我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中(zhong)的(de)(de)這(zhe)句話(hua)，對于人文學(xue)院(yuan)孫曉玲老師(shi)來說(shuo)，具有(you)別樣的(de)(de)意味。首(shou)次接(jie)觸(chu)，是在(zai)15年前，當時(shi)她還(huan)是個在(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)生,一天，在(zai)一堆(dui)猶(you)太哲學(xue)資料中(zhong)，發現(xian)了一段看似(si)平白(bai)卻發人思索的(de)(de)話(hua)語——如果我們(men)不為(wei)自(zi)己努力(li)，我們(men)靠誰？如果我們(men)只為(wei)自(zi)己努力(li)，我們(men)又成了什(shen)么？如果我們(men)現(xian)在(zai)還(huan)不明(ming)白(bai)，我們(men)什(shen)么時(shi)候才(cai)明(ming)白(bai)？十多年來，這(zhe)段文字更換(huan)多種(zhong)譯法，但其(qi)直抵心靈的(de)(de)叩問總能(neng)在(zai)關鍵時(shi)刻給她啟迪，包括(kuo)選擇到(dao)深職院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師主(zhu)要教(jiao)授兩門課(ke)程，一(yi)門是(shi)(shi)思(si)想道(dao)德修養(yang)與法律(lv)基礎(chu)，屬全校必修思(si)政公共課(ke)；另一(yi)門是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)(shi)通識公選課(ke)。當(dang)下(xia)中(zhong)國經(jing)濟飛速(su)發展，人(ren)(ren)民(min)物質生(sheng)(sheng)活水平迅(xun)速(su)提高，但在精(jing)神文化(hua)領域，還(huan)面臨著相當(dang)大的(de)(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)(de)現(xian)象時有(you)發生(sheng)(sheng)。在復雜(za)(za)而多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)里(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎樣(yang)堅定對社(she)會主(zhu)義(yi)發展道(dao)路的(de)(de)(de)(de)自信？又(you)該如(ru)何自處，做積極(ji)向上有(you)社(she)會責任感(gan)和民(min)族正義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)(de)好(hao)人(ren)(ren)？這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急(ji)需解決(jue)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)(zhe)個(ge)時候，思(si)修課(ke)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)性面對魚(yu)龍(long)混雜(za)(za)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵他們追尋人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)美好(hao)和自身的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時嗎？孫老師認為，做這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)老師，不(bu)僅是(shi)(shi)導人(ren)(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助(zhu)自己(ji)回應“我(wo)只為己(ji)，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修(xiu)(xiu)課(ke)面向(xiang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)完(wan)善、價值(zhi)觀并不(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)大一新生(sheng)(sheng)，有(you)(you)人認(ren)(ren)為，教(jiao)這(zhe)門課(ke)不(bu)必(bi)學識(shi)專深(shen)、不(bu)必(bi)勤(qin)奮努力(li)，也能(neng)(neng)應付(fu)得來。但是(shi)孫(sun)老師(shi)做事認(ren)(ren)真，十年來從未敢懈怠一分。她認(ren)(ren)為，這(zhe)一門“筑魂”的(de)(de)(de)(de)課(ke)，走心才能(neng)(neng)有(you)(you)實(shi)效(xiao)。一是(shi)因為思(si)修(xiu)(xiu)課(ke)肩負著立(li)德(de)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，職業使命不(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)(sheng)越有(you)(you)可(ke)塑性(xing)，習慣(guan)培養，機不(bu)可(ke)失；三是(shi)信(xin)息化時代，一方面，信(xin)息傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師(shi)如不(bu)與(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)面對學生(sheng)(sheng)？另一方面，課(ke)堂正向(xiang)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀容易被負面現象消解(jie)，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨時應對。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)案(an)例讓學生(sheng)(sheng)明確：網絡所構建(jian)的(de)(de)(de)(de)未必(bi)是(shi)真實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)斷(duan)提(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)思(si)辨能(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相，才能(neng)(neng)趨近真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師(shi)(shi)往往有自己的思想和(he)堅持(chi)，孫老師(shi)(shi)也有一股拗勁，有四件事是她(ta)自己給自己定的“法(fa)”，無人監督，但必(bi)須執行。

第(di)一，無論多(duo)忙，每學期(qi)都要(yao)(yao)(yao)(yao)修改教案(an)(an)，既結(jie)合新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)(yao)(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)(yao)(yao)補(bu)充新(xin)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教學法是思修課中最易為(wei)學生接受(shou)和理(li)解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)，在孫老師看來卻(que)是大有(you)(you)學問。十年來，經(jing)過摸索，她有(you)(you)個原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過影(ying)響小(xiao)的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)、普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)，契(qi)合學生實(shi)際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過遠離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握(wo)，實(shi)際上(shang)卻(que)需要(yao)(yao)(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)(you)時為(wei)選好一個案(an)(an)例(li)，需要(yao)(yao)(yao)(yao)比較淘汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)生閱讀，堅持批閱學(xue)(xue)生讀后感(gan)。在孫(sun)(sun)老(lao)師看來，無論(lun)是思(si)修課(ke)(ke)還是國際熱點課(ke)(ke)，都屬人(ren)文(wen)社科類課(ke)(ke)程，它與工科課(ke)(ke)程在教(jiao)育方(fang)式(shi)上是有(you)(you)區別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只是教(jiao)和(he)(he)導，但學(xue)(xue)生是否有(you)(you)足夠的(de)(de)感(gan)悟(wu)力、理解(jie)力，則有(you)(you)賴于(yu)課(ke)(ke)后的(de)(de)閱讀與思(si)考。閱讀和(he)(he)邏輯表達(da)能力恰恰是高(gao)職學(xue)(xue)生比較缺乏、而社會(hui)又特別需要的(de)(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)讀和(he)(he)寫不能放松。每(mei)年假期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)師都要求(qiu)自己讀一些(xie)書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫(sun)(sun)老(lao)師會(hui)再花上一兩天的(de)(de)時間修改和(he)(he)增補書(shu)單。訂立的(de)(de)標準是：自己事(shi)先(xian)讀過，能就其中內容與學(xue)(xue)生探討，跟課(ke)(ke)程理念(nian)相(xiang)關、于(yu)學(xue)(xue)生成長有(you)(you)利，同時必有(you)(you)幾本書(shu)與本學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生的(de)(de)專業領域是相(xiang)關的(de)(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)(hou)感(gan)，并(bing)對抄襲(xi)零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)通(tong)常要帶3個(ge)大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)(hou)感(gan)的提交集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的最(zui)后(hou)(hou)一(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要求(qiu)(qiu)自己(ji)(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)(yue)(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評(ping)語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這(zhe)(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批閱(yue)(yue)(yue)耗時耗力，二是(shi)少(shao)(shao)數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)(hen)大(da)，同時還要對抄襲(xi)之(zhi)作(zuo)復核，這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)給(gei)(gei)自己(ji)(ji)加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持(chi)了(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有硬性要求(qiu)(qiu)大(da)課老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)必(bi)須這(zhe)(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)(shao)書(shu)(shu)面對話一(yi)(yi)次，是(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份(fen)職業(ye)的尊重。十年堅持(chi)下來(lai)，不(bu)少(shao)(shao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)(hen)是(shi)感(gan)激，甚(shen)至有同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中(zhong)之(zhi)后(hou)(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在思(si)修課上(shang)做到了(le)，成了(le)這(zhe)(zhe)輩子的財富。有的同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)和寫作(zuo)的習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)有問教(jiao)師(shi)必(bi)答。每學(xue)期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)會(hui)(hui)在(zai)課堂上向(xiang)學(xue)生(sheng)承諾這(zhe)一點。她的(de)課有一個專門的(de)QQ群(qun)(qun)叫“談壇”，每學(xue)期(qi)(qi)開學(xue)會(hui)(hui)送(song)走(zou)一批(pi)老(lao)生(sheng)又迎來一批(pi)新生(sheng)。有時(shi)，孫(sun)老(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因(yin)為有些(xie)老(lao)生(sheng)不(bu)愿意或(huo)舍不(bu)得退群(qun)(qun)。學(xue)生(sheng)會(hui)(hui)在(zai)群(qun)(qun)里問或(huo)者私信(xin)她各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)問題，孫(sun)老(lao)師(shi)無論多忙都(dou)會(hui)(hui)一一回應(ying)。從(cong)入學(xue)困(kun)惑、心(xin)理危機、情感(gan)糾紛、人際緊張(zhang)到時(shi)事熱(re)點、法律難點都(dou)有，甚(shen)至(zhi)還(huan)包(bao)括生(sheng)活類問題，比如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何才能在(zai)學(xue)校附近(jin)看牙等等。孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)樂意騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價也不(bu)小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)很好，就是對我沒耐心(xin)！”本學(xue)期(qi)(qi)因(yin)為嘗試(shi)用“藍墨(mo)云”班(ban)課，“談壇”暫停，在(zai)線提問有些(xie)受(shou)到影(ying)響，孫(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)觀(guan)測班(ban)課效果，以決定是否(fou)恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老師看來(lai)(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工(gong)作(zuo)要抵制熱鬧(nao)、坐冷板(ban)凳，但這(zhe)些都(dou)是(shi)高校(xiao)老師的本分。沒(mei)有(you)(you)科(ke)研和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研的支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把課(ke)上(shang)好(hao)、上(shang)深入(ru)。而(er)且，每一位大學老師都(dou)有(you)(you)自己的專業(ye)或興趣，如果能(neng)將這(zhe)些專業(ye)或興趣發(fa)展好(hao)，不是(shi)“美美與共”的好(hao)事嗎？事實上(shang)，踏實的教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工(gong)作(zuo)，也讓孫老師收(shou)獲頗豐。加入(ru)深職院以來(lai)(lai)，她(ta)已出(chu)版(ban)2部(bu)(bu)美國猶太(tai)政治與外(wai)交的專著，和(he)他人(ren)合(he)作(zuo)完成1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編著，獨撰(zhuan)近20篇(pian)論文。主持(chi)完成省(sheng)部(bu)(bu)級、市級各類項目5項，獲得省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一等獎”、國家級比(bi)賽“優(you)秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想政治理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導委員會(hui)頒(ban)發(fa)的“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨(gu)干”稱號。

師(shi)如木鐸(duo)，啟人心智。教(jiao)(jiao)書十年(nian)，若問(wen)孫老師(shi)從教(jiao)(jiao)之樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里(li)？她的回(hui)答很簡潔：有想(xiang)法可(ke)堅持，有思想(xiang)可(ke)分享，師(shi)生互相成(cheng)全、教(jiao)(jiao)學相長，這就是快樂(le)(le)。若問(wen)師(shi)生之間最大的期望是什(shen)么(me)？孫老師(shi)說，就像歌曲(qu)《十年(nian)》中(zhong)所(suo)唱的，“十年(nian)之后，我們是朋友，還(huan)可(ke)以問(wen)候(hou)”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇艷麗）