陳(chen)佩玲，大學本科學歷，我(wo)校2007屆醫(yi)(yi)療電子專(zhuan)業畢業生，2013年入職醫(yi)(yi)護學院，一直擔任(ren)實(shi)訓(xun)室管(guan)理崗位，負責護理專(zhuan)業實(shi)訓(xun)室的設備管(guan)理、實(shi)訓(xun)室管(guan)理、護理課(ke)程(cheng)輔(fu)助等工(gong)作。她曾(ceng)先(xian)后(hou)榮獲(huo)先(xian)實(shi)訓(xun)室先(xian)進(jin)個人、實(shi)訓(xun)室先(xian)進(jin)教(jiao)育(yu)者、優秀(xiu)班主任(ren)等榮譽(yu)稱號，2019年4月獲(huo)得醫(yi)(yi)療器械工(gong)程(cheng)師中級職稱。

盡心盡責 努力做好各項工作

在工作(zuo)期間(jian)，陳佩玲未出現任(ren)何一次實訓(xun)室管理(li)相關的教(jiao)學事故，得(de)到了廣大專業(ye)任(ren)課教(jiao)師(shi)的認(ren)可。無論是(shi)護理(li)模擬病(bing)房(fang)用(yong)到的中心(xin)供(gong)氣和(he)負壓系(xi)統的日常(chang)檢修維(wei)護，高(gao)端模擬人的案例設置應用(yong)還是(shi)專業(ye)老師(shi)上課前所有(you)護理(li)教(jiao)學物(wu)資的準備，她都(dou)能(neng)盡心(xin)盡責，確(que)保各(ge)項(xiang)事務運轉得(de)當，為護理(li)專業(ye)的正常(chang)教(jiao)學提供(gong)高(gao)效的后勤保障工作(zuo)。

她積極(ji)總結工作(zuo)經驗(yan)，創新解決工作(zuo)問題(ti)，自(zi)主設計了(le)“一種帶(dai)有人體裝置的(de)(de)病床”實(shi)(shi)(shi)用新型(xing)發(fa)明(ming)，并申(shen)請專利(li)。并將專利(li)成果應用到理(li)實(shi)(shi)(shi)一體化護(hu)理(li)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室，增加了(le)裝置模(mo)擬人的(de)(de)柜子，大(da)大(da)降(jiang)低(di)了(le)模(mo)擬人安放時造成損傷的(de)(de)可能性，解決了(le)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室老師管理(li)模(mo)擬人的(de)(de)難題(ti)。

2018年(nian)8月，為貫(guan)徹落實廣東省委(wei)、深圳(zhen)市(shi)(shi)委(wei)對口(kou)支(zhi)援(yuan)新疆工(gong)(gong)作部署要(yao)求，加(jia)快推進醫(yi)護學院(yuan)在疆實踐教學基地合作項目落地，陳(chen)佩玲跟隨校(xiao)領(ling)導(dao)赴新疆喀什(shen)市(shi)(shi)人(ren)(ren)民醫(yi)院(yuan)簽(qian)訂校(xiao)院(yuan)合作協議。期(qi)間，她全(quan)程負責了跟喀什(shen)市(shi)(shi)人(ren)(ren)民醫(yi)院(yuan)設備(bei)捐(juan)贈(zeng)對接工(gong)(gong)作，并安排部分新疆畢業生校(xiao)友交流活動(dong)，在領(ling)導(dao)的帶領(ling)下有序順(shun)利地完成(cheng)各項工(gong)(gong)作。

相信每一個學生 給予他們發光的舞臺

作為深職校友，陳佩玲(ling)一(yi)直對學(xue)校懷著(zhu)一(yi)顆感恩(en)之心(xin)。她說：“擁有今天(tian)的成就(jiu)離不開母校的培養(yang)，老師們(men)(men)的關愛和(he)教(jiao)導(dao)。每次看到(dao)自己的學(xue)生，都會想起在校期(qi)間恩(en)師們(men)(men)的愛，是他們(men)(men)發現了平凡的我(wo)，給與我(wo)成長的機會。我(wo)在大學(xue)三年(nian)里擔任(ren)團支書和(he)學(xue)院干部，得到(dao)了非常多的鍛(duan)煉(lian)。一(yi)直以來，這份(fen)愛鼓舞和(he)感動(dong)著(zhu)我(wo)，在工作中(zhong)，我(wo)也(ye)努力做好愛的傳承。”

2018年8月份起，陳佩玲(ling)開始擔任醫(yi)護學院護理專業(ye)班主任。她工作(zuo)踏(ta)實、認真負(fu)責，教育學生(sheng)嚴管(guan)厚愛，管(guan)理班級方法(fa)得(de)當(dang)，得(de)到了(le)學生(sheng)和學校(xiao)領(ling)導的一致好評。

談到管理(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，陳佩(pei)玲的秘(mi)訣是(shi)相信每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，給予他們發光(guang)的舞臺。這個(ge)學(xue)(xue)期，她(ta)(ta)把平(ping)時表(biao)現得好(hao)、但卻性格內向的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選為課代表(biao)，一(yi)開始(shi)幾個(ge)孩子過來(lai)(lai)(lai)說自(zi)己不能(neng)勝任，沒有(you)自(zi)信。她(ta)(ta)很(hen)堅定地告訴她(ta)(ta)們：我(wo)相信你們，好(hao)好(hao)干！于是(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們總會(hui)很(hen)努力地做(zuo)好(hao)每(mei)一(yi)件事情，雖然一(yi)開始(shi)跌跌撞(zhuang)撞(zhuang)，但是(shi)后來(lai)(lai)(lai)會(hui)越(yue)(yue)來(lai)(lai)(lai)越(yue)(yue)順利、越(yue)(yue)來(lai)(lai)(lai)越(yue)(yue)好(hao)。陳佩(pei)玲說，只要你足夠相信她(ta)(ta)們，她(ta)(ta)們會(hui)感受到，并且能(neng)夠做(zuo)得更好(hao)。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都需要伯樂去(qu)發現，讓(rang)她(ta)(ta)們發光(guang)，給她(ta)(ta)們機會(hui)蛻變。

“沒有差學生，只有差老師”

陳(chen)佩玲說，每(mei)個教(jiao)育工作者都(dou)應該牢記使命(ming)，不忘初心(xin)，不拋棄，不放棄任(ren)何一(yi)個學生，“沒有(you)差學生，只有(you)差老師，每(mei)個學生都(dou)有(you)自己的(de)(de)閃光點，要讓他們(men)(men)堅信：天(tian)生我(wo)材必(bi)有(you)用!”遇到(dao)出現心(xin)理問題(ti)的(de)(de)學生，陳(chen)佩玲總(zong)是(shi)先深入調查摸底，搞清他們(men)(men)憂慮(lv)煩惱(nao)的(de)(de)原因，然(ran)后(hou)(hou)再因材施教(jiao)，對他們(men)(men)真誠相(xiang)待、耐心(xin)相(xiang)幫(bang)，做(zuo)他們(men)(men)的(de)(de)知心(xin)朋友。在(zai)她(ta)擔(dan)任(ren)班主(zhu)任(ren)的(de)(de)班級里有(you)個學生非常內向，走訪宿舍時都(dou)不愿(yuan)(yuan)見(jian)人，陳(chen)佩玲并沒有(you)當面戳穿，去拉開她(ta)的(de)(de)床簾，而是(shi)之后(hou)(hou)找時間跟(gen)她(ta)聊天(tian)。在(zai)了(le)解到(dao)學生因家里的(de)(de)事情痛苦不已時，陳(chen)佩玲安慰到(dao)，家人是(shi)無法選擇的(de)(de)，但(dan)是(shi)未來是(shi)能(neng)自己改變(bian)的(de)(de)。在(zai)陳(chen)佩玲的(de)(de)鼓勵(li)下，這名學生慢(man)慢(man)變(bian)得愿(yuan)(yuan)意跟(gen)別(bie)人接觸，同學們(men)(men)都(dou)說她(ta)的(de)(de)笑容變(bian)多(duo)了(le)，簡直(zhi)像變(bian)了(le)一(yi)個人。

在這(zhe)(zhe)一年(nian)的(de)(de)(de)班主(zhu)任工作中，陳(chen)佩(pei)玲(ling)總是(shi)鼓勵學(xue)生(sheng)直面問題、解(jie)決問題。有位學(xue)生(sheng)由于(yu)學(xue)分(fen)不夠面臨留(liu)(liu)級(ji)，不知道怎么面對(dui)家(jia)人。她的(de)(de)(de)父親是(shi)名醫生(sheng)，對(dui)她給予厚望，但她并(bing)不喜歡現在所學(xue)的(de)(de)(de)專業，于(yu)是(shi)選擇了排斥(chi)、叛(pan)逆。她很矛盾(dun)，因(yin)為(wei)不想讓父親失望，然而(er)自(zi)己(ji)留(liu)(liu)級(ji)又已成(cheng)事實。找準癥結之(zhi)后(hou)，陳(chen)佩(pei)玲(ling)打(da)電話給學(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)說明情(qing)況，又鼓勵學(xue)生(sheng)主(zhu)動說出(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)心(xin)聲。充分(fen)的(de)(de)(de)溝通后(hou)，孩子(zi)父親也(ye)認識(shi)到(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)不對(dui)之(zhi)處(chu)，雙方(fang)最終(zhong)達成(cheng)和解(jie)。看到(dao)這(zhe)(zhe)名學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)，陳(chen)佩(pei)玲(ling)感動不已，“能夠認識(shi)到(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)錯誤，并(bing)且勇敢(gan)面對(dui)并(bing)改正，是(shi)一件需要勇氣的(de)(de)(de)事情(qing)，這(zhe)(zhe)也(ye)成(cheng)為(wei)了我前進的(de)(de)(de)動力(li)。”

（醫護學院 曹(cao)方(fang)藍(lan)）