為適應我(wo)國經(jing)濟發展(zhan)需要(yao)和國家“管辦(ban)評分離”要(yao)求，教(jiao)育(yu)部發布了一系列文件，要(yao)求各高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)自(zi)主履行辦(ban)學(xue)主體責(ze)任, 全面開展(zhan)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)成為推動高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)質量持續提(ti)升的(de)(de)重要(yao)抓手。我(wo)校(xiao)(xiao)積極響應國家的(de)(de)相關(guan)政(zheng)策(ce)，以《中國特色世(shi)界一流職業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)建設方案》為指引，全面推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。質量保障中心首(shou)先選(xuan)取修讀(du)學(xue)生多、涉及范圍廣的(de)(de)全校(xiao)(xiao)性公共課作(zuo)為教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)育部(bu)辦公廳下發(fa)(fa)《教(jiao)育部(bu)辦公廳關于建(jian)(jian)(jian)立(li)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)學工(gong)作診斷與改進(jin)(jin)制(zhi)度的(de)通(tong)(tong)知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)(tong)知(zhi)中指出，為貫(guan)徹國務院(yuan)《關于加(jia)快發(fa)(fa)展(zhan)現代(dai)職(zhi)業教(jiao)育的(de)決定(ding)》，建(jian)(jian)(jian)立(li)常態化的(de)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)自(zi)主保證(zheng)人才培(pei)養機制(zhi)，根據《教(jiao)育部(bu)2015年工(gong)作要點》，決定(ding)從2015年9月開始，逐(zhu)步在(zai)全國職(zhi)業院(yuan)校(xiao)推進(jin)(jin)建(jian)(jian)(jian)立(li)教(jiao)學工(gong)作診斷與改進(jin)(jin)制(zhi)度，全面開展(zhan)教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)工(gong)作。

2015年(nian)12月，教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關于印發<高等(deng)職(zhi)業院校內(nei)部(bu)(bu)質量保證體系診(zhen)斷與改進(jin)指導方案（試(shi)行）>啟(qi)動相關工作(zuo)的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2015〕168號(hao)），要(yao)求各省、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)委）落(luo)實方案、完善組織、開(kai)展試(shi)點(dian)。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關于(yu)成(cheng)立全國職(zhi)(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)學工作診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專家委員會(hui)的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出(chu)，經研究，決定(ding)成(cheng)立全國職(zhi)(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)學工作診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專家委員會(hui)（簡(jian)稱全國診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專委會(hui)）。同時確定(ding)天津市等(deng)18個(ge)省（區、市）分別開展(zhan)中、高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學校教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)試(shi)點工作，試(shi)點工作為(wei)期3年。

2016年12月(yue)，廣(guang)(guang)東省教育(yu)廳(ting)下發《廣(guang)(guang)東省教育(yu)廳(ting)關于開(kai)展(zhan)高(gao)等職業(ye)院(yuan)校內(nei)部(bu)質量保(bao)證體系(xi)(xi)診斷與改(gai)進試(shi)點工作的通知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東省開(kai)展(zhan)高(gao)職院(yuan)校內(nei)部(bu)質量保(bao)證體系(xi)(xi)診斷與改(gai)進試(shi)點工作，同時制定了(le)《廣(guang)(guang)東省高(gao)等職業(ye)院(yuan)校內(nei)部(bu)質量保(bao)證體系(xi)(xi)診斷與改(gai)進實施方案》。

2017年(nian)8月，廣東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳(ting)(ting)下發《廣東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳(ting)(ting)關(guan)于在(zai)部(bu)分高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高等職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與(yu)改進省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)的通(tong)知(zhi)(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通(tong)知(zhi)(zhi)決定，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學院(yuan)等7所高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與(yu)改進省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)。有關(guan)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應按照(zhao)國家和省(sheng)(sheng)有關(guan)文件要求(qiu)，高度重視，加強組織領導，落實(shi)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)經費，扎實(shi)開(kai)展(zhan)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，建(jian)立和完(wan)善(shan)學校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)，建(jian)立常(chang)態化(hua)的人(ren)才培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)自(zi)主(zhu)保證(zheng)機制(zhi)，持續提高人(ren)才培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)。

綜上所述，推(tui)進(jin)教學診斷與(yu)改進(jin)工(gong)作是適應國家“管(guan)辦評分(fen)離”要求、改進(jin)高校管(guan)理方式的(de)必要舉措(cuo)，是構(gou)建高等職(zhi)業院校質(zhi)(zhi)量保障體(ti)(ti)系(xi)的(de)重要組成部分(fen)。質(zhi)(zhi)保中心不(bu)斷完善(shan)深(shen)職(zhi)院內部質(zhi)(zhi)量保證體(ti)(ti)系(xi)，建立(li)常態化的(de)人才培養質(zhi)(zhi)量自主保證機(ji)制，積極推(tui)進(jin)教學診斷與(yu)改進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月(yue)開始制定(ding)“課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進”方案，研究(jiu)“課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進”的(de)診(zhen)(zhen)斷指標(biao)。質保中心的(de)診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)(jia)多次(ci)研討(tao)，幾(ji)易其稿，征求多方意見(jian)，最(zui)終形成(cheng)了(le)《課(ke)(ke)(ke)程自查報(bao)告》和《課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進報(bao)告》模板(ban)，作為各公共課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)單位開展課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進工作的(de)參考依據，并制定(ding)了(le)《公共課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進工作專家(jia)(jia)意見(jian)反饋表》，作為診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)(jia)開展課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)復核(he)的(de)依據。

《課(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)告》包(bao)含課(ke)程(cheng)基本(ben)數據(ju)、課(ke)程(cheng)目標、課(ke)程(cheng)組織、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果及評價(jia)、課(ke)程(cheng)實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)備(bei)及空間(jian)、課(ke)程(cheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實施中(zhong)的(de)特色等六(liu)個方(fang)(fang)面的(de)內容(rong)，各課(ke)程(cheng)組圍繞以上幾個方(fang)(fang)面開展(zhan)自查(cha)；《課(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進報(bao)告》包(bao)含課(ke)程(cheng)自查(cha)材料(liao)查(cha)驗(yan)與改(gai)進、課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)程(cheng)目標、課(ke)程(cheng)組織、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果、實訓(實驗(yan))設(she)備(bei)及空間(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)或通過其他途徑(jing)所發現(xian)問(wen)題的(de)診斷分析及改(gai)進建(jian)(jian)(jian)議等內容(rong)，各二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（部門）質量保證工作組組織專家對診改(gai)課(ke)程(cheng)進行診斷分析并(bing)提出改(gai)進建(jian)(jian)(jian)議，然后(hou)填寫《課(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進報(bao)告》。

質(zhi)保中心(xin)于(yu)2018年(nian)4月開啟(qi)公共課(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進（試(shi)點）工(gong)作，并根據工(gong)業中心(xin)、創新(xin)創業學院、學工(gong)部、體育(yu)部、大學外語教(jiao)學部等各個公共課(ke)教(jiao)學部門上(shang)報的課(ke)程，選取《電子(zi)技術A》、《電工(gong)基本技能實訓(xun)B》、《創新(xin)思維》、《大學生心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公共外語》（經(jing)貿英語）這六門課(ke)程作為試(shi)點診(zhen)斷與改(gai)進課(ke)程。

參與(yu)(yu)診斷與(yu)(yu)改進(jin)的課程組積極開展(zhan)自(zi)查工作，并于(yu)5月底提交了《課程自(zi)查報(bao)告(gao)》、《課程診斷與(yu)(yu)改進(jin)報(bao)告(gao)》、《課程改進(jin)方案》和教育教學標準、課程教學大綱、課程教學進(jin)度計劃、學生課程考試試卷（優、中、差各2套(tao)）等佐證(zheng)材料(liao)。

質(zhi)保(bao)中(zhong)(zhong)心對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材料進(jin)(jin)行(xing)初審(shen)后(hou)，隨即成立(li)“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)成員主要為精品課(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責人、教學(xue)名(ming)師、相(xiang)(xiang)關項目研究負(fu)責人、利(li)益相(xiang)(xiang)關方（學(xue)生(sheng)所(suo)在(zai)學(xue)院主管教學(xue)的(de)(de)領導）和(he)相(xiang)(xiang)關課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)督導。質(zhi)保(bao)中(zhong)(zhong)心組(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)自查(cha)報告(gao)、診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)進(jin)(jin)方案及其佐證材料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)復核(he)。專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)復核(he)后(hou)提出意(yi)見(jian)和(he)建議，并反饋《公共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見(jian)反饋表》。質(zhi)保(bao)中(zhong)(zhong)心于(yu)7月(yue)(yue)-9月(yue)(yue)組(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)診(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)部門(men)先后(hou)召(zhao)開六場課(ke)程(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)參(can)會(hui)領導和(he)老師深入交流，共同研討課(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程自查(cha)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工(gong)作要(yao)與常規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)作相切(qie)合，自查(cha)內(nei)容(rong)參照《課(ke)(ke)程自查(cha)報告(gao)》開展(zhan)，主要(yao)從以下幾個方(fang)面進(jin)行(xing)自查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程基(ji)本要(yao)素方(fang)面，師資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作量是(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)程設(she)計(ji)方(fang)面，課(ke)(ke)程標準(zhun)是(shi)否(fou)(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱是(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂并有效(xiao)合理(li)、課(ke)(ke)程考核(he)標準(zhun)及(ji)方(fang)式(shi)是(shi)否(fou)(fou)(fou)合理(li)、專(zhuan)用(yong)目(mu)標（專(zhuan)業(ye)能(neng)力）是(shi)否(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目(mu)標（社會能(neng)力和(he)方(fang)法能(neng)力）與專(zhuan)用(yong)目(mu)標是(shi)否(fou)(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)否(fou)(fou)(fou)合理(li)等(deng)(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)程實施(shi)方(fang)面，課(ke)(ke)程內(nei)容(rong)是(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)計(ji)劃是(shi)否(fou)(fou)(fou)合理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法是(shi)否(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用(yong)信息化手段(duan)、試卷審核(he)及(ji)評(ping)閱是(shi)否(fou)(fou)(fou)標準(zhun)統一等(deng)(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)程效(xiao)果方(fang)面，課(ke)(ke)程考評(ping)結果統計(ji)分(fen)析(xi)是(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（專(zhuan)業(ye)）評(ping)價及(ji)學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)否(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)(deng)。

公共課程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)進(jin)行自(zi)查(cha)后(hou)，二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)（部門）質量保證工作組(zu)(zu)要結合《課程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》，對課程(cheng)(cheng)進(jin)行診斷分(fen)析并提出改(gai)進(jin)建議(yi)，同時出具(ju)年度《課程(cheng)(cheng)診斷與改(gai)進(jin)報告》。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心以1年(nian)為(wei)周期，對(dui)各二級學院（部(bu)門(men)）的課(ke)程(cheng)自查報告(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復(fu)核(he)并(bing)反饋意(yi)見；以3年(nian)為(wei)周期，組(zu)(zu)織(zhi)專家對(dui)課(ke)程(cheng)年(nian)度(du)自查報告(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復(fu)核(he)分析(xi)并(bing)反饋《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見書》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心出具(ju)全校課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)總報告(gao)后，二級學院（部(bu)門(men)）質(zhi)量保(bao)證工(gong)作組(zu)(zu)要協同診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組(zu)(zu)出具(ju)課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)針對(dui)《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)項制定(ding)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)計(ji)劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公(gong)共課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進（試(shi)點）工作中，有(you)些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)在課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)、教學大(da)綱、考核標(biao)準(zhun)、慕(mu)課(ke)(ke)建(jian)設等方面合理規范。特在此展示，供相關老師參考借(jie)鑒(jian)。

1.《大學生心理健(jian)康教育(yu)》的課程標準(zhun)

《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育》課程根據教(jiao)育部辦公(gong)廳(ting)《普(pu)通高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育課程教(jiao)學(xue)(xue)基本要(yao)求》（教(jiao)思政廳(ting)[2011]5號(hao)）和廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳(ting)《普(pu)通高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育與心(xin)理咨(zi)詢工(gong)作基本建設標準（試行）》(粵(yue)教(jiao)思函[2012]1號(hao))的通知要(yao)求，結合我校(xiao)實際情(qing)況，制定了(le)《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育》課程的校(xiao)級課程標準。

2.《創(chuang)新思維(wei)》的教學(xue)資(zi)源庫建(jian)設

創新創業學院(yuan)作為課(ke)程組(zu)織開發單位，將已(yi)有(you)教(jiao)學資源整理成(cheng)工具包(bao)，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下(xia)載，方便老(lao)師(shi)們教(jiao)學使用；并依托智慧職教(jiao)網上(shang)平臺已(yi)經(jing)建設的教(jiao)學資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合(he)式學習(xi)、翻(fan)轉課(ke)堂等教(jiao)學實踐(jian)。

3.《電(dian)工基本技能(neng)實訓B》的教學大(da)綱、考核標準和慕課建設(she)

《電(dian)工基(ji)(ji)本技能(neng)實訓B》這(zhe)門課程基(ji)(ji)本要素完整，針對(dui)不同專(zhuan)業的學(xue)生制定了(le)側(ce)重點不同的教學(xue)大綱，明確有效，且教學(xue)大綱更新及時(shi)；課程考核方式及標準細致可行，并嘗試采用信息(xi)化(hua)平臺進行無紙(zhi)化(hua)理論考試；《電(dian)工基(ji)(ji)本技能(neng)實訓B》錄制了(le)完整的慕課并在中國大學(xue)MOOC、智慧(hui)職教和超(chao)星等平臺對(dui)外發布。如下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作對于廣大基層教(jiao)師來(lai)說，還比較陌(mo)生(sheng)。大家(jia)在(zai)開展這項工作時基本上是(shi)在(zai)“摸(mo)著石頭過河”，即邊實踐(jian)、邊探索、邊總(zong)結(jie)、邊改(gai)進(jin)(jin)。在(zai)教(jiao)學診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)過程中，難(nan)免會(hui)遇到一些(xie)問題(ti)和困難(nan)，但老師們都在(zai)不(bu)斷(duan)地更新觀念、努力踐(jian)行，并深刻認識到“教(jiao)學診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)”絕不(bu)是(shi)一次性的檢(jian)查工作，也不(bu)是(shi)單純的收集教(jiao)學資料工作，而是(shi)長期(qi)的教(jiao)學質(zhi)量提(ti)升工作。

接下來，我校(xiao)將進一(yi)步開(kai)展公共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作，重點開(kai)展專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)程(cheng)的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作，有效促使(shi)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)的(de)不斷(duan)提升，使(shi)校(xiao)內聚(ju)焦課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學效果(guo)的(de)質(zhi)量(liang)文(wen)化氛圍更(geng)加濃厚。

總(zong)之，“教學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”是一個系統(tong)工程，需要全體領導和老(lao)師們的積極(ji)參與(yu)、努力(li)踐(jian)行(xing)，在全校范圍逐(zhu)步(bu)形成自(zi)我(wo)約(yue)束、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診(zhen)斷、自(zi)我(wo)改(gai)進(jin)(jin)的質(zhi)量(liang)文化，系統(tong)、全面、有效(xiao)地通過(guo)合理規(gui)范、過(guo)程監督、反饋(kui)評價和持續改(gai)進(jin)(jin)，促使(shi)學(xue)校教學(xue)質(zhi)量(liang)和人(ren)才培養質(zhi)量(liang)的穩步(bu)提升，向中國特色(se)世界一流職業院校全力(li)邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）