為適應我國(guo)經濟發(fa)展(zhan)需要(yao)(yao)和國(guo)家“管辦(ban)評分離”要(yao)(yao)求(qiu)，教育部發(fa)布(bu)了一系列文件，要(yao)(yao)求(qiu)各高職院校自主履(lv)行辦(ban)學(xue)主體責任, 全面開展(zhan)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)成(cheng)為推動高職院校教學(xue)質量(liang)持續(xu)提(ti)升的重要(yao)(yao)抓手(shou)。我校積極響應國(guo)家的相關政策，以(yi)《中國(guo)特色世(shi)界一流職業院校建設方(fang)案(an)》為指引(yin)，全面推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。質量(liang)保障中心首先選取修讀學(xue)生(sheng)多(duo)、涉及范圍(wei)廣(guang)的全校性公共課(ke)作(zuo)為教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)(jiao)育部(bu)辦公廳下(xia)發《教(jiao)(jiao)育部(bu)辦公廳關(guan)于(yu)建(jian)(jian)立(li)職業院校教(jiao)(jiao)學工作診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)制度(du)的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職成廳〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國務院《關(guan)于(yu)加快發展現代職業教(jiao)(jiao)育的(de)決定》，建(jian)(jian)立(li)常態(tai)化的(de)職業院校自(zi)主(zhu)保證人才(cai)培養機制，根據(ju)《教(jiao)(jiao)育部(bu)2015年(nian)工作要點》，決定從2015年(nian)9月開(kai)始，逐步在全(quan)國職業院校推進(jin)建(jian)(jian)立(li)教(jiao)(jiao)學工作診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)制度(du)，全(quan)面開(kai)展教(jiao)(jiao)學診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作。

2015年12月(yue)，教育部職(zhi)教成(cheng)司下發《關于(yu)印(yin)發<高等(deng)職(zhi)業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試(shi)行）>啟動相關工作的通知》（教職(zhi)成(cheng)司函(han)〔2015〕168號），要求各省(sheng)、自治(zhi)區、直轄(xia)市教育廳（教委）落實方案、完善(shan)組織、開(kai)展試(shi)點。

2016年5月，教育部職教成司下(xia)發《關(guan)于成立(li)全(quan)(quan)國(guo)職業院校(xiao)(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)家委(wei)(wei)員會(hui)的通知》（教職成司函〔2016〕70號）。通知中(zhong)指(zhi)出，經(jing)研究，決定(ding)成立(li)全(quan)(quan)國(guo)職業院校(xiao)(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)家委(wei)(wei)員會(hui)（簡稱(cheng)全(quan)(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)委(wei)(wei)會(hui)）。同(tong)時確定(ding)天(tian)津市(shi)等(deng)(deng)18個省（區、市(shi)）分(fen)別開展中(zhong)、高等(deng)(deng)職業學(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)試(shi)點工(gong)(gong)作，試(shi)點工(gong)(gong)作為期3年。

2016年12月，廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教育(yu)廳下發《廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教育(yu)廳關于(yu)開展高等職業(ye)院校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)試點工作(zuo)的通(tong)知》（粵教高函(han)〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)開展高職院校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)試點工作(zuo)，同時制定了(le)《廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)高等職業(ye)院校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)實施方案(an)》。

2017年8月(yue)，廣東(dong)(dong)省教育(yu)廳下(xia)發《廣東(dong)(dong)省教育(yu)廳關(guan)于在部(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)(gao)(gao)等職業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與改進省級(ji)(ji)試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)的通知》（粵教職函〔2017〕127號）。通知決定，在深圳職業(ye)技術學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等7所高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與改進省級(ji)(ji)試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)。有關(guan)高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)應按照國家和(he)省有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)(gao)(gao)度重視，加強(qiang)組(zu)織領(ling)導，落實試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)經費(fei)，扎實開展(zhan)試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，建(jian)立和(he)完善學校(xiao)內(nei)部(bu)質量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)(xi)，建(jian)立常態化(hua)的人才(cai)培養質量(liang)(liang)自主保(bao)證機制，持續(xu)提高(gao)(gao)(gao)(gao)人才(cai)培養質量(liang)(liang)。

綜上所述，推(tui)(tui)進教學診斷(duan)與(yu)改進工作是適(shi)應國家(jia)“管(guan)辦評分離”要(yao)求、改進高校(xiao)管(guan)理(li)方式的(de)(de)必要(yao)舉措，是構建高等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)障體系(xi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分。質(zhi)保(bao)(bao)中心不斷(duan)完善深職(zhi)院(yuan)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證體系(xi)，建立常態化的(de)(de)人才(cai)培養質(zhi)量(liang)自主(zhu)保(bao)(bao)證機制，積極推(tui)(tui)進教學診斷(duan)與(yu)改進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)(bao)中心(xin)于2018年3月開始制定(ding)“課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)”方案，研(yan)(yan)究“課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)”的診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指(zhi)標。質保(bao)(bao)中心(xin)的診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家多次研(yan)(yan)討，幾易其(qi)稿，征(zheng)求多方意見(jian)(jian)，最終形成了《課(ke)程自查報告》和《課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告》模板，作(zuo)為各公(gong)共課(ke)教學單位(wei)開展課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)的參(can)考依(yi)據(ju)，并制定(ding)了《公(gong)共課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)專家意見(jian)(jian)反(fan)饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家開展課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)復核的依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》包(bao)含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學效(xiao)果(guo)及評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學設(she)備及空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)與(yu)教(jiao)學實施(shi)中(zhong)的特色等(deng)六個方(fang)面的內容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以(yi)上幾個方(fang)面開展自查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報告》包(bao)含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查材料查驗與(yu)改進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學效(xiao)果(guo)、實訓(xun)(實驗)設(she)備及空間、教(jiao)學中(zhong)或(huo)通過其他途徑所發(fa)現問題的診(zhen)(zhen)斷分(fen)析及改進(jin)建(jian)(jian)議(yi)等(deng)內容，各(ge)二級學院（部(bu)門(men)）質(zhi)量保(bao)證工作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷分(fen)析并提出改進(jin)建(jian)(jian)議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報告》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年4月開啟(qi)公共課(ke)(ke)程診斷與改(gai)進(jin)（試(shi)點）工(gong)作(zuo)，并根(gen)據工(gong)業(ye)中(zhong)心(xin)、創新(xin)創業(ye)學(xue)院、學(xue)工(gong)部(bu)、體(ti)育部(bu)、大學(xue)外語教(jiao)學(xue)部(bu)等(deng)各個公共課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)部(bu)門(men)上報的課(ke)(ke)程，選取《電(dian)子技術A》、《電(dian)工(gong)基本技能(neng)實訓B》、《創新(xin)思(si)維》、《大學(xue)生心(xin)理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公共外語》（經(jing)貿(mao)英語）這六門(men)課(ke)(ke)程作(zuo)為(wei)試(shi)點診斷與改(gai)進(jin)課(ke)(ke)程。

參(can)與(yu)診斷與(yu)改(gai)進的課(ke)程組積極開(kai)展自(zi)查工作，并于5月底提交了《課(ke)程自(zi)查報告》、《課(ke)程診斷與(yu)改(gai)進報告》、《課(ke)程改(gai)進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)程教(jiao)學(xue)大(da)綱、課(ke)程教(jiao)學(xue)進度計劃(hua)、學(xue)生課(ke)程考(kao)試試卷(juan)（優、中、差各(ge)2套）等佐(zuo)證材料。

質保(bao)中(zhong)(zhong)心對課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材(cai)料(liao)(liao)進行(xing)初(chu)審后(hou)，隨即成立“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)成員主要(yao)為精品課(ke)(ke)程(cheng)負(fu)責人、教(jiao)學(xue)名(ming)師(shi)、相關(guan)項目研究負(fu)責人、利(li)益相關(guan)方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主管教(jiao)學(xue)的領(ling)導）和相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)督導。質保(bao)中(zhong)(zhong)心組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)的自(zi)查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進報告、改(gai)進方(fang)案及其佐證材(cai)料(liao)(liao)進行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷復(fu)(fu)核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對課(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷復(fu)(fu)核后(hou)提(ti)出意(yi)見和建議(yi)，并反饋《公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進工作(zuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意(yi)見反饋表》。質保(bao)中(zhong)(zhong)心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)部門先后(hou)召開六場課(ke)(ke)程(cheng)現(xian)場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)參(can)會(hui)領(ling)導和老師(shi)深入交流，共同研討課(ke)(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)診斷與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作要(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作相切合(he)(he)(he)，自查(cha)(cha)內容(rong)參照《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報告》開展，主(zhu)要(yao)從以下幾個方(fang)面(mian)進(jin)(jin)(jin)行自查(cha)(cha)：1.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)素(su)方(fang)面(mian)，師資結(jie)(jie)構如何、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)作量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)求等；2.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂并(bing)有效合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核標準(zhun)及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)能力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)(yong)目(mu)標（社會能力和方(fang)法(fa)能力）與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)時學(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)等；3.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱要(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)(jin)(jin)度計劃(hua)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)設計和教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效并(bing)適當(dang)運用(yong)(yong)信息(xi)化手段、試卷審核及(ji)評閱(yue)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標準(zhun)統(tong)一等；4.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果(guo)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評結(jie)(jie)果(guo)統(tong)計分(fen)析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)生所屬學(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)）評價(jia)及(ji)學(xue)生評價(jia)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課程(cheng)組(zu)進行自查(cha)(cha)后，二級學(xue)院（部門）質量保(bao)證工作組(zu)要結合《課程(cheng)自查(cha)(cha)報告(gao)》，對課程(cheng)進行診(zhen)斷(duan)分析并提(ti)出(chu)改(gai)進建議，同(tong)時出(chu)具年度《課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進報告(gao)》。

質(zhi)保中心以1年為(wei)周(zhou)期，對(dui)各二級(ji)(ji)學(xue)院（部門）的課程自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)行(xing)復核并反饋意(yi)見；以3年為(wei)周(zhou)期，組織專家對(dui)課程年度自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)行(xing)復核分析并反饋《診(zhen)斷(duan)與改進(jin)意(yi)見書》。質(zhi)保中心出具全(quan)校課程診(zhen)斷(duan)與改進(jin)總(zong)報(bao)(bao)告(gao)后，二級(ji)(ji)學(xue)院（部門）質(zhi)量保證(zheng)工作組要協(xie)同(tong)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)課程組出具課程改進(jin)方案，并針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)與改進(jin)意(yi)見書》待(dai)改進(jin)項(xiang)制定改進(jin)計劃和改進(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課(ke)程診斷與改進(jin)（試點）工作中，有些課(ke)程在(zai)課(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)、教(jiao)學大綱、考(kao)(kao)核標(biao)(biao)準(zhun)、慕課(ke)建設等方面合理規范。特在(zai)此(ci)展示，供(gong)相關老師參考(kao)(kao)借(jie)鑒。

1.《大學生(sheng)心理(li)健(jian)康教(jiao)育》的課程(cheng)標準

《大(da)學生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育》課程(cheng)根據教(jiao)(jiao)育部辦公(gong)廳《普通(tong)高等學校(xiao)學生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育課程(cheng)教(jiao)(jiao)學基本(ben)要求》（教(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號(hao)）和廣東省教(jiao)(jiao)育廳《普通(tong)高等學校(xiao)學生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育與(yu)心(xin)理(li)咨詢工作基本(ben)建設標(biao)準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號(hao))的通(tong)知(zhi)要求，結合(he)我校(xiao)實際情(qing)況，制(zhi)定(ding)了《大(da)學生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育》課程(cheng)的校(xiao)級課程(cheng)標(biao)準(zhun)。

2.《創新思(si)維(wei)》的教學資源庫建設

創新創業(ye)學(xue)(xue)(xue)院作為課(ke)程組織(zhi)開(kai)發單位(wei)，將已有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源整理(li)成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)使用(yong)；并依托智慧(hui)職教(jiao)(jiao)網上平臺已經建設(she)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合(he)式學(xue)(xue)(xue)習、翻轉課(ke)堂等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐。

3.《電(dian)工(gong)基本技(ji)能實訓(xun)B》的(de)教學(xue)大(da)綱、考核(he)標準(zhun)和慕課建設

《電工(gong)基(ji)本(ben)(ben)技能實訓(xun)(xun)B》這門課程基(ji)本(ben)(ben)要素完整，針對不同(tong)專業的學(xue)生(sheng)制(zhi)定了側重(zhong)點(dian)不同(tong)的教(jiao)學(xue)大綱，明確有效(xiao)，且教(jiao)學(xue)大綱更新(xin)及時(shi)；課程考(kao)核(he)方(fang)式(shi)及標(biao)準細致可行，并嘗試采(cai)用信息化平臺(tai)進(jin)行無(wu)紙化理論考(kao)試；《電工(gong)基(ji)本(ben)(ben)技能實訓(xun)(xun)B》錄制(zhi)了完整的慕課并在(zai)中國(guo)大學(xue)MOOC、智慧職教(jiao)和超星等平臺(tai)對外(wai)發布(bu)。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)(zuo)對于廣大基層教師來說，還比較陌(mo)生。大家在開展這項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)時(shi)基本(ben)上是在“摸著石(shi)頭(tou)過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改進。在教學(xue)診斷與改進過程中，難(nan)免(mian)會遇到一(yi)些問題和(he)困難(nan)，但老師們都在不(bu)斷地更新觀(guan)念、努力踐(jian)行，并深刻(ke)認識(shi)到“教學(xue)診斷與改進”絕(jue)不(bu)是一(yi)次性的(de)檢(jian)查工(gong)作(zuo)(zuo)，也不(bu)是單純的(de)收集(ji)教學(xue)資(zi)料(liao)工(gong)作(zuo)(zuo)，而是長期(qi)的(de)教學(xue)質(zhi)量提升工(gong)作(zuo)(zuo)。

接下來，我(wo)校將進(jin)一步開展(zhan)公共(gong)課程診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工(gong)作，重點開展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業和專(zhuan)(zhuan)業核心(xin)課程的(de)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工(gong)作，有(you)效促使教學(xue)質量的(de)不(bu)斷提升，使校內聚焦課程教學(xue)效果的(de)質量文化氛圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與改進(jin)”是一(yi)個系統工程，需要全(quan)體(ti)領導和老師們的積(ji)極參與、努力踐行，在全(quan)校范(fan)圍逐(zhu)步形成(cheng)自我約(yue)束、自我保證、自我診斷、自我改進(jin)的質(zhi)量(liang)文化(hua)，系統、全(quan)面(mian)、有(you)效地通過合理規范(fan)、過程監督、反饋評價和持續(xu)改進(jin)，促使學(xue)校教學(xue)質(zhi)量(liang)和人才(cai)培養質(zhi)量(liang)的穩(wen)步提升，向(xiang)中國特色世界一(yi)流職業院校全(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）