我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍不解其所，何(he)時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)(you)太(tai)典籍《塔(ta)木(mu)德》中的(de)這句話(hua)，對于(yu)人文(wen)學(xue)院孫曉玲(ling)老師來說，具(ju)有別(bie)樣的(de)意味。首次接(jie)觸，是在(zai)15年(nian)前，當時(shi)她(ta)還是個在(zai)校苦(ku)讀(du)的(de)學(xue)生,一天，在(zai)一堆猶(you)(you)太(tai)哲學(xue)資料中，發現了一段(duan)(duan)看似平(ping)白(bai)(bai)卻(que)發人思索的(de)話(hua)語——如(ru)果(guo)我(wo)們不(bu)為(wei)自己(ji)努力，我(wo)們靠(kao)誰？如(ru)果(guo)我(wo)們只(zhi)為(wei)自己(ji)努力，我(wo)們又(you)成了什么(me)？如(ru)果(guo)我(wo)們現在(zai)還不(bu)明(ming)白(bai)(bai)，我(wo)們什么(me)時(shi)候才明(ming)白(bai)(bai)？十多年(nian)來，這段(duan)(duan)文(wen)字更(geng)換多種譯法，但其直(zhi)抵(di)心靈(ling)的(de)叩問(wen)總(zong)能在(zai)關(guan)鍵時(shi)刻給她(ta)啟迪，包(bao)括選擇(ze)到深(shen)職院做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主要教授兩(liang)門(men)課程，一門(men)是(shi)(shi)思(si)想(xiang)道德(de)修養與(yu)法律基礎，屬全校必修思(si)政公共課；另一門(men)是(shi)(shi)國際熱(re)點問(wen)(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識(shi)公選課。當下中國經濟飛速發(fa)(fa)展(zhan)，人民物(wu)質(zhi)生(sheng)(sheng)活水平(ping)迅(xun)速提高，但(dan)在精神文化領域，還面(mian)臨著相(xiang)當大的挑戰，信念缺(que)失(shi)、道德(de)滑坡的現象時有發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜(za)而多元的環(huan)境里(li)，學生(sheng)(sheng)該怎(zen)樣堅(jian)定對社(she)會主義(yi)發(fa)(fa)展(zhan)道路(lu)的自(zi)信？又(you)該如何自(zi)處，做積極向上有社(she)會責任感和民族正義(yi)感的好人？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決(jue)的問(wen)(wen)題。這個時候，思(si)修課幫助學生(sheng)(sheng)理性(xing)面(mian)對魚龍(long)混雜(za)的現實社(she)會，鼓勵(li)他們追(zhui)尋人生(sheng)(sheng)的美好和自(zi)身的價(jia)值，不(bu)是(shi)(shi)適逢(feng)其時嗎？孫老(lao)師(shi)認為(wei)，做這樣的老(lao)師(shi)，不(bu)僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己回(hui)應“我(wo)只為(wei)己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰”的叩問(wen)(wen)。

思(si)修課(ke)(ke)面(mian)(mian)向的是(shi)知(zhi)識結構尚不完(wan)善、價值(zhi)觀并不穩定的大一(yi)(yi)(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認(ren)為(wei)(wei)，教這(zhe)門(men)課(ke)(ke)不必學(xue)識專深、不必勤奮努力，也能(neng)應付得來(lai)(lai)。但是(shi)孫老師(shi)(shi)做事認(ren)真，十年來(lai)(lai)從(cong)未敢懈怠一(yi)(yi)(yi)分。她(ta)認(ren)為(wei)(wei)，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)門(men)“筑魂(hun)”的課(ke)(ke)，走(zou)心才能(neng)有(you)實效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)因為(wei)(wei)思(si)修課(ke)(ke)肩負(fu)著立德的重要(yao)任務，職(zhi)業(ye)使命不容放(fang)任；二是(shi)越是(shi)新(xin)生(sheng)越有(you)可(ke)塑性，習慣培養，機(ji)不可(ke)失；三是(shi)信(xin)息化(hua)時代，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)，信(xin)息傳(chuan)遞迅(xun)速，教師(shi)(shi)如(ru)不與(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)面(mian)(mian)對學(xue)生(sheng)？另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂正向的價值(zhi)觀容易被負(fu)面(mian)(mian)現(xian)象消解，教師(shi)(shi)需要(yao)隨時應對。曾在媒體工(gong)作過的她(ta)，常以生(sheng)動(dong)的案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所(suo)構建的未必是(shi)真實圖景(jing)。只(zhi)有(you)不斷提高自己(ji)的思(si)辨能(neng)力，才能(neng)識破(po)偏見與(yu)假相，才能(neng)趨近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀(xiu)的(de)教師往往有(you)自(zi)己的(de)思想(xiang)和堅持，孫老師也有(you)一股拗勁，有(you)四件事(shi)是她自(zi)己給自(zi)己定的(de)“法”，無人監督，但必須執(zhi)行。

第一(yi)，無論(lun)多忙，每學期都要(yao)(yao)修改教(jiao)案(an)(an)(an)，既(ji)結合新(xin)的(de)形勢與要(yao)(yao)求，又(you)要(yao)(yao)補充新(xin)的(de)規(gui)范、新(xin)的(de)觀(guan)點與新(xin)的(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)。案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學法是思修課中最易為(wei)學生接(jie)受和理解的(de)，但是選(xuan)擇什(shen)么樣的(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)，在孫老師(shi)看(kan)來卻(que)是大(da)有(you)學問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她有(you)個(ge)(ge)原(yuan)則：影響大(da)的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)影響小的(de)，新(xin)的(de)、典型的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)、普通的(de)，契(qi)合學生實際的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)遠離現實的(de)，正面(mian)(mian)積極的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)負面(mian)(mian)消極的(de)。這看(kan)上去好把(ba)握，實際上卻(que)需要(yao)(yao)仔細(xi)拿捏。有(you)時為(wei)選(xuan)好一(yi)個(ge)(ge)案(an)(an)(an)例(li)(li)，需要(yao)(yao)比較淘汰(tai)六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)(jian)持要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱讀，堅(jian)(jian)持批閱學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀后(hou)感。在(zai)孫(sun)老師看來，無論是(shi)思修課(ke)還(huan)是(shi)國際熱點課(ke)，都(dou)屬人文社科類課(ke)程，它與(yu)工科課(ke)程在(zai)教(jiao)育方式(shi)上是(shi)有(you)區(qu)別的(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)只(zhi)是(shi)教(jiao)和導，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)感悟(wu)力、理解力，則(ze)有(you)賴于(yu)課(ke)后(hou)的(de)閱讀與(yu)思考(kao)。閱讀和邏輯表達能力恰恰是(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會又特別需要的(de)，因此大學(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀和寫不能放松(song)。每年假期(qi)孫(sun)老師都(dou)要求自己讀一(yi)些書，每學(xue)期(qi)開學(xue)前(qian)，孫(sun)老師會再(zai)花上一(yi)兩天的(de)時間(jian)修改和增補(bu)書單。訂立的(de)標(biao)準是(shi)：自己事先讀過，能就其(qi)中內容與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理念相(xiang)關、于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)有(you)利，同(tong)時必有(you)幾本書與(yu)本學(xue)期(qi)所帶學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專業領域是(shi)相(xiang)關的(de)。

書單訂(ding)立后，孫老師(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)書一(yi)本以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后感(gan)，并(bing)對(dui)抄(chao)襲零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)期(qi)，孫老師(shi)通(tong)常要(yao)帶3個(ge)大(da)(da)班，300多(duo)位學(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后感(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)期(qi)的(de)最(zui)后一(yi)個(ge)月。孫老師(shi)要(yao)求自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)(zhe)項工作一(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力(li)，二(er)是(shi)(shi)少(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒(xu)很(hen)(hen)大(da)(da)，同(tong)(tong)時還要(yao)對(dui)抄(chao)襲之作復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)給自己加碼嗎？但(dan)孫老師(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下(xia)(xia)來。雖然(ran)學(xue)(xue)校從來沒有(you)硬性要(yao)求大(da)(da)課老師(shi)必須這(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但(dan)是(shi)(shi)孫老師(shi)覺得，與(yu)每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老師(shi)這(zhe)(zhe)份職業(ye)的(de)尊重。十年(nian)堅持下(xia)(xia)來，不少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)很(hen)(hen)是(shi)(shi)感(gan)激，甚(shen)至有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)說，高中之后再(zai)也(ye)沒系(xi)統讀(du)過一(yi)本書，在(zai)思修課上做到了(le)，成了(le)這(zhe)(zhe)輩子(zi)的(de)財富(fu)。有(you)的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)由(you)此養成了(le)閱(yue)讀(du)和寫(xie)作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學生有(you)(you)問(wen)教師必答。每學期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師都會(hui)在(zai)課堂上(shang)向學生承諾這一(yi)點。她的課有(you)(you)一(yi)個專(zhuan)門的QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每學期(qi)(qi)開(kai)學會(hui)送走一(yi)批老(lao)生又(you)迎來一(yi)批新生。有(you)(you)時(shi)(shi)，孫(sun)老(lao)師不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因為(wei)(wei)有(you)(you)些老(lao)生不(bu)愿意或舍不(bu)得退群(qun)。學生會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)或者私信她各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的問(wen)題，孫(sun)老(lao)師無論多忙都會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學困惑(huo)、心理(li)危機、情感(gan)糾(jiu)紛、人(ren)際緊張到時(shi)(shi)事(shi)熱(re)點、法律難點都有(you)(you)，甚至還包(bao)括生活(huo)類問(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才能(neng)在(zai)學校(xiao)附近(jin)看牙(ya)等等。孫(sun)老(lao)師都樂意騰出時(shi)(shi)間充當“知(zhi)乎”。當然背后(hou)代價也不(bu)小，兒(er)子抱怨說：“對誰都很好，就是(shi)對我沒耐心！”本學期(qi)(qi)因為(wei)(wei)嘗試用“藍墨云”班(ban)課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)有(you)(you)些受到影響，孫(sun)老(lao)師正(zheng)在(zai)觀測班(ban)課效果，以(yi)決定(ding)是(shi)否(fou)恢復(fu)“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科(ke)研(yan)。在(zai)孫老師看來，雖然教(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳，但(dan)這些都是高校老師的(de)(de)本分。沒有(you)(you)科(ke)研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)師很難把課上好(hao)、上深入。而且，每一位大學(xue)(xue)老師都有(you)(you)自己的(de)(de)專業或(huo)興(xing)趣，如果能將這些專業或(huo)興(xing)趣發(fa)展好(hao)，不是“美美與(yu)共(gong)”的(de)(de)好(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)(zuo)，也讓(rang)孫老師收獲頗豐(feng)。加入深職院以來，她已(yi)出版(ban)2部(bu)(bu)美國(guo)(guo)猶太政治與(yu)外交的(de)(de)專著，和他(ta)人合作(zuo)(zuo)完(wan)成1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編(bian)著，獨撰近(jin)20篇論(lun)(lun)文(wen)。主持完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)級、市級各(ge)類項目(mu)5項，獲得省(sheng)級教(jiao)學(xue)(xue)比賽(sai)(sai)“一等(deng)獎”、國(guo)(guo)家級比賽(sai)(sai)“優秀獎”，榮獲教(jiao)育(yu)部(bu)(bu)思想政治理論(lun)(lun)課教(jiao)學(xue)(xue)指導委員會頒(ban)發(fa)的(de)(de)“教(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號。

師如(ru)木鐸，啟人心智。教(jiao)書十(shi)年(nian)，若(ruo)問孫老師從(cong)教(jiao)之(zhi)(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答很簡潔：有想法(fa)可堅持，有思想可分享，師生(sheng)互相成全、教(jiao)學(xue)相長，這就(jiu)是快樂(le)。若(ruo)問師生(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)最大的(de)期望(wang)是什么？孫老師說(shuo)，就(jiu)像歌曲《十(shi)年(nian)》中(zhong)所(suo)唱的(de)，“十(shi)年(nian)之(zhi)(zhi)后，我們是朋友，還可以(yi)問候”，足矣！

（人文學(xue)院 蘇艷(yan)麗）