為適應(ying)我國(guo)經濟(ji)發展(zhan)需要(yao)和(he)國(guo)家(jia)“管辦(ban)(ban)評分離”要(yao)求(qiu)(qiu)，教(jiao)育部發布了一(yi)系列文件(jian)，要(yao)求(qiu)(qiu)各高職(zhi)院校自主履(lv)行辦(ban)(ban)學(xue)主體責任, 全(quan)面開展(zhan)教(jiao)學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)。教(jiao)學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)成(cheng)為推動高職(zhi)院校教(jiao)學(xue)質量(liang)持續提升的(de)(de)重要(yao)抓手。我校積極響應(ying)國(guo)家(jia)的(de)(de)相關(guan)政策，以《中國(guo)特色世界(jie)一(yi)流職(zhi)業院校建設方案》為指(zhi)引，全(quan)面推進教(jiao)學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)。質量(liang)保障中心首先(xian)選取(qu)修讀學(xue)生(sheng)多、涉及范圍廣(guang)的(de)(de)全(quan)校性公共課(ke)作(zuo)為教(jiao)學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育(yu)部(bu)辦公廳(ting)下發(fa)《教育(yu)部(bu)辦公廳(ting)關于建(jian)立職(zhi)業院校教學(xue)工作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)制度的(de)通(tong)知》（教職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知中(zhong)指出，為貫徹國(guo)務院《關于加快發(fa)展現代職(zhi)業教育(yu)的(de)決定》，建(jian)立常態(tai)化的(de)職(zhi)業院校自主(zhu)保證人才(cai)培養機制，根據(ju)《教育(yu)部(bu)2015年工作要(yao)點》，決定從2015年9月開始，逐步在全國(guo)職(zhi)業院校推進(jin)(jin)建(jian)立教學(xue)工作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)制度，全面開展教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工作。

2015年12月，教(jiao)育(yu)部職(zhi)教(jiao)成司(si)下發(fa)《關于印發(fa)<高等職(zhi)業院校內部質量保(bao)證體系診斷(duan)與(yu)改進指(zhi)導方案（試行）>啟(qi)動相關工作的通知》（教(jiao)職(zhi)成司(si)函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市教(jiao)育(yu)廳(ting)（教(jiao)委）落實方案、完善(shan)組織、開展(zhan)試點。

2016年5月，教(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)成(cheng)司下發(fa)《關(guan)于成(cheng)立(li)全國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改進(jin)專家委員會(hui)的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知中指(zhi)出，經研究，決定成(cheng)立(li)全國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改進(jin)專家委員會(hui)（簡稱全國(guo)(guo)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改進(jin)專委會(hui)）。同時確定天津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別開展中、高等職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改進(jin)試點(dian)工(gong)(gong)作，試點(dian)工(gong)(gong)作為期3年。

2016年12月，廣(guang)東省(sheng)教育廳下發《廣(guang)東省(sheng)教育廳關于開(kai)展高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業院(yuan)校內(nei)部質量保證體(ti)系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)的通(tong)知》（粵教高(gao)(gao)(gao)函(han)〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)東省(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校內(nei)部質量保證體(ti)系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，同(tong)時制定了《廣(guang)東省(sheng)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業院(yuan)校內(nei)部質量保證體(ti)系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進實施方案》。

2017年8月，廣東省教(jiao)育廳(ting)下發《廣東省教(jiao)育廳(ting)關(guan)于(yu)在(zai)部(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷與改進省級試點工(gong)(gong)作的(de)通知(zhi)》（粵(yue)教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在(zai)深圳職(zhi)業技術(shu)學院(yuan)等7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷與改進省級試點工(gong)(gong)作。有關(guan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)應(ying)按照國家和省有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)(gao)度重視(shi)，加強組織領導(dao)，落實(shi)試點工(gong)(gong)作經費(fei)，扎實(shi)開(kai)展試點工(gong)(gong)作，建立(li)和完善學校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系，建立(li)常態化(hua)的(de)人才培養質(zhi)量(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，持續(xu)提(ti)高(gao)(gao)(gao)人才培養質(zhi)量(liang)。

綜(zong)上所述(shu)，推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)是(shi)適(shi)應國(guo)家“管辦(ban)評分(fen)離”要求、改(gai)進(jin)高(gao)校管理方(fang)式的必(bi)要舉措，是(shi)構建高(gao)等(deng)職業院校質量保(bao)障體系(xi)(xi)的重要組成(cheng)部分(fen)。質保(bao)中心不(bu)斷(duan)完(wan)善深職院內部質量保(bao)證體系(xi)(xi)，建立常態化(hua)的人才(cai)培養質量自主保(bao)證機制(zhi)，積極推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于(yu)2018年3月(yue)開(kai)(kai)始制(zhi)定(ding)“課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改進(jin)”方案，研(yan)究“課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改進(jin)”的診斷(duan)(duan)指(zhi)標。質保中心的診改專(zhuan)家(jia)多次(ci)研(yan)討，幾易(yi)其稿，征(zheng)求多方意(yi)(yi)見(jian)，最終形(xing)成了《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改進(jin)報告》模板，作為各公共(gong)課(ke)教學單位開(kai)(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改進(jin)工作的參考依據，并制(zhi)定(ding)了《公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改進(jin)工作專(zhuan)家(jia)意(yi)(yi)見(jian)反饋表》，作為診改專(zhuan)家(jia)開(kai)(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與復核的依據。

《課(ke)程(cheng)自查(cha)報告(gao)》包含課(ke)程(cheng)基本(ben)數據(ju)、課(ke)程(cheng)目(mu)(mu)標(biao)、課(ke)程(cheng)組織、教(jiao)學(xue)(xue)效果及(ji)評價、課(ke)程(cheng)實驗教(jiao)學(xue)(xue)設備及(ji)空間(jian)、課(ke)程(cheng)建設與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實施中(zhong)(zhong)的特色等(deng)六(liu)個(ge)方面(mian)(mian)的內容，各課(ke)程(cheng)組圍繞以上(shang)幾個(ge)方面(mian)(mian)開展自查(cha)；《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》包含課(ke)程(cheng)自查(cha)材(cai)料查(cha)驗與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)程(cheng)目(mu)(mu)標(biao)、課(ke)程(cheng)組織、教(jiao)學(xue)(xue)效果、實訓(實驗)設備及(ji)空間(jian)、教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)或(huo)通過其他途徑所(suo)發現問題的診(zhen)斷(duan)分(fen)析(xi)(xi)及(ji)改(gai)(gai)進(jin)建議(yi)等(deng)內容，各二級(ji)學(xue)(xue)院（部門）質量保證工作組組織專家對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)分(fen)析(xi)(xi)并提出(chu)改(gai)(gai)進(jin)建議(yi)，然后(hou)填寫《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年4月開啟公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進(jin)（試點）工(gong)作，并根據(ju)工(gong)業中(zhong)心(xin)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部(bu)(bu)(bu)、體育部(bu)(bu)(bu)、大學(xue)(xue)外(wai)語教學(xue)(xue)部(bu)(bu)(bu)等各個公(gong)共(gong)課(ke)教學(xue)(xue)部(bu)(bu)(bu)門上報的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，選取《電子技術A》、《電工(gong)基(ji)本技能(neng)實訓B》、《創(chuang)新(xin)思維》、《大學(xue)(xue)生心(xin)理(li)健康教育》、《羽(yu)毛球(qiu)》、《公(gong)共(gong)外(wai)語》（經貿英語）這六門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)作為(wei)試點診斷(duan)與改進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

參與診斷(duan)與改(gai)(gai)進的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組積極(ji)開(kai)展(zhan)自查(cha)工作(zuo)，并于(yu)5月底提交了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)進報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進方(fang)案》和教育教學標(biao)準、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學大綱(gang)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學進度(du)計(ji)劃、學生(sheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷(juan)（優、中(zhong)、差各2套）等(deng)佐(zuo)證材料。

質保(bao)中(zhong)心對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材(cai)料進(jin)行(xing)(xing)初審(shen)后，隨(sui)即成立(li)“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)成員主要為精(jing)品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)(ze)人(ren)、教(jiao)(jiao)學名師、相(xiang)關(guan)項目(mu)研(yan)究負責(ze)(ze)人(ren)、利益相(xiang)關(guan)方（學生所在學院主管教(jiao)(jiao)學的(de)領(ling)導）和相(xiang)關(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學督導。質保(bao)中(zhong)心組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報告、診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告、改(gai)進(jin)方案及其佐證材(cai)料進(jin)行(xing)(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)(fu)核(he)(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)(fu)核(he)(he)后提出意(yi)見和建議，并反饋《公(gong)共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見反饋表》。質保(bao)中(zhong)心于(yu)7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學部(bu)門(men)先后召開(kai)六場(chang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)(hui)。會(hui)(hui)上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參(can)會(hui)(hui)領(ling)導和老師深(shen)入交流，共同(tong)研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷與(yu)改進工作(zuo)要(yao)(yao)(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)(li)工作(zuo)相切合，自(zi)查(cha)內(nei)(nei)容參照《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告》開展，主要(yao)(yao)(yao)從以下幾個方(fang)面進行自(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)(yao)素(su)方(fang)面，師資(zi)結構(gou)如何、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)師工作(zuo)量(liang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿(man)、實(shi)訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求等；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)時修(xiu)訂并(bing)(bing)有效合理(li)(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)準(zhun)及(ji)(ji)方(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目標(biao)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)目標(biao)（社(she)會能(neng)力(li)和方(fang)法(fa)能(neng)力(li)）與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目標(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度計(ji)劃(hua)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效并(bing)(bing)適當運用(yong)信息化手段、試(shi)卷審核(he)及(ji)(ji)評(ping)(ping)閱(yue)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效果方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)(ping)結果統計(ji)分析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)）評(ping)(ping)價及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)(ke)程(cheng)組進(jin)(jin)行自(zi)查后，二級學(xue)院（部門）質量保證工作組要結合《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報告》，對課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行診斷(duan)分(fen)析并提出改進(jin)(jin)建議，同時(shi)出具年(nian)度《課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進(jin)(jin)報告》。

質(zhi)保中心(xin)(xin)以(yi)1年(nian)為周期(qi)，對各二級(ji)(ji)學院（部門(men)(men)）的課(ke)(ke)程自(zi)(zi)查(cha)報(bao)告和(he)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)行(xing)復核并反饋意(yi)(yi)見；以(yi)3年(nian)為周期(qi)，組織專家對課(ke)(ke)程年(nian)度自(zi)(zi)查(cha)報(bao)告和(he)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)行(xing)復核分(fen)析并反饋《診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)(yi)見書》。質(zhi)保中心(xin)(xin)出(chu)具全校課(ke)(ke)程診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報(bao)告后，二級(ji)(ji)學院（部門(men)(men)）質(zhi)量保證工作(zuo)組要協同診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)程組出(chu)具課(ke)(ke)程改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案，并針對《診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)(yi)見書》待改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定(ding)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程診斷(duan)與改進（試點）工作中(zhong)，有(you)些課(ke)程在課(ke)程標(biao)準(zhun)、教學大綱、考核標(biao)準(zhun)、慕課(ke)建(jian)設等方面合理(li)規(gui)范(fan)。特在此展示，供相(xiang)關(guan)老師參考借鑒(jian)。

1.《大(da)學生心理健康教育》的課程標準

《大學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦(ban)公廳(ting)《普通高(gao)等學校(xiao)學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學基本要求》（教(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號）和廣(guang)東省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳(ting)《普通高(gao)等學校(xiao)學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)心理(li)咨詢(xun)工作基本建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知(zhi)要求，結(jie)合(he)我(wo)校(xiao)實(shi)際情況，制定了《大學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新(xin)思維》的教(jiao)學資(zi)源(yuan)庫建設

創新創業學(xue)院作為課(ke)(ke)程組(zu)織開發單位，將已有(you)教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)整(zheng)理(li)成(cheng)工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下載(zai)，方便(bian)老師們教(jiao)學(xue)使(shi)用；并(bing)依托智(zhi)慧職教(jiao)網(wang)上平臺已經建設的教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式學(xue)習、翻轉課(ke)(ke)堂等教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基(ji)本技能實訓B》的(de)教學大綱(gang)、考(kao)核(he)標(biao)準和慕(mu)課建設

《電工基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》這門(men)課程基(ji)本(ben)要素(su)完(wan)整，針對不同(tong)專(zhuan)業的學(xue)生(sheng)制定了(le)側重(zhong)點(dian)不同(tong)的教(jiao)學(xue)大(da)綱，明確有效，且教(jiao)學(xue)大(da)綱更新及時；課程考核方式(shi)及標(biao)準細致可行，并嘗試(shi)采用信(xin)息化(hua)平臺進行無紙化(hua)理(li)論考試(shi)；《電工基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》錄(lu)制了(le)完(wan)整的慕(mu)課并在中國大(da)學(xue)MOOC、智慧職(zhi)教(jiao)和超(chao)星等平臺對外發布(bu)。如下(xia)圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)對于廣大基層教師來說，還比較(jiao)陌生。大家在(zai)開展這項工(gong)作(zuo)時基本上(shang)是(shi)在(zai)“摸著石頭過(guo)河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總(zong)結、邊(bian)改(gai)進(jin)。在(zai)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)過(guo)程中，難免會遇到(dao)一些問題和(he)困難，但老(lao)師們(men)都在(zai)不(bu)斷(duan)地更(geng)新(xin)觀(guan)念、努力踐行，并深(shen)刻認識到(dao)“教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”絕不(bu)是(shi)一次性(xing)的(de)(de)檢(jian)查(cha)工(gong)作(zuo)，也不(bu)是(shi)單(dan)純(chun)的(de)(de)收集教學(xue)資料工(gong)作(zuo)，而是(shi)長(chang)期的(de)(de)教學(xue)質量提(ti)升工(gong)作(zuo)。

接下來，我(wo)校將進一步(bu)開展(zhan)(zhan)公共課(ke)程診斷(duan)與改(gai)進工作，重點開展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)和專(zhuan)業(ye)核心課(ke)程的(de)診斷(duan)與改(gai)進工作，有(you)效促使(shi)教學質(zhi)量的(de)不斷(duan)提升，使(shi)校內聚焦課(ke)程教學效果的(de)質(zhi)量文化氛圍更加(jia)濃厚。

總(zong)之(zhi)，“教(jiao)學診(zhen)斷與改(gai)進”是一個系統工程，需(xu)要(yao)全體領導和老師(shi)們的積(ji)極參與、努力踐行，在全校(xiao)范圍逐步形成(cheng)自(zi)我(wo)約束(shu)、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診(zhen)斷、自(zi)我(wo)改(gai)進的質量(liang)(liang)文化(hua)，系統、全面、有(you)效地通(tong)過合(he)理規(gui)范、過程監督(du)、反饋評價和持(chi)續改(gai)進，促使學校(xiao)教(jiao)學質量(liang)(liang)和人(ren)才培養質量(liang)(liang)的穩步提(ti)升，向中國(guo)特色世界(jie)一流職業院校(xiao)全力邁進。

（質量保障中心）