo)們(men)現在(zai)還不明白，我(wo)們(men)什么(me)時候才明白？十多年來(lai)，這段(duan)文(wen)字更換多種譯法(fa)，但其直抵心靈的(de)叩問總能在(zai)關鍵時刻給她(ta)啟迪，包括選擇(ze)到深職(zhi)院(yuan)做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要教授(shou)兩門(men)(men)課(ke)程，一(yi)門(men)(men)是思想道(dao)德(de)修養與法律基礎(chu)，屬全校必(bi)修思政公共課(ke)；另一(yi)門(men)(men)是國際熱點問題追蹤，是通(tong)識公選(xuan)課(ke)。當(dang)下中國經濟飛速(su)發(fa)(fa)展，人民(min)物(wu)質生活水平迅(xun)速(su)提高，但在(zai)精神文(wen)化領(ling)域，還面臨著(zhu)相(xiang)當(dang)大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德(de)滑坡的(de)(de)現(xian)象時有發(fa)(fa)生。在(zai)復(fu)雜而多元的(de)(de)環境里，學(xue)生該(gai)怎樣堅定(ding)對社會主義(yi)發(fa)(fa)展道(dao)路的(de)(de)自信？又該(gai)如何(he)自處，做(zuo)積極向(xiang)上(shang)有社會責任感和民(min)族正義(yi)感的(de)(de)好(hao)(hao)人？這(zhe)是新生急需解決的(de)(de)問題。這(zhe)個時候(hou)，思修課(ke)幫助學(xue)生理性面對魚(yu)龍混(hun)雜的(de)(de)現(xian)實社會，鼓(gu)勵他們追尋人生的(de)(de)美(mei)好(hao)(hao)和自身的(de)(de)價值(zhi)，不(bu)是適逢其時嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)認為(wei)，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)老(lao)師(shi)，不(bu)僅是導人以善，更是幫助自己回(hui)應“我只為(wei)己，我又是誰”的(de)(de)叩問。

思(si)修(xiu)課(ke)面(mian)向的(de)是(shi)(shi)知識結構(gou)尚不(bu)完(wan)善、價(jia)值觀并不(bu)穩定的(de)大一(yi)新(xin)生，有人認(ren)為，教(jiao)這門(men)課(ke)不(bu)必(bi)學識專深(shen)、不(bu)必(bi)勤奮努力，也能應(ying)(ying)付得來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師做(zuo)事認(ren)真(zhen)，十(shi)年來(lai)從(cong)未敢懈怠(dai)一(yi)分。她認(ren)為，這一(yi)門(men)“筑(zhu)魂”的(de)課(ke)，走心(xin)才(cai)(cai)能有實效。一(yi)是(shi)(shi)因為思(si)修(xiu)課(ke)肩負著立德的(de)重要(yao)任務，職業使命(ming)不(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生越有可塑性(xing)，習慣培養，機不(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時(shi)(shi)(shi)代，一(yi)方面(mian)，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞迅速(su)，教(jiao)師如(ru)不(bu)與(yu)時(shi)(shi)(shi)偕行(xing)，如(ru)何(he)能面(mian)對學生？另一(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向的(de)價(jia)值觀容(rong)易被(bei)負面(mian)現(xian)象消解，教(jiao)師需要(yao)隨時(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)對。曾在(zai)媒體工(gong)作過的(de)她，常以生動(dong)的(de)案例(li)讓學生明(ming)確(que)：網絡所構(gou)建的(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只(zhi)有不(bu)斷提高自己的(de)思(si)辨能力，才(cai)(cai)能識破(po)偏見與(yu)假相，才(cai)(cai)能趨近真(zhen)實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教(jiao)師往往有自(zi)己(ji)的思(si)想和堅(jian)持(chi)，孫老師也有一(yi)股拗(ao)勁(jing)，有四件(jian)事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定(ding)的“法(fa)”，無人監督，但必須執行。

第一，無(wu)論多忙(mang)，每學(xue)(xue)(xue)期都要修改教案(an)，既結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)(yu)要求，又(you)要補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)(xue)(xue)法是(shi)(shi)思修課中最易為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)選擇什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，在孫老(lao)師看來卻是(shi)(shi)大(da)(da)有(you)學(xue)(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)摸(mo)索，她有(you)個原則(ze)：影響大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負面消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去好把握，實際上卻需要仔細拿捏。有(you)時為選好一個案(an)例，需要比(bi)較淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀，堅持批(pi)閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)讀后感(gan)。在(zai)孫老(lao)師看來，無(wu)論是思修(xiu)課還是國際熱點課，都(dou)屬人文社科類課程，它與(yu)(yu)工科課程在(zai)教(jiao)(jiao)育方(fang)式上是有(you)區別的(de)(de)。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)只是教(jiao)(jiao)和(he)(he)導(dao)，但學(xue)(xue)生(sheng)是否有(you)足(zu)夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)(li)(li)、理解力(li)(li)(li)，則有(you)賴(lai)于(yu)(yu)課后的(de)(de)閱(yue)讀與(yu)(yu)思考(kao)。閱(yue)讀和(he)(he)邏輯表達能(neng)(neng)力(li)(li)(li)恰恰是高職學(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而(er)社會又特別需要的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期間的(de)(de)讀和(he)(he)寫不能(neng)(neng)放松(song)。每年假期孫老(lao)師都(dou)要求(qiu)自己(ji)讀一(yi)些書，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師會再花上一(yi)兩天的(de)(de)時(shi)間修(xiu)改和(he)(he)增補書單。訂立的(de)(de)標準是：自己(ji)事先讀過，能(neng)(neng)就其中內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討(tao)，跟課程理念相關(guan)、于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必(bi)有(you)幾本書與(yu)(yu)本學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業領(ling)域是相關(guan)的(de)(de)。

書單訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)一(yi)學(xue)期(qi)內(nei)必須讀(du)書一(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)篇(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零(ling)容忍。每個學(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通常(chang)要(yao)(yao)帶(dai)3個大班，300多位學(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)提交集中于學(xue)期(qi)的(de)最后(hou)一(yi)個月(yue)。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求自(zi)己篇(pian)篇(pian)批(pi)閱(yue)(yue)，篇(pian)篇(pian)有評語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)(zhe)(zhe)項工作一(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱(yue)(yue)耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二(er)是(shi)(shi)少數同(tong)(tong)學(xue)只想(xiang)混學(xue)分(fen)，抵觸情緒很大，同(tong)(tong)時(shi)還要(yao)(yao)對(dui)抄(chao)襲(xi)之作復核(he)，這(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)(shi)給自(zi)己加碼嗎(ma)？但孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅持了下來。雖然學(xue)校從來沒有硬性要(yao)(yao)求大課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須這(zhe)(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)至少書面(mian)對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)份職業的(de)尊重。十年堅持下來，不(bu)少同(tong)(tong)學(xue)很是(shi)(shi)感激(ji)，甚至有同(tong)(tong)學(xue)說，高中之后(hou)再也沒系(xi)統(tong)讀(du)過一(yi)本(ben)書，在(zai)(zai)思修(xiu)課(ke)上(shang)做到(dao)了，成了這(zhe)(zhe)(zhe)輩子(zi)的(de)財富(fu)。有的(de)同(tong)(tong)學(xue)由此養成了閱(yue)(yue)讀(du)和(he)寫作的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)生(sheng)有(you)問教師(shi)(shi)必答。每學(xue)期(qi)孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)會(hui)在課(ke)(ke)堂上(shang)向學(xue)生(sheng)承(cheng)諾這一(yi)(yi)點(dian)。她(ta)的課(ke)(ke)有(you)一(yi)(yi)個專門的QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)期(qi)開學(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)又迎來(lai)一(yi)(yi)批新生(sheng)。有(you)時(shi)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)不得不“踢(ti)人(ren)”，因為有(you)些(xie)(xie)老(lao)(lao)(lao)生(sheng)不愿意或舍不得退群(qun)。學(xue)生(sheng)會(hui)在群(qun)里問或者(zhe)私(si)信她(ta)各種各樣的問題，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)無論(lun)多忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)困惑、心理危機(ji)、情感糾(jiu)紛、人(ren)際緊張到時(shi)事熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都(dou)(dou)有(you)，甚至(zhi)還包(bao)括(kuo)生(sheng)活(huo)類問題，比如，如何才能在學(xue)校附近看牙(ya)等等。孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價也(ye)不小(xiao)，兒子(zi)抱(bao)怨說：“對誰都(dou)(dou)很(hen)好，就是對我沒耐心！”本學(xue)期(qi)因為嘗試用“藍墨(mo)云”班課(ke)(ke)，“談壇(tan)”暫(zan)停(ting)，在線提問有(you)些(xie)(xie)受(shou)到影響，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)正在觀測班課(ke)(ke)效果，以決定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師看來，雖(sui)然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)要(yao)抵制熱鬧(nao)、坐冷(leng)板凳，但這(zhe)(zhe)些(xie)都(dou)是(shi)高校(xiao)老(lao)師的(de)(de)本分。沒有(you)科(ke)研和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把課(ke)上(shang)(shang)好(hao)、上(shang)(shang)深(shen)入(ru)。而(er)且，每一位大學(xue)老(lao)師都(dou)有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)或興(xing)(xing)趣，如果能將(jiang)這(zhe)(zhe)些(xie)專(zhuan)業(ye)或興(xing)(xing)趣發(fa)展好(hao)，不(bu)是(shi)“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與共”的(de)(de)好(hao)事嗎？事實(shi)上(shang)(shang)，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也讓孫老(lao)師收(shou)獲(huo)頗豐(feng)。加入(ru)深(shen)職院以來，她已出版2部美(mei)(mei)國(guo)猶太政治與外交的(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，和(he)他人合作(zuo)完成(cheng)1部譯(yi)著(zhu)，2部編(bian)著(zhu)，獨撰(zhuan)近(jin)20篇論文(wen)。主持完成(cheng)省(sheng)部級、市級各類(lei)項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽(sai)“一等獎”、國(guo)家級比賽(sai)“優(you)秀獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部思(si)想政治理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員(yuan)會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號(hao)。

師如木鐸，啟人心(xin)智。教書(shu)十年(nian)，若問(wen)(wen)孫老師從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的回答(da)很簡潔：有想法可(ke)堅持，有思(si)想可(ke)分(fen)享(xiang)，師生互相(xiang)成全(quan)、教學相(xiang)長，這(zhe)就是(shi)快樂(le)。若問(wen)(wen)師生之(zhi)間最大的期(qi)望是(shi)什(shen)么？孫老師說(shuo)，就像歌(ge)曲《十年(nian)》中所唱的，“十年(nian)之(zhi)后，我們(men)是(shi)朋(peng)友，還可(ke)以問(wen)(wen)候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇(su)艷麗）