近日，2018年(nian)國家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項目(mu)名(ming)單公布。我校在2018年(nian)國家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)選中再創(chuang)輝煌，獲得特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)省和全(quan)國同類(lei)院校中排名(ming)第(di)一(yi)(yi)，并實現(xian)廣東省在特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特區報(bao)發表評(ping)論員文章《產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)與(yu)校企合(he)作是(shi)催生創新(xin)創業的關鍵一招(zhao)》，高度(du)評(ping)價我校在產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作方(fang)面的探索創新(xin)和亮眼成績(ji)，指出“高度(du)重視產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作，與(yu)一流企業合(he)作培養人才，是(shi)深職院(yuan)能夠斬獲(huo)多項國家級教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘(mi)密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉(xi)，國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎是(shi)與國(guo)家(jia)科(ke)技成果“三(san)大獎”（國(guo)家(jia)自然科(ke)學(xue)獎、國(guo)家(jia)技術(shu)發明(ming)獎、國(guo)家(jia)科(ke)學(xue)技術(shu)進步獎）齊名的(de)國(guo)家(jia)級獎勵，代(dai)表我國(guo)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最(zui)高(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎條例》（國(guo)務院(yuan)令第(di)151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)成果是(shi)指反(fan)映教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)規律，具(ju)有獨創性(xing)、新穎(ying)性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)育質量、實(shi)現培養目標產(chan)生(sheng)明(ming)顯效果的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎有3個基本條件：（1）國(guo)內首(shou)創；（2）經(jing)過２年(nian)以上教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢(jian)驗；（3）在(zai)全國(guo)產(chan)生(sheng)一定影響。

國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)分(fen)為(wei)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)三(san)(san)個等(deng)(deng)級，授予(yu)證書、獎(jiang)章(zhang)和獎(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)由國務(wu)院批(pi)準(zhun)，一等(deng)(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)由教(jiao)育(yu)部(bu)批(pi)準(zhun)。國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)每(mei)4年(nian)評審一次(ci)。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)第一屆國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第八屆。從(cong)第七屆（2014年(nian)）開始，國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)三(san)(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎方面取得的驕人(ren)成績(ji)有以下(xia)幾(ji)個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多(duo)。高職教(jiao)育于2001年(nian)(nian)(nian)首(shou)次進入(ru)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育共評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項），我(wo)校于當年(nian)(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項，是(shi)全(quan)國(guo)唯(wei)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校。至今，我(wo)校共獲(huo)國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項，其中特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項。以2018年(nian)(nian)(nian)為例，據統計，廣東省共獲(huo)得職業教(jiao)育國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在(zai)全(quan)國(guo)排名第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和(he)(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)排名第(di)三。我(wo)校2018年(nian)(nian)(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在(zai)全(quan)省和(he)(he)全(quan)國(guo)同類院校中排名第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等級(ji)(ji)高。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果特(te)等獎(jiang)共(gong)(gong)2項（高職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項），我(wo)(wo)校(xiao)“深職(zhi)(zhi)院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能人才‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式研制與實(shi)(shi)踐”項目獲(huo)特(te)等獎(jiang)，實(shi)(shi)現了我(wo)(wo)校(xiao)和廣(guang)東省職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果特(te)等獎(jiang)零的突(tu)破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果一等獎(jiang)共(gong)(gong)50項，我(wo)(wo)校(xiao)“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融(rong)合的進階(jie)式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實(shi)(shi)踐”獲(huo)一等獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面廣(guang)(guang)、應用推(tui)廣(guang)(guang)價(jia)值高(gao)(gao)。我(wo)校的(de)(de)獲(huo)獎項(xiang)目中(zhong)，既有(you)宏觀層面的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式研(yan)究和(he)體系(xi)設(she)計，也(ye)有(you)中(zhong)觀層面的(de)(de)專業(ye)(ye)建設(she)與改革研(yan)究，還有(you)微觀層面的(de)(de)課程開(kai)發(fa)和(he)課堂教(jiao)學改革研(yan)究；既有(you)理(li)(li)論研(yan)究，更有(you)實(shi)踐(jian)探索(suo)(suo)。以2018年為(wei)例，我(wo)校的(de)(de)獲(huo)獎項(xiang)目切中(zhong)產(chan)教(jiao)融合、創新創業(ye)(ye)教(jiao)育、混合式教(jiao)學、協(xie)同(tong)育人(ren)、中(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)銜接等我(wo)國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育改革中(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題，大力開(kai)展理(li)(li)論研(yan)究和(he)實(shi)踐(jian)探索(suo)(suo)，提供(gong)(gong)了可(ke)供(gong)(gong)同(tong)行和(he)兄弟院(yuan)校借(jie)鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方(fang)案(an)”，具有(you)很高(gao)(gao)的(de)(de)應用推(tui)廣(guang)(guang)價(jia)值。

四是(shi)(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特色。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必由(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)直(zhi)高(gao)度(du)(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在(zai)每(mei)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)成立專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會(hui)，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權威專家(jia)擔任委員(yuan)，全(quan)面(mian)參與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)。2009年國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設完成后，我(wo)們又(you)提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用立體推進”的(de)(de)(de)(de)(de)十六字(zi)辦(ban)學(xue)模式(shi)，全(quan)面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)同(tong)育人(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨代會(hui)我(wo)們進一(yi)步提出(chu)(chu)六個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理(li)念(nian)，其中(zhong)第(di)一(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設中(zhong)國特色世(shi)界一(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)(shi)提出(chu)(chu)要(yao)依托一(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)流(liu)專業(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專業(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)與(yu)(yu)世(shi)界一(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創辦(ban)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)特色學(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)、平安、阿里(li)、比(bi)亞迪、裕同(tong)科技、天健集(ji)團(tuan)等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)特色產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)，來培(pei)(pei)養(yang)世(shi)界一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)素質技術技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，為(wei)深(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)經濟發(fa)展(zhan)做出(chu)(chu)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次(ci)獲(huo)獎(jiang)成果(guo)充分(fen)地突顯了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)特色。比(bi)如，這次(ci)獲(huo)得(de)特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)“深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)培(pei)(pei)養(yang)信息通信技術技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)(yu)實(shi)踐”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)技術有限公(gong)司共同(tong)申(shen)報的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成果(guo)。獲(huo)得(de)一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)“與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革及(ji)實(shi)踐”，也是(shi)(shi)多年來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創客(ke)文化(hua)(hua)傳播有限公(gong)司深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)所形成的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)成果(guo)。其他幾項獲(huo)獎(jiang)成果(guo)也都有深(shen)(shen)(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這(zhe)一(yi)驕人業(ye)績，是學(xue)(xue)校(xiao)多年來始終以提高人才(cai)培養質量(liang)為中(zhong)心、高度重(zhong)視教育教學(xue)(xue)改(gai)革厚積(ji)薄發的結果(guo)。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)(gao)(gao)度(du)重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)(ge)經(jing)(jing)歷(li)了一(yi)個(ge)從(cong)探(tan)索起步到逐漸深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)發展(zhan)的(de)過程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)突出實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐步探(tan)索和深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)導(dao)向(xiang)的(de)轉(zhuan)變，“十(shi)一(yi)五”和“十(shi)二五”期(qi)間深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改革(ge)(ge)(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)(ru)推進(jin)“六個(ge)融合(he)(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)施(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)效(xiao)(xiao)為(wei)導(dao)向(xiang)的(de)OBE人(ren)才培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改革(ge)(ge)(ge)(ge)，使得人(ren)才培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)日臻完善，專業(ye)與課(ke)(ke)程改革(ge)(ge)(ge)(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)斷創(chuang)(chuang)新，最(zui)終(zhong)(zhong)涌現出一(yi)批高(gao)(gao)(gao)水(shui)平的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)果(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)開(kai)始和華為(wei)合(he)(he)作，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)國內(nei)首家高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)華為(wei)合(he)(he)作授(shou)權(quan)培(pei)(pei)訓(xun)中心(xin)，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)首個(ge)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制(zhi)并(bing)(bing)形成(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華為(wei)“課(ke)(ke)證(zheng)共生(sheng)(sheng)(sheng)共長”培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)并(bing)(bing)實(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)(mu)和省(sheng)廳8個(ge)課(ke)(ke)題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列(lie)入(ru)(ru)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)(jing)過反復實(shi)(shi)踐(jian)不(bu)斷完善，最(zui)終(zhong)(zhong)取(qu)得顯著成(cheng)效(xiao)(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)等(deng)獎(jiang)成(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開(kai)始研制(zhi)《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作的(de)實(shi)(shi)施(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)評審(shen)辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師(shi)管理辦法》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)(jiao)改項(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)技能(neng)競賽(sai)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)探(tan)索與實(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有限公司旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)客空間，進(jin)一(yi)步深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)改革(ge)(ge)(ge)(ge)與實(shi)(shi)踐(jian)，經(jing)(jing)多年(nian)(nian)積累形成(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)范管理和政策(ce)支持。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)培育成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長提供了有(you)力(li)的(de)(de)保障(zhang)機制，制定(ding)了規(gui)范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)目立項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)培育、實踐應用、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)(ping)(ping)審(shen)等系列(lie)文件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)(ji)質量工程申報(bao)和市、省(sheng)、國(guo)家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)研項(xiang)目申報(bao)，并且(qie)每(mei)兩(liang)年(nian)進行一(yi)(yi)次(ci)校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎評(ping)(ping)(ping)審(shen)，每(mei)四年(nian)進行一(yi)(yi)次(ci)省(sheng)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎的(de)(de)培育項(xiang)目立項(xiang)，對(dui)立項(xiang)項(xiang)目給予資(zi)金支持，對(dui)獲獎項(xiang)目進行推廣(guang)應用。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)研項(xiang)目和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)方面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績納入(ru)考核評(ping)(ping)(ping)價(jia)，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給予重獎。制度(du)保證、資(zi)金支持、考核獎勵(li)這三大(da)(da)措施有(you)力(li)地(di)調動了廣(guang)大(da)(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)投(tou)身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)積(ji)極性，十年(nian)如一(yi)(yi)日地(di)在深職(zhi)沃土上的(de)(de)深耕細作，終于有(you)了今天的(de)(de)繁(fan)花碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學(xue)成果獎詳細介紹

特等獎：深職院-華為培(pei)養信息通(tong)信技術技能人才“課證共生共長”模式(shi)研(yan)制與(yu)實踐(jian)

獲獎者：馬曉明，王永學，王隆杰(jie)，王蘇南，徐(xu)平利，周建勛，盧鵬，張喜(xi)生，何健(jian)標，宋晶，董世學

“課證(zheng)(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式的(de)(de)成(cheng)(cheng)功之(zhi)處主要在于(yu)：“抓痛(tong)點”和“建機(ji)制”。企業(ye)考(kao)核在職(zhi)工(gong)程(cheng)師的(de)(de)標準是“證(zheng)(zheng)”，學校(xiao)將其改造(zao)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)適合零(ling)基礎(chu)在校(xiao)高職(zhi)生(sheng)的(de)(de)“課”，學校(xiao)培養畢業(ye)生(sheng)也等于(yu)給企業(ye)培養了(le)即招即用(yong)的(de)(de)工(gong)程(cheng)師，等同(tong)于(yu)抓住了(le)企業(ye)需求的(de)(de)“痛(tong)點”。當“課證(zheng)(zheng)共生(sheng)共長(chang)”成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)一種機(ji)制時，校(xiao)企雙方自(zi)然就成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)“命運共同(tong)體”。

“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式形成了分(fen)段、分(fen)層(ceng)、分(fen)類的(de)三分(fen)課(ke)程體系(xi)，開(kai)發了華(hua)為認(ren)證系(xi)列(lie)課(ke)程（包括數(shu)通、云計(ji)算、傳輸、存(cun)儲(chu)等方向），建設了一(yi)批高水平實(shi)(shi)訓平臺，并(bing)在實(shi)(shi)踐中不(bu)斷更新與(yu)升級。“學校課(ke)程”與(yu)“企業認(ren)證”兩個(ge)關鍵點的(de)把握，使人才供給(gei)側(ce)與(yu)需求側(ce)以(yi)“關鍵點”為紐帶，實(shi)(shi)現了互(hu)聯互(hu)通，進而能夠使供需兩端相(xiang)向發力。

“課證共生(sheng)(sheng)共長”模(mo)式取得了(le)喜人的成績。截至2018年6月，深職院ICT專業(ye)累計培養了(le)79名(ming)在校(xiao)生(sheng)(sheng)通過(guo)了(le)華為(wei)HCIE頂(ding)級認證，800多人通過(guo)華為(wei)各等級認證， 這些學生(sheng)(sheng)畢業(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)深交(jiao)所、招商銀行、平安、騰訊等企事業(ye)單位的重大(da)信息工(gong)程提供了(le)交(jiao)付(fu)、運維(wei)等技(ji)術服務(wu)，打造了(le)深圳(zhen)品牌。

深(shen)職院與華(hua)為課證融通(tong)的人才培養模式，已經推廣到全國86所高職、115所本(ben)科中的華(hua)為ICT學院，并(bing)接待了來(lai)自聯(lian)合國教科文組(zu)織、馬來(lai)西(xi)亞、津巴布韋(wei)、阿(a)爾及利亞等十余個國家相關部門(men)的學習(xi)。

一等獎：與專業(ye)教育深度融合的進(jin)階(jie)式創業(ye)教育改革及實踐

獲獎(jiang)者：陳秋明(ming)，文首(shou)文，譚屬春，李(li)凱(kai)，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮(feng)磊

為響應深圳(zhen)建(jian)(jian)設“創業(ye)之(zhi)城(cheng)”戰略，針對(dui)高校(xiao)創業(ye)教育(yu)路(lu)徑不明、層次不清、學生受益面(mian)過窄(zhai)、創業(ye)質量不高等難題(ti)，深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學院從(cong)2009年開始全面(mian)實施創業(ye)教育(yu)改革，聯合柴火(huo)創客空間，建(jian)(jian)立了從(cong)啟(qi)蒙教育(yu)、預科教育(yu)、專(zhuan)門教育(yu)到實戰訓(xun)練的進階式創業(ye)教育(yu)體系。

其中，啟蒙教育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神；預科教育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)授通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)和(he)技(ji)能；專(zhuan)(zhuan)門教育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意愿的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能培(pei)(pei)訓；實戰(zhan)訓練面向(xiang)(xiang)完成企業(ye)工(gong)商注冊的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)程(cheng)指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實戰(zhan)能力。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)度融合(he)的(de)(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)改(gai)革方案(an)，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)(pei)養模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了(le)從社(she)團孕(yun)育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)(xiang)目訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實戰(zhan)的(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐訓練體系。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團、開設一批(pi)社(she)團課程(cheng)，培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣；從社(she)團中選拔優秀項(xiang)(xiang)目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育改革激發了學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)內(nei)平均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)內(nei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率(lv)達(da)12.7%，居(ju)全(quan)國高職院校(xiao)前列，學(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園孵化存活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多(duo)人就業(ye)(ye)，年(nian)均申請專利30多(duo)項。

二等獎：“單片機應用(yong)技術”課程(cheng)建設及線上線下混(hun)合式教學的改革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王(wang)靜霞，宋(song)榮(rong)，趙杰，卿中全，陳海松，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊爭(zheng)

本成(cheng)果依(yi)托國家(jia)精品課(ke)(ke)程（2008年），于2013年建(jian)成(cheng)國家(jia)資源共享課(ke)(ke)，進而成(cheng)為“國家(jia)級電子信息工(gong)程技(ji)術專業教學(xue)資源庫”的示(shi)范(fan)課(ke)(ke)。歷經5年實踐(jian)與(yu)完善(shan)，形成(cheng)了(le)行動導向(xiang)的項(xiang)目化課(ke)(ke)程內(nei)容設(she)計，開發建(jian)設(she)了(le)優(you)質豐富的課(ke)(ke)程資源，并在此基礎(chu)上開展線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混(hun)合式教學(xue)，實現(xian)了(le)學(xue)生(sheng)主(zhu)體與(yu)教師主(zhu)導的和(he)諧統一(yi)。

一是(shi)與企(qi)業(ye)(ye)合作以(yi)“簡易(yi)機(ji)器人(ren)”為項目載體進(jin)行課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)精心“解構(gou)”成7個(ge)(ge)模(mo)塊、25個(ge)(ge)任務、250個(ge)(ge)知識技能(neng)點(dian)，形(xing)成了以(yi)模(mo)塊化(hua)實踐任務為骨架的(de)結構(gou)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫。二是(shi)基(ji)于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫對(dui)知識技能(neng)點(dian)及其對(dui)應資源(yuan)進(jin)行選擇，“重構(gou)”滿足(zu)各種需(xu)要的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是(shi)利用生動易(yi)學的(de)在線(xian)(xian)資源(yuan)，通過智(zhi)慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺(tai)組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上(shang)學習和(he)仿(fang)真(zhen)實訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在線(xian)(xian)互動和(he)作業(ye)(ye)）三階段進(jin)行線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下混合式教(jiao)學。

本(ben)成(cheng)果(guo)作為課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)和(he)信息化教學(xue)(xue)的(de)(de)典范(fan)在本(ben)校應(ying)用(yong)多年(nian)，同(tong)時面向全(quan)國推廣，產生了(le)重大的(de)(de)示范(fan)效應(ying)和(he)廣泛影響力。作為高職工科(ke)課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)范(fan)例，本(ben)成(cheng)果(guo)可應(ying)用(yong)到所有院校，將全(quan)面推進教學(xue)(xue)方式的(de)(de)深刻(ke)變革。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮(liang)，李正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞妮(ni)，黃炳(bing)華，張凱(kai)，張亞琛，朱小春

該成果是深圳職業技(ji)術學院汽車電(dian)子專(zhuan)(zhuan)業圍繞深圳戰(zhan)略(lve)新興產業發展，借鑒德國應用(yong)科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環(huan)境中培養(yang)應用(yong)型人才，提出的(de)產教融合、協(xie)同(tong)創(chuang)新和育人的(de)專(zhuan)(zhuan)業人才培養(yang)方案。

成(cheng)果(guo)主要通過組建以高校、行業(ye)(ye)協(xie)會(hui)、企業(ye)(ye)及研(yan)(yan)究機構為主體的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育人(ren)環(huan)境，協(xie)同創(chuang)新(xin)育人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)”一體化協(xie)同育人(ren)平臺，使(shi)科(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)直接服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展，同時轉化為教(jiao)學(xue)內容，促進(jin)教(jiao)學(xue)；開發(fa)(fa)了“創(chuang)新(xin)型項(xiang)目課程、創(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)新(xin)型畢(bi)業(ye)(ye)作(zuo)品”三(san)創(chuang)項(xiang)目課程體系，實(shi)現了學(xue)生專業(ye)(ye)應用(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)相互(hu)融(rong)合(he)、協(xie)同發(fa)(fa)展。解決了汽車(che)電子類專業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育人(ren)環(huan)境，科(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)難以服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)教(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)(ye)應用(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)不強，創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)不夠的(de)問(wen)題(ti)。

成果自實施以來，提高了專業人(ren)才培(pei)養質量，畢業生就業、服務等(deng)各項指標表現亮(liang)眼，同時通過(guo)推廣，在全國、廣東(dong)省中高職院校相關專業中，也產生良好應用效(xiao)果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍(jun)齊，陳(chen)代芬(fen)，趙艷俐，段杰鑫，石(shi)濱，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院聯合全(quan)國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行(xing)業(ye)協(xie)會、73家(jia)知名企業(ye)研(yan)(yan)制開發物流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，是構建(jian)(jian)現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育體(ti)(ti)系(xi)的(de)重要(yao)探索。研(yan)(yan)究(jiu)成果基于(yu)結果導向（OBE）的(de)設(she)計理(li)念，分析物流(liu)(liu)崗位聚集分布，研(yan)(yan)究(jiu)物流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯發展路徑(jing)，定(ding)位“新物流(liu)(liu)”下(xia)各段(duan)培養(yang)目標，分解(jie)核心崗位的(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研(yan)(yan)制開發物流(liu)(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)能力圖(tu)譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)能力構建(jian)(jian)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程，通過(guo)聚合公共基礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構建(jian)(jian)一體(ti)(ti)化課(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)并制定(ding)統一規范(fan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程標準(zhun)。

研究成果(guo)有效解決(jue)了(le)中高職兩段培養目標定位不(bu)(bu)清(qing)晰、依據缺失、課程(cheng)體系不(bu)(bu)能(neng)有效銜接、教學內(nei)容與企業(ye)需求不(bu)(bu)匹配、標準(zhun)缺失等問題(ti)。

成果(guo)(guo)在廣東省(sheng)內物流(liu)管理(li)專業(ye)“三二分段”試點的(de)中高職院(yuan)校(xiao)全面推廣，直接受益的(de)中職生2400人、高職生2600人、繼續教(jiao)育(yu)業(ye)余班學(xue)生6100人，為(wei)省(sheng)內物流(liu)業(ye)輸送萬余名物流(liu)專業(ye)人才。成果(guo)(guo)依托物流(liu)行(xing)指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等平(ping)臺為(wei)國內兄弟(di)院(yuan)校(xiao)提供專業(ye)建設及課程建設支持。