為(wei)(wei)適應我(wo)國經濟發(fa)展需(xu)要和國家“管辦(ban)評分離”要求(qiu)，教(jiao)育部發(fa)布了(le)一系列文件，要求(qiu)各高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)自主(zhu)履(lv)行辦(ban)學主(zhu)體(ti)責任, 全面(mian)開展教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)成為(wei)(wei)推(tui)動高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)學質量持續(xu)提(ti)升(sheng)的重(zhong)要抓手。我(wo)校(xiao)積(ji)極響應國家的相關政策(ce)，以《中國特色世界(jie)一流(liu)職業院(yuan)(yuan)校(xiao)建(jian)設方案(an)》為(wei)(wei)指引，全面(mian)推(tui)進(jin)教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。質量保障中心首先選取修讀學生多、涉及范圍廣的全校(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公(gong)廳下發《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公(gong)廳關于建立(li)職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學工作診斷與改進(jin)制度的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)知中指出，為貫(guan)徹國務院(yuan)《關于加快發展(zhan)現代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的決定(ding)》，建立(li)常態化的職(zhi)業院(yuan)校自(zi)主保證人才(cai)培養機制，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年工作要點》，決定(ding)從2015年9月開始，逐步在全國職(zhi)業院(yuan)校推(tui)進(jin)建立(li)教(jiao)(jiao)學工作診斷與改進(jin)制度，全面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學診斷與改進(jin)工作。

2015年12月，教(jiao)育部(bu)職教(jiao)成司下發(fa)(fa)《關于(yu)印發(fa)(fa)<高(gao)等(deng)職業院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量保證體系診斷與改進指導方案（試(shi)行(xing)）>啟動相(xiang)關工作的通知(zhi)》（教(jiao)職成司函(han)〔2015〕168號），要求(qiu)各(ge)省(sheng)、自(zi)治區、直轄(xia)市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方案、完善(shan)組織、開展試(shi)點。

2016年5月(yue)，教育部職教成司(si)下(xia)發《關(guan)于成立(li)全(quan)國職業院校(xiao)教學(xue)工作診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家委(wei)員會的通知》（教職成司(si)函(han)〔2016〕70號）。通知中指(zhi)出(chu)，經研究，決定成立(li)全(quan)國職業院校(xiao)教學(xue)工作診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家委(wei)員會（簡稱全(quan)國診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)委(wei)會）。同時確定天津市等(deng)(deng)18個省（區、市）分別(bie)開展中、高等(deng)(deng)職業學(xue)校(xiao)教學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點工作，試(shi)點工作為(wei)期3年。

2016年12月，廣東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)下發《廣東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)關(guan)于(yu)開展高(gao)等(deng)職業(ye)院校(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體(ti)(ti)系診斷(duan)與改進試(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)的通知》（粵教(jiao)(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣東(dong)省開展高(gao)職院校(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體(ti)(ti)系診斷(duan)與改進試(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，同時制定(ding)了(le)《廣東(dong)省高(gao)等(deng)職業(ye)院校(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體(ti)(ti)系診斷(duan)與改進實施方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育廳下發《廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育廳關于在(zai)部(bu)(bu)分高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)開展高(gao)等職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)(bu)質量(liang)保證體(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與改進省(sheng)(sheng)級試點工(gong)(gong)作的(de)通知》（粵(yue)教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在(zai)深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技術(shu)學(xue)院等7所高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)開展高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)(bu)質量(liang)保證體(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與改進省(sheng)(sheng)級試點工(gong)(gong)作。有(you)關高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)按照(zhao)國家和省(sheng)(sheng)有(you)關文件要求(qiu)，高(gao)度重視(shi)，加強組(zu)織(zhi)領(ling)導(dao)，落實試點工(gong)(gong)作經費，扎實開展試點工(gong)(gong)作，建立和完(wan)善學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)(bu)質量(liang)保證體(ti)系(xi)(xi)，建立常態化的(de)人才培(pei)養質量(liang)自主保證機制(zhi)，持續提高(gao)人才培(pei)養質量(liang)。

綜上所(suo)述(shu)，推(tui)進(jin)教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)是適應國家“管(guan)辦(ban)評分離”要求、改(gai)進(jin)高(gao)校管(guan)理(li)方式的必要舉措(cuo)，是構(gou)建高(gao)等職業(ye)院校質量(liang)保障體系(xi)的重(zhong)要組(zu)成部分。質保中心不斷完善(shan)深職院內部質量(liang)保證(zheng)(zheng)體系(xi)，建立常態化(hua)的人才(cai)培養質量(liang)自主保證(zheng)(zheng)機制(zhi)，積極推(tui)進(jin)教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心于2018年3月開始(shi)制定(ding)“課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)”方案(an)，研究(jiu)“課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指標。質(zhi)保中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)多次研討(tao)，幾(ji)易其稿，征求(qiu)多方意(yi)見，最終形成了《課程(cheng)自查(cha)報告(gao)》和《課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》模板，作(zuo)為(wei)各(ge)公(gong)共課教學(xue)單(dan)位(wei)開展課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)(de)參考(kao)依(yi)據，并制定(ding)了《公(gong)共課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家(jia)意(yi)見反饋表》，作(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)開展課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復核的(de)(de)依(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)(cha)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本數(shu)據(ju)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效果及(ji)評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學(xue)設備及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設與教(jiao)學(xue)實施中(zhong)的特色等六(liu)個(ge)(ge)方(fang)面的內容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個(ge)(ge)方(fang)面開展自(zi)查(cha)(cha)(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)(cha)材(cai)料(liao)查(cha)(cha)(cha)驗與改(gai)(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效果、實訓(實驗)設備及(ji)空(kong)間、教(jiao)學(xue)中(zhong)或通過其他途徑所發現問題(ti)的診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析及(ji)改(gai)(gai)(gai)進(jin)建議(yi)等內容，各二(er)級學(xue)院（部(bu)門(men)）質量保證(zheng)工作組(zu)組(zu)織專(zhuan)家對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析并提出改(gai)(gai)(gai)進(jin)建議(yi)，然后填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》。

質保中(zhong)心(xin)(xin)于2018年4月(yue)開啟公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改進（試點(dian)）工作，并根據工業(ye)中(zhong)心(xin)(xin)、創新創業(ye)學(xue)院、學(xue)工部(bu)(bu)、體育(yu)部(bu)(bu)、大(da)學(xue)外語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)部(bu)(bu)等(deng)各(ge)個公(gong)共(gong)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)部(bu)(bu)門上(shang)報的課(ke)程(cheng)(cheng)，選取《電子技術A》、《電工基本技能實訓B》、《創新思維》、《大(da)學(xue)生心(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)育(yu)》、《羽(yu)毛(mao)球》、《公(gong)共(gong)外語(yu)》（經貿(mao)英語(yu)）這六(liu)門課(ke)程(cheng)(cheng)作為試點(dian)診斷(duan)與(yu)改進課(ke)程(cheng)(cheng)。

參與(yu)診斷(duan)與(yu)改進的課程(cheng)(cheng)(cheng)組積(ji)極(ji)開展自查工作，并(bing)于5月底(di)提交了(le)《課程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告》、《課程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改進報(bao)告》、《課程(cheng)(cheng)(cheng)改進方案》和教育教學標準、課程(cheng)(cheng)(cheng)教學大綱(gang)、課程(cheng)(cheng)(cheng)教學進度計劃(hua)、學生課程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差(cha)各(ge)2套）等佐證材料(liao)。

質保(bao)(bao)中心(xin)(xin)對課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)材料進(jin)(jin)行(xing)初審后，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員(yuan)主要為精品課(ke)(ke)程負(fu)責(ze)人、教學名(ming)師、相(xiang)(xiang)關(guan)項目研(yan)究負(fu)責(ze)人、利益相(xiang)(xiang)關(guan)方(fang)（學生所在(zai)學院主管教學的領導(dao)(dao)）和相(xiang)(xiang)關(guan)課(ke)(ke)程的教學督導(dao)(dao)。質保(bao)(bao)中心(xin)(xin)組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程的自查(cha)報告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方(fang)案(an)及其佐(zuo)證材料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核(he)。專(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)程進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核(he)后提出意見(jian)和建(jian)議，并(bing)反饋《公共課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作專(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)反饋表》。質保(bao)(bao)中心(xin)(xin)于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程教學部門先后召(zhao)開六場(chang)課(ke)(ke)程現場(chang)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參(can)會(hui)領導(dao)(dao)和老師深入交流(liu)，共同研(yan)討(tao)課(ke)(ke)程建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查診斷與(yu)改進工作(zuo)(zuo)要與(yu)常(chang)規教學(xue)管理工作(zuo)(zuo)相(xiang)切(qie)合(he)(he)，自(zi)查內容參照《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》開展，主要從以下幾個(ge)方(fang)面(mian)(mian)進行自(zi)查：1.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方(fang)面(mian)(mian)，師資結(jie)構如何、專(zhuan)任教師工作(zuo)(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教學(xue)要求(qiu)等(deng)；2.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教學(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修訂(ding)并有(you)效合(he)(he)理、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)(kao)核標(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、專(zhuan)用(yong)(yong)(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明(ming)確、通用(yong)(yong)(yong)目(mu)標(biao)（社會能力(li)和方(fang)法(fa)能力(li)）與(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)時(shi)學(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理等(deng)；3.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教學(xue)大綱要求(qiu)、教學(xue)進度計(ji)(ji)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、教學(xue)設計(ji)(ji)和教學(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有(you)效并適當運用(yong)(yong)(yong)信息化手段、試卷審(shen)核及(ji)評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一(yi)等(deng)；4.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效果方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)(kao)評結(jie)果統計(ji)(ji)分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)生(sheng)(sheng)所屬學(xue)院（專(zhuan)業）評價(jia)及(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)評價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)。

公共課程(cheng)組進行自(zi)查后，二(er)級(ji)學院（部門）質量保(bao)證(zheng)工作組要結合《課程(cheng)自(zi)查報告》，對課程(cheng)進行診斷分析(xi)并提(ti)出(chu)改進建議，同時出(chu)具年(nian)度(du)《課程(cheng)診斷與(yu)改進報告》。

質(zhi)保中(zhong)心以1年(nian)(nian)為(wei)周期(qi)，對各二(er)級學院（部(bu)(bu)門）的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報告(gao)和診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)行復(fu)(fu)核并(bing)反饋(kui)意(yi)(yi)見(jian)(jian)；以3年(nian)(nian)為(wei)周期(qi)，組(zu)織專家對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)年(nian)(nian)度(du)自查(cha)報告(gao)和診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)行復(fu)(fu)核分析并(bing)反饋(kui)《診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)(yi)見(jian)(jian)書》。質(zhi)保中(zhong)心出具全校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)總報告(gao)后(hou)，二(er)級學院（部(bu)(bu)門）質(zhi)量保證(zheng)工作組(zu)要(yao)協同診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)出具課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案，并(bing)針對《診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)(yi)見(jian)(jian)書》待改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共(gong)課(ke)程診斷與改進（試點(dian)）工作(zuo)中，有些課(ke)程在(zai)課(ke)程標準、教(jiao)學大(da)綱、考核標準、慕課(ke)建設等方面合(he)理(li)規范(fan)。特(te)在(zai)此展示，供相關老師參考借鑒。

1.《大學生心理(li)健康教育》的課(ke)程(cheng)標(biao)準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公(gong)廳(ting)(ting)《普通高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)要(yao)(yao)求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)(ting)[2011]5號）和(he)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)(ting)《普通高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心(xin)理咨(zi)詢工(gong)作基本(ben)建(jian)設標準(zhun)（試行(xing)）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知(zhi)要(yao)(yao)求，結合我校(xiao)實際(ji)情況，制(zhi)定了(le)《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程的校(xiao)級課程標準(zhun)。

2.《創新思維》的教學(xue)資源(yuan)庫建設

創新(xin)創業(ye)學院作(zuo)為課程組織開發單位，將已有(you)教(jiao)學資(zi)源整(zheng)理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上(shang)傳下載，方便老師們教(jiao)學使用；并(bing)依托智慧職教(jiao)網上(shang)平臺已經建(jian)設的教(jiao)學資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合式學習、翻轉(zhuan)課堂等(deng)教(jiao)學實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的(de)教學大綱、考(kao)核(he)標準和慕(mu)課建設(she)

《電(dian)工基本(ben)(ben)技能實(shi)訓B》這門課(ke)程基本(ben)(ben)要(yao)素(su)完(wan)整(zheng)(zheng)，針對不同(tong)專業(ye)的學生制定了側重點不同(tong)的教學大(da)(da)綱(gang)，明確有效(xiao)，且教學大(da)(da)綱(gang)更新及(ji)時；課(ke)程考核方式及(ji)標準細致可行，并(bing)嘗試采用信(xin)息化(hua)平臺進行無紙化(hua)理論考試；《電(dian)工基本(ben)(ben)技能實(shi)訓B》錄制了完(wan)整(zheng)(zheng)的慕(mu)課(ke)并(bing)在(zai)中國大(da)(da)學MOOC、智慧(hui)職(zhi)教和超星(xing)等(deng)平臺對外發布。如(ru)下圖所(suo)示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與改進工(gong)作對于(yu)廣(guang)大(da)基層教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說，還比(bi)較陌生(sheng)。大(da)家在(zai)開展(zhan)這項工(gong)作時基本上(shang)是(shi)(shi)在(zai)“摸著石頭過(guo)河”，即邊(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)探索(suo)、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改進。在(zai)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與改進過(guo)程中，難免會遇到(dao)一些問(wen)題和困(kun)難，但老師(shi)(shi)們都在(zai)不斷地更(geng)新觀念(nian)、努力(li)踐行，并(bing)深(shen)刻認識到(dao)“教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與改進”絕不是(shi)(shi)一次性的檢查工(gong)作，也不是(shi)(shi)單純的收集教(jiao)(jiao)學資料(liao)工(gong)作，而是(shi)(shi)長期的教(jiao)(jiao)學質量(liang)提升工(gong)作。

接下來，我(wo)校將進一(yi)步開(kai)(kai)展公共課(ke)程診斷(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作，重點開(kai)(kai)展專業和專業核心課(ke)程的診斷(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作，有效促使教學質(zhi)量(liang)的不斷(duan)(duan)提升(sheng)，使校內(nei)聚焦課(ke)程教學效果的質(zhi)量(liang)文化氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進”是一個系統工(gong)程，需(xu)要全體領導和老師(shi)們的積(ji)極(ji)參與、努力(li)踐行，在全校范圍(wei)逐步形成自(zi)我(wo)約束、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診(zhen)斷、自(zi)我(wo)改(gai)(gai)進的質(zhi)量(liang)文化，系統、全面(mian)、有效地通過(guo)合理規范、過(guo)程監督(du)、反饋評價和持續改(gai)(gai)進，促使學(xue)校教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)和人才培養(yang)質(zhi)量(liang)的穩步提升，向中國特色世界一流(liu)職業院校全力(li)邁(mai)進。

（質量保障中心）