我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍不解其所，何時得(de)明白(bai)？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德(de)》中(zhong)的(de)(de)這句話(hua)(hua)，對于人(ren)文學院孫曉玲(ling)老師來說，具有別樣(yang)的(de)(de)意味。首次接觸，是在15年(nian)前，當時(shi)她還是個在校苦讀(du)的(de)(de)學生,一天，在一堆猶太(tai)哲(zhe)學資料中(zhong)，發現(xian)了(le)一段看似平白卻發人(ren)思(si)索的(de)(de)話(hua)(hua)語——如果(guo)我(wo)(wo)們(men)不為(wei)自己(ji)努力，我(wo)(wo)們(men)靠誰(shui)？如果(guo)我(wo)(wo)們(men)只(zhi)為(wei)自己(ji)努力，我(wo)(wo)們(men)又(you)成(cheng)了(le)什么？如果(guo)我(wo)(wo)們(men)現(xian)在還不明白，我(wo)(wo)們(men)什么時(shi)候(hou)才明白？十(shi)多年(nian)來，這段文字更(geng)換多種譯法(fa)，但其直抵心靈的(de)(de)叩問總能在關鍵(jian)時(shi)刻給她啟迪，包括(kuo)選擇到深職(zhi)院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教(jiao)授兩門(men)課程，一門(men)是(shi)思(si)(si)想道德修養(yang)與法律基礎，屬全校必修思(si)(si)政公(gong)共(gong)課；另一門(men)是(shi)國際(ji)熱點問題(ti)追蹤，是(shi)通識公(gong)選(xuan)課。當下中(zhong)國經(jing)濟飛速發展，人(ren)(ren)民(min)物質生(sheng)活水平(ping)迅速提高(gao)，但在精神文化領(ling)域，還面臨著相當大的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念(nian)缺失、道德滑坡的(de)(de)(de)現象(xiang)時有發生(sheng)。在復雜(za)(za)而多(duo)元(yuan)的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)里，學生(sheng)該(gai)怎樣(yang)堅定對社會(hui)主義發展道路的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)？又該(gai)如何自(zi)處，做(zuo)積極向上有社會(hui)責任感和(he)民(min)族正義感的(de)(de)(de)好(hao)人(ren)(ren)？這是(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)(de)問題(ti)。這個時候，思(si)(si)修課幫助學生(sheng)理性面對魚龍混雜(za)(za)的(de)(de)(de)現實社會(hui)，鼓勵他們(men)追尋人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是(shi)適(shi)逢其時嗎？孫老師(shi)認為，做(zuo)這樣(yang)的(de)(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)導(dao)人(ren)(ren)以善，更是(shi)幫助自(zi)己(ji)回應(ying)“我(wo)只為己(ji)，我(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思修課(ke)面(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)是(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完善、價值觀(guan)并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)新生，有人認為，教這(zhe)門課(ke)不(bu)(bu)必(bi)(bi)學識專(zhuan)深、不(bu)(bu)必(bi)(bi)勤奮努力，也能應(ying)付(fu)得(de)來。但是(shi)孫老師(shi)(shi)(shi)做事(shi)認真，十年來從(cong)未敢懈怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)課(ke)，走心才能有實效。一(yi)是(shi)因為思修課(ke)肩(jian)負(fu)著立德的(de)(de)(de)重要任務，職業使命不(bu)(bu)容(rong)放任；二是(shi)越是(shi)新生越有可塑性，習(xi)慣培養(yang)，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)信息(xi)化時代，一(yi)方面(mian)，信息(xi)傳遞(di)迅速，教師(shi)(shi)(shi)如不(bu)(bu)與(yu)時偕(xie)行，如何(he)能面(mian)對學生？另一(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向(xiang)的(de)(de)(de)價值觀(guan)容(rong)易被負(fu)面(mian)現象消解，教師(shi)(shi)(shi)需要隨(sui)時應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)(de)(de)她，常以生動的(de)(de)(de)案例讓(rang)學生明確：網絡所(suo)構建的(de)(de)(de)未必(bi)(bi)是(shi)真實圖景。只有不(bu)(bu)斷(duan)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思辨能力，才能識破偏見與(yu)假相，才能趨近真實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往(wang)往(wang)有自(zi)己(ji)的思想(xiang)和堅持(chi)，孫老師也有一(yi)股拗勁，有四件事是(shi)她(ta)自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定(ding)的“法”，無人監(jian)督，但必須執行。

第(di)一，無論多忙(mang)，每學(xue)(xue)期都要修(xiu)改教案，既結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要求(qiu)，又要補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)(xue)法(fa)是(shi)思修(xiu)課(ke)中最易為學(xue)(xue)生接受(shou)和(he)理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選(xuan)(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)，在孫(sun)老師(shi)看來(lai)卻是(shi)大有(you)學(xue)(xue)問。十年來(lai)，經過摸(mo)索，她有(you)個原則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過影響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過遠離現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過負面消極的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上去好把握，實(shi)際上卻需要仔細拿捏(nie)。有(you)時為選(xuan)(xuan)好一個案例(li)，需要比較(jiao)淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要求學(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)(du)，堅持(chi)批(pi)閱學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)后感(gan)。在(zai)孫老師看來，無論是(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)國際熱(re)點課(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)程，它與(yu)工科(ke)課(ke)程在(zai)教(jiao)(jiao)育方式上是(shi)有區別的(de)(de)(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)只是(shi)教(jiao)(jiao)和導，但(dan)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有足夠的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟力(li)、理(li)解力(li)，則有賴于課(ke)后的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)與(yu)思(si)考。閱讀(du)(du)(du)和邏輯表達能(neng)力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會又特別需要的(de)(de)(de)(de)，因此大(da)學(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)和寫不能(neng)放松(song)。每年假(jia)期(qi)孫老師都要求自己讀(du)(du)(du)一些書，每學(xue)期(qi)開學(xue)前(qian)，孫老師會再花上一兩(liang)天的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)修改和增(zeng)補(bu)書單。訂立的(de)(de)(de)(de)標準(zhun)是(shi)：自己事先讀(du)(du)(du)過(guo)，能(neng)就(jiu)其中內容與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理(li)念相(xiang)關、于學(xue)生(sheng)(sheng)成長有利，同(tong)時(shi)必有幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)期(qi)所帶學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業領域(yu)是(shi)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)單(dan)訂立后，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要求(qiu)學(xue)生在一學(xue)期內必(bi)須讀書(shu)一本(ben)以上(shang)，寫一篇(pian)(pian)(pian)(pian)讀后感(gan)(gan)，并對(dui)(dui)抄(chao)襲零容忍(ren)。每個(ge)學(xue)期，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要帶3個(ge)大班，300多位學(xue)生，讀后感(gan)(gan)的提交(jiao)集(ji)中于學(xue)期的最(zui)后一個(ge)月。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)要求(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)返還給(gei)學(xue)生看。這(zhe)項工作(zuo)(zuo)一是批閱(yue)耗時耗力，二是少數(shu)同(tong)學(xue)只想混學(xue)分，抵(di)觸情緒很大，同(tong)時還要對(dui)(dui)抄(chao)襲之作(zuo)(zuo)復核，這(zhe)不是給(gei)自(zi)己加(jia)碼嗎(ma)？但孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)還是咬牙(ya)堅持了(le)下來。雖然學(xue)校從來沒有(you)硬性(xing)要求(qiu)大課老(lao)(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改，但是孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺得，與(yu)每一位學(xue)生至少書(shu)面(mian)對(dui)(dui)話一次，是她對(dui)(dui)學(xue)生、對(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業(ye)的尊重。十年堅持下來，不少同(tong)學(xue)很是感(gan)(gan)激，甚至有(you)同(tong)學(xue)說，高中之后再也沒系統讀過一本(ben)書(shu)，在思修課上(shang)做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子(zi)的財富(fu)。有(you)的同(tong)學(xue)由(you)此養成了(le)閱(yue)讀和寫作(zuo)(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)問(wen)教師必答。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師都(dou)會(hui)在(zai)(zai)課堂上向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點(dian)。她的課有(you)(you)(you)一(yi)個專門(men)的QQ群叫“談(tan)壇”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)批新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)(you)時，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師不得不“踢人”，因為(wei)有(you)(you)(you)些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不愿意或(huo)舍不得退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群里問(wen)或(huo)者私信(xin)她各種各樣(yang)的問(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師無論多忙都(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應(ying)。從入學(xue)(xue)(xue)困惑、心(xin)理危機、情感糾紛、人際緊(jin)張到(dao)時事熱點(dian)、法(fa)律(lv)難(nan)點(dian)都(dou)有(you)(you)(you)，甚(shen)至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師都(dou)樂意騰出時間充(chong)當“知乎”。當然背后代(dai)價(jia)也不小，兒子抱怨(yuan)說：“對誰都(dou)很好(hao)，就是對我(wo)沒耐心(xin)！”本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)因為(wei)嘗(chang)試(shi)用(yong)“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫停，在(zai)(zai)線提問(wen)有(you)(you)(you)些受到(dao)影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師正在(zai)(zai)觀測(ce)班課效果，以決定是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)。在(zai)孫老(lao)師(shi)看來，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)要(yao)抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些(xie)都(dou)是高校老(lao)師(shi)的(de)本分(fen)。沒有科研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難(nan)把課(ke)上好(hao)(hao)、上深入。而且，每一(yi)(yi)位大學(xue)(xue)老(lao)師(shi)都(dou)有自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)或興趣，如果能將這些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)或興趣發(fa)展(zhan)好(hao)(hao)，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好(hao)(hao)事(shi)嗎(ma)？事(shi)實上，踏實的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)，也(ye)讓(rang)孫老(lao)師(shi)收獲(huo)(huo)頗豐(feng)。加入深職院(yuan)以來，她已出(chu)版2部(bu)(bu)美(mei)國猶太政治與外交的(de)專(zhuan)(zhuan)著(zhu)，和他人合作(zuo)完(wan)成(cheng)1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近(jin)20篇論文。主(zhu)持完(wan)成(cheng)省部(bu)(bu)級(ji)、市(shi)級(ji)各類項目(mu)5項，獲(huo)(huo)得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽(sai)“一(yi)(yi)等獎(jiang)”、國家級(ji)比賽(sai)“優(you)秀(xiu)獎(jiang)”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想(xiang)政治理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會頒(ban)發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號。

師如木(mu)鐸，啟(qi)人心智。教(jiao)書(shu)十年(nian)，若(ruo)問(wen)孫(sun)老師從(cong)教(jiao)之(zhi)(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她(ta)的(de)回答很簡(jian)潔：有想(xiang)法(fa)可堅持，有思想(xiang)可分享，師生互相(xiang)成全、教(jiao)學相(xiang)長，這就(jiu)是(shi)(shi)快樂(le)。若(ruo)問(wen)師生之(zhi)(zhi)間(jian)最大(da)的(de)期望是(shi)(shi)什么？孫(sun)老師說(shuo)，就(jiu)像歌曲《十年(nian)》中所唱的(de)，“十年(nian)之(zhi)(zhi)后，我們(men)是(shi)(shi)朋(peng)友，還可以問(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗）