近(jin)日，2018年國家級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)(xiang)目名單公布。我校在(zai)2018年國家級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)評(ping)選中再創輝(hui)煌，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)總數在(zai)全(quan)省(sheng)和全(quan)國同類(lei)院校中排名第(di)一(yi)，并(bing)實現(xian)廣東省(sheng)在(zai)特等(deng)獎(jiang)上零的(de)突破。

深圳特區報發(fa)表評(ping)論員文(wen)章《產教(jiao)融合(he)與(yu)校(xiao)企合(he)作(zuo)是催生創新(xin)創業(ye)的關鍵(jian)一招》，高(gao)度評(ping)價我校(xiao)在產教(jiao)融合(he)、校(xiao)企合(he)作(zuo)方面的探索創新(xin)和亮眼(yan)成績(ji)，指出“高(gao)度重視產教(jiao)融合(he)、校(xiao)企合(he)作(zuo)，與(yu)一流企業(ye)合(he)作(zuo)培養人(ren)才，是深職(zhi)院能夠斬(zhan)獲多項國家級(ji)教(jiao)學(xue)成果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)家科(ke)(ke)技(ji)(ji)成(cheng)果“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家技(ji)(ji)術發明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術進步(bu)獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)家級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高水平。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務院(yuan)令第(di)151號）指出(chu)：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果是(shi)指反映教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具有(you)獨創性、新穎性、實用性，對提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)育(yu)質量、實現(xian)培養目標產生明(ming)顯效果的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案。”申請國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)有(you)3個基本條件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金(jin)。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)務院批(pi)準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)(yu)部批(pi)準。國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評(ping)審一次。高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)第一屆國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為第八屆。從(cong)第七屆（2014年(nian)）開始，國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)三大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在(zai)國(guo)家級教學成果獎方面(mian)取得(de)的驕人成績有以下(xia)幾(ji)個(ge)主要特點：

一(yi)是起步(bu)早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職教(jiao)育(yu)于2001年(nian)(nian)首次進(jin)入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)（當(dang)年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共評(ping)出(chu)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)于當(dang)年(nian)(nian)獲(huo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校(xiao)(xiao)。至今，我校(xiao)(xiao)共獲(huo)國(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣東省共獲(huo)得職業教(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突(tu)破，在(zai)全(quan)國(guo)排名第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)排名第(di)三。我校(xiao)(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同類院校(xiao)(xiao)中(zhong)排名第(di)一(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級高。2018年(nian)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)共2項(xiang)(xiang)（高職1項(xiang)(xiang)、中職1項(xiang)(xiang)），我(wo)校“深職院-華為培(pei)養信息(xi)通信技術(shu)技能人(ren)才(cai)‘課證(zheng)共生(sheng)共長’模式(shi)研制與(yu)(yu)實(shi)踐”項(xiang)(xiang)目獲特等(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我(wo)校和廣東省(sheng)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年(nian)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一(yi)等(deng)獎(jiang)共50項(xiang)(xiang)，我(wo)校“與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融合的進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及實(shi)踐”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣(guang)、應(ying)用推廣(guang)價值高(gao)。我(wo)校的獲獎項目中(zhong)(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層面(mian)的人才培養模式(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和體(ti)系設計，也(ye)有(you)中(zhong)(zhong)觀(guan)層面(mian)的專(zhuan)業建設與改革(ge)(ge)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，還有(you)微觀(guan)層面(mian)的課程開發(fa)和課堂教學(xue)改革(ge)(ge)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)；既有(you)理(li)(li)論(lun)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，更(geng)有(you)實踐(jian)探索。以(yi)2018年(nian)為例(li)，我(wo)校的獲獎項目切中(zhong)(zhong)產教融合、創新(xin)創業教育、混合式(shi)教學(xue)、協(xie)同育人、中(zhong)(zhong)高(gao)職銜接等我(wo)國職業教育改革(ge)(ge)中(zhong)(zhong)的熱點、難點問(wen)題，大力開展理(li)(li)論(lun)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和實踐(jian)探索，提供(gong)了(le)可供(gong)同行和兄(xiong)弟院(yuan)(yuan)校借鑒的“深職院(yuan)(yuan)解決(jue)方(fang)案”，具(ju)有(you)很高(gao)的應(ying)用推廣(guang)價值。

四(si)是(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特(te)(te)色(se)。產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)是(shi)高職教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職院一(yi)(yi)(yi)直高度(du)(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)。早(zao)在(zai)建校(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)指導委(wei)(wei)員會，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)(zhuan)家擔任委(wei)(wei)員，全(quan)面參(can)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)建設完成(cheng)后，我們(men)(men)又提(ti)出“政校(xiao)(xiao)行(xing)企四(si)方聯動、產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)(yong)立體推進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)模(mo)式，全(quan)面推進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)企協同育(yu)人(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨代會我們(men)(men)進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步提(ti)出六個(ge)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)(ge)理(li)念，其中(zhong)第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)建設中(zhong)國特(te)(te)色(se)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)，更是(shi)提(ti)出要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企業(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)化(hua)與(yu)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創辦(ban)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)院。目前先(xian)后與(yu)華為(wei)、平安(an)、阿里、比(bi)亞(ya)迪、裕(yu)同科技(ji)、天健集團等(deng)企業(ye)(ye)(ye)共(gong)建特(te)(te)色(se)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院，通過(guo)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)深(shen)(shen)度(du)(du)融合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養(yang)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)型(xing)高素(su)質(zhi)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才，為(wei)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)(zhen)社會經濟發(fa)展(zhan)做出一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲(huo)獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)充分地突顯了我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)特(te)(te)色(se)。比(bi)如，這次(ci)獲(huo)得(de)特(te)(te)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職院-華為(wei)培(pei)養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模(mo)式研(yan)制(zhi)與(yu)實踐”，就是(shi)我校(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)技(ji)術(shu)(shu)有(you)限(xian)公司共(gong)同申報(bao)的(de)(de)(de)，是(shi)多年來(lai)我校(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)深(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)重要成(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)(du)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)及實踐”，也是(shi)多年來(lai)我校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)(zhen)柴火創客文化(hua)傳播有(you)限(xian)公司深(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)才所形成(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)也都(dou)有(you)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)(zhen)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是(shi)學(xue)校多年來始終以提高人才培養質(zhi)量為中心(xin)、高度(du)重視教育教學(xue)改革厚積薄發的結(jie)果。

一(yi)(yi)是(shi)學校(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)經(jing)歷了(le)(le)一(yi)(yi)個從(cong)探索(suo)起(qi)步到(dao)逐漸深(shen)(shen)(shen)化發展(zhan)的(de)(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期以(yi)突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學為(wei)(wei)(wei)突(tu)破口，逐步探索(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)化從(cong)“本科壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)到(dao)實(shi)踐(jian)導向的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，“十一(yi)(yi)五”和(he)“十二五”期間(jian)深(shen)(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)企(qi)合作、工(gong)學結合人(ren)才(cai)(cai)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)。尤其是(shi)“十三五”以(yi)來，學校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推(tui)進“六個融合”，全面實(shi)施以(yi)學生學習成效(xiao)為(wei)(wei)(wei)導向的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)，使得(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)日臻完善(shan)，專業(ye)(ye)與課(ke)(ke)程改(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學方法(fa)(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)新(xin)，最(zui)終涌現出(chu)一(yi)(yi)批高(gao)水(shui)平的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)成果(guo)(guo)(guo)。例(li)如，2018年(nian)特等獎(jiang)成果(guo)(guo)(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)依(yi)托校(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開始和(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合作，2008年(nian)建(jian)(jian)成國內首(shou)家(jia)高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合作授權培(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)建(jian)(jian)成首(shou)個高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡(luo)技術學院(yuan)(yuan)，研制并形(xing)成了(le)(le)深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)“課(ke)(ke)證共生共長”培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)并實(shi)施；多年(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)省廳8個課(ke)(ke)題為(wei)(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)列(lie)入廣東省教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過(guo)反復(fu)實(shi)踐(jian)不(bu)斷完善(shan)，最(zui)終取得(de)顯(xian)著成效(xiao)。2018年(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)成果(guo)(guo)(guo)是(shi)學校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)響應(ying)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)11月開始研制《關于加(jia)強大(da)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作的(de)(de)實(shi)施意見(jian)》和(he)《學生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》《學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)評審辦(ban)法(fa)(fa)》《大(da)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)方案，2009年(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)全面實(shi)施，2013年(nian)依(yi)托省教(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)競賽模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)探索(suo)與實(shi)踐(jian)》，聯合深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化傳(chuan)播有限公司旗下的(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空間(jian)，進一(yi)(yi)步深(shen)(shen)(shen)化改(gai)革(ge)與實(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)積累形(xing)成的(de)(de)核心成果(guo)(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)規(gui)范管理和(he)政策(ce)支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育成(cheng)(cheng)長提(ti)供了有(you)力(li)(li)的(de)(de)(de)保(bao)(bao)障(zhang)機制(zhi)，制(zhi)定了規(gui)范的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)(pei)育、實(shi)踐應用(yong)(yong)、成(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)審等(deng)系列(lie)文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)開(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)級(ji)質(zhi)量工程(cheng)申(shen)報(bao)(bao)和(he)市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申(shen)報(bao)(bao)，并且每兩(liang)年(nian)進行(xing)一次校(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎評(ping)審，每四(si)年(nian)進行(xing)一次省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給予資(zi)金支(zhi)持(chi)，對獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進行(xing)推廣應用(yong)(yong)。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)方面取得的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評(ping)價，對優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予重獎。制(zhi)度保(bao)(bao)證、資(zi)金支(zhi)持(chi)、考核獎勵這三大措施(shi)有(you)力(li)(li)地調動了廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)積極性，十年(nian)如一日地在深職沃(wo)土上(shang)的(de)(de)(de)深耕(geng)細作，終于有(you)了今天的(de)(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果獎詳細介(jie)紹

特等(deng)獎：深職(zhi)院(yuan)-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能(neng)人才“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模式研制(zhi)與實(shi)踐(jian)

獲(huo)獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南(nan)，徐(xu)平利，周建(jian)勛，盧(lu)鵬，張喜(xi)生，何健標(biao)，宋晶(jing)，董(dong)世學

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”模式的(de)成功之處主(zhu)要(yao)在(zai)于：“抓(zhua)痛點”和“建機制”。企(qi)業(ye)(ye)考核在(zai)職工(gong)程(cheng)師的(de)標準(zhun)是(shi)“證(zheng)”，學校(xiao)將其改(gai)造成為(wei)適合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的(de)“課(ke)”，學校(xiao)培養畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)也等(deng)于給企(qi)業(ye)(ye)培養了即招即用的(de)工(gong)程(cheng)師，等(deng)同于抓(zhua)住了企(qi)業(ye)(ye)需求(qiu)的(de)“痛點”。當(dang)“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”成為(wei)一種機制時，校(xiao)企(qi)雙(shuang)方自(zi)然就(jiu)成為(wei)“命運共同體”。

“課(ke)證(zheng)共生共長”模(mo)式形成了分段、分層(ceng)、分類的(de)三分課(ke)程體系，開發了華為(wei)認證(zheng)系列(lie)課(ke)程（包(bao)括數通、云計(ji)算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了一批高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不斷(duan)更新與(yu)升級。“學校課(ke)程”與(yu)“企業(ye)認證(zheng)”兩(liang)個關鍵點的(de)把握，使(shi)人才供(gong)給側與(yu)需求(qiu)側以“關鍵點”為(wei)紐(niu)帶(dai)，實(shi)現了互(hu)聯互(hu)通，進而能夠(gou)使(shi)供(gong)需兩(liang)端相向(xiang)發力。

“課證共生共長(chang)”模式(shi)取得了喜人的成績。截至(zhi)2018年(nian)6月(yue)，深(shen)職院ICT專業(ye)(ye)(ye)累計培養(yang)了79名在校生通(tong)過了華(hua)為HCIE頂級(ji)認證，800多人通(tong)過華(hua)為各等(deng)級(ji)認證， 這些學(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)后作為ICT行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)骨干，為深(shen)交(jiao)所、招商(shang)銀行、平安、騰訊等(deng)企事業(ye)(ye)(ye)單位的重大信息工程提供了交(jiao)付、運(yun)維(wei)等(deng)技術服(fu)務，打(da)造(zao)了深(shen)圳品牌(pai)。

深職院(yuan)與華為課證(zheng)融通的(de)人才培養模式，已經推廣到全國86所(suo)高職、115所(suo)本科中的(de)華為ICT學(xue)院(yuan)，并接待了來自(zi)聯合國教科文組(zu)織、馬來西亞、津巴布韋(wei)、阿爾及利亞等(deng)十余個國家相關部門的(de)學(xue)習。

一等獎：與專(zhuan)業教育深度融合(he)的進階式創業教育改(gai)革(ge)及實踐(jian)

獲獎(jiang)者：陳秋明，文首文，譚(tan)屬春(chun)，李(li)凱，黃偉(wei)賢，張(zhang)鋒興，王波，竇志銘，廖(liao)巍巍，劉(liu)考(kao)，馮磊

為響應深(shen)圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略，針對高校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)路徑不明(ming)、層次不清、學生受益面過(guo)窄(zhai)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)質量不高等難題(ti)，深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)技術(shu)學院從2009年(nian)開始(shi)全(quan)面實施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革，聯(lian)合柴火創(chuang)(chuang)客空間，建(jian)立(li)了(le)從啟蒙(meng)教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)到(dao)實戰(zhan)訓練的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)體系。

其(qi)中，啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全體學(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)傳(chuan)授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識和(he)技(ji)能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)培訓；實(shi)戰(zhan)訓練(lian)面向(xiang)完成(cheng)企業(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)生(sheng)提供全程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合的(de)(de)機制(zhi)。出(chu)臺專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培養模式，把(ba)專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納(na)入(ru)(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構(gou)建(jian)了從(cong)社團孕育(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴選(xuan)、項目(mu)訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)訓練(lian)體系。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)至少成(cheng)立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社團、開(kai)設(she)一(yi)批社團課程(cheng)，培育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從(cong)社團中選(xuan)拔優(you)秀項目(mu)，進入(ru)(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職院進階式創(chuang)業(ye)教育改革激發了學(xue)生創(chuang)業(ye)熱(re)情，近5年(nian)(nian)畢業(ye)生畢業(ye)1年(nian)(nian)內平(ping)均創(chuang)業(ye)率4.4%，畢業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)率達(da)12.7%，居全國高職院校前(qian)列(lie)，學(xue)校創(chuang)業(ye)園孵(fu)化存活率達(da)到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶(dai)動(dong)400多(duo)人就業(ye)，年(nian)(nian)均申請專利(li)30多(duo)項。

二等獎(jiang)：“單(dan)片機(ji)應用技(ji)術”課程建設及線上線下混合式教(jiao)學的改革實踐

獲獎者：溫希東，王(wang)靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中全(quan)，陳海松，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果(guo)依托國(guo)家精(jing)品課程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國(guo)家資源(yuan)共享(xiang)課，進(jin)而(er)成(cheng)為“國(guo)家級電子信息工程技(ji)術專業教(jiao)學(xue)資源(yuan)庫(ku)”的示范(fan)課。歷經5年(nian)實(shi)踐(jian)與完善，形成(cheng)了(le)行動導(dao)向(xiang)的項目化課程內容設(she)計，開(kai)發建設(she)了(le)優質(zhi)豐富的課程資源(yuan)，并在此(ci)基礎上(shang)開(kai)展線上(shang)線下混合式教(jiao)學(xue)，實(shi)現了(le)學(xue)生主體與教(jiao)師(shi)主導(dao)的和諧(xie)統一。

一是與企(qi)業合作以“簡(jian)易機器(qi)人”為(wei)項(xiang)目(mu)載體進(jin)行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容精心“解(jie)構(gou)”成(cheng)7個(ge)(ge)模塊(kuai)(kuai)、25個(ge)(ge)任務(wu)、250個(ge)(ge)知識(shi)技(ji)能點(dian)，形成(cheng)了以模塊(kuai)(kuai)化(hua)實(shi)踐任務(wu)為(wei)骨架的結構(gou)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫。二是基(ji)于課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫對(dui)知識(shi)技(ji)能點(dian)及其對(dui)應資源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)選擇，“重(zhong)構(gou)”滿足各種(zhong)需(xu)要的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)(san)是利用(yong)生動易學的在線資源(yuan)(yuan)，通(tong)過智慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線上學習和(he)仿真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手(shou)做與問題講解(jie)）、“課(ke)(ke)后”（在線互動和(he)作業）三(san)(san)階段進(jin)行(xing)線上線下混(hun)合式教(jiao)學。

本成果作(zuo)為課程(cheng)建設和(he)信息化(hua)教學的典范在(zai)本校應用(yong)多(duo)年，同時面(mian)向(xiang)全國推(tui)廣，產生(sheng)了重大的示范效(xiao)應和(he)廣泛影響力。作(zuo)為高職工科課程(cheng)改革的范例，本成果可應用(yong)到所有院校，將全面(mian)推(tui)進(jin)教學方式的深(shen)刻變革。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱(zhu)(zhu)方來，孫曉莉(li)，楊開(kai)亮(liang)，李正(zheng)國，崔(cui)宏巍，肖鋼，張強，黃亞妮，黃炳華，張凱，張亞琛，朱(zhu)(zhu)小春

該(gai)成果是深(shen)圳(zhen)(zhen)職業技術學(xue)院汽車(che)電子專業圍繞深(shen)圳(zhen)(zhen)戰略新(xin)興產(chan)業發展，借鑒(jian)德國應用(yong)科技大學(xue)（FH）經驗(yan)——在真實環境中(zhong)培(pei)養應用(yong)型人(ren)才，提(ti)出(chu)的(de)產(chan)教融合、協(xie)同創新(xin)和育人(ren)的(de)專業人(ren)才培(pei)養方案(an)。

成(cheng)果主(zhu)要通過組建以高校、行業(ye)(ye)協(xie)會(hui)、企業(ye)(ye)及研(yan)究機(ji)構為主(zhu)體的產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)育人(ren)(ren)環(huan)境，協(xie)同(tong)創(chuang)新育人(ren)(ren)；打造“產(chan)(chan)(chan)學研(yan)用(yong)”一體化協(xie)同(tong)育人(ren)(ren)平(ping)臺，使科研(yan)創(chuang)新成(cheng)果直接(jie)服務于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發展，同(tong)時轉化為教(jiao)學內容(rong)，促進(jin)教(jiao)學；開(kai)發了(le)“創(chuang)新型(xing)項目(mu)課程、創(chuang)新制作、創(chuang)新型(xing)畢(bi)業(ye)(ye)作品”三創(chuang)項目(mu)課程體系，實現了(le)學生專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)能力(li)和(he)創(chuang)新能力(li)的相互融(rong)合(he)(he)、協(xie)同(tong)發展。解決了(le)汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)育人(ren)(ren)環(huan)境，科研(yan)創(chuang)新成(cheng)果難以服務于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)教(jiao)學，學生專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)能力(li)不強(qiang)，創(chuang)新能力(li)不夠(gou)的問題。

成果自實施以來，提高(gao)了專業人(ren)才培(pei)養質量(liang)，畢業生(sheng)就(jiu)業、服務等各(ge)項指標表現(xian)亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東省中高(gao)職院(yuan)校相關專業中，也產生(sheng)良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪(hong)，孟軍(jun)齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石(shi)濱(bin)，許(xu)笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學院(yuan)聯合全國29家院(yuan)校、2家行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家知(zhi)名(ming)企業(ye)(ye)(ye)(ye)研制開(kai)(kai)發(fa)物(wu)(wu)流(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)高(gao)職(zhi)銜(xian)接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)，是(shi)構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體系(xi)的(de)(de)重要探(tan)索。研究(jiu)(jiu)成果(guo)基于(yu)結果(guo)導向（OBE）的(de)(de)設計理(li)念(nian)，分析物(wu)(wu)流(liu)崗(gang)位聚集分布，研究(jiu)(jiu)物(wu)(wu)流(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)展路(lu)徑，定位“新物(wu)(wu)流(liu)”下各段培養目標，分解核心崗(gang)位的(de)(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研制開(kai)(kai)發(fa)物(wu)(wu)流(liu)管理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)構建(jian)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過聚合公共(gong)基礎課(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜(xian)接課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構建(jian)一體化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)并制定統(tong)一規(gui)范的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準。

研究(jiu)成果有(you)效(xiao)解(jie)決了中高(gao)職兩段培養(yang)目標(biao)定位(wei)不清晰、依據缺失、課程(cheng)體系不能(neng)有(you)效(xiao)銜接(jie)、教(jiao)學(xue)內容與企業需(xu)求不匹配、標(biao)準缺失等問題。

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